“ Rolul coordonatorului/ echipei/ familiei in prcesul de

recuperare”

Psih. Anca Dumitrescu

BCBA
 Ce rol are consultantul/ coordonatorului ABA?

 Urmareste graficul de dezvoltare al copilului – pe baza acestuia realizeaza

planul de interventie;
 Stabilileste sedintele periodice cu echipa de terapeuti si parintii copilului cu
TSA – este foarte important ca aceste sedinte sa fie cat mai dese.
 Ofera feedback echipei terapeutice;
 Implica familia in planul de recuperare;
 Comunica eficient si explica adecvat deciziie luate in realizarea planului de
interventie – atat echipei terapeutice cat si familiei;
 Selecteaza adecvat programele de interventie si stabileste tehnicile de
interventie asupra comportamentelor neadecvate.
 Urmareste periodic graficul de dezvoltare pentru a putea fi obiectiv in
evaluarea progreselor copilului.
 Rolul familiei in procesul de recuperare

 Implicarea familiei este vitala in procesul de recuperare – progresul

va fi mult mai mare atunci cand familia va fi implicata activ si va
respecta deciziile luate de coorodonator.
 Familia trebuie sa asiste periodic la sesiuni de terapie pentru a
prelua modalitatea de comunicare cu copilul.
 Este foarte important sa cunoasca toate programele copilului
pentru a putea face generalizarea in timpul liber. Este deasemenea
importanta interventia asupra comportamentelor neadecvate si
dezvoltarea autonomiei.
 Pentru a se mentine o relatie eficienta de colaborare este foarte
important ca familia sa comunice coordonatorului si echipei
asteptarile referitoare la copil si rezultatele terapiei.
 Echipa terapeutica

 Este foarte important ca fiecare copil sa aiba cel putin doi terapeuti.
 Informarea si pregatire continua sunt aspecte ce tin de formarea
profesionala ulterioara.

 Receptarea feedback-lui si folosirea lui constructiva va duce la

imbunatatirea modalitatii de lucru si formarea profesionala
ulterioara.
 Comunicarea dificultatilor catre coodonator si participarea activa in
gasirea solutiilor atunci cand apar dificultati de invatare sau
probleme de comportament.
 Interesul in tratament si evolutia copilului. Bun jucator in echipa in
paralel cu bunul lucru cu copilul.
Colaborarea cu gradinita/ scoala

Care sunt abilitatile minime pe care copilul trebuie

sa le aiba pentru a merge la gradinita? 

 Sa poata sta pe scaun la cerere o perioada de

timp (la inceput mai mica, dar care va creste
progresiv);

 Sa aiba abilitati de imitare (sa imite actiunile

celorlalti copii si / sau ale educatoarei);

 Sa raspunda la instructiuni simple;

 Sa poata raspunde la intrebarea “Ce vrei?” -

verbal sau cu un sistem alternative de comunicare;

 Sa poata bea cu cana si sa manance cu lingura;

 Ce contine dosarul copilului

• Sumarul programelor facut de catre consultant

• Lista de programe
• Tabel cu descrierea fiecarui program
• Fisa de notare zilnica pentru fiecare program
• Fisa de notare a comportamentelor neadecvate
• Tabel de evidenta a recompnselor
• Graficul de dezvoltare
 NUME DESCRIEREA PROGRAMULUI + ITEMI
PROGRAM

Activitati pentru dezvoltarea abilitatilor de LIMBAJ EXPRESIV

Pronume – sitting, Se va lucra pe SD-uri variate : CINE EU/ TU / EA/ EL – masterat, se face intretinere.
DT ARE ? CINE FACE X ? CINE ESTE IN Se va introduce NOI.
POZA ?
R : EU/TU/EL/EA

Verbe la persoana I In timp ce face actiunea este intrebat CE Se lucreaza in cat mai multe contexte!
– invatare FACI ?
incidentala R : BEAU, MANANC etc.

Afirmatii scurte/ 1. Eu am x + insusire (culoare sau Se continua cu:

Eu am X antonime) 1.Afirmatii pe actiuni – ficare isi ia un obiect si face o
Se va lucra cu un 2. Eu vad x + insusire actiune
alt copil si va trece
3. Eu am X si Y Eu ma joc cu mingea/ eu ma joc cu masina.
in
GENERALIZARE 4. Eu vad X + insusire pe carti Eu modelez cu plastilina/ eu scriu pe foaie
5. Eu am X + insusire si Y + insusire Faceti actiuni cat mai variate.
6. Eu vad “baiatul/ fata” CARE “bea 1.Afirmatii pe cunostinte generale.
apa” – lucrati cu doua poze spate in Terapeutul ia un avion si spune “Avionul meu zboara
spate; cele de la SVS. prin aer”, Vlai are o masina si spune “Masina mea
Toti pasii de mai sus sunt masterati - se vor merge pe sosea”.
lucra in acelasi sitting. “Vaca face muu/ oaia face bee”
Etc.........
DESCRIERE – SD: CE STII DESPRE “BANANA”
sitting, DT R: ESTE FRUCT SI ESTE GALBENA
Secventialitate la Se va face si in timp ce V. face o
persoana I – in succesiune de imagini
context SD: povesteste ce faci!
R: “intai iau sticla, apoi desfac dopul,
apoi torrn apa si la sfarsit beau apa”
Secventialitate SD1: Pune cartonasele in ordine!
R1: V. pune cartonasele in ordine
SD2: Povesteste ce se intampla!
R2: spune toate actiunile folosind INTAI,
APOI, LA SFARSIT.
Analiza fonetica 1. B de la..... balon.
I se dau alte varinate de fiecare data,
pentru a nu ramane fixat pe un
singur raspuns. Se pun mai multe
obiecte care incep cu litere diferite
iar V. trebuie sa aleaga varianta
corecta... apoi se retrag si trebuie sa
spuna din minte.
Citire silabe 1. Silabe – invatati-l sa citeasca silaba
din prima. Faceti full prompt pana
intelege ce vreti de la el.
Faceti-i cu degetul gestul de
“unire a lor”.
In cadrul acestui program se vor folosi cunostintele invatate
anterior in programele: categorii, culori, functionalitate.
Trebuie sa vorbeasca la timpul prezent, persoana I: intai
desfac dopul, apoi torn apa si la sfarsit beau.
Se va lucra cat mai mult in context.
Se vor introduce secvente din mai multe imagini– alegeti
imagininile in functie de dificultate.
Este important sa spuna intotdeauna si subiectul, sa spuna
toata propozitia. Cereti-i sa spuna propozitii din ce in ce mai
lungi.
Itemi viitori:
1.Balon incepe cu.... B.
Ca prompt, folositi cuvinte scrise pe foaie.
1.Desparte in silabe... cate silabe sunt?
2.Formeaza propozitii pornind de la un cuvant dat.
1. Citire cuvinte – dupa ce prinde idea de citire din prima a
silabei, invattai-l si la cuvinte sa citeasca pe silabe.
COMUNICARE - toate programele din aceasta arie se lucreaza continuu, in diferite contexte.
INVATARE INCIDENTALA

Raspuns la nume Atunci cand este strigat trebuie sa stabileasca Insistati sa va raspunda de fiecare data cand este strigat.
contactul vizual si sa spuna DA.

Sustinerea De fiecare data cand da un raspuns din programe trebuie sa stabileasca si contactul vizual.
contactului vizual

Comunicare CERETI-I SA LEGE PROPOZITII ATUNCI CAND COMUNICA

functionala

Pune intrebari – se 1. Ascundeti-i un obiect preferat apoi trimiteti-l sa-l aduca; dupa ce vede ca nu-l gaseste trebuie sa intrebe UNDE
va lucra in fiecare ESTE? Se lucreaza de mai multe ori la rand.
sesiune de mai multe 2. CE ESTE? –ii puneti pe masa cateva obiecte cunoscute si unul pe care nu-l stie apoi ii spuneti ce avem pe masa;
ori. cand ajunge la cel necunoscut trebuie sa-l promptati sa intrebe. Se lucreaza de mai multe ori la rand.
3. Luati cateva jucarii, si puneti un panou in fata lor. Ii spuneti “cioc, cioc, vine cineva?” Vali trebuie sa intrebe
CINE VINE?
4. Cand veniti la el ii aduceti ceva si ii spuneti Ti-am adus ceva! ... Intrebarea este CE MI-AI ADUS?
Faceti lista de itemi si lucrati fiecare item de cel putin 10 ori pe zi!!
Pentru a intelege ce vreti de la el, trebuie sa-l promptati foarte mult si sa lucrati foarte des situatiile de mai sus.
Transmite mesajul Pasii programului:
1.Transmite mesajul asa cum l-a auzit:
SD: Du-te la mami si spune-i “mami, mi-e foame”!
1.Transmite si transforma mesajul:
SD: “Du-te la mami si spune-i ca ti-e foame”!
1.Transmite intrebarea:
SD: Du-te la mami si intreab-o “mami, ai ciocolata?”
1.Transmite si transforma intrebarea:
SD: “Du-te la mami si intreab-o daca are ciocolata?”

Activitati pentru dezvoltarea abilitatilor de SOCIALIZARE

Joc social Se urmareste in continuare ca V. sa-si astepte randul intr-un joc, sa joace la randul lui, sa fie atent la partenerul de joc, sa respecte
regulile jocului si sa faca afirmatii despre ceea ce face in joc.

Schimb de informatii SD: Eu sunt Anca

sociale R: Eu sunt V
…. Eu am 6 ani, eu sunt baiat, mie imi place X etc.
EMOTII VESEL/ SUPARAT/ FURIOS/ SPERIAT/ Pasii prin care trebuie sa treaca fiecare emotie/stare:
PLICTISIT/ OBOSIT/ BOLNAV/ MIRAT - 1.Cum se simte?
masterate
2.De ce se simte…?
Este foarte important sa-i aratati cat mai multe
situatii noi si sa-l intrebati foarte mult cand apar 3.Cum te simti – in context
situatii in viata reala. 4.De ce te simti ......?
Introduceti si alte emotii/ stari urmarind toti pasii. 5.Cum ma simt eu – mimand o emotie
6.Cum te simti atunci cand – primesti bomboane, te joci la
calculator, nu primesti bomboane; dati-i cat mai multe exemple.
7.Cand te simti vesel/ suparat – faceti o lista cu situatii si pentru
inceput invatati-l “mecanic” care sunt acele situatii.
Teoria mintii 1. Doua cartonase spate in spate – eu vad x/ eu vad y, apoi intoarcem cartonasele – Ce vezi? Ce vad?
Acelasi exercitiu se poate face si cu o papusa – papusa vede X, tu ce vezi?, apoi se intorc cartonasele si il intrebam Ce vezi tu
acum?, ce vede papusa?
1. Doua papusi spate in spate – Pune X sa-l vada ursul, pune Y sa-l vada cainele
2. Doua papusi spate in spate – ce vede cainele/ ce vede ursul
3. Vezi X? – DA/ NU
I se arata un obiect si este intrebat daca il vede, apoi este ascuns si este intrebat din nou daca il vede... si tot asa.
1. Vede papusa masina? – se pun obiectele in fata/ in spatele unei papusi, apoi este intrebat: vede papusa masina? Da... de
ce? Pentru ca este in fata ei; vede papusa masina? NU... de ce? Pentru ca este in spatele ei.
2. Se ascunde un obiect intr-o cutie si este intrebat “sti ce este in cutie”... NU STIU , “DE CE NU STII?” ... “pentru ca nu
vad”.
3. Dupa ce ii aratati ce era in cutie il intrebati din nou... DAR ACUM STII? .. DA... DE CE? ... PENTRU CA AM AVZUT!
Pasii de mai sus sunt masterati - vor fi lucrati in intretinere.
Se va continua cu:
1. FISE. Intrebari:
- Ce isi doreste X? Isi doreste sa primeasca.....
- Cum se simte?
- De ce se simte fericit/ trist? Pentru ca a primit/ nu a primit ce isi dorea.
1. Ascunde X – aveti grija sa nu duca mereu in acelasi loc. Promptati-l sa ascunda in cat mai multe locuri. Dup ace ascunde il
intrebati “mai vezi X?”, “dare u vad?”.
2. Ne punem ceva la ochi si ii cerem sa ne impinge de la spate pana gasim un anumit obiect.
3. Jocul apa/foc.
Sunt multi itemi masterati – faceti INTRETINERE si GENERALIZARE.
Prevede rezultatul I se povesteste o succesiune de imagini (asemanatoare cu cele invatate in progaramul de secventialitate) si el trebuie sa spuna “ce
– cat mai multe urmeaza”.
situatii.
Joc de rol Alegeti cateva scenarii scurte care se vor alterna.
Scrieti un scurt “script” pentru fiecare scenariu.
Vali trebuie sa participe in joc dar sa-si spuna si rolul.
Se va urmari: initiere in joc, raspuns in joc, initiere in verbalizare, raspuns in verbalizare.
Joc cu partener JOCUL CU AL COPIL este un alt aspect important alt terapiei Se va lucra de cel putin doua ori pe saptamana cate o ora.
In jocul cu partener se va urmari: sa-si astepte randul in joc, sa-si astepte randul cand trebuie sa raspunda, sa faca multe afirmatii
in timp ce se joaca. Se vor face si scurte scenarii ca si cum ar fi la gradinita. V. trebuie sa ridice mana si sa raspunda atunci cand
este intrebat.
In cadrul jocului cu alt copil se vor lucra programele:
-Afirmatii scurte;
-Afirmatii sociale;
-Pronumele;
-Secventialitate;
-Emotii;
-Jocul social;
-Teoria mintii.
Activitati pentru dezvoltarea abilitatilor de COGNITIVE

Calendar Se va lucra in fiecare zi :

-Ce zi este azi ?
-Ce zi va fi maine ?
-Ce zi a fost ieri ?
-In ce luna suntem ?
-In ce an suntem ?
-Cum este vremea afara ?

Asemanari/ deosebiri Se iau doua elemente din categorii (ex : o portocala si un mar) :
1.MT asemanare – pe cat mai multe obiecte :
SD : Prin ce se aseamana ?
R : Amandoua sunt rotunde.
1.MT deosebire – pe cat mai multe obiecte :
SD : Prin ce se deosebesc ?
R : Una este portocalie, cealalta este verde.
1.RR 1/2

CE ESTE GRESIT I se pun doua intrebari pe aceiasi situatie : Se demonstreaza pe situatii concrete.
1.Ce este gresit ?
Raspunsul lui Vali trebuie sa inceapa cu « Este gresit
sa..... »
1.Cum este bine ?
« este bine sa... »

Desen COPIEREA UNUI PEISAJ – se urmareste: asezarea in 2 elemente pe foaie.

pagina, dimensiunile elementelor, acurateatea itemilor.

ACTIVITATI 1. Numara! 1. Incercuieste multimi

matematice 2. Dupa ce numara este intrebat CATE SUNT? 2. Face corespondenta intre mutime si cifra corecta
3. Da-mi X obiecte! 3. Potriveste cantitate la numar.
4. Numara pana la X! – aratandu-i cartonasul cu 4. Pune in ordine cartonasele 1 – 10;
cifra.
5. Potriveste nr. la cantitate.

Fise de lucru Lucrati fise de pe cartile de ACTIVITATI PRACTICE. Nu este un program important insa nici nu trebuie sa renuntam la el.
INTRETINERE
INDEPENDENTA – se lucreaza prin inlantuirea actiunilor simple

JOC INDEPENDENT – i se da SD-ul JOACA-TE SINGUR dupa care nu se mai spune nimic. Il ghidati din spate si se urmaresc pasii:
ia jocul, il duce la masa, scoate piesele, se joaca adecvat, pune pisele la loc, duce jocul la loc, se intoarce si spune GATA.
Trebuie sa aiba un loc in care stau jocurile pe care stie sa le faca singur pentru a sti de unde trebuie sa le ia.
Se lucreaza de catre parinti.

Trebuie sa manance singur, sa se imbrace singur; tot ceea ce tine de independenta personala trebuie facut cu minim de ajutor din
partea adultului.
Pe parcursul unei zile trebuie implicat cat mai mult in activitati functionale pentru a se simti util si a fi evitate momentele in care nu
face nimic si dezvolta probleme de comportament.

GENERALIZARE/ MENTINERE
Pentru a avea progrese cat mai mari, este foarte important sa se lucreze mult pe generalizare. Se vor lucra in generalizare toate
programele masterate dar si cele la care a invatat multi itemi.
GENERALIZARE/ MENTINERE
Pentru a avea progrese cat mai mari, este foarte important sa se lucreze mult pe generalizare. Se vor lucra in generalizare toate programele masterate dar si
cele la care a invatat multi itemi.
SUBST. – VERB – SD: CE SE INTAMPLA? GENERALIZARE:
SUBST. R: Baiatul face baie, Mama bea apa. -pe CARTI;
(vorbeste in Raspunsul lui V trebuie sa fie in propozitii. -prin casa... sa povesteasca ce face fratele/ tata/ mama;
propozitii) -pe strada – ce face politistul, gunoierul, vanzatoarea etc.

DISCRIMINARE PE Trebuie sa discrimineze intre intrebarile CE FACE Y? CINE FACE X? CUM SE SIMTE? DE CE SE SIMTE?
IMAGINI Se continua si se insista exact acolo unde intampina cele mai mari dificultati.

Singular/ plural
CAUZA/ EFECT 1. DE CE/ PT. CA - pe poze Aici este foarte imporatant sa se faca generalizare.
2. De ce/ pt. ca – fara suport Faceti diferite scenarii care sa prezinte situatiile invatate si intrebati-l de
3. Daca.... atunci ce/ ce faci daca... etc.
Luati fiecare item din programe si puneti-i SD-ul in forme cat mai variate.

AFIRMATII EU AM X/ EU NU AM X – faceti o Insistati pe:

afirmatie despre ceva ce Vali nu are – EU MI-AS DORI SA ....
ex: Eu am cercei/ Eu nu am cercei. EU AS VREA SA......
Continuati sa lucrati si itemii vechi. Transferati cat mai multe afirmatii in joc si in context.

Cunostinte generale Asigurati-va ca faceti pe cat mai multe categorii Extindeti pe cat mai multe cunostinte.... intrebati-l cand iesiti pe strada, in
de cunostinte. diferite locatii.
-Meserii;
-Locatii;
-Mijloace de transport;
-Zilele saptamanii;

Verbe la pers. a II- a Terapeutul face o actiune. Se va lucra in continuare – GENERALIZARE.

SD: CE FAC?
R: bei, mananci etc
NUME PROGRAM Luni Marti Miercuri Joi Vineri
Nume program

SD
Raspuns
Posibil prompt

Itemi Data introducerii Data masterarii

Nume program Detalii mod de lucru:

Data Terapeut SD - Item Raspunsuri Sum Remarci

 Locatie/ Antecedent Comportament Intensitate Consecinta Identificarea functiei
Activitate comportamentului
Data/ Recompense Luni Marti Miercuri Joi Vineri
Terap