Programă pentru disciplina opţională

Ştiinţe ale naturii

1
 ARGUMENT
Exigenţele vieţii prefigurează pentru deceniile următoare necesitatea de
permanentizare a procesului de instruire şi educare. În această perspectivă avem
datoria de a furniza elevilor structurile care să-i ajute în procesul de pregătire
continuă, de a-i înzestra cu priceperea folosirii a cât mai multor canale
informaţionale.
În acest context educaţia pentru mediu devine o componentă absolut necesară
a învăţământului modern. Din păcate, Curriculum-ul Naţional pentru înăţământul
preuniversitar nu prevede în trunchiul comun o disciplină de sine stătătoare care să
abordeze problematica deteriorării mediului şi a modalităţilor de combatere a
acestora. Noţiunile despre poluare şi protecţie a mediului se regăsesc disipate la
nivelul mai multor discipline ceea ce nu oferă o viziune de ansamblu asupra
fenomenelor complexe ce duc la degradarea mediului şi a consecinţelor pe termen
mediu şi lung a acestora.
Din acest motiv am propus la nivelul ariei curriculare Ştiinţe ale naturii -
clasa a XI-a - prezentul opţional care se va desfăşura pe parcursul unui an şcolar.
Acesta are ca obiectiv principal dezvoltarea la elevi de atitudini ivestigative asupra
realităţii şi a unui comportament ecologic vizând grija şi responsabilitatea faţă de
calitatea mediului natural, cu implicaţii deosebite asupra sănătăţii.
În acelaşi timp tematica propusă se doreşte un argument viabil pentru a
demonstra intercondiţionarea prin mediul de viaţă a tuturor segmentelor ce compun
materia, conservarea naturii devenind eficientă şi reală numai atunci când va face
parte integrantă din filosofia şi comportamentul nostru
Am propus acest opţional ţinând cont de :
 interesul manifestat de elevi pentru tematica propusă;
 complexitatea tematicii care trebuie abordată din perspectivă interdisciplinară;
 existenţa bazei materiale necesare bunei desfăşurări a activităţii didactice;
 asigurarea transferului de cunoştinţe prin activităţi inter- şi transdisciplinare;
 corelarea cunoştinţelor dobândite in cadrul diferitelor ore de curs cu cele mai noi
cunoştinţe de ecologie, factori poluanţi şi protecţia mediului

2
Obiective cadru
1. Recunoaşterea şi definirea unor concepte specifice chimiei, ecologiei şi protecţiei
mediului.
2. Recunoaşterea diferitelor tipuri de ecosisteme, identificarea şi corelarea agenţilor
şi factorilor care influenţează echilibrul ecologic.
3. Interpretarea efectelor factorilor poluanţi asupra echilibrului ecologic.
4. Dezvoltarea capacităţii de observare/investigare şi de formare a deprinderilor
practice de ocrotire a naturii.
5. Formarea şi dezvoltarea atitudinii critice faţă de extinderea poluării şi stimularea
tinerilor în sensul ocrotirii şi conservării mediului înconjurător.

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI

1. Recunoaşterea şi definirea unor concepte specifice chimiei, ecologiei şi protecţiei mediului.
Competenţe specifice Conţinuturi
1.1 Identificarea şi descrierea principalelor  Factorii biotici şi abiotici (ciclurile bio-geo-
componente ale mediului natural; chimice)
1.2 Caracterizarea sistemelor biologice în  Atmosferă, apă, sol
vederea aprecierii stării lor de funcţionare;  Caracteristicile sistemelor biologice –
1.3 Evidenţierea unor adaptări ale evoluţia, integralitatea, echilibrul dinamic,
organismelor la diferiţi factori de mediu; autoreglarea
1.4 Observarea şi recunoaşterea  Factorii biotopului
componentelor structurale ale unui ecosistem
1.5 Folosirea corectă a terminologiei  Ecosistem
specifice  Biotop. Biocenoză. Relaţii interspecifice
 Poluare. Agenţi poluanţi
 Combaterea şi prevenirea poluării
 Conservarea mediului

2. Recunoaşterea diferitelor tipuri de ecosisteme, identificarea şi corelarea agenţilor şi factorilor care

influenţează echilibrul ecologic.
Competenţe specifice Conţinuturi
2.1 Interpretarea relaţiilor biotop-biocenoză  Ecosistemul
în cadrul diferitelor tipuri de ecosisteme - Biotop. Structură şi caracteristici
- Biocenoză. Structură şi caracteristici
- Relaţii interspecifice.
- Ecologia populaţiei
2.2 Descrierea şi interpretarea circuitelor  Ciclurile bio-geo-chimice
principalelor elemente din natură
2.3 Identificarea surselor de poluare a  Surse de poluare a apei şi indicarea modului
mediului înconjurător de dispersie a poluanţilor
2.4 Indicarea modului de dispersie a  Surse de poluare a aerului şi modul de
poluanţilor dispersie a poluanţilor
2.5 Stabilirea influenţei factorilor poluanţi  Surse de poluare a solului şi modul de

3
asupra diferitelor componente ale mediului
înconjurător
3. Interpretarea efectelor factorilor poluanţi asupra echilibrului ecologic.
Competenţe specifice
3.1 Observarea şi descrierea acţiunii
factorilor poluanţi asupra componentelor
mediului
4. Dezvoltarea capacităţii de observare/investigare şi de formare a deprinderilor practice de ocrotire a
naturii
Competenţe specifice
4.1 Utilizarea mijloacelor şi metodelor
adecvate observării/investigării fenomenelor
din natură prin realizarea de activităţi de
teren şi lucrări de laborator
4.2 Înregistrarea datelor, a observaţiilor
obţinute în activităţile de documentare şi
investigare şi integrarea lor în structuri
logice
4.3 Interpretarea rezultatelor obţinute
experimental şi formularea unor concluzii
generale de protecţie a mediului
5. Formarea şi dezvoltarea atitudinii critice faţă de extinderea poluării şi stimularea tinerilor în sensul
ocrotirii şi conservării mediului înconjurător.
Competenţe specifice
5.1 Stabilirea unor măsuri de protecţie a
resurselor naturale în funcţie de natura
factorilor poluanţi
5.2 Propunerea unor modalităţi de
eliminare/diminuare a efectelor poluării
asupra mediului înconjurător
5.3 Documentarea în vederea elaborarării
referatelor în cadrul activităţilor de tip
proiect
5.4 Susţinerea argumentată a referatelor în
cadrul activităţilor de tip proiect
Lista unităţilor de conţinut
A. Noţiuni generale de ecologie
1. Necesitatea educaţiei ecologice în şcoală
4
dispersie a poluanţilor
 Modalităţi de dispersie a factorilor poluanţi
intre componentele mediului (apă, aer, sol).
 Influenţe ale factorilor poluanţi asupra
diferitelor componente ale mediului
Conţinuturi
 Efecte majore ale poluării mediului
- Efectul de seră
- Ploi acide
- Deprecierea stratului de ozon
 Metode de măsurare a poluării
Conţinuturi
 Ecologia populaţiei
 Identificarea factorilor poluanţi din
localitatea de domiciliu prin activităţi
practice de teren
 Metode de studiere şi apreciere a
componentelor biotopului
 Metode de studiere şi apreciere a calităţii
mediului înconjurător
 Efecte directe şi indirecte ale poluanţilor
asupra calităţii vieţii
 Consecinţe ale poluării asupra sănătăţii
 Măsuri de prevenire a poluării
Conţinuturi
 Ocrotirea şi conservarea mediului
înconjurător în ţară şi în lume
 Modalităţi de eliminare/diminuare a
efectelor poluării asupra mediului
 Ciclurile bio-geo-chimice
 Poluarea aerului, apei solului
 Poluarea – problemă a lumii contemporane
 Efecte majore ale poluării mediului: efectul
de seră, ploile acide, diminuarea stratului de
ozon
2. Sisteme biologice – caracteristici, ierarhia sistemelor biologice
3. Biotop – factori geografici, mecanici, fizici, biologici şi chimici.
4. Ciclurile bio-geo-chimice
5. Biocenoza şi ecologia populaţiei

B. Deteriorarea şi protecţia mediului

1. Poluarea aerului şi consecinţele poluării asupra organismelor vii
2. Poluarea apei şi consecinţele poluării asupra organismelor vii
3. Poluarea solului şi consecinţele poluării asupra organismelor vii
4. Poluarea fonică, radioactivă şi electromagnetică
5. Ocrotirea şi conservarea mediului înconjurător

Valori şi atitudini
 Promovarea unui mediu natural propice vieţii.
 Conştientizarea consecinţelor pe care le poate avea exploatarea
neadecvată a resurselor naturale.
 Stimularea curiozităţii pentru utilizarea resurselor neconvenţionale în
diferite procese tehnologice.
 Interesul pentru argumentarea raţională.
 Dezvoltarea toleranţei faţă de opiniile celorlalţi.
 Formarea obişnuinţei de a folosi deprinderile şi cunoştinţele ştiinţifice
pentru luarea unor decizii personale în scopul soluţionării unor probleme
de interes global.

5
 Modalităţi de evaluare
Strategia evaluării cuprinde mai multe forme de verificare, metode şi
procedee de examinare. Acestea pot fi clasificate astfel:
- observarea curentă a comportamentului de învăţare al elevilor;
- diferite tipuri de probe (orale, scrise, practice);
- analiza rezultatelor diverselor activităţi ale elevilor (proiect, referat,
portofoliu).
În cadrul opţionalului aplicat vom utiliza atât metodele tradiţionale de
evaluare cât şi metode alternative. Evaluarea este orientată pe lucrul în echipă şi pe
învăţarea prin cooperare în vederea stimulării iniţiativei şi a spiritului întreprinzător
al elevilor, realizându-se prin:
 Activităţi experimentale;
 Fişe de lucru;
 Teste docimologice;
 Referate;
 Proiecte;
 Portofolii:

6
 Bibliografie
În cadrul cursului opţional “Noi şi mediul înconjurător” , fără a se neglija
însă orice altă sursă de informaţie, am propus elevilor următoarea bibliografie
minimală:

BIBLIOGRAFIE
1. Botnariuc N., Vădineanu V. - Ecologie - Editura didactică şi pedagogică
Bucureşti 1982
2. Mohan Gh., Ardelean A. - Ecologie şi protecţia mediului - Editura “Scaiul”
Bucureşti 1993
3.Meiroşu E., Drăgan N. - Chimia mediului şi a calităţii vieţii – Editura“Crepuscul”
Ploieşti 2000
4. Pârvu C. - Ecologie generală – Editura tehnică - Bucureşti 1999
5. Răuţa C., Cârstea S. - Poluarea şi protecţia mediului înconjurător – Editura
Ştiinţifică şi enciclopedică – Bucureşti 1979
6. Stungren B. - Ocrotirea naturii – tradiţii, actualitate, perspective - Editura
Tehnică – Bucureşti 1974
7. Ursea L., Stoica G. - Chimia – mediul şi viaţa – Editura Humanitas educaţional
Bucureşti 2001