ȘCOALA GIMNAZIALĂ „NICOLAE BĂLCESCU” - DRĂGĂȘANI

PROIECTARE
CURRICULARĂ

CLASA I

AN ŞCOLAR:
2022 - 2023

PROF.ÎNV. PRIMAR : SIMOIU DANIELA

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
INTEGRATĂ
An şcolar 2022- 2023
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ E.D.P. 2018 7 ore pe să ptă mâ nă
Autori: Olga Pîrîială , Mihaela Ada Radu, Rodica Semestrul I: 7 x 17= 119 ore
Chiran Semestrul al II-lea 7x 15=105 ore
 Auxiliar: Comunicare in limba româ nă -caiet  Ș coala Altfel- 15-19.04.2019
de scriere. Autori:Bogdan-Dimitrie Pâ râială ,
Dumitru D. Pâ râ ială , Cristian-George
Pâ râ ială, Florina-Alexandra Pâ râ ială , ed.
Euristica.
MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA E.D.P.2018 4 ore pe să ptă mâ nă
MEDIULUI Autori:Constanța Bă lan, Corina Andrei, Cristina Semestrul I: 4 x 17= 68 ore
Voinea, Nicoleta Stan Semestrul al II-lea 4x 15=60ore
 Auxiliar:Matematică și explorarea mediului-  Ș coala Altfel- 15-19.04.2019
Caietul elevului. Autori: Constanța Bă lan,
Corina Andrei, Cristina Voinea, Nicoleta
Stan, ed. Corint Books

DEZVOLTARE PERSONALĂ  Auxiliar: Dezvoltare personală -Caiet de 1 oră pe să ptă mâ nă

aplicații clasa I. Autori: Anca Veronica Tă ut, Semestrul I: 17 ore
Rodica Horvath, ed. Sinapsis Semestrul II: 15 ore
 Ș coala Altfel- 15-19.04.2019

ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI 2 ore pe săptămână

PRACTICE Semestrul I: 2 x 17=34 ore
Semestrul II: 2 x 15 = 30 ore

MUZICĂ ŞI MIŞCARE 2 ore pe săptămână

Semestrul I: 2 x 17=34 ore
Semestrul II: 2 x 15 = 30 ore
 COMPETENȚE GENERALE/SPECIFICE
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

1. Receptarea de mesaje orale în contexte 1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar;
de comunicare cunoscute 1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar;
1.3. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din propoziţii
rostite clar şi rar;
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute;
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse 2.1. Pronunţarea clară a sunetelor şi a cuvintelor în enunţuri simple;
situaţii de comunicare 2.2. Transmiterea unor informaţii referitoare la sine şi la universul apropiat, prin mesaje scurte;
2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, în situaţii de comunicare uzuală;
2.4. Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute, manifestând interes pentru comunicare;
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje 3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari şi mici de tipar;
scrise, în contexte de comunicare 3.2. Identificarea semnificaţiei unei/ unor imagini care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente
cunoscute familiare;
3.3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate imediată,
din universul familiar;
3.4. Exprimarea în cuvinte proprii a mesajelor redate pe suport vizual sau auditiv, manifestând interes
pentru lucrul cu cartea.
4. Redactarea de mesaje în diverse 4.1. Trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor, folosind resurse variate;
situaţii de comunicare 4.2. Redactarea unor mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare;
4.3. Exprimarea unor idei, trăiri personale şi informaţii prin intermediul limbajelor neconvenţionale.

CONȚINUTURI UTILIZATE PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE

Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune): - Formularea de întrebări şi răspunsuri despre: jocuri şi jucării, membrii
- Acte de vorbire: a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a identifica familiei, prieteni, animale, reguli de igienă alimentară şi personală
un obiect, o persoană, a formula o rugăminte - Forme ale discursului oral
- Cuvântul. Propoziţia/ Enunţul - Povestirea după imagini
- Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate Citire/ lectură:
- Dialogul - Cartea
- Coperte, foaie, pagină, text, ilustraţii
- Literele mici şi mari de tipar
- Simboluri uzuale din universul apropiat: metrou, intrare, ieşire, spital,
trecere de pietoni etc.
- Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte Elemente de construcţie a comunicării:
- Propoziţia/ enunţul (fără teoretizări) - Vocabular
- Formularea de propoziţii cu suport intuitiv - Cuvântul
- Ordonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv - Cuvinte cu sens asemănător
Scriere/ redactare: - Cuvinte cu sens opus
- Elemente grafice care intră în componenţa literelor de mână: linii, - Fonetică
puncte, bastonaşe, zale, bucle, semiovale, ovale, noduleţe - Sunete specifice limbii române
- Desenarea literelor de tipar - Despărţirea cuvintelor în silabe
- Simboluri neconvenţionale folosite în exprimarea scrisă - Cuvinte alcătuite din una, două sau trei silabe, care nu conţin diftongi,
- Scrierea funcţională folosind desene, simboluri triftongi sau consoane redate în scris prin grupurile de litere ce, ci, ge,
- Felicitarea gi, che, chi, ghe, ghi
- Biletul

MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI

1. Utilizarea numerelor încalcule 1.1. Recunoaşterea şi scrierea numerelor în concentrul 0-31;

elementare 1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-31;
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0-31, folosind poziţionarea pe axa numerelor;
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi în concentrul 0-31, prin adăugarea /extragerea a 1-5 elemente
dintr-o mulţime dată;
1.5. Efectuarea de adunări repetate/ scăderi repetate prin numărare şi reprezentări obiectuale în
concentrul 0-31
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, diferenţă, =, +, –) în rezolvarea
şi/sau compunerea de probleme
2. Evidenţierea caracteristicilor 2.1. Orientarea şi mişcarea în spaţiu în raport cu repere/direcţii precizate, folosind sintagme de tipul: în,
geometrice ale unor obiecte localizate în pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţa, în spatele, sus, jos, stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic;
spaţiul înconjurător 2.2. Identificarea unor forme geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) şi a unor corpuri
geometrice (cub, cuboid, sferă) în obiecte manipulate de copii şi în mediul înconjurător;
3. Identificarea unor fenomene/ relaţii/ 3.1. Descrierea unor fenomene/procese/ structuri repetitive simple din mediul apropiat, în scopul
regularităţi/ structuri din mediul identificării unor regularităţi;
apropiat 3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul familiar;
4. Generarea unor explicaţii simple prin 4.1. Formularea unor observaţii asupra mediului apropiat folosind limbajul comun, reprezentări prin
folosirea unor elemente de logică desene şi operatorii logici „şi”, „nu”;
4.2. Identificarea relaţiilor de tipul „dacă... atunci…” între două evenimente succesive;
 5. Rezolvarea de probleme pornind de la 5.1. Sortarea/clasificarea unor obiecte/ materiale etc., pe baza unui criteriu dat;
sortarea şi reprezentarea unor date 5.2. Rezolvarea de probleme în care intervin operaţii de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul
0-31, cu ajutorul obiectelor;

6. Utilizarea unor etaloane convenţionale 6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenţionale pentru determinarea şi compararea lungimilor;
pentru măsurări şi estimări 6.2. Utilizarea unor unităţi de măsură pentru determinarea/ estimarea duratelor unor evenimente
familiare;
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric folosind reprezentări neconvenţionale în probleme-
joc simple de tip venituri-cheltuieli, cu numere din concentrul 0-31;
6.4. Identificarea unităţilor de măsură uzuale pentru lungime, capacitate (centimetrul, litrul) şi a unor
instrumente adecvate.

CONȚINUTURI UTILIZATE PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE

Numere: - Timp
- Numerele naturale 0-31: recunoaştere, formare, citire, scriere (cu cifre), - Ziua, săptămâna, luna: denumire, ordonare
comparare, ordonare: - Anotimpurile: denumire, ordonare
- de la 0 la 10 - Bani
- de la 10 la 20 - Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei)
- de la 20 la 31 - Schimburi echivalente valoric în concentrul 0-31
- Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 10, prin numărare
- Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 31 fără şi cu trecere peste ordin, Date:
prin numărare/cu suport intuitiv - Colectarea şi gruparea datelor
- Probleme simple de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul
0-31, cu suport intuitiv Ştiinţele vieţii:
- Corpul omenesc
Figuri şi corpuri geometrice: - Părţi componente şi rolul lor
- Orientare spaţială şi localizări în spaţiu - Simţurile
- Repere/direcţii în spaţiu : în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţa, în - Igiena corpului
spatele, sus, jos, stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic - Hrana ca sursă de energie: importanţa hranei pentru creştere şi
- Figuri plane/ 2D dezvoltare; igiena alimentaţiei
- Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire; conturare - Plante şi animale
- Corpuri/ 3D - Părţi componente
- Cub, cuboid, sferă: denumire - Hrana ca sursă de energie: importanţa hranei pentru creştere şi
dezvoltare
Măsurări: - Condiţii de viaţă (apă, aer, lumină, căldură)
- Lungime
- Unităţi nonstandard Ştiinţele Pământului:
- Elemente intuitive privind: Ştiinţele fizicii:
- Pământul - Forţe şi mişcare
- Prezenţa apei în natură sub diverse forme (precipitaţii, râuri, lacuri, - Efecte observabile ale forţelor: împingere, tragere
mare etc.) - Mişcarea corpurilor şi schimbarea formei: deformare, rupere
- Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare, vânt, fulger, tunet - Forme şi transfer de energie
- Universul - Electricitate: aparate care utilizează electricitatea şi reguli de siguranţă
- Pământul, Soarele şi Luna: recunoaştere în modele simple în mânuirea aparatelor electrice
- Unde şi vibraţii: producerea sunetelor

DEZVOLTARE PERSONALĂ

1. Manifestarea interesului pentru 1.1. Identificarea unor trăsături personale elementare;

autocunoaştere şi a atitudinii pozitive 1.2. Identificarea unor obiecte şi activităţi simple de igienă personală;
faţă de sine şi faţă de ceilalţi
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în 2.1. Recunoaşterea emoţiilor de bază în situaţii simple, familiare;
interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi 2.2. Identificarea regulilor de comunicare în activitatea şcolară;
2.3. Explorarea caracteristicilor fiinţelor şi obiectelor preferate şi a interacţiunii simple cu acestea;
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor 3.1. Identificarea unor rutine în activitatea şcolară;
specifice învăţării în context şcolar 3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijină învăţarea şi succesul şcolar;
3.3. Identificarea hobby-urilor, jocurilor şi activităţilor preferate.

CONȚINUTURI UTILIZATE PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE

Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos: - Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare

- Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru
de ceilalţi viaţă la şcolarul mic:
- Igiena personală - Rutine şi sarcini de lucru
- Abilităţi şi atitudini de învăţare
Dezvoltare emoţională şi socială: - Explorarea meseriilor
- Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine
- Comunicare şcolară eficientă

ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE

1. Explorarea de mesaje artistice 1.1. Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual simplu, exprimat prin desen/ pictură/ modelaj/colaj/ film/
 exprimate în limbaj vizual într-o desen animat, care reflectă un context familiar;
diversitate de contexte familiare 1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii şi a formei în ipostaze familiare, în spaţiul înconjurător;
1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual;

2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau 2.1. Observarea unor caracteristici simple ale materialelor întâlnite în mediul familiar;
estetice folosind materiale şi tehnici 2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale, în aplicaţii simple, specifice artelor vizuale;
elementare diverse 2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/construcţii simple, pe baza interesului direct;
2.4. Transformarea unui material prin tehnici simple;
2.5. Exprimarea utilităţii obiectelor realizate prin efort propriu;
2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de
exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică.

CONȚINUTURI UTILIZATE PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE

Desen:
- Materiale şi instrumente: hârtie, diverse obiecte, creion grafit, creioane Modelaj:
colorate (opţional: PC, tabletă) - Materiale şi instrumente: plastilină, presare, modelare liberă
- Tehnici de lucru - Elemente de limbaj plastic
- Linie modulată, repetiţie - Formă
- Elemente de limbaj plastic: linia, punctul, forma (fără terminologie) - Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii: obiecte decorative, figurine
- Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii: desen liber, decoraţii simple etc.

Pictură:
- Materiale şi instrumente: acuarele, tempera, hârtie, hârtie colorată,
burete, pensulă, deget, ştampilă, creioane colorate, PC, tabletă
- Tehnici de lucru: pensulaţie, colaj, amprentare, ştampilare, tamponare,
pulverizare
- Elemente de limbaj plastic: pata
- Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii: compoziţii
Confecţii şi jucării:
- Materiale şi instrumente: hârtie, materiale textile, folii de plastic, ac,
foarfece, ramă de ţesut, cretă, materiale din natură (frunze/petale uscate,
ghinde)
- Tehnici de lucru: origami, tangram, croit, cusut
- Elemente de limbaj plastic: punct, linie, nod, formă
- Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii: obiecte decorative şi de
îmbrăcăminte pentru păpuşi
Colaj:
- Materiale şi instrumente: foarfece, lipici, fire, mărgele, cuburi, hârtie,
diferite obiecte
- Tehnici de lucru: mototolire, rupere, tăiere, decupare după contur,
îndoire, răsucire, lipire
- Elemente de limbaj plastic: formă, volum
- Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii: obiecte decorative, bijuterii,
spaţii, jucării, instalaţii, figurine etc.
Foto-film:
- Materiale şi instrumente: aparate de redare şi înregistrare (telefon,
aparate foto, PC, tabletă), filme, fotografii
- Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii: vizionarea unor filme şi
fotografii; realizarea unor fotografii
 MUZICĂ ȘI MIȘCARE

1. Receptarea unor cântece pentru copii 1.1. Receptarea unor sunete din mediul înconjurător, cu durate şi intensităţi contrastante;
şi a unor elemente simple de limbaj 1.2. Diferenţierea sunetelor vorbite sau cântată;
muzical 1.3. Receptarea sunetelor emise de jucăriile muzicale şi percuţia corporale;
1.4. Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins între DO1-La, cu o structură ritmico-melodică
asemănătoare cântecelor din folclorul copiilor;
2. Interpretarea de cântece pentru copii, 2.1. Cântarea în colectiv, asociind mişcarea sugerată de text;
cu mijloace specifice vârstei 2.2. Cântarea în colectiv, asociind acompaniamentul liber;
2.3. Emiterea unor onomatopee asemănătoare cu sunetele din mediul înconjurător, cu durate şi
intensităţi diferite;
3. Exprimarea unor idei, sentimente şi 3.1. Manifestarea liberă, adecvată, pe muzică,apelând la diverse forme de exprimare ;
experienţe prin intermediul muzicii şi 3.2. Executarea unui dans cu mişcare repetată, pe un cântec simplu, din folclorul copiilor;
mişcării, individual sau în grup 3.3. Descoperirea şi selectarea unor sonorităţi din mediul înconjurător, pentru acompanierea
cântecelor;
3.4. Improvizarea a unei combinaţii ritmice asemănătoare celor din folclorul copiilor şi asocierea
acesteia cu mişcări adecvate.

CONȚINUTURI UTILIZATE PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE

Cântare vocală: - Sunete din mediul înconjurător

- Cântarea vocală în grup şi individual - Sunete vocale (vorbite sau cântate)
- Poziţia, emisia naturală, tonul, semnalul de început, dicţia, sincronizarea - Sunete muzicale instrumentale
- Ritmul
Cântare instrumentală: - Sunete lungi/scurte
- Percuţia corporală (bătăi din palme, cu degetul pe bancă - Melodia
etc.) - Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
- Jucării muzicale improvizate - Interpretarea
- Mânuirea jucăriilor muzicale (tobe, lemne) - Nuanţe - Tare/ încet/ mediu
- Cântarea cu acompaniament - Cântec vesel/trist
- Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic
- Acompaniament de jucării muzicale realizat de copii Mişcare pe muzică:
- Mişcări libere pe muzică
Elemente de limbaj muzical: - Mişcări sugerate de textul cântecului
- Timbrul
 ANEXA 2 la OMEN nr. 3371 din 12.03.2013
Planul-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar
Clasa
Arii Discipline
P I II III IV
Limba şi literatura română 1
5 7 6 5 5
Limbă şi comunicare
Limbă modernă 1 1 1 2 2
Matematică 2
3 3 4 4 4
Matematică şi ştiinţe ale naturii
Ştiinţe ale naturii 1 1 1 1 1
Istorie – – – – 1
Geografie – – – – 1
Om şi societate
Educaţie civică – – 1 1
Religie 1 1 1 1 1
Educaţie fizică 2 2 2 2 2
Educaţie fizică, sport şi sănătate Joc şi mişcare – – – 1 l

Muzică şi mişcare 2 2 2 1 1
Arte

Arte vizuale şi abilităţi practice 2 2 2 2 1

Tehnologii
Consiliere şi orientare Dezvoltare personală 2 1 1 – –
Număr total de ore trunchi comun 19 20 20 20 21
Curriculum la decizia şcolii (discipline opţionale) 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1
Număr minim de ore pe săptămână 19 20 20 20 21 1
Număr maxim de ore pe săptămână 20 21 21 21 22

1
La clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, disciplina se intitulează Comunicare în limba română.
2
La clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, disciplina se studiază integrat disciplina Matematică şi explorarea mediului.

Schema orară
 Clasa I
An şcolar: 2022-2023
Aria curriculară Plan Nr. de
Disciplina cadru ore
alocate
I Limbă şi comunicare
Comunicare în limba română 7 7
Limba modernă 1 1
II Matematică şi Ştiinţe ale naturii
Matematica și explorarea 4 4
mediului

III Om şi societate
Religie 1 1

IV Arte + Tehnologii
Arte vizuale și abilități practice 2 2
Muzică și mișcare 2 2

V Educaţie fizică, sport şi sănătate

Educaţie fizică 2 2

VI Consiliere și orientare
Dezvoltare personală 1 1

Discipline opţionale 0– 1 0

Număr de ore pe săptămână 20– 21 20

 ORAR

LUNI MARŢI MIERCURI JOI VINERI

I CLR CLR CLR RELIGIE CLR

EDUCAȚIE FIZICĂ EDUCAȚIE FIZICĂ

II LIMBA ENGLEZĂ CLR CLR
ȘI SPORT ȘI SPORT

III MEM MEM MEM CLR MEM

IV AVAP DP MM AVAP MM
 PLANIFICARE CALENDARISTICĂ INTEGRATĂ

CLASA I
AN ŞCOLAR 2022-2023

 Comunicare în Lb. româ nă /CLR - 7 ore pe să ptă mâ nă –auxiliar EURISTICA

 Matematică si explorarea mediului /MEM - 4 ore pe săptă mâ nă –auxiliar CORINT

 Dezvoltare personală /DP - 1 orã pe să ptă mâ nă –auxiliar SINAPSIS

 Muzică si mişcare / MM - 2 ore pe să ptă mâ nă

 Arte vizuale si abilită ti practice /AVAP - 2 ore pe să ptă mâ nă

 Limba engleză -1 ore pe să ptă mâ nă

 Religie -1 ore pe să ptă mână

 Educație fizică -2 ore pe să ptă mână

 Obser
Nr. Perioada/ Competențe Nr.
Unitatea tematică Disciplina Conţinuturi vaţii
crt. Data specifice ore
1. Din nou la școală 2 CLR 1.1.,1.2. Recapitularea achizițiilor dobâ ndite în clasa pregă titoare. 14
(Actualizarea și să ptă mâ ni 1.3.,1.4.  Prima zi de școală ( Evaluare predictivă )
completarea I – II 1.5.,2.1. Comunicare orală:
cunoștințelor din 2.2.,2.3.  Să ne cunoaștem. Cine sunt eu? Propoziția(salutul,
clasa pregătitoare) 10.09.2018 – 4.1. prezentarea, oferirea unor informații despre propia
21.09.2018 identitate și viața de școlar)
 Cine sunt colegii mei din clasa I?Propoziția formată din
două cuvinte
 Familia mea. Propoziția formată din trei cuvinte
 Programul zilnic al școlarului. Cuvâ ntul
 Casa mea. Adresa mea. Cuvâ ntul format din 2-3 silabe
 Drumul spre școală . Cum circulă m?
Citire/lectură:
Cartea, prietena mea(Numerotarea paginilor, direcţii de
orientare în pagină )
 Literele mici și mari de tipar
 Evaluare initială
Ameliorare/dezvoltare
MEM 2.1 Recapitularea achizițiilor dobâ ndite în clasa pregă titoare. 8
2.2  Figuri geometrice.Orientare spațială și
3.1 localiză ri în spațiu
1.1  Mulțimi. Corespondență. Anotimpuri
1.4  Numerele naturale de la 0 la 10
1.5  Numerele naturale de la 0 la 10.
1.6  Plante și animale: părți componente
 Adunarea și scă derea numerelor naturale în
concentrul 0-10. Pământul, Soarele, Luna
 Numere naturale de la 0 la 31.
 Forme și transfer de energie
 Exersă m pentru evaluare
Evaluare
AVAP 1.1, 1.2, Materiale, instrumente, tehnici şi procedee de lucru 4
1.3 2.1, 2.2, Modelaj
2.3 Plastilina(însuşiri, tehnici de modelare)
MM 1.3 Cântarea vocală 4
2.1 Poziţia corectă, emisia naturală , dicţia, sincronizare
DP 1.1  Din nou la școală 2
2.1  Caracteristici personale simple, puncte tari şi limite observabile
2.2 în activită ţile şcolare şi de tip liber

2. Toamna, în lumea 3 CLR 1.1.,1.2. Comunicare orală: 21

plantelor să ptă mâ ni 1.3.,1.4.  Acte de vorbire: a se prezenta
III – V 1.5.,2.1. Oferirea unor informaţii despre identitatea proprie
24.09.2018- 2.2.,2.3. Descrierea unui obiect
12.10.2018 4.1. Citire/lectură:
 Literele a, A, m, M, t, T, i, I, mici şi mari de tipar și de mâ nă
4 Animalele din jurul 3 să ptă mâ ni CLR 1.1.,1.2.
Comunicare orală: 21
nostru XI – XIII 1.3.,1.4.
 Oferirea unor informaţii despre ocrotirea animalelor.
26.11.2018 - 2.1.,2.2. Descrierea unei activită ți preferate.
14.12.2018 2.3.,2.4. Descrierea unui animal indră git.
Intonarea corectă a propozițiilor enunțiative și interogative.
Citire/lectură:
6. Micul meu univers 3 CLR 1.1.,1.3.  Comunicare
Literele c, C,orală:
o, O, p, P, l, L, mici şi mari de tipar și de mâ nă 21
să ptă mâ ni 1.4.,1.5. Citirea cuvintelor
 Oferirea unor monoinformații
și plurisilabice
despre emisiuni pentru copii.
XVIII- XX 2.1.,2.2. Grupul oa
Repovestirea unei întâ mplă ri auzite. Formularea unei opinii
11.02.2019 – 2.3.,3.1. păCitirea unui textunei
reri. Povestirea scurt.întâ mplă ri trăite. Simularea unor situații
1.03.2019 3.2.,3.3. Scriere/redactare:
de comunicare. Formularea de întrebă ri și ră spunsuri.
3.4.,3.5. Literele
Exercițiic,deC,pronunție
o, O, p, P, l,corectă
L, mici. şi mari de mâ nă
4.1.,4.2. Copierea, transcrierea literelor,
Cuvinte care au aceeși formă și înțeles silabelor şi a cuvintelor
diferit.
VACANȚ Ă INTERSEMESTRIALĂ 4-8 FEBRUARIE
Scrierea -- SEMESTRUL AL II-LEA
după dictare
4.3.,4.4. Citire/lectură:
SEMESTRUL al II-lea – 16 SĂ PTĂ MÂ NI-din
Elemente care 1 săv,V,
de Literele
construcţieptă mână Ș, b,„Scoala
B, g, Galtfel”
a comunicării:
ș, mici şi mari de tipar și de
 Sunetele mâ e, E,
nă n, N, ă, Ă, r, R, u, U, c, C, o, O, p, P, l, L,
 DespăCitirea
rțirea cuvintelor în silabe
propozițiilor/enunțurilor
 Copiere, transcriere
Scriere/redactare: litere, silabe, cuvinte
 Recapitulare. Evaluare
 Literele v,V, ș, Ș, b, B, g, G mici şi mari de mâ nă
Copierea, transcrierea literelor, silabelor, a cuvintelor și a
Ameliorare. Dezvoltare
propozițiilor. Scrierea cu majusculă anumelor proprii.
MEM 1.4 o Scăderea nr. naturale de la1 la 100, fără trecere peste 12
Biletul.
1.5 ordin de construcţie a comunicării:
Elemente
1.6  Sunetele
Scă derea numerelor naturale
v,V, ș, Ș, b, B, g, G formate numai din zeci.
3.1 Proba adună
 Propoziția/enunțul rii și a scă derii
4.2  Scă derea unui numă r natural format din unită ți dintr-un
5.2 numă r format
 Recapitulare. din zeci/ și unită ți
Evaluare
 Animale, părți componente ale corpului. Citirea și
Ameliorare. Dezvoltare
înregistrarea datelor în tabele
MEM 1.4 o Evaluare
 Scă derea numerelorinițială Recapitulare.
naturale formate din zeci și unități 12
1.5 o Organe
Adunarea și scoderea
majore nr. naturale
la animale. Localizareînși concentru 0-20 ,
roluri. Scă derea
1.6 cu trecerenaturale
numerelor peste ordin în concentrul 0-100
3.1 o Probleme
Adunareacare numerelor naturale
se rezolvă formate
prin două din unită
operații ți
diferite
4.2 o Recapitulare
Scă derea unui numă r format din unități dintr-un numă r
5.2 format din zeci și unită ți, cu trecere peste ordin
 Evaluare
o Ameliorare.
Adună ri și scă deri în concentrul 0-20, cu trecere peste
Dezvoltare
ordin. Transformări ale apei
AVAP 1.1, 1.2, o Recapitulare
Confecţii şi jucării Hârtia 6
1.3 - rupere liberă
Evaluare, mototolire, lipire
AVAP 2.1, 1.2,
1.1, 2.2, - pliere, tă iere, lipire
Culoarea 6
2.3 2.1, 2.2,- tăiere
1.3 după
Culorile contur,şiasamblare,
primare lipire
culorile binare
2.3 - tăiere după
Culori caldecontur, rupere
şi culori reci liberă sau după contur, îndoire, lipire
MM 1.3 1.5 Elemente
Mişcarea depelimbaj
muzică muzical
Jocuri muzicale 6
1.5 2.1
1.6 Ritmul
Mişcă ri libere
1.6 Sunete
Mişcălungi şi sunete
ri sugerate descurte
text
2.1 Perceperea ritmuluide
Mişcă ri sugerate unui
ritmcâ ntec
Valori egale de note
Dansul
DP 2.1 Valori diferite
 Tră de note (combinaţii
ire și manifestare emoționalăde optimi
; stareaşidepătrimi)
bine 3
1.1 Valori diferite
 Norme dede notela(combinaţii
igienă de pă trimi şi doimi)
școală și personală
Valori
 Îndiferite
Ț ara luide note (combinaţii ritmice cu diverse durate)
Dințișor
7. Poveștile, daruri ale 3 CLR 1.1.,1.3. Comunicare orală: 21
Planetei albastre să ptă mâ ni 1.4.,1.5.  Lectură cu predicție. (Iepurele și leopardul-poveste
9. Povești adevărate 2
XXI-XXIII CLR 1.1.,1.3.
2.1.,2.2. Comunicare
populară orală:
africană ) 14
să ptă mâ ni –
4.03.2019 1.4.,1.5.
2.3.,3.1. Autorul Oferirea
unuiunor
text. informaţii
Descriereadespre stră moșii Formularea
unei persoane. noștri. unei
XXVII-XXVIII
22.03.2019 2.1.,2.2.
3.2.,3.3. pă reri despre comportamentul unei persoane.Formularea
Oferirea de informații despre viața de școlar. Citirea unui
15.04.2019 – 2.3.,3.1.
3.4.,3.5. de întrebă
text scurt.ri Exerciții
și ră spunsuri.de continuare a firului narativ.
10.05.2019 3.2.,3.3.
4.1.,4.2. Citire/lectură:
Identificarea mesajului textului. Recunoașterea
3.4.,3.5.
4.3.,4.4.  Literele x, X, k, K mici şi mari de tipar și de mâ nă
personajelor.
4.1.,4.2. Grupurile de litere chi, Chi, ghe, Ghe.
Citire/lectură:
4.3.,4.4. Citirea textelor
 Literele f, F, h, H,scurte
ț, Ț, mici şi mari de tipar și de mâ nă
Autorul
Grupurile de litere ge, Ge,
Scriere/redactare:
Citirea textelor scurte. Exerciții de pronunție și scriere
 Literele
Corectăf,. x mici şi mari de mâ nă
Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupurile de
Scriere/redactare:
 Literele litere
f, F,che,
h, H,Che,
ț, Ț,chi, Chi,şighe,
mici mariGhede mână
Copierea, transcrierea
Scrierea corectă literelor, care
a cuvintelor silabelor,
conțina grupurile
cuvintelor, dea
propozițiilor
litere ge, Ge, și a textelor (de maxim 30 de cuvinte).
Dictăritranscrierea literelor, silabelor, a cuvintelor, a
Copierea,
Scrierea funcțională
propozițiilor și :ascrisoarea
textelor(de maxim 30 de cuvinte).
ElementeDictă de construcţie
ri a comunicării:
Elemente Sunetele f, x, che, chi a comunicării:
de construcţie
Exerciții
 Sunetele de pronunție
f, F, h, H,șiț,scriere
Ț, corectă
 Parcul
Lecturi:
Retezat
 Iepurele și leopardul-poveste populară africană
 Fata
 Proiect: babeiadevă
Povești și fata moșneagului,
rate din țara mea după Ion Creangă
 Gă inușa harnică
 Recapitulare.
 Harap-Alb, Evaluare
după Ion Creangă
 Ț apul și șarpele
Ameliorare. Dezvoltare
 Degețica, de H. C. Andersen
MEM 2.1 Noțiuni de geometrie poveștilor
 Proiect-Abecedarul 8
 Orientare
 Recapitulare. spațială și localiză ri în spațiu
Evaluare
2.2  Forme plane
Ameliorare.
 Corpuri Dezvoltare
3D: cub, cuboid, cilindru, sferă . Că derea liberă
MEM 1.4  Adunarea nr. naturale în concentru 0-100, cu trecere
a corpurilor 12
1.5 peste  ordin
Recapitulare
1.6 Adunarea unui numă r format din zeci și unită ți, cu un numă r
Evaluare
AVAP 3.1
1.1, 1.2, format
Colajuldin unită ți cu materiale din natură
Activităţi 4
1.3 4.2 Adunareaidentificare,
Observare, numerelor clasificare
naturale formate din zeci și unități.
5.2
2.1, 2.2, 2.3 Soarele-sursă de lumină
Sortare după diferite criterii și căldură
Adunarea
Tehnici numerelor naturale
de lucru: tă iere, lipire, asamblare a că ror sumă este 100.
MM 1.3 1.5 Soarele și Pământul
Interpretarea 4
 Recapitulare
1.6 2.1 Nuanţe (tare-încet, mediu) (vesel-trist)
 Evaluare
Procedee armonico-polifonice (grupe alternative, solist-cor)
 Recapitulare. Evaluare
DP 3.1  Dezvoltare emoțională și socială 2
AVAP 2.2
1.1, 1.2, 
Forma Eroul meu- caracterizarea unui personaj 6
2.3
1.3 Forma elaborată
10. Vara, în țara 2 CLR 1.1.,1.3.
2.1, 2.2, 2.3 Comunicare
Forma spontanăorală: 14
copilăriei să ptă mâ ni MM 1.4.,1.5.
1.3 1.5  Oferirea
Elemente de limbajunormuzical
informaţii despre activită ți ale copiilor, 6
XXIX-XXX 2.1.,2.2.
1.6 2.1 desene
Melodia animate, filme pentru copii, viața de școlar.
13.05.2019 – 2.3.,3.1. Sunete înalte şi sunete joasemplă ri
Repovestirea unor întâ