1. Definirea şi analiza conceptelor: finalitate, ideal, scop,
obiectiv, sarcină
Finalităţile calitative ale procesului de învăţământ se pot desprinde din
legătura ideal - scop – obiective din procesul didactic:
Fiecare societate îşi creează propriile-i
Cerinţe sociale cerinţe
Creat sub forma unei personalităţi în
Ideal general concordanţă cu etapa istorică respectivă Se adresează sistemului educativ în Ideal educativ general
Se formează în termeni de anticipare
Scop mentalic, cu un oarecare grad de generalitate
Desemnează intenţionalitatea procesului
Obiective instructiv – educativ şi tipurile de schimbări preconizate
Realizează comuniunea profesor – elev, în procesul
instructiv - educativ
Funcţiile specifice obiectivelor pedagogice sunt: funcţia de comunicare
axiologică (a valorilor transmise între profesori, între profesori şi elevi), funcţia de anticipare a rezultatelor educaţiei, funcţia evaluativă, funcţia de organizare şi reglare a întregului proces pedagogic.
Interesul practic în definirea obiectivelor reiese din dilemele:
cum sporim caracterul formativ al instruirii pornind de la problematica obiectivelor? cum organizăm diferitele tipuri de obiective în sisteme coerente capabile să inspire activitatea profesorului? cum formulăm intenţiile pedagogice?
Obiectivele exprimă cerinţe de instrucţie şi de educaţie, iar definirea lor
presupune luarea unor decizii cu privire la: Ce să cunoască elevul? – stadiul cunoştinţelor Ce să aleagă elevul? – stadiul afectiv Ce să facă elevul? – stadiul acţiunii
Parametrii de analiză a obiectivelor pedagogice sunt:
1) natura achiziţiei preconizate: cunoştinţe, priceperi, deprinderi, atitudini comportamentale; 2) conţinutul interdisciplinar la care se conexează; 3) gradul de generalizare; 4) funcţia pedagogică îndeplinită; 5) timpul relativ de realizare; 6) caracterul comun sau diferenţiat.
Combinarea celor 6 parametri ajută profesorul:
să stabilească importanţa şi complexitatea obiectivelor; să realizeze o mai bună planificare a acestora; să colaboreze sau să indice gradul de generalizare; să gradeze mai bine evaluarea; să mediteze la tratarea diferenţiată a elevilor; să selecteze metode de învăţământ în concordanţă cu obiectivele stabilite.
2. Taxonomia obiectivelor educaţionale
Taxonomia lui Bloom (1951) are la bază principiile:
1) DIDACTIC – de definire şi descriere 2) PSIHOLOGIC – implicaţii 3) LOGIC – raţional 4) OBIECTIV – conform unei ierarhizări axiologice
Nivelurile de complexitate şi generalizare a obiectivelor pedagogice
3. obiective operaţionale (controlabil, măsurabile, cu care apreciem)
2. obiective intermediare (cu grad mediu de generalizare); obiective cadru;
obiective de referinţă
1. obiective generale – finalităţi ale educaţiei
Taxonomia obiectivelor educaţionale din domeniul cognitiv 1) CUNOAŞTERE – obiectiv de natură informativă 2) COMPREHENSIUNE – înţelegere şi extrapolare 3) APLICARE – utilizarea noţiunilor 4) ANALIZA ELEMENTELOR, a relaţiilor şi a principiilor de organizare a acestora 5) SINTEZA – obiectiv referitor la creativitate, în sensul elaborării unui plan original de acţiune 6) EVALUAREA – formularea unor judecăţi de valoare bazate pe criterii interne de coerenţă şi rigoare, plus criterii de eficienţă
Taxonomia obiectivelor educaţionale din domeniul afectiv
Taxonomia obiectivelor educaţionale din domeniul psiho-motor
După gradul stăpânirii unei deprinderi: 1) PERCEPŢIA/PERCEPEREA 2) DISPOZIŢIA 3) REACŢIA DISIPATĂ 4) AUTOMATISMUL 5) REACŢIA COMPLEXĂ
3. Operaţionalizarea obiectivelor educaţionale
Operaţionalizarea obiectivelor educaţionale înseamnă deducerea
obiectivelor concrete din obiectivele generale şi intermediare incluse în programele şcolare, precum şi enunţarea acestora sub forma comportamentului observabil. Avantajele operaţionalizării obiectivelor educaţionale sunt: facilitarea comunicării pedagogice prin eliminarea interpretărilor subiective; constituie garanţia repetării finalităţilor educaţiei; diagnosticarea mai bună a dificultăţilor de învăţare; elaborarea instrumentelor de evaluare; sporesc responsabilităţile cadrului didactic prin introducerea unor criterii mai ferme în evaluare. Abordarea sistemică a obiectivelor educaţionale
Managementul timpului în 4 pași: Metode, strategii și tehnici operaționale de gestionare a timpului în favoarea ta, de echilibrare a obiectivelor personale și profesionale