CONTROLUL INSTRUCTIONAL

CONTROL
INSTRUCTIONAL

• Se refera la modalitatea prin care

terapeutul/profesorul/parintele este capabil
sa gestioneze oportunitatile de invatare ale
copilului si modul in care acesta coopereaza,
raspunde si se implica cerintelor.
” Este o relatie bazate pe angajament,
intelegere reciproca, empatie, care
face comunicarea mult mai usoara”
• Robert Schramm : ”controlul instructional
inseamana ca atunci cand dai o cerinta unui
copil, cerinta ta va declansa raspunsul dorit
de la acel copil”
• Asta inseamna ca daca un adult, terapeut,
profesor are stabilit un bun control
instructional cu un copil, atunci cand va da
o cerinta, copilul va fi compliant si va
raspunde corespunzator.
• Masurarea controlului instructional se face
prin inregistrarea cerintelor indeplinite
independent
• Atunci cand evaluam controlul instructional
tinem seama de rata de achizitie a noilor
abilitati si nivelul de independenta avut in
raspuns atunci cand primesc cerinte noi.
• Castigarea controlului
instructional este ceva de
dorit, nu numai in cazul
copiilor diagnosticati cu
autism. Poate fi implementat
atat de terapeuti, cat si de
parinti, educatori sau alti
adulti din viata copilului.
• Pentru castigarea controlului instructional
se pot folosi 7 pasi sistematici care pot
inlocui abordari de corectie
comportamentala precum extinctia in
prevenirea comportamentului de evitare
sau scapare din sarcina.
• Extinctia pentru comportamentul de
evitare este procesul prin care
comportamentele mentinute anterior prin
intarire negativa, nu mai apar la disparitia
stimulului aversiv ( cooper si hewerd si
heron 2007)
• Atunci cand copilul incearca sa scape de
sarcina target nu ii se va mai permite, copilul nu
va mai putea sa scape de situatia aversiva, grea,
neplacuta, cum facea inainte.
• Un efect secundar al aceste practici, de oricare
fel- extinctia ( ignorarea), este ” explozia
comportamentala” extinction burst- adica
fenomenul: orice comportament se
inrautateste inainte de a se imbunatati. In
explozia comportamentala, comportamentul
problema se manifesta la o intensitate mult mai
mare, si cu o frecventa mult mai mare decat
inainte.
• Ce se intampla deobiecei? Persoana va dezvolta
anumite probleme comportamentale, posibil si
altele pentru a incerca sa scape de acea situatie
dificila ( target, sarcina etc), pentru a ajunge la acel
rezultat- scaparea de sarcina.
• Ce se mai poate intampla , este ca persoana sa
asocieze mediul de lucru cu un stimul
aversiv/neplacut, iar parintii sa fie inconstanti in a
implementa procedura cu consistenta si fidelitate.
Din perspectiva analizei
comportamentale
aplicate, controlul
instructional, presupune :

• Copilul accepta activitatea de

invatarea ( chiar daca nu ii place).
Asta se poate observa la un copil
cand alege sa isi faca temele (fara
sa fie fortat) pentru a putea
obtine mai apoi recompensa:
jocuri
• Atat copilul cat si adultul au amandoi o
intelegere reciproca a ceea ce presupune
situatia prezenta- acvititate. Adica adultul
va trebui sa dea sarcini care sa fie conform
cu nivelul copilului de a le putea indeplini,
dar care sa fie si provocatoare in a il face sa
invete.
• Pentru a crea o intelegere recipoca,
parintele ar trebui sa dea directii conform cu
nivelul de intelegere al copilului si sa creeze
expectante comportamentale care sa fie
rezonabile de indeplinit pentru copil.
• ex: aseaza-ti cartile , mai degraba decat fa-ti
curat in toata camera) , mai ales pentru un
copil care are nevoie de directive specifice
• Adultul trebuie sa fie empatic cu copilul in modul in care comunica catre el.
Empatia implica sa fie intelegator si plin de compasiune legat de
experientele, gandurile, sentimentele copilului. Poti fi empatic si in acelasi
timp sa iti impui regulile si limitele clar.
• Ajutorul vizual, sau ajutorul verbal pot
aduce imbunatatiri comunicarii. Aceste
strategii de comunicare pot ajuta la
stabilirea relatiei si controlului si pot
imbunatati procesul de invatare.
Cei 7 pasi
pentru
implementarea
controlului
instructional
1.CONTROLAREA
INTARITORILOR
Asta presupune sa arati copilului ca tu esti in controlul tuturor
lucrurilor pe care el le prefera, si pe care si le-ar dori.

Iar tu vei fi cel care decide CAND si pentru CAT timp va avea
acces la acele lucruri.

Pentru a putea implementa acest pas trebuie sa fi capabil sa

restrictionezi accesul la intaritori (recompense)- asta
presupune sa iei toate lucrurile potentiale intaritoare din
mediu( care sunt la indemana copilului) si sa le pozitionezi in
locuri in care doar tu ai acces. ( cutii, etajere, sertare etc).
2. ASOCIAZA-TE CU
INTARITORII
• Fa ”pairing” : este un principiu comportamental ce
presupune ca atunci cand 2 lucruri, activitati sunt
constant prezentate impreuna, valoarea unuia
dintre ele, va influenta valoarea celui de-al doilea.
Asta presupune ca tu sa te faci mereu amuzant, sa
faci mereu interactiunea placuta. Scopul
„pairingului” este de a te face pe tine ca persoana,
recompensa pentru copil, impreuna cu celelalte
recompense din repertoriul copilului.
• Schramm recomanda ca 75% din timp sa fie
interactiune cu copilul. De exemplu daca ii ia
copilului 15 secunde sa raspunda la o cerinta, 45 de
secunde le vei petrece apoi in activitate
recompensatorie.
• Deasemenea este important sa vorbesti
in propozitii declarative mai degraba
decat in a da comenzi. Asa vei evita
probleme comportamentale. Poti folosi in
loc de ” fa asta/ e randul tau”, ” wow ce
bun esti la asta, hai sa facem.... tu poti
face..”.
• O parte importanta in procesul de pairing,
este ca oridecate ori copilul tau este intr-o
activitate recompensatorie , tu trebuie sa
faci parte din peisaj! In timpul predarii , a
activitatilor nu trebuie sa ii fie permis sa
se joace cu recompensele.
• Daca in timpul sesiunii copilul incearca sa
plece din sarcina, sau sa te faca pe tine sa
pleci, va trebui sa retragi itemii care
intaresc acest comportament
PAIRING
• PAIRING- sau stabilirea relatiei terapeutice, este o
metoda prin care te introduci pe tine ca si
recompensa.
• Daca te asociezi pe tine cu lucurile pe care copilul
le identifica ca fiind placute si de dorit, atunci
copilul va vrea sa petreaca timp cu tine.
• Vei deveni pentru copil ” CEL CARE DA LUCRURI
BUNE”
• In procesul de pairing este important sa nu dai
comenzi, cerinte, indicatii (0 comenzi)
• In schimb, lasa-l pe copil sa preia controlul, si sa
conduca interactiunea, tu doar urmeaza-l
• Daca urmezi procesul de pairing vei vedea o
cresterea in cooperare si in dorinta de a incerca
noi lucruri, si o scadere in comportamentele
problematice
 • Ofera-i lucruri gratis ( nu
contingent cu comportamentul)
Cateva trucuri • Interactioneaza cu copilul, fara
sa te astepti la vreun raspuns
de care sa ti din partea lui
cont:
• Joaca-te cum se joaca copilul (
imita-l), lasa-te dus de val
• Fi amuzant, si amuza-te
 Tipuri de recompense
1. Vizuale
2. Auditive
3. Olfactive
4. Alimente
5. Activitati fizice
6. Tactile
7. Atentie (îmbratisat, laudat verbal, aplaudat)
8. Jucari
 Evaluarea
recompenselor:
1. Introduci obiectele unul câte unul și îi arăți cum pot fi manipulate.
2. Oferă-i o jucărie si lasa-l sa manipuleze jucaria timp de 15 secunde,
fara sa folosesti promptul.
3. Încearcă să-i iei jucăria și dacă refuză să nu ți-o dea notează cu “+”
4. Tine jucăria/sau pune-o undeva sa o poate vedea, dar nu o poate lua
singur.
5. Dacă cere jucăria (se întinde după ea, te trage spre ea, o numește)
permite-I să se joace 10-20 de secunde.
6. Jucăriile preferate sunt acelea pe care copilul:
• Le manipulează mai mult de 15 secunde fara sa fie promptat
• Refuză să o dea înapoi.
• Se întinde după ea.
• Exprimă bucurie în timp ce se joacă cu ea (zâmbește, este foarte atent la
ea, o cară după el/ea).
https://www.youtube.com/watch?v=P615UO1Sl30
3. FI CONSTANT
• Adica ceea ce spui ca vei face, fa. Daca ii dai o
cerinta copilului,nu ii vei da acces la recompensa
decat dupa ce isi va termina sarcina. Atunci cand
dai o cerinta, un SD copilului, este bine sa nu o
formulezi sub forma de intrebare : vrei sa ? ci de
cerinta.
• Atunci cand copilul nu mai este compliant si
incearca sa scape, incearca sa te joci tu cu acea
recompensa, si sa atragi dinnou atentia, pana
devine compliant si motivat. Apoi poti sa ii dai
inca o data cerinta, si sa ii arati ca va primi
recompensa doar dupa ce va termina sarcina.
https://www.youtube.com/watch?v=V0jBdBabBMA
4. FOCUSEAZA-TE PE
INTARIREA POZITIVA
• Focuseaza-te mai mult pe intarirea pozitiva
decat pe intarirea negativa- copilul va invata
ca cea mai buna cale de a ajunge la
recompensa este prin a face ceea ce i se
cere, a indeplini sarcina.
• Pentru a castiga complianta, este important
sa ii oferim sarcini usoare dar dese , la care
sa poata obtine cu usurinta recompensa
(ex: stai jos si termina puzzle-ul etc).
• Aceasta etapa presupune si a iti surprinde
copilul facand lucruri bune, si a ii oferi prin
surprindere recompensa asociata cu lauda.
5. RECOMPENSEAZA
CONTINUU

• Recompenseaza continuu
recompenseaza de fiecare data cand
un comportament apropiat de cel
targetat apare in procesul de
castigare a controlului instructional,
apoi retrage treptat recompensa
continua la recompensa
intermitenta in etapa de mentinere
a controlului instructional.
6. FA-TI PRIORITATILE
TALE SI ALE COPILULUI

• Asta presupune sa sti care iti sunt

prioritatile tale si ale copilului. Asta
presupune sa cunosti preferintele copilului,
si sa poti categoriza recompensele pentru a
sti pe care le poti folosi ca recompense
diferentiate pentru anumite sarcini.
• Deasemenea presupune sa sti care sunt
acele targeturi prioritare pe care vrei sa il
inveti pe copil, si pentru care vei oferi
recompensa.
• De exemplu: poti sa iti doresti sa il inveti
pe copil sa iti ceara parjitura, stiind ca el
poate sa spuna corect prajitura, nu vei
recompensa atunci cand spune praji, ci
doar cand spune corect prajitura.
• In schimb poate fi vorba de un copil care
abia incepe sa vorbeasca si cea mai buna
varianta a lui de a cere prajitura este
praji, asta inseamna ca il vei recompensa
pentru praji
7. PUNE IN EXTINCTIE
COMPORTAMENTELE
NEGATIVE

• Asta presupune a il invata pe copil caci chiar

daca iti va ignora cerintele, sau va incerca sa
scape de ele, nu va avea acces la
recompensa.
• Daca esti intr-o activitate placuta, funny, sau
impreuna cu alti copii, si apare un
comportament nepotrivit, imediat trebuie
sa restrictionezi accesul la recompensa ( sa
iei obiectele potentiale recompense din
zona lui de acces) precum si accesul la
atentia ta ( nu ii vei mai oferi atentie)
• Iti poti continua jocul
singur, sau poti cauta
atentia altor copii, insa
copilul va trebui sa aibe
blocat accesul la
recompensa pana se va
opri din comportamentul
problematic.
• Atunci cand s-a oprit din
comportamentul
problema, este compliant,
si continua sarcina, poti
reintroduce recompensa
si oferi atentia ta dinnou.
 Am facut curat in camera (controlez eu toate recompensele
din camera)?

Am identificat recompensele pe care le vrea astazi?

Autovevaluare
pairing I-am oferit recompensele "gratis", fara sa pun instructii (nu
am pus intrebari, nu am spus "nu" sau "gata/opreste-te/ti-
am mai spus/stop", am evitat sa-i cer sa termine sarcina?

M-am prezentat ca fiind fun, distractiv si bucuros sa ma joc

cu el/ea?
 Am incercat sa-l fac sa ii placa si noi potentiale recompense?

Am folosit o varietate de recompense (alimentare, jucarii, actiuni)?

Autoevaluare M-am dus spre el/ea si i-am oferit recompensa?

Am spus numele obiectului cand i l-am dat?

Am recompensat diferentiat toate incercarile lui/ei de a interactiona

cu mine (mi-a zambit, s-a uitat la mine, a venit spre mine)?
 • Am schimbat recompensa (obiect, actiune) cand s-
a indepartat de mine?
• Am retinut recompensa cand a apelat la
comportamente inadecvate?
Autoevaluare • Am reluat procesul de pairing dupa ce am asteptat
cel putin 5 secunde dupa disparitia
comportamentelor inadecvate?
 • I-am prezentat/oferit recompensele variat astfel
incat sa evit satietatea?
• I-am intrerupt activitatea preferata sau i-am luat
obiectul preferat?
Autoevaluare • Am terminat sesiunea inainte ca el sa se
plictiseasca, sature sau sa isi piarda interesul
pentru recompensele alese de mine?
ABC-comportamental
Antecedent comportament consecinta
ANTECEDENTE: sunt evenimentele care se intampla chiar inainte de
aparitia comportamentului. Poate fi : un adult care da o cerinta, sau un
parinte care prezinta ceva de mancare copilului, sau un copil care
tocmai ce ii fura o jucarie.
COMPORTAMENT: ceea ce face copilul ( poate fi o actiune, ceva ce el
spune, sau un mod in care se comporta)
CONSECINTA: este ceea ce se intampla imediat dupa aparitia
comportamentului. Poate fi: o indicatie data de adult, un ajutor primit
de la adult, o lauda, o interactiune fizica
Exemplu:

• Antecendent: Tata ii spune copilului sa

mearga sa se spele pe dinti, in timp ce
copilul se joaca un joc video
• Comportament: copilul ii cere tatalui inca 5
minute de joc
• Consecinta: tatal, ii spune: bine, te mai las 5
minute.
 Foloseste interesele
copilului in Modifica rutina, sau
contextul sarcinilor orarul
nepreferate

Idei de
antecedent Spune-i din timp Ofera-I copilului
pentru a reduce asteptarile tale de la
el
alternative de a face
alegeri
comportamente
problema
Modifica activitatea,
sau modul in care ii Fa placut mediul de
sunt prezentate lucru
instructiile
 Ofera-i o recompensa pozitiva

Idei de consecinte
pentru a reduce Restrictioneaza accesul la ceva
problemele (negative reinforcement)
comportamentale
Nu mai intari comportamentul
problema(extinction)
Scenariu:

Unei fetite de 5 ani i se cere sa isi ia

jucariile de pe jos ( cam 10 jucarii). Mama ii
spune: mai intai iti aduni jucariile, apoi te
poti uita la desene. Desenele sunt
preferatele ei. Fetita intelege cerinta, si
este deasemenea capabila sa o
indeplineasca. Dar totusi, fetita nu face
asta. Nu isi aduna jucariile, in schimb se
joaca cu jucariile. Mama ii ia jucariile din
mana, si mai repeta inca o data cerinta.
Identifica:
ANTECENDENT COMORTAMENT CONSECINTA
FUNCTIILE COMPORTAMENTULUI
• In analiza comportamentala aplicata, credem ca orice comportament
se intampla dintr-un motiv
• Comportamentul are 4 functii:
1. ATENTIE
2. SCAPARE/EVITARE
3. OBTINERE DE TANGIBLE
4. AUTOSTIMULARE ( non-social, fizic)
1. EVITARE/SCAPARE DE SARCINA

Copilul se comporta astfel incat sa scape sau sa evite sa faca ceva ce nu ii

place, sau nu vrea sa faca
Exemplu: copilul arunca niste materiale ABA pe jos, si nu se mai continua
activitatea. Copilul invata astfel ca aruncand materialele pe jos, nu il vom
mai pune sa continue sarcina.
Exemplu: copilul isi pune capul pe masa atunci cand incepem sa ii prezentam
o activitate. Adultul nu ii mai cere sa termine sarcina academica. Copilul
invata ca atunci cand isi pune capul pe masa va scapa de activitatile
academice.
Comportamentele de evitare, scapare de sarcine pot aparea datorita lipsei
de motivatie pentru sarcina, sau a lipsei unor preachizite, dificultatea
sarcinii
Interventia trebuie sa se axeze pe a creste complianta si deasemenea a ii
oferi suficient ajutor la sarcinile care au dificultate. Deasmenea un pas
inapoi la ce este prea greu, oferirea de sarcini mai usoare la care sa poata
avea succes si cresterea dificultatii sarcinii treptat.
 2. ATENTIE
Copilul se comporta astfel incat sa obtina atentia
parintilor, sau a celor din jur.
Exemplu: copilul se fatzaie pana parintii ii ofera atentie.
Copilul invata ca facand asta va obtine atentia parintilor.
Exemplu: terapeutul vorbeste cu un alt adult. Copilul
arunca jucarii prin camera de terapie. Terapeutul se uita
la copil si ii spune ca trebuie sa adune jucariile-
terapeutul incepe din nou sa interactioneze cu copilul.
Copilul invata ca aruncand obiecte pe jos va primi atentia
terapeutului.
Atentia nu este mereu atentie pozitiva. Comportamentul
poate fi mentinut chiar de o atentie care nu e chiar cea
mai placuta, precum un ton ridicat, sau atragerea atentiei
copilului explicandu-i de ce trebuie sa faca anumite
lucururi.
3.TANGIBIL(obtine
ce vrea)
Copilul se comporta in asa fel incat sa obtina
accesul la anumite obiecte placute.
Exemplu: copilul vrea o bomboana cand
ajunge la casa de marcat, parintele spune nu.
Copilul incepe sa planga si sa ceara
bomboana. Parintele il lasa pe copil sa isi ia
bomboana. Copilul invata ca plangand poate
sa obtina bomboana.
Exemplu: copilul vrea o jucarie, iar terapeutul
o tine la el. Copilul incearca sa o ia din mana
tragand-o. terapeutul ii da copilului jucaria.
Copilul invata ca tragand jucaria, o poate
obtine. Nu cerand-o frumos.
4. Autostimulare

Copilul se comporta intr-un fel anume pentru ca

asta ii ofera intarire, placere, recompensa
Aceste comportamente sunt numite si
comportamente senzoriale.
Exemplu: copilul plange pentru ca il doare burta (
plansul nu este provocat de ceva din afara lui, ci
ceva din interior, ce el experimenteaza.)
Exemplu: copilul se scarpina pentru ca are o
eczema, sau niste piscaturi. Face asta pentru a
scapa de anumite senzatii.
 1. Identifica:
• Antecedent
• Comportament
• Consecinta

2. Functia comportamentala:
Analizeaza mereu • Atentie
comportamentele • Obtinere tangibil
copilului tau: • Evitare
• Autostimulare

3. Care este comportamentul problematic?

4. Care este comportamentul adaptat social?
MULTUMIM PENTRU ATENTIE
TEMA URMATOAREA :
INTERVENTII PE COMPORTAMENTELE PROBLEMATICE
26.01.2021