Sunteți pe pagina 1din 32

PSIHOLOGIA EDUCATIEI

Pentru viitorii profesori cu sperana c vor fi i buni psihologi

Teme predilecte de cercetare n psihologia educaiei

legile activitii psihice i psiho-sociale a colarilor, bazele psihologice ale instruirii i educrii colarilor, relaiile dintre actele comportamentale ale profesorilor i elevilor i multitudinea variabilelor educaionale care intervin n cursul procesului interacional din coal (relaia profesor-elev; studiul grupului colar, integrarea socioprofesional a tineretului colar( Zlate, 1987)

Arii i teme de cercetare Tetrada Instrucie - Educaie nvare


Dezvoltare (P.Golu, 2001) instrucia n centrul creia se afl aciunea de predare - proces de informare i mod de relaionare informaional a profesorului cu elevul; educaia - procesele de influenare, modelare i formare a personalitii umane; nvarea - dobndirea de experien; dezvoltarea - ctigurile interne, sedimentarea experienei n structuri de personalitate stabil

Educaie:

Procesul prin care societatea transmite noilor membri valorile, credinele, cunotinele i expresiile simbolice care fac posibil comunicarea n societate.

nvare: Schimbare relativ permanent a comportamentului individului sau a potenialului comportamental (sau a abilitilor) ca rezultat al experienei sau exerciiului Schimbare intern inferat pe baza comportamentului

nvare:
Poate fi comparat cu alt proces primar care produce schimbri relativ permanente maturizarea care rezult din creterea i dezvoltarea biologic

colarizarea:
Predarea i nvarea care au loc ntr-un cadru formal

Predarea :
Dirijarea intenionat i managementul proceselor nvrii

Concepte fundamentale Activitatea - ansamblu de micri sau de aciuni (eventual interioare, mentale) produse de un organism Conduita i comportamentul - tipuri de comportament: involuntar/voluntar; explicit/implicit; spontan/provocat; conformist/creato. Activitatea psihic procese, mecanisme psihice, funcii psihice nvarea - activitate psihic extrem de complex

Dezvoltarea psihic, fundament i obiectiv al educaiei relaii cu activitatea de nvare Raportul ereditate mediu n condiionarea dezvoltrii psihice Stadialitatea dezvoltrii psihice reper semnificativ pentru optimizarea interveniei instructiv-educative Relaia dezvoltare psihic nvare

Activitatea de nvare

Conceptul de nvare definiii, teorii, modele explicative Structura psihologic a nvrii: mecanisme, legi, Implicarea proceselor psihice n nvare Personalitate i nvare

nvarea academic/ colar concept, paradigme, particulariti, management eficient Conceptul de nvare academic/colar, particulariti n raport cu alte forme de nvare nvarea autonom note definitorii Strategii i stil de nvare i de studiu

Clasa de elevi ca grup social implicaii asupra nvrii academice/colare

Aspecte psihosociale ale clasei de elevi Educaia prin i pentru interdependen i colaborare social

Succes i eec n nvarea colar


Factorii reuitei colare Factorii insuccesului colar

Provocari pentru psihologia educaiei

Elevi cu nevoi speciale de educaie Elevi cu handicap in dezvoltare Elevi cu aptitudini speciale

Dizabiliti n nvare

Tipuri de dizabiliti i inciden Efecte asupra reuitei colare

Implicarea familiei n educaia copiilor

Tipuri de familie Suportul parental material, cognitiv, afectiv Rele tratamente aplicate copilului cauze i modaliti de prevenire

nvarea la vrsta adult

Andragogia Particularitile nvrii la vrsta adult

Aptitudine i competen pedagogic. Formarea i perfecionarea continu a profesorilor

Aptitudine i competen didactic analiz psihologic Comunicarea educaional

Dezvoltarea psihic fundament i obiectiv al nvrii n coal


Fiina uman se transform, de la natere, pe tot parcursul vieii, manifestnd comportamente din ce n ce mai diversificate i mai eficiente n raport cu nevoile sale adaptative. Transformri: dezvoltarea fizic (la nivelul corpului); dezvoltarea personal (la nivelul personalitii); dezvoltarea social (la nivelul modalitilor de interelaionare cu alii).

Raportul ereditate - mediu n condiionarea dezvoltrii psihice


Nativismul i constructivismul ereditatea i educaia Genotipul - Ansamblu de caractere transmise de ctre genele aduse de celulele germinale (determinante ale caracterelor ereditare) n afar de orice influen a mediului Paratipul - ansamblu de caractere ale unui organism care nu depind de transmiterea ereditar ci sunt datorate aciunii mediului i istoriei proprii acelui organism

Stadialitatea dezvoltrii psihice


Stadiile dezvoltrii psihice exprim niveluri diferite de adaptare psihic care se pot demarca dup urmtoarele criterii: tipul fundamental de activitate; tipul de relaii specifice n care se angajeaz individul; tipuri de tensiuni i consumuri de energie.

Criterii dup care se apreciaz dezvoltarea psihic


1. Tipul fundamental de activitate (jocul, nvarea, munca): Copilrie - jocul Adolescen nvarea Vrsta adult munca 2. Tipul de relaii specifice n care se angajeaz individul: Copilria - tutelate, Adolesceni, aduli - netutelate (independente)

3. Tipul de tensiune psihic sau contradicie intern dominant


Situaii generatoare de tensiune dominante ntr-un stadiu sau altul (U.chiopu): cerinele familiale i colare i posibilitile copilului de a rspunde la ele; cerinele interne, subiective ale copilului i posibilitile grupului de a rspunde la ele; ntre diferitele laturi ale personalitii copilului (temperament i aptitudini la vrste mici; temperament i caracter la vrste mai mari) ntre structurile psihice vechi i structurile noi ale elevului (ntre motivaia extrinsec din copilrie i motivaia intrinsec pentru studiu n adolescen); ntre structurile psihice contiente, subcontiente i incontiente (ntre afect i raiune)

STADIILE DEZVOLTRII COGNITIVE (Jean Piaget)


Stadiul inteligenei senzoriomotorii (0-2 ani) De la aciuni reflexe la activiti orientate de scop Permanena obiectului Acomodarea este mai accentuat dect asimilarea Stadiul preoperaional (2-7 ani) Abilitatea de a gndi n simboluri Abilitatea de a opera logic ntr-o singur direcie Comunicare verbal Este posibil schematizarea obiectelor n desen Dificulti n a sesiza punctul de vedere al celuilalt egocentrism Stadiul operaiilor concrete (7-11 ani) Capacitatea de a rezolva logic probleme concrete prin manipularea direct a obiectelor Surprinderea invarianei nelegerea legii conservrii Capacitatea de a clasifica i seria nelegerea reversibilitii Stadiul operaiilor formale (11 ani adult) Capacitatea de a rezolva probleme abstracte Raionamentul ipotetico-deductiv Preocupri privind probleme sociale i de identitate

STADIILE DEZVOLTRII PSIHOSOCIALE


Erik Erikson

1.ncredere/ nencredere(natere 18 luni) - Eveniment: hrnirea Dezvoltarea sentimentului de ncredere sau nencredere n mediu (fa de cel care ngrijete copilul) funcie de modul n care este ngrijit 2.Autonomie/ Nesiguran (ruine) (1,6 3 ani) - Eveniment: controlul propriului corp Dezvoltarea sentimentului autonomiei personale sau ndoielii (ruinii), al ncrederii n sine, n funcie de nivelul abilitilor de autoservire, de reuita autocontrolului sfincterian i al micrilor 3. Iniiativ/vinovie (culpabilitate)(3-6 ani) - Eveniment: independena Dezvoltarea spiritului de iniiativ sau vinovie n funcie modul n care reuete organizarea spaiului personal 4. Competen (spirit ntreprinztor)/Inferioritate 6-12 ani) - Eveniment: coala Dezvoltarea sentimentului competenei sau incompetenei n funcie de succesul n activitate 5. Identitate/confuzie de roluri (adolescen) - Eveniment: relaiile cu cei de-o seam Conturarea identitii prin exersarea de roluri specifice ocupaiilor, genului, politice sau confuzie de roluri 6.Tineree (intimitate/ izolare); 7. Maturitate (generativitate/ stagnare); 8. Adult (integritatea eului /Disperare)

Dezvoltarea vorbirii i limbajului - Vgotsky

1. De la natere la 2 ani - stadiul primitiv sau natural: semnalele vocale nu sunt utilizate regulat, rspunsurile sunt emoionale, cuvintele se nv prin condiionare, sunt reinute imaginile mentale ale experienei actuale; 2. Dup 2 ani - stadiul psihismului naiv: sunt utilizate cuvinte pentru obiecte dar nu este neleas nc funcia simbolic a limbajului i nici logica relaiilor exprimate de formele gramaticale utilizate; se recurge la diferite semne externe pentru reactualizarea lor doar dac semnul este o reprezentare direct a sarcinii mnezice; 3. Stadiul egocentric utilizarea semnelor externe ca ajutoare pentru desemnarea unor fapte de natur intern, subiectiv. Vorbirea este egocentric, acompaniaz aciunea, apoi controleaz i planific comportamentul. 4. Stadiul interiorizrii (ingrowth): semnele externe sunt transformate n semne interne autogenerate, se dezvolt limbajul intern care devine baza gndirii copilului acesta dezvoltndu-i mnemotehnici i conexiuni logice care mediaz reamintirea.

STADIILE DEZVOLTRII MORALE Jean Piaget


Prima etap (pn la 7/8 ani) Morala eteronomiei i responsabilitii obiective Autoritatea primeaz fa de justiie Gndirea moral ascult de principiile rezultate din respectul unilateral A doua etap (8 11 ani) Morala egalitarismului progresiv Primatul egalitii fa de autoritate, nu mai sunt acceptate cu docilitate sanciunile adultului Copilul ascult nu doar de ordinele adultului ci i de regula n sine generalizat i aplicat original A treia etap (ncepe la 11/12 ani) Autonomia moral Comportare bazat pe respectarea riguros reciproc a drepturilor i datoriilor Drepturile egale sunt concepute n raport cu situaia particular a fiecrui individ

STADIILE DEZVOLTRII MORALE L.Kohlberg

Nivelul preconvenional al judecii morale(Copilria mijlocie) Judecat bazat pe nevoi personale i pe regulile altora Stadiul 2, al scopului i schimbului instrumental individual (hedonismului instrumental naiv): binele i rul sunt evaluate dup nevoile personale: este bine ceea ce aduce avantaje; ru este ceea ce nu aduce beneficii; orientarea se face n direcia obinerii recompensei; Stadiul 1, al pedepsei i supunerii: regulile sunt respectate pentru a evita sanciunea (binele i rul sunt evaluate dup consecinele fizice ale aciunii: este bine ceea ce este recompensat; ru - ceea ce este pedepsit)

Nivelul convenional al judecii morale (13 16 ani)

Judecat bazat pe aprobrile celorlali, pe ateptrile familiei, valorile i legile comunitii Stadiul 4, al sistemului social i al contiinei (moralitatea ordinii i datoriei): orientare spre lege i ordine; autoritatea trebuie respectat i ordinea social meninut Stadiul 3, al conformitii reciproc interpersonale (moralitatea bunelor relaii): binele i rul sunt apreciate dup cum aciunile produc plcere i dup cum sunt apreciate de alii (a fi bun/ru)

Nivelul postconvenional al judecii morale (16-20 ani) Judecat bazat pe concepte abstracte Stadiul 6, al principiilor etice universale: binele i rul sunt probleme ale contiinei individuale i implic o serie de concepte abstracte ca justiia, demnitatea uman i egalitatea; Stadiul 5, al drepturilor prioritare i al contractului social: binele este apreciat dup ceea ce socialul stabilete ca standarde ale drepturilor individuale

FELICITRI
MULTUMESC NE ntlnim LA PRELEGEREA VIITOARE