MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE

COLEGIUL TEHNIC "TOMIS" CONSTANŢA - ȘCOALĂ EUROPEANĂ

B-dul. Tomis, Nr. 153, Constanţa 900652
Telefon / Fax : 0341 405 810
Web : www.colegiul-tehnic-tomis.ro
E-mail : gstomis@isjcta.ro

COMISIA PENTRU EVALUAREA ŞI

ASIGURAREA CALITAŢII

STRATEGIA EVALUARII SI ASIGURARII CALITAŢII IN

EDUCAŢIE
COLEGIUL TEHNIC ”TOMIS” CONSTANTA
CUPRINS

I. MOTIVAŢIA
PRINCIPII ALE DEMERSURILOR CEAC
II. PROIECTAREA SI PLANIFICAREA ACTIVITĂŢII DE EVALUARE A CALITĂŢII

III. PLANUL STRATEGIC AL EVALUĂRII ŞI ASIGURĂRII CALITĂŢII

EDUCAŢIEI ÎN COLEGIUL TEHNIC “TOMIS” CONSTANTA

IV. INSTRUMENTE SI PROCEDURI DE EVALUAREA INTERNĂ (AUTOEVALUARE) A

CALITĂŢII
V. MODALITĂŢI SI PROCEDURI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII
 I. MOTIVATIA

Misiunea şcolii
Misiunea scolii este sa asigure o educatie de calitate, in acord cu nevoile comunitatii si ale tinerilor
prin promovarea unui invatamant modern, european, printr-o oferta curriculara diversa si atractiva si prin
pasiunea cadrelor de o inalta tinuta profesionala si morala.
Viziunea şcolii
Viziunea Colegiului Tehnic “Tomis” este de a deveni un model al formarii si calificarii
profesionale a elevilor la nivelul standardelor europene.
Valorile promovate:

. Profesionalism şi responsabilitate
. Spirit comunitar şi egalitate de şanse
. Solidaritate şi toleranţă
. Inter - şi multiculturalitate

În conformitate cu prevederile legale privind asigurarea calităţii educaţiei, se constituie şi

funcţionează Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii educaţiei în COLEGIUL TEHNIC
”TOMIS” CONSTANTA, denumită în continuare CEAC.
Misiunea CEAC constă în crearea cadrului conceptual, normativ şi funcţional adecvat
asigurării şi îmbunătăţirii calităţii educaţiei în COLEGIUL TEHNIC ”TOMIS” CONSTANTA.
Întreaga strategie de evaluare a calităţii, din cadrul Colegiului Tehnic
„TOMIS”, va ţine seama de deviza noastră:

Cunoaşterea este cheia tuturor comorilor!

Motivaţia este fundamentată pe analiza mediului intern si extern realizată In PAS, planurile
operaţionale, manageriale si proiectele propuse in scoală.
Din Planul de Acţiune al Scolii au fost preluate realizările reprezentative pentru anul scolar anterior si
analiza SWOT.
Puncte tari
 Realizarea activităţilor de planificare şi proiectare didactică cu elaborarea materialelor şi
mijloacelor didactice necesare procesului instructiv-educativ, respectând reglementările în vigoare
privind conţinutul şi forma documentelor de proiectare;
 Participarea cadrelor didactice la activităţile metodice care s-au derulat în şcoală cât şi la nivel
judeţean;
 Organizarea activităţilor a implicat metode interactive adaptate nevoilor diferite ale elevilor,
folosirea unor strategii didactice specifice învăţării centrate pe elev;
 Disponibilitatea membrilor catedrelor pentru realizarea de activităţi la clasă şi în afara clasei cât
mai interesante, folosind metode, procedee didactice şi materiale cât mai variate;
 Aplicarea unor metode şi strategii moderne în actul învăţării-predării-evaluării;
 Implicarea unor elevi în activităţi diverse: simpozioane, mese rotunde, spectacole, concursuri pe
diverse teme, creaţii proprii etc.
 Implicarea cadrelor didactice în activităţi ale profilului: proiecte, simpozioane şi manifestări
ştiinţifice, olimpiade, concursuri, publicaţii, etc;
 Implicarea unor cadre didactice in scrierea de proiecte cu finantare europeana;
  Implicarea tuturor membrilor catedrelor în susţinerea şi promovarea solicitării educaţionale şi
pentru cursurile de maiştri;
 Coordonarea de către cadrele didactice (ingineri) a proiectelor pentru absolvirea nivelului 4 şi 5 şi
promovarea cu succes a examenelor de certificare a competentelor de către elevii participanţi la
examene;
 Participarea unor cadre didactice la examenele naţionale în calitate de asistenţi sau evaluatori
(BAC, examenul de Definitivat şi examenul de titularizare) care s-au derulat în judeţul Constanţa;
 Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare şi perfecţionare;
 Atragerea de fonduri extrabugetare.
SINTEZĂ LA PUNCTELE SLABE DIN RAPORT 2015 - 2016
Punctele slabe
 Inexistenţa manualelor şcolare pentru clasele a IX-a; a X-a şi liceu ciclul superior, pentru o parte
din module, profesorii procurând materialele de pe Internet sau de la diferite edituri.
 Lipsa softurilor educaţionale specifice disciplinelor
 Insuficienta utilizare a metodelor active şi de evaluare alternative la ore
 Baza materiala cu uzura morala este utilizata in continuare facandu-se eforturi proprii ale cadrelor
didactice in adaptarea acesteia la nou
 Neindeplinirea planului de scolarizare la scoala profesionala
 Implicarea destul de modesta a agentilor economici in sustinerea scolii privind pregatirea practica
profesionala a elevilor.
 Dotarea insuficientă a laboratoarelor, pentru desfăşurarea în condiţii optime, a modulelor de
specialitate.
 Neimplicarea elevilor în actul lecturii, pierderea gustului pentru lectură în favoarea folosirii
permanente a calculatorului, scăderea interesului pentru actul învăţării ce a condus la rezultate
foarte slabe obţinute la examenul naţional de BAC.
 Nestăpânirea, de către elevi, a unor concepte operaţionale, specifice fiecărei discipline, care să le
permită aprofundarea literaturii române şi universale, a noţiunilor de limbă şi comunicare ori
insuficienţa vocabularului.
 Absenteismul repetat al unor elevi şi datorat faptului că de cele mai multe ori părinţii nu ţin
legătura în permanenţă cu şcoala sau unii elevi sunt nevoiţi să se angajeze datorită lipsurilor
materiale.
 Condiţiile sociale precare ale familiilor afectează capacitatea elevilor.

ŢINTE ÎN PLANUL OPERAŢIONAL DIN PAS ŢINÂND CONT ŞI DE OPORTUNITĂŢI ŞI

AMENINŢĂRI
Având în vedere analiza SWOT, ne propunem următoarele:
A.DEZVOLTAREA BAZEI TEHNICO – MATERIALE
 Dezvoltarea bazei didactice prin creşterea numărului de calculatoare, dotarea fiecărei clase cu
leptop şi video proiector;
 Realizarea unei biblioteci moderne, informatizate
 Transformarea sălilor de clasă în cabinete cu dotare modernă
 Amenajarea unei baze sportive în aer liber la standarde europene
 Reabilitarea şi dotarea căminului – internat
 Reorganizarea spaţiului de acces în incinta colegiului (curtea interioară, cu părculeţ, spaţiu de
parcare şi alei de acces pavate.
 Amenajarea unui cabinet de documentare şi perfecţionare a limbilor străine în vederea
organizării de cursuri de perfecţionare a adulţilor.
B. PROCESUL INSTRUCTIV – EDUCATIV ŞI FORMAREA CONTINUĂ
 Instruirea întregului personal didactic în utilizarea tehncii de calcul;
 Introducerea în planul de şcolarizare de specilizări noi pentru nivelul 4 si 5;
  Integrarea orelor din toate ariile în sistem informatizat;
 Stabilirea unui program eficient de pregătire a elevilor pentru concursurile şcolare şi
olimpiadelor şcolare şi selectarea eficientă;
 Obţinerea de rezultate foarte bune la examanele naţionale;
 Realizarea unei palete cât mai largi de activităţi extraşcolare atât cu elevii externi cât şi cu cei
interni;
 Stabilirea unui parteneriat real școală – familie.

C. PARTENERIATE ŞI PROGRAME INTERNE ŞI INTERNAŢIONALE

 Stabilirea de relaţii profesionale cu unităţi şcolare din ţară şi state europene;
 Participarea elevilor la concursuri organizate la nivel judeţean, naţional şi european;
 Formarea de colective de profesori pentru elaborarea de lucrări de specialitate şi auxiliare
curriculare;
 Bază materială şi didactică buna şi foarte bună;
 Condiţii ambientale decente;
 Întreţinerea localului şcolii prin reparaţii curente efectuate cu finanţare din fonduri
extrabugetare;
 Modernizarea bazei sportive în aer liber şi a spaţiilor din cămin şi cantină;
 Eficientizarea cabinetului de consiliere şi orientare.
PROGNOZĂ (Elaborarea Ofertei Educaţionale/Proiect Plan de şcolarizare)
Elaborarea Ofertei Educaţionale s-a făcut cu respectarea contextului legislativ în vigoare, fiind adecvată contextului
socio – economic şi cultural actual.
Oferta educaţională pentru anul şcolar 2016 - 2017 a fost propusă, validată în Consiliul Profesoral şi aprobată în
Consiliul de Administraţie în anul şcolar 2015 – 2016.
Ea a fost elaborată în baza planului de şcolarizare, reflectând nevoile educaţionale indentificate în comunitate,
utilizând toate rsursele unităţii de învăţământ, fiind modernă şi atractivă.
Elaborarea proiectului Planului de şcolarizare, a fost fundamentat corelându-se cu oferta educaţională şi cu resursele
unităţii de învăţământ, cu tendinţele de dezvoltare economică şi cu situaţia socio – economică din zonă.Din acest motiv
Proiectul Planului de şcolarizare al Colegiului Tehnic “Tomis” Constanţa, pentru anul de învăţământ 2016 – 2017, a fost
aprobat prin HG nr. 267/2016, transmis la Inspectoratul Şcolar Judeţean Constanţa prin adresele MENCS nr. 32.399/18.04.2016
si 32.605/20.04.2016.
Menţionăm faptul că valabilitatea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2016 – 2017 ne-a fost înştiinţată de către
Inspectoratul Şcolar Judeţean Constanţa prin adresa nr. 1598A/6 din 01.06.2016.
Astfel, în tabelul de mai jos avem planul de şcolarizare valabil pentru anul şcolar 2016 – 2017:
OBS
9 cls11
Profil Domeniu Calificare Nivel Forma 2016-
16-17 16-17
2017
Tehnician mecanic pentru
Mecanica Liceal Seral   1  
intretinere si reparatii
Constructii,
Tehnician desenator pentru
instalatii si lucrari Liceal Zi 1    
constructii si instalatii
Tehnic publice
  Tehnician mecanic pentru
Mecanica Liceal Zi 1    
  intretinere si reparatii
  Maistru constructii civile,
Constructii Maistri Seral 1   BUGET
  industriale si agricole
Constructii Maistru instalator in constructii Maistri Seral 1   BUGET
Maistru masini si aparate
Electric Maistri Seral 1   BUGET
electrice
Mecanica Maistru mecanic Maistri Seral 1   BUGET
Mecanica   Sudor PROF8 Zi 1    
Constructii,
instalatii si Instalator instalaţii tehnico-
  PROF8 Zi 1    
lucrari sanitare si gaze
publice
 Postlicea
Constructii Tehnician edilitar Zi 1 BUGET
l
Tehnician devize si masuratori Postlicea
Constructii Zi 1 BUGET
in constructii l
Electronica Tehnician aparate Postlicea
  Zi 1   BUGET
automatizari electromedicale l
Postlicea
  Mecanica Tehnician optometrist Zi 1   BUGET
l
Tehnician in activitati de Postlicea
  Servicii Zi 1   BUGET
secretariat l

 c.
 Acoperirea necesarului de echipamente didactice moderne şi soft -uri educaţionale pentru toate
domeniile curriculare.
Strategia evaluării şi asigurării calităţii educaţiei este documentul care fixează, pe termen
mediu, reperele generale ale acţiunilor de implementare la nivelul instituţiei de învăţământ a
sistemului de management al calităţii, în aria de competenţă şi pe baza funcţiilor definite şi în
Regulamentul propriu de organizare.

II. PROIECTAREA SI PLANIFICAREA ACTIVITĂŢII DE EVALUARE A

CALITĂŢII

PRIORITATEA 1 : Asigurarea conditiilor de dezvoltare personala si profesionala a elevilor

Obiectiv 1:
Asigurarea condiţiilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor. Promovarea asigurarii de
şanse egale şi sporirea accesului la educaţie .
Ţinta:
• Creşterea cu 50% a absolvenţilor cu calificări de nivel 4 şi 5 în anul 2016 faţă de 2010 şi reducerea
cu 80% a absenţelor
• Creşterea cu 20% a nivelului performanţei elevilor în anul 2020 faţă de 2014
• Promovarea principiilor asigurării de şanse egale de către personalul şcolii până în 2016
Context:
Din analiza internă efectuată se constată că la Colegiul Tehnic Tomis Constanţa au acces elevi ce provin
atât din mediul urban cât şi din mediul rural, băieţi şi fete, cu apartenenţă etnică şi religioasă diferită.
Cadrele didactice din şcoalã au participat la stagii de formare privind aplicarea metodelor de învăţare
centrată pe elev şi integrarea elevilor cu nevoi special.

PRIORITATEA 2: APLICAREA PRINCIPIILOR CALITĂŢII ÎN PROGRAMUL DE FORMARE

AL ŞCOLII
Obiectiv 1:
Dezvoltarea unei culturi şi a unei mentalităţi a calităţii la nivelul întregului personal al şcolii
Ţinte:
 Servicii de calitate oferite de şcoală
Asigurarea condiţiilor optime de desfãşurare a procesului instructiv-educativ
Asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic, legiferată prin Ordonanţa de urgenţă nr. 75
privind asigurarea calităţii în educaţie, implică responsabilitatea şcolii pentru autoevaluarea activităţii în
scopul identificării aspectelor care au nevoie de îmbunătăţire.
Din analiza internã efectuatã s-a constatat faptul cã strategiile de predare-învãţare-evaluare folosite de
cadrele didactice sunt variate, dar insuficient adaptate stilurilor individuale de învăţare, abilităţilor şi
motivării fiecărui elev. Resursele materiale existente în şcoalã necesitã îmbunãţãţiri
30 % dintre cadrele didactice consideră că principalul aspect ce trebuie dezvoltat în şcoală este
îmbunătăţirea bazei materiale. Spaţiile de cazare au fost prinse în planul campusului şcolar , iar în viitor
vor intra în reparaţie capitală .
Biblioteca şcolii dispune de un spaţiu de 100 mp şi deţine un numãr de 22.000 volume.

PRIOTATEA 4: DEZVOLTAREA ACTIVITĂŢILOR COMISIEI DE MARKETING

EDUCAŢIONAL
Obiectiv 1 :
Adaptarea ofertei şcolii la nevoile elevilor şi cerinţele pieţei muncii
Ţinte:
 Creşterea gradului de inserţie a absolvenţilor în 2017 cu minim 50%
 Creşterea număului de adulţi incluşi în procesul de formare
 Creşterea numărului de cursuri de conversie profesională , perfecţionare şi specializare la care şcoala
este autorizată ca furnizor de formare profesională
 Strategii de diversificare prin care scoala isi largeste aria de activitati intr-un domeniu foarte apropiat
de cel existent al scolii.
Context:
Din analiza zonală efectuată se constată că există premizele ca o serie de ramuri economice pentru care
şcoala pregăteşte forţa de muncă, să înregistreze o creştere economică reală în intervalul de timp 2013-
2020. Retehnologizarea întreprinderilor partenere impune însuşirea de către adulţi şi elevi de noi
competenţe şi abilităţi cheie. Şcoala dispune de resurse umane şi materiale necesare formării tinerilor şi
adulţilor la nivelul Standardelor de Pregătire Profesională validate. Parteneriatele dezvoltate în ultimul an
au condus la fundamentarea cifrelor de şcolarizare şi adaptarea ofertei şcolare la cerinţele pieţei muncii.

PRIORITATEA 7: DEZVOLTAREA PARTENERIATELOR EDUCAŢIONALE, NAŢIONALE ŞI

INTERNAŢIONALE
Obiectiv 1:
Implicarea în activităţi de cooperare europeană şi dezvoltarea de parteneriate cu şcoli din ţări
europene
Ţinta:
Creşterea cu 50% a numărului de proiecte aprobate în anul 2016, faţă de 2015
Context:
În condiţiile în care România face parte din ţările Uniunii Europene, iar învăţământul profesional şi tehnic
trebuie să răspundă influenţelor şi oportunităţilor externe, şcoala trebuie să iniţieze acţiuni care vizează
cooperarea europeană prin care să se realizeze: educarea elevilor in spiritul valorilor şi cetăţeniei
europene; dezvoltarea abilităţilor de comunicare în limbi străine ale elevilor scolii, identificarea unor
elemente comune în viaţa culturală, socială, şi economică a României şi altor ţări europene.
In acest context in unitatea noastra de invatamant s-a derulat programul LLP-LdV/IVT/20I3/RO/015 in
anul scolar 2013 – 2014 Spania (Granada).
 II.2. PLANUL STRATEGIC AL EVALUĂRII ŞI ASIGURĂRII CALITĂŢII EDUCAŢIEI ÎN
COLEGIUL TEHNIC “TOMIS” CONSTANTA

Plan de acţiune al Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii Educaţiei

An şcolar 2016-2017

NR
CRT DENUMIREA ACŢIUNII TERMEN RESPONSABILI
1. Reactualizarea componenţei comisiei şi distribuirea Sept. 2016 Dumitraşcu Cornel Mihail
sarcinilor de lucru Dumitrof Doina
2. Reactualizarea Regulamentului propriu de Sept. 2016 Membrii CEAC
funcţionare a Comisiei de Evaluare şi Asigurare a
Calităţii Educaţiei
3. Întocmirea raportului de evaluare internă, pentru Sept. 2016 Dumitraşcu Cornel Mihail
anul şcolar 2015-2016, pe platforma ARACIP Membrii CEAC
4. Planificări pe programe de învăţare Semestrial şefii ariilor curriculare
5. Monitorizarea aplicarea testelor iniţiale Sept.2016 Membrii CEAC
şefii ariilor curriculare
6. Monitorizarea incheierea unor protocoale de şefi arii Tehnologii
parteneriat cu: unităti de învătământ, agenţi Permanent Membrii CEAC
economici şi alte organizaţii
7. Aplicarea procedurii de stabilire a sancţiunilor Lunar Membrii CEAC
prevăzute pentru absenţe şi colectarea datelor
8. Întocmirea raportului de evaluare internă, pentru Trimestrial Membrii CEAC
anul şcolar 2015-2016, şi transmiterea lui
9. Informarea întregului personal, a elevilor şi a Oct. 2016 Membrii CEAC
celorlalţi beneficiari ai serviciilor oferite de unitate
în ceea ce priveşte scopurile autoevaluării, aria de
cuprindere, cum se va realiza autoevaluarea şi
termenele
10. Intocmirea şi afișarea graficelor de asistență la ore Oct. 2016 şefii comisiilor metodice
11. Observarea lecţiilor și completarea fișelor de Lunar şefi arii Tehnologii
observare Membrii CEAC
12. Crearea unei baze de date a elevilor şi profesorilor Dec. 2016 Membrii CEAC
13. Întocmirea de proceduri operaţionale Permanent Membrii CEAC
14. Aplicarea procedurilor operaţionale existente Permanent Membrii CEAC
15. Informări periodice, în consiliile profesorale, cu Permanent Membrii CEAC
privire la acţiunile CEAC
16. Stabilirea stilurilor de învăţare pentru elevii claselor Oct. 2016 Psiholog
a IX-a
17. Punerea la dispoziţia personalului a unei Permanent Membrii CEAC
documentaţii suficiente şi actualizate privind
sistemul calităţii instituţiilor de învăţământ
18. Aplicarea de chestionare de autoevaluare cadrelor Permanent Membrii CEAC
didactice şi personalului auxiliar în vederea utilizării
lor în cadrul procedurii de autoevaluare
instituţională
 19. Monitorizarea completarii documentelor scolare Semestrial Membrii CEAC
20. Monitorizarea progresului scolar Lunar Membrii CEAC
21. Monitorizarea dezvoltarii fondului bibliotecii Semestrial Membrii CEAC
22. Monitorizarea procedurilor de pregatire Lunar Membrii CEAC
suplimentara in vederea succesului la examenul de Sefi arii curriculare
bac
23. Elaborarea unei broşuri/ prezentari care să conţină Martie 2017 Membrii CEAC
scurte caracterizări ale meseriilor studiate în unitate Rizescu Iulia
şi a aptitudinilor necesare învătării şi practicării Grasu Stere
acestora, care să însoţească oferta educaţională.
24. Aplicarea de chestionare agenţilor economici pentru Aprilie 2017 Membrii CEAC
cunoaşterea gradului de inserţie al absolvenţilor
unităţii
25. Întâlniri tematice ale elevilor din anii terminali cu Mai 2017 Membrii CEAC
reprezentanţi ai AJOFM şi instituţii de învățământ Diriginţii
superior

III. MODALITATILE DE IMPLEMENTARE A STRATEGIEI DE

EVALUARE A CALITATII
Strategia include principiile, obiectivele, ţintele/direcţiile de acţiune ale CEAC. Acolo unde este
necesar, sunt prevăzute şi termenele de materializare ale acţiunilor concrete.
Pe baza reperelor conceptuale şi metodologice care fundamentează Strategia pe termen mediu privind
implementarea sistemului de management al calităţii educaţiei în învăţământul
preuniversitar, scopurile proprii ale CEAC sunt:
1. Construirea unui sistem intern coerent şi unitar de management al calităţii
2. Centrarea managementului calităţii pe valoarea adăugată şi pe progres instituţional
3. Fundamentarea managementului calităţii pe autoevaluare şi pe dezvoltarea instituţională
4. Transparenţa sistemului intern de management şi de asigurare a calităţii
5. Îmbunătăţirea continuă a calităţii demersului educativ-formativ
6. Flexibilitatea şi caracterul evolutiv al sistemului intern de management al calitaţii
7. Producerea şi diseminarea, sistematic, de informaţii coerente despre calitatea educaţiei
8. Cointeresarea şi asigurarea participării întregului personal, a elevilor şi părinţilor în implementarea
sistemului calităţii în educaţie.

Demersurile imediate ale CEAC din COLEGIUL TEHNIC ”TOMIS” CONSTANTA şi, implicit,
viziunea strategică proprie asupra sistemului de management al calităţii urmăresc două coordonate
fundamentale:
 O dimensiune externă: asigurarea calităţii produsului finit - absolventul COLEGIUL
TEHNIC ”TOMIS” CONSTANTA ,
 O dimensiune internă: asigurarea calităţii proceselor interne orientate spre finalităţile
actului educativ specific, în baza unui dialog constant pe verticală şi orizontală, ceea ce presupune
implementarea unui sistem propriu de autoevaluare a calităţii proceselor interne (proces
educaţional, guvernare strategică, management operaţional ş.a.).

Avându-se In vedere descriptorii de performanta din raportul de autoevaluare, în cadrul

managementului calităţii Imbunătăţirea calităţii se face prin:
. evaluări periodice — Intruniri lunare ale membrilor comisiei si analiza
activităţilor comisiei în perioada anterioara desfăşurării întâlnirii (procese verbale);
. evaluare finala prin elaborarea Raportului de autoevaluare de la sfârşitul anului;
. elaborarea Planului de Imbunătăţire conform metodologiei si avându-se în
vedere punctele slabe care reies din raportul de autoevaluare;
. elaborarea si aplicarea periodica de chestionare care vizează activităţile
membrilor personalului pentru asigurarea calităţii în Invăţământ;
. planul de îmbunătăţire elaborat este aplicat prin îndeplinirea acţiunilor
precizate referitoare la punctele slabe din planul de îmbunătăţire şi respectarea termenelor
limita de desfăşurare a acţiunilor.

Cadrul normative -
- Legea Educaţiei Naţionale, nr. 1/2011
-SR EN ISO 9000: 2001 — Sisteme de management al calităţii. Principii fundamentale şi
vocabular.
-SR EN ISO 9001: 2001 — Sisteme de management al calităţii. Cerinţe.
-SR EN ISO 9004: 2001 — Sisteme de management al calităţii. Linii directoare pentru
Imbunătăţirea performanţelor. [Legislaţie aplicabilă de prezentul regulament]
-SR EN 19011:2003 Ghid pentru auditarea sistemelor de management al calităţii şi/sau
mediului
-IWA- Standard cu linii directoare pentru aplicarea standardului ISO 9001:2001
-H.G. nr.238/2000 privind evaluarea performanţelor individuale
-H.G. 1477/2003 privind criterii minime obligatorii de acreditare si evaluare
-Ordin nr. 4889/09.08.2006 privind generalizarea instrumentelor de asigurare a calităţii In
educaţie şi formare profesională la nivelul reţelei Invăţământului profesional şi tehnic
-Ordonanţa de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei,
aprobată cu completări si modificări prin LEGEA nr. 87/13.04.2006, cu modificările
ulterioare;
-H.G. nr.1258/18.10.2005 privind aprobarea Regulamentului de organizare si funcţionare al
Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii In Învăţământul Preuniversitar;
-H.G. nr. 21/18.01.2007 pentru aprobarea Standardelor de autorizare/funcţionare provizorie a
unităţilor de Invăţământ preuniversitar, precum si a Standardelor de acreditare si de
evaluare periodică a unităţilor de Invăţământ preuniversitar;
-H.G. nr. 22/25.01.2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare instituţională In vederea
autorizării, acreditării si evaluării periodice a organizaţiilor furnizoare de educaţie;
-H.G. nr. 320/28.03.2007 privind aprobarea tarifelor de autorizare, acreditare şi evaluare
periodică a unităţilor de Invăţământ preuniversitar;
-O.M. 5337/11.10.2006 privind aprobarea Codului de etică profesională al experţilor In
evaluare si acreditare ai Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii In Învăţământul
Preuniversitar;
-O.M. 5338/11.10.2007 pentru aprobarea Metodologiei privind criteriile de selecţie şi de
formare a experţilor Inscrişi In Registrul Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii In
Învăţământul Preuniversitar al experţilor In evaluare si acreditare şi a Programului de
formare pentru experţii In evaluare si acreditare ai Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii
In Învăţământul Preuniversitar.
-  H.G. nr. 366/2007 din 18/04/2007 privind organizarea şi funcţionarea Ministerului Educaţiei,
Cercetării şi Tineretului, publicată în M.O., Partea I nr. 277 din 25/04/2007;
-  H.G. nr. 1534 din 25/11/2008 privind aprobarea Standardelor de referinţă şi a indicatorilor de
performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar, publicată în
M.O., Partea I nr. 822 din 08/12/2008;
-    Metodologia din 19/12/2012 aprobată prin Ordinul nr. 6517 din 19/12/2012-Metodologia de
evaluare externă a calităţii educaţiei în învăţământul preuniversitar, Publicată in Monitorul Oficial,
Partea I nr. 11 din 08/01/2013;
-    Declaraţia de principii a ARACIP publicată la
adresa http://www.edu.ro/index.php/articles/4928;
-  Comunicatul ARACIP nr. 181 din 31 ianuarie 2012 este publicată Lista documentelor solicitate
de ARACIP unităţilor de învăţământ preuniversitar precum şi cadrul juridic din Romania care
stipulează obligaţia întocmirii acestor documente la nivelul fiecărei scoli;
 -    Notele ARACIP publicate la adresa http://aracip.edu.ro.
Cadrul normativ intern şi documente reglatoare:
 -Regulament de ordine interioară
 -Manualul de asigurare al calităţii
 -Proceduri
 -Regulamentul de funcţionare al CEAC
 -Planuri operaţionale manageriale
 -Planul de Imbunătăţire al calităţii
Structuri implicate:
 -Echipa managerială
 -Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii
 -Comisii metodice şi funcţionale
 -Cadre didactice, personal auxiliar
Instrumente de evaluare :
 -Raportul anual de autoevaluare, anul şcolar 2014-2015
 -Rapoarte de monitorizare
 -Chestionare privind satisfacţia personalului implicat In procesul instructiv - educativ
 -Chestionare privind desfăşurarea activităţii CEAC
 -Chestionare privind asigurarea calităţii In şcoală
Activităţi specifice:
 -Reactualizarea componenţei comisiilor si distribuirea sarcinilor de lucru
 -lntocmirea rapoartelor anuale/semestriale de analiză la nivelul echipei manageriale şi la nivel
de comisii
 -lntocmirea planurilor operaţionale specifice la nivelul echipei manageriale şi la nivel de
comisii
 -Depunerea documentaţiei pentru autorizare/acreditare a calificărilor propuse/existente in
şcoală şi derularea vizitei externe pentru autorizare/acreditare
 -lntocmirea raportului anual de evaluare internă, pentru anul şcolar anterior
 -lntocmirea Planului de Imbunătăţire
 -Reactualizarea regulamentelor interne
 -Aplicarea şi interpretarea chestionarelor, valorificarea feed - bakului
 -lncheierea/revizuirea unor protocoale de parteneriat cu unităţi de Invăţământ, agenţi
economici şi alte organizaţii
 -lntocmirea si afişarea graficelor de asistenţă
 -Revizuirea Manualului de Asigurare a Calităţii
 -lntocmirea şi aplicarea de proceduri operaţionale
 -Informări periodice, în consiliile profesorale

Rolul CEAC, programe şi activităţi:

 Misiunea CEAC este aceea de a efectua evaluarea internă a calităţii în educaţia oferită de
instituţia de Invăţământ preuniversitar Colegiul Tehnic Tomis, în vederea:
 -cuantificării capacităţii Colegiului, ca organizaţie furnizoare de educaţie, de a satisface
aşteptările beneficiarilor direcţi şi indirecţi precum şi standardele de calitate;
 -asigurării protecţiei beneficiarilor programelor de studii ale şcolii, prin producerea şi
diseminarea de informaţii sistematice şi credibile, accesibile publicului în legătură cu
programul de asigurare a calităţii în şcoală;
 -contribuţiei la îmbunătăţirea actului educativ în şcoală şi oferirii de exemple de bună
practică valabile la nivelul Invăţământului preuniversitar;
 -răspunsului la cerinţele ARACIP propuse Ministerului Educaţiei şi Cercetării.
Rolul Comisiei pentru Asigurarea Calităţii din Colegiul Tehnic TOMIS este de a asigura:
  -realizarea evaluării interne, multicriteriale a instituţiei de Invăţământ, a măsurii în care
aceasta şi programul său îndeplinesc standardele de calitate;
 -coordonarea aplicării procedurilor şi activităţilor de evaluare şi de asigurare a calităţii;
 -implementarea sistemului de management al calităţii;
 -elaborarea rapoartelor de evaluare internă privind calitatea educaţiei furnizate de Colegiul
Tehnic TOMIS, pe baza standardelor;
 -formularea de propuneri către conducerea şcolii privind acţiuni corective continue, bazate pe
selectarea şi adoptarea procedurilor necesare în acest scop; monitorizarea îndeplinirii
procedurilor respective.

Strategia evaluării şi calităţii educaţiei în Colegiul COLEGIUL TEHNIC ”TOMIS”

CONSTANTA este aplicabilă, în principiu, pentru perioada de validitate a mandatului actualei Comisii
de Evaluare şi Asigurare a Calităţii Educaţiei (CEAC.

PRINCIPII ALE DEMERSURILOR CEAC

Toate demersurile specifice ale membrilor CEACE au la bază următorul set de norme generale,
elaborate în concordanţă cu prevederile metodologiei de asigurare a calităţii educaţiei dar şi cu
Standardele de calitate ISO şi EQFM, recunoscute la nivel european:

1. Principiul omniprezenţei autoevaluării

Ciclul dezvoltării unităţii şcolare trebuie considerat un ciclu al calităţii şi, ca urmare, creşterea
calităţii educaţiei trebuie să devină, în mod explicit, baza întregului proces de
proiectare/planificare realizat la nivelul unităţii şcolare.
Ca urmare, mecanismele de autoevaluare vor fi prezente:
 în toată proiectarea şi planificarea dezvoltării unităţii şcolare;
 în implementarea acestor proiecte, programe, planuri şi acţiuni;
 în funcţionarea concretă, de zi cu zi a unităţii şcolare;
 în evaluarea activităţii curente şi a îndeplinirii scopurilor şi obiectivelor propuse.

2. Similitudinea funcţională a evaluării interne şi externe

Este evident faptul că autoevaluarea trebuie să asigure, în primul rând, realizarea
principalelor funcţii ale evaluării - anume:
 îmbunătăţirea activităţii curente - evaluarea trebuie să fie oportună, să împiedice
apariţia disfuncţiilor majore şi, în acelaşi timp, să arate foarte clar ce a mers ţi ce nu în activităţile trecute;
 asigurarea feed-back-ului pentru grupurile semnificative de interes - rezultatele
acţiunilor trebuie cunoscute de către elevi, părinţi, cadre didactice, manageri, comunitate în ansamblul ei;
 revizuirea şi optimizarea politicilor şi strategiilor educaţionale de la nivelul unităţii şcolare
pentru ca acestea să servească mai bine misiunii asumate.

3. Practicabilitatea
Prin sistemul propus de management al calităţii va fi promovat şi principiul practicabilităţii, astfel încât
sistemul să nu devină birocratic. Ca urmare, procedurile de asigurare a calităţii nu vor „încărca"
suplimentar cadrele didactice sau membrii echipei manageriale.
Totodată, procedurile de asigurare a calităţii nu vor fi separate de procedurile normale de
dezvoltare instituţională. Sistemele şi procedurile de asigurare a calităţii nu reprezintă ceva în plus, nu
sunt „paralele" faţă de cele care asigură funcţionarea şi dezvoltarea unităţii şcolare, ci parte
integrantă a acestora.

4. Evitarea birocratizării
În afara documentelor expres prevăzute de actele normative, cantitatea de documente solicitate va fi
redusă la minimum.
5. Principiul consistenţei dovezilor
Dovezile activităţilor concrete de management al calităţii la nivelul tuturor subsistemelor instituţiei
(atât cele gestionate direct de CEAC, cât şi cele deţinute de cadrele didactice ori de responsabilii
diverselor compartimente) vor avea următoarele calităţi:
 valide: dovezile sunt semnificative şi susţin punctele tari sau punctele slabe identificate;
 cuantificabile: sunt folosiţi indicatori de performanţă interni şi externi, sunt folosite atât cifre
cât şi procente şi sunt clare şi fără ambiguităţi;
 suficiente: pot fi verificate prin triangulaţie, şi anume, există dovezi din trei din trei
perspective diferite;
 actuale: dovezile sunt suficient de recente pentru a oferi o imagine precisă a situaţiei la
momentul scrierii raportului de autoevaluare;
 exacte: dovezile sunt atribuite unor surse identificate şi verificabile.

6. Principiul încrederii şi al „prezumţiei de adevăr" pentru declaraţiile privind calitatea

educaţiei.

7. Implicarea întregului personal, a elevilor şi părinţilor în implementarea sistemului de

management al calităţii.
Toate activităţile CEAC au la bază cele 7 principii generale ale calităţii cuprinse în Strategia Naţională şi
în Manualul de autoevaluare.
La acestea se adaugă, în demersurile concrete de observare a activităţilor didactice, şi normele codului
deontologic al evaluatorului.

IV. INSTRUMENTE SI PROCEDURI DE EVALUAREA INTERNĂ

(AUTOEVALUARE) A CALITĂŢII
Procedurile pentru calitate se aplica în cazul tuturor activitatilor desfasurate în cadrul Colegiul
Tehnic TOMIS: administrarea, Consiliile de Administratie si cele profesorale, admiterea, predarea si
învatarea, evaluarea elevilor, retele de colaborare între scoli la nivel extern, relatiile cu societatea.
(1) Administrarea se realizeaza pe baza planurilor de management strategic elaborate anual (Plan
Operational) si la 4-5 ani (Planul de Dezvoltare Instituţională/ PAS) si aprobate de Consiliul de
Administratie al Colegiului Tehnic TOMIS
(2) Procesul de predare – învatare se desfasoara conform metodologiei si normelor de calitate
având în vedere urmatoarele componente: programe de studiu; managementul procesului de predare –
învatare; strategia de predare, resursele de învatare.
(3) Evaluarea elevilor se desfasoara conform metodologiei si normelor de calitate, avându-se în
vedere modalitati echitabile, corecte si fiabile, precum si reglementarea si comunicarea modalitatilor de
examinare si obiectivele evaluarii.
(4) Relatiile cu societatea, retelele de colaborare între scoli functioneaza pe baze contractuale, prin
stabilirea de parteneriate.
- RAEI (Raport Anual de Evaluare Internă)
- Rapoarte monitorizare internă, periodică
- Fişe de observare
- Chestionare
- Rapoarte comisii metodice şi funcţionale

V. MODALITĂŢI SI PROCEDURI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII

Asigurarea calitatii în învatamântul profesional si tehnic se realizeaza atât la nivel de sistem, cât si la
nivel de furnizor si se bazeaza pe Cadrul National de Asigurare a Calitatii (CNAC). CNAC este dezvoltat
în conformitate cu Cadrul Comun European de Asigurare a Calitatii (CCAC) pentru educatie si formare
profesionala si implica desfasurarea urmatoarelor procese:
 autoevaluarea ( pe baza Manualului de Autoevaluare)
  monitorizarea interna
 monitorizarea externa
 inspectia de validare a raportului de autoevaluare (pe baza Manualului de Inspectie pentru
validarea externa a autoevaluarii)
Asigurarea calitatii în învatamântul profesional si tehnic presupune parcurgerea unui ciclu al calitatii,
având urmatoarele etape principale:
1. Elaborarea planului de actiune al scolii (PAS) si aprobarea de catre Consiliul de Administratie al
unitatii; acest document raspunde în termeni de dezvoltare institutionala prioritatilor regionale si locale si
stabileste prioritatile scolii, cu precizarea obiectivelor propuse, a actiunilor prin care se vor atinge aceste
obiective si cu stabilirea de termene si responsabilitati pentru fiecare actiune.
2. Monitorizarea interna coordonata de Comisia pentru Evaluarea si Asigurarea Calitatii din
scoala, prin care se urmareste daca actiunile propuse în planul de actiune al scolii se desfasoara conform
calendarului propus, cu asumarea responsabilitatilor stabilite în PAS si se evalueaza procesul instructiv –
educativ prin asistente la ore. Monitorizarea interna permite identificarea imediata a dificultatilor cu care
se confrunta scoala în atingerea obiectivelor stabilite sau care apar în procesul didactic curent la clasa si
identificarea unor solutii adecvate. Pe baza acestui proces continuu de monitorizare interna, Comisia
pentru Evaluarea si Asigurarea Calitatii întocmeste o data la 3 luni un raport de monitorizare interna, pe
care îl transmite la ISJ
3. Elaborarea raportului de de autoevaluare de catre Comisia pentru Evaluarea si Asigurarea
Calitatii si transmiterea lui la ISJ si CNDIPT. În raportul de autoevaluare, este evaluata performanta scolii
la nivelul fiecarui descriptor de performanta si sunt precizate dovezile prin care aceasta performanta poate
fi dovedita.
4. Elaborarea planului de îmbunatatire a calitatii, parte din PAS, de catre Comisia pentru Evaluarea
si Asigurarea Calitatii si transmiterea lui la ISJ spre avizare. Planul de îmbunatatire se realizeaza pe baza
raportului de autoevaluare si trebuie sa tina cont de posibilitatile reale ale scolii de a-l îndeplini în anul
scolar urmator.
5. Revizuirea Planului de Actiune al Scolii, în concordanta cu planul de îmbunatatire a calitatii.
Comisia pentru Evaluarea si Asigurarea Calitatii din Colegiul Tehnic TOMIS îsi propune în cadrul
Metodologiei de Evaluare a Calitatii Educatiei:
A. În domeniul planificarii calitatii:
 sa stabileasca masuri pentru consolidarea culturii calitatii;
 sa creeze baze de date si cunostinte în domeniul asigurarii calitatii care sa permita autoevaluarea
interna;
 sa identifice obiectivele calitatii si factorii critici de succes;
 sa identifice nevoile absolventilor, angajatilor, comunitatii, ale propriului personal didactic si
administrativ si ale elevilor.
B. În domeniul controlului calitatii:
 sa elaboreze metodologii de evaluare a activitatilor din Colegiul Tehnic TOMIS, conform
criteriilor si practicilor europene în domeniul calitatii;
 sa analizeze si sa evalueze performantele actuale;
 sa verifice si sa evalueze programele de învatamânt;
 sa interpreteze rezultatele (performantele), respectiv sa stabileasca abaterile de la standardele
predeterminate;
 sa identifice oportunitatile pentru actiuni corective etc;
 sa coordoneze analizele în domeniul asigurarii calitatii;
C. În domeniul îmbunatatirii calitatii:
 sa evidentieze necesitatea de îmbunatatire;
 sa asigure implementarea strategiei si politicilor pentru îmbunatatirea continua a calitatii
proceselor de predare si învatare;
 sa stabileasca si sa initieze actiuni corective si preventive;
 sa asigure feed-back-ul din partea elevilor şi a părinţilor;
 sa asigure feed-back-ul din partea angajatorilor;
 sa propuna evaluari interne si evaluari externe;
 sa publice materiale privind asigurarea calitatii la Colegiul Tehnic TOMIS
 sa prezinte recomandari privind asigurarea calitatii în Colegiul Tehnic TOMIS
Avându-se în vedere descriptorii de performanta din raportul de autoevaluare, în cadrul
managementului calitatii îmbunatatirea calitatii se face prin:
 evaluari periodice – întruniri lunare ale membrilor comisiei si analiza activitatilor comisiei în
perioada anterioara desfasurarii întâlnirii;
 evaluare finala prin elaborarea Raportului de autoevaluare de la sfârsitul anului;
 elaborarea Planurilor de îmbunatatire conform metodologiei si avându-se în vedere punctele slabe
care reies din raportul de autoevaluare;
 elaborarea si aplicarea periodica de chestionare care vizeaza activitatile membrilor personalului
pentru asigurarea calitatii în învatamânt;
 s-a organizat în cadrul comisiei de calitate de la nivelul unitatii de învatamânt o subcomisie de
analiza si solutionarea contestatiilor si plângerilor depuse de factorii implicati în educatie ( elevi,
parinti, profesori);
 planul de îmbunatatire elaborat este aplicat prin îndeplinirea actiunilor precizate referitoare la
punctele slabe din planul de îmbunatatire si respectarea termenelor limita de desfasurare a
actiunilor.