Condiţiile sau factorii interni sunt:

• factori biologici: vârsta, sexul, starea de sănătate, dezvoltarea mecanismelor

neuro dinamice ale învăţării, somnul şi bioritmul intelectual etc.
• factori psihologici: procesele cognitive, afective, volitive, caracteristicile
dezvoltării atenţiei şi capacităţii de comunicare, motivaţia şi gradul ei de
intensitate, prezenţa sau absenţa unor aptitudini, voinţa, stilul de învăţare,
interesele de cunoaştere şi cele profesionale, nivelul de cultură generală şi de
specialitate etc (1).
Condiţiile sau factorii externi sunt:
- factori pedagogici, socio-organizaţionali: structurarea sistemului de cerinţe şi
organizarea ofertei de informaţie, aspecte ale proceselor de comunicare-codificare
a mesajului didactic, caracteristici ale clasei, calitatea instruirii anterioare şi gradul
de posesie a cunoştinţelor prevăzute de programă, la nivelul clasei cu care se
lucrează sau la care ne raportăm, competenţa reală a profesorului, factorii săi de
personalitate, angajarea sa în activitatea cu elevii, aspecte legate de logica
didactică, care trebuie să fie cât mai apropiată de logica ştiinţei, factori la care
putem adăuga pe aceia ce ţin de igiena clasei şi a şcolii, de atmosfera din şcoală,
de colaborarea dintre profesorii clasei, elemente de ergonomie şcolară şi de timp
- factorii sociali, culturali, cu referire la factorii familiali, la mediul cultural din care
provin părinţii, aspecte definitorii ale comunităţii locale, cartierul din care provin
elevii, regimul alimentar, viaţa culturală a familiei (1).
Motivaţia învăţării şcolare este considerată de cei mai mulţi specialişti drept unul
dintre cei mai importanţi factori noncognitivi ai învăţării. Motivaţia învăţării poate fi
definită ca ansamblul mobilurilor care provoacă, întreţin şi orientează, susţin
energetic şi declanşează activitatea de învăţare (1).
Între variabile interne şi cele externe există o permanentă interacţiune.