LUCRARE PRACTICA PENTRU CURSUL DE MANAGER DE PROIECT

Nume/Prenume: VLAD GEORGETA

Titlul proiectului: CENTRUL DE ZI PERIS

Fişa proiectului

1. Contextul şi justificarea proiectului (descrieţi situaţia grupului ţintă înainte de implemenatarea

proiectului, mentionati problema identificată,descrieţi cauzele şi efectele problemei identificate, mentionati
solutia pentru rezolvarea problemei si impactul la nivelul grupului tintă )
Centrul de zi Peris isi propune sa constituie o sansa la educatie si integrare sociala pentru copiii
proveniti din medii defavorizate, victime ale violentei, neglijarii si discriminarii.
Contextul socio-economic actual este inca unul descurajant pentru acesti copii care din pacate nu
detin cunostintele, abilitatile si instrumentele necesare depasirii traumelor personale si a mediului
din care provin.
Conform datelor statistice, Romania se afla inca pe un loc fruntas in ce priveste rata abandonului
scolar, care a fost de 17,4 % in anul 2011, fata de media de 12,8 % inregistrata in Uniunea
Europeana.
Studiul realizat de UNICEF impreuna cu Centrul Educaţia 2000 a relevant faptul ca principalele
cauze ale abandonului scolar sunt reprezentate de dificultatile materiale, modelele educationale
oferite de parinti si dezorganizarea familiei.
Intr-adevar, experienta de 20 de ani pe care Asociatia Sfantul Stelian o are in lucrul cu copiii
defavorizati certifica aceasta ipoteza.

Conform EUROSTAT, in anul 2010  48,7% dintre copii Romaniei erau in risc de saracie sau
excluziune, aproape fiecare al doilea copil fiind afectat de saracie.
A devenit oarecum banala sintagma “saracia afecteaza participarea scolara” si probabil populatia a
inceput sa priveasca cu o oarecare detasare aceasta realitate. Putini realizeaza insa mecanismul prin
care saracia determina disfunctii la nivel individual si familial..
Situatiile de criza in care se afla familiile acestor copii se concretizeaza in urmatoarele tipuri de
aspecte:
-mediu de viata inadecvat, care nu respecta standardele minime de calitate (conditii de locuit
insalubre, spatiu supraaglomerat care face imposibila orice activitate educativa sau creativa si care
anihileaza orice nevoie de intimitate si de liniste)
-risc crescut de imbolnaviri ca urmare a expunerii copiilor la conditii igienice si de confort improprii
-scaderea stimei de sine ca urmare a lipsei unor mijloace elementare precum imbracamintea,
incaltamintea, accesoriile scolare, etc. Foarte multi dintre copii abandoneaza scoala determinati fiind
de
aparitia unor complexe si frustrari care culmineaza cu autoizolarea.

In ce priveste modelele educationale , remarcam faptul ca ele se transmit din pacate generatiilor
tinere, aducand cu sine o serie intreaga de stereotipuri si paternuri ce au ca element comun lipsa
valorizarii educatiei. Copiii au tendinta de a se raporta nu doar la comportamentul parintilor ci si la
stilul lor educational si la mentalitatile acestora despre lume si viata. Tocmai de aceea, proiectul pe
care dorim sa vi-l propunem acorda o atentie deosebita lucrului cu familiile copiilor beneficiari, pe
care ne dorim sa le responsabilizam cu privire la educatia copiilor. In acest peisaj, un loc aparte il
ocupa familiile de etnie rroma a caror traditie perpetueaza modele culturale incompatibile cu
exigentele societatii moderne : casatoria timpurie a copiilor, discriminarea femeii in familie si
comunitate, etc

Disfunctiile din interiorul familiei (abuzuri, tensiuni, abandonul familial, cazurile de suicid,
infractionalitatea, exploatarea prin munca a copiilor, etc) afecteaza in mod determinant dezvolatrea
fizica si psihica a copiilor. Traumele pe care cei mici le suporta au efecte imediate asupra
performantelor lor scolare si comportamentale.
Conform ANPCD,  numarul copiilor care intra in sistemul de protectie a crescut in primul trimestru
1
 LUCRARE PRACTICA PENTRU CURSUL DE MANAGER DE PROIECT

al acestui an cu 50 la suta comparativ cu aceeasi perioada a anului trecut . Sunt tot mai multi copii
inregistrati in categoria celor abuzati din cauza ca sunt neglijati din punct de vedere al sanatatii, al
educatiei sau al ingrijirii. Autoritatile sunt nevoite sa ii ia din familie pentru ca, pe fondul crizei de
bani, a cresterii somajului, parintii ajung sa fie consumatori de alcool sau de alte substante si nu se
mai ocupa corespunzator de ei.
La aspectele mentionate mai sus se adauga presiuni ce vin din mediul social: discriminarea,
excluziunea sociala, marginalizarea, etc
Centrul de zi Peris vizeaza copiii care prezinta un complex de probleme (saracie, discriminare,
abuzz, etc) si care din aceasta cauza nu isi pot utiliza potentialul nativ in vederea depasirii mediului
din care provin.
Principiile care stau la baza proiectului nostru sunt:
-colaborarea dintre familie, scoala si centru
-abordarea multisectoriala
-crearea unei retele de parteneri care pot oferi suport si schimb de expertiza si experienta

2. Beneficiarii proiectului (menţionaţi beneficiarii direcţi şi indirecţi ai proiectului)

Beneficiarii Centrului de zi Peris vor fi :
-50 copii cu varste cuprinse intre 6-15 ani, proveniti din medii defavorizate, aflati in risc major de
abandon sclar si/sau familial
-15 copii, copii cu handicap mental usor si mediu si care prin urmare au nevoi speciale
Mentiune: cele doua categorii de copii nu vor participa la activitati comune.

Criterii de selectie pentru cei 50 copii defavorizati: varsta cuprinsa intre 6-15 ani, provenienta din
familii numeroase si care au o situatie socio-economica dificila, motivatia de a invata, distanta de la
scoala unde invata pana la centrul Peris, programul scolar, stare de sanatate care sa le permita efortul
de a merge la scoala si a veni in completare la centrul nostru, acordul parintilor.

Criterii pentru cei 15 copii: statutul de elev, acordul parintilor, acordul directiunii scolii, programul
scolar, stare de sanatate care sa permita efort suplimentar programului scolar de baza.

Inscrierea copiilor in program va respecta urmatoarele etape:

-primirea recomandarilor si a cererilor tip de inscriere in program (copiii pot fi recomandati de catre
scoala, de catre DGASPC, de catre diferite alte institutii sau de catre persoane fizice care s-au
autosesizat in legatura cu situatia de risc in care se afla acestia). Cererile tip sunt documente
concepute de catre specialistii asociatiei noastre si ele trebuie semnate si completate de catre
reprezentatul legal al copilului. Cererea de inscriere va deveni parte din dosarul socio-psiho-
educational individual al fiecarui copil.

-realizarea anchetelor sociale la domiciliul potentialilor beneficiari. Anchetele sociale vor oferi
informatii cuprinzatoare despre situatia familiala a copiilor si despre nivelul de strez si abuz la care
sunt supusi.

-analizarea datelor furnizate de anchetele sociale, de catre echipa pluridisciplinara a Centrului de zi

Peris. La finalul procesului de evaluare a situatiei socio-economice a copiilor si a gradului de risc
privind abandonul scolar sai institutionalizarea, se realizeaza selectia beneficiarilor proiectului.

-informarea in scris a apartinatorilor copiilor respinsi si a celor admisi in program, explicandu-se

ratiunile care au stat la baza deciziei respective.
-semnarea de catre reprezentantii legali ai copiilor a contractuui de furnizare de servicii in cadrul
Centrului de zi Peris. Contractul cuprinde descrierea serviciilor pe care beneficiarii programului
educational le vor primi dar si obligatiile si responsabilitatile abbelor parti contractuale (beneficiarul
si furnizorul de servicii )

2
 LUCRARE PRACTICA PENTRU CURSUL DE MANAGER DE PROIECT

-realizarea dosarelor individuale ale copiilor care au fost admisi in program. Acestea vor cuprinde:
cererea de inscriere in program, ancheta sociala, fisa psihopedagogica a copilului oferita de scoala
unde acesta invata, documentele de identitate ale copilului si a celorlalti membrii ai familiei sale,
adeverinta medicala de la medicul de familie care sa ateste faptul ca copilul este apt de efort
suplimentar celui scolar, orice alte documente medicale relevante pentru starea de sanatate sa de
sanatate, evaluarea psihologica a capacitatii intelectuale a acestuia, realizata de specialistul Centrului
de zi Peris, alte documente de natura juridica sau administrativa relevante pentru situatia socio-
economica –hotarari de divort, hotarari de incredintare a copilului catre unul din parinti, etc

Mentiune importanta: Sunt aleşi copii fără handicap sever (fizic sau psihic) care să necesite condiţii
speciale de îngrijire

Perioada de desfasurare a procesului de inscriere a copiilor in program are lor in fiecare an in

intervalul 1 august-15 septembrie.
Selectia beneficiarilor respecta principiile si valorile care stau la baza activitatii asociatiei nostre:
egalitatea de sanse, nondiscriminarea pe criterii etnice sau de alta natura, respectarea confidentialitatii
informatiei, respectul fata de statutul social al oricarui beneficiar, etc

3. Analiza SWOT a capacităţii organizatiei de a rezolva problema identificată

- Mediul intern –

PUNCTE TARI   PUNCTE SLABE

 Existenta cladirii si a dotarilor necesare  resurse financiare insuficiente de la bugetul local

 existenţa utilitatilor  lipsă personal
 cresterea nr de copii care provin din familii defavorizate

AMENINŢĂRI  OPORTUNITĂŢI

 riscuri naturale  programe de finantare europeana în domeniul

 interes redus al investitorilor pentru demararea de afaceri infrastructurii
în comună  surse de finantare guvernamentale

- Mediul extern -

 PUNCTE TARI  PUNCTE SLABE

 mediatizare slabă a acţiunilor intreprinse

 mobilizare insuficientă a cetăţenilor în problemele comunităţii
 este percepută o îmbunătăţire a comunicării  dotări insuficiente şi servicii insuficient dezvoltate
cetaţenilor cu autoritatea locală  caracterul rural al comunităţii
 acces la mijloace de informare: presa,
telefon, internet
 transparenta

AMENINŢĂRI OPORTUNITĂŢI

 luptele politice  programe de instruire privind angajaţii administraţiei publice

locale

3
 LUCRARE PRACTICA PENTRU CURSUL DE MANAGER DE PROIECT

 existenţa unor programe naţionale şi internaţionale pentru

dezvoltarea capacităţii administraţiei publice locale şi a serviciilor
 autonomia locală publice
 deschiderea spre modernizare a administraţiei publice locale

4.. Scopul proiectului

Acordarea unei sanse la educatie si integrare sociala pentru copiii proveniti din medii
defavorizate, victime ale violentei, neglijarii si discriminarii, precum si pentru cei cu
handicap usor sau mediu

5. Obiectivele proiectului (căile de urmat pentru atingerea scopului. Vă rugăm să formulati

obiective SMART)
Centrul de zi Peris are doua obiective generale:

1.Prevenirea abandonului scolar si a institutionalizarii in randul a 65 copii proveniti din medii

defavorizate
2.Crearea premiselor dezvoltarii acestor copii ca persoane autonome si a integrarii lor sociale de
mai tarziu

Obiective specifice

Obiectivul general Obiective specifice corespunzatoare

1.Prevenirea abandonului
scolar si a institutionalizarii in
randul a 65 copii proveniti din
medii defavorizate
1.1 Stabilizarea frecventei scolare la cel putin 80 % in cadrul anului
scolar 2014-2015 pentru 100% din copiii beneficiari ai proiectului
1.2 Mentinerea in familia de origine a 100% din copiii beneficiari ai
proiectului
1.3 Depasirea traumelor si problemelor de natura emotionala pentru
100 % din copiii beneficiari ai centrului de zi Peris, prin oferirea
unui complex de servicii de natura educationala, sociale, psihologica
si medicala atat lor cat si familiei acestora., pana la finalul celor 12
luni de proiect

1.5 Intensificarea si dezvoltarea legaturii/comunicarii cu cardele

didactice din scolile unde copiii eneficiari invata, in vederea
stabilirii unei strategii individuale de abordare a fiecarui caz in parte

1.6 Atenuarea disfunctiilor familiale prin consiliere psihologica si

sociala pentru cel putin 65% din beneficiari, pe prcursul celor 12
luni de proiect

1.7 Imbunatatirea situatiei socio-economice a cel putin 10% din

2.Crearea premiselor
dezvoltarii acestor copii ca
persoane autonome si a
integrarii lor sociale de mai
tarziu
familiile copiilor beneficiari, prin servicii de consiliers si asistenta
sociala, pana la finalul celor 12 luni de proiect
1.8 Imbunatatirea starii de sanatate a cel putin 80% din copiii
beneficiari
2.1 Imbunatatirea performantelor scolare pentru minim 60% din
beneficiarii proiectului

4
LUCRARE PRACTICA PENTRU CURSUL DE MANAGER DE PROIECT

2.2 Inregistrarea unei evolutii comportamentale pentru 80% din

copiii beneficiari ai programului
2.3 Dobandirea de catre 90% din copiii benefciari a unui set de
abilitati de viata autonoma, conform programei detaliate in acest
sens

Centrul este constituit in spatii identificate de autoritatea locala (cladiri care pot fi reabilitate si
amenajate, spatii care pot fi inchiriate).
1.5 Planul de actiune
Detaliati activitatile care duc la indeplinirea fiecarui obiectiv, serviciile oferite catre beneficiari. Includeti titlul si o
descriere detaliata a fiecarei activitati care va fi desfasurata pentru obtinerea rezultatelor.

I. Selectia beneficiarilor si realizarea dosarelor acestora

Selectia beneficiarilor se realizeaza conform descrierii pe care am realizat-o la punctul 1.2.

II. Recuperare si reabilitare scolara (corespunde obiectivvelor 2.1, si 2.2,)

Educatia scolara urmareste prevenirea abandonului scolar si imbunatatirea rezultatelor scolare

ale copiilor oferindu-le un mediu securizant, optim invatarii.Pentru multi dintre acestia, este
singurul loc unde isi pot pregati temele, o mare parte a lor locuind in case improvizate, lipsite
de cele mai elementare utilitati-apa curenta, electricitate,etc. In acest sens, centrul reprezinta
altrenativa „strazii”, unde o mare parte a beneficiarilor nostri isi petreceau timpul cersind si
furand.
În cadrul fiecărei grupe, copiii sunt repartizaţi către educatori. Educatorii au responsabilitatea de a cunoaşte copiii
atât din punct de vedere şcolar, cât şi în ceea ce priveşte problemele cu care se confruntă în afara şcolii (familie,
societate). Prin relaţia specială profesor-elev pe care noi o promovăm, fiecare act de învăţare este şi o formă subtilă
de consiliere.
Educatorii lucrează individual cu fiecare copil, stilul de abordare variind în funcţie de capacităţile intelectuale ale
acestuia, de specificul personalităţii lui, utilizand cu cele mai noi elemente ale psihologiei scolare.
Copiii care merg deja la şcoală sunt pregătiţi la toate materiile, cu respectarea programei şcolare. În paralel cu
ajutorul acordat copiilor pentru efectuarea temelor pentru acasă, copiii sunt aduşi la zi prin reluarea materiei din
urmă (chiar cu ani în urmă, acolo unde se descoperă carenţe în cunoştinţele copiilor). Materialul didactic este
îmbogăţit în permanenţă cu cele mai noi apariţii de specialitate. Pe lângă temele pentru şcoală, pe care le pregătesc
în general la centru, copiii lucrează în plus în timpul programului şi primesc teme pentru acasă.
Programul vine în completarea şcolii, încercând să răspundă exigenţelor fiecărui profesor în parte. În acest sens,
sunt respectate metodele de lucru ale profesorilor şi cerinţele acestora (spre exemplu, studiul după diferite manuale
alternative), sunt consultate în permanenţă caietele de şcoală ale copiilor şi se ţine legătura cu şcoala.
Copiii au acces la biblioteca centrului, de unde pot împrumuta cărţi pentru acasă. Componenţa bibliotecii a fost
aleasă cu grijă, în conformitate cu programa şcolară de lecturi suplimentare şi cu alte cărţi şi materiale utile pentru
dezvoltarea culturii generale şi a personalităţii copiilor.
Proiectul pune accent pe lucrul individual, pentru ca fiecare copil să primească o atenţie specială şi să înţeleagă
bine ceea ce i se explică. De asemenea, această metodă a fost aleasă deoarece copiii sunt în clase diferite şi au
nivele diferite de cunoştinţe.
- Copiii sunt evaluaţi iniţial, prin teste şi examinare orală, pentru aprecierea nivelului de cunoştinţe de la care se
pleacă. În urma acestei evaluări, fiecare educator face un plan lunar de predare pentru fiecare copil din grupa lui.
- Pregătirea şcolară urmăreşte în paralel acoperirea carenţelor copiilor şi efectuarea temelor zilnice pentru şcoală.
Educatorii le predau copiilor şi le dau teme suplimentare pentru acasă, acolo unde acest lucru este posibil. Copiii sunt
ascultaţi la materiile de zi, unde au avut de învăţat.
- Copiii mai mari beneficiază de pregătire specială pentru examene. Aici se pune accent pe acoperirea carenţelor şi pe
aducerea copiilor la programa de zi, se fac foarte multe teste şi evaluări ale cunoştinţelor copiilor. De asemenea,
psihologul discută cu copiii în vederea orientării şcolare.
- Copiii sunt evaluaţi prin teste, observaţie directă, chestionare pe diferite teme, note simbolice (fara a fi notate in
catalog, ele au doar rol de motivare a copiilor şi de reper pentru educatori). Ca tehnici de educare se folosesc
predarea individuală, discuţiile de grup, jocurile de rol, concursurile.

III. Educatie informala si extracuriculara (corespunde obiectivelor 2.1, 2.2, 2.3)

 Educaţie civică, ecologica si de responsabilitate sociala

Această activitate are drept scop însuşirea de către copii a următoarelor noţiuni:
-Norme de comportament în familie şi în societate: norme de bună creştere (politeţe, comportament la masă,
5
LUCRARE PRACTICA PENTRU CURSUL DE MANAGER DE PROIECT

formule de adresare, ţinută etc.), reguli de circulaţie pietonală, însuşirea unui comportament pro-social (implicare
socială, altruism, respectarea legilor etc.)
-Drepturile copilului
-Informaţii privind instituţiile cărora li se pot adresa în vederea rezolvării anumitor probleme pe care le au.
Copiii îşi însuşesc aceste noţiuni participând la discuţii de grup pe teme sociale (cum mâncăm, cum ne îmbrăcăm,
cum vorbim etc.), concursuri cu teme civice (pacea în lume desen pe asfalt, cum pot face copiii lumea mai bună, ce
e familia, ce vreau să fac când o să fiu mare, ce e respectul etc.), întâlniri cu invitaţi (personalităţi – actori, etc.),
vizite la copii din alte organizaţii.
In ceea ce priveste protectia mediului, copiii sunt implicati in:
-activitati de educatie pro- ecologica, insotite de prezentari, slide-show-uri, testarea cunostintelor asimilate,
concursuri, desene cu tematica pro- ecologica
-activitati practice: ecologizarea unor zone din Bucuresti sau din alte regiuni (mai ales zone montane), distributia
de materiale informative privind protectia mediului in parcuri,e tc.
Atelierele de educatie civica, ecologica si de responsabilitate sociala vor avea lor o data pe saptamana.

 Educaţie estetică
Pe lângă activităţile de la punctul de mai sus, educaţia estetică mai cuprinde implicarea copiilor în diverse cluburi
şi activităţi:
-Programul de pictură Icoane pe sticlă – activitatea urmăreşte atât dezvoltarea simţului estetic al copiilor, cât şi
înţelegerea semnificaţiilor scenelor religioase pictate.
-Clubul micilor artişti (crearea de diferite obiecte: felicitări, mărţişoare, obiecte decorative, decoraţiuni de sezon
etc.) – activitatea urmăreşte dezvoltarea anumitor abilităţi şi aptitudini ale copiilor, a simţului artistic, a
inventivităţii, îmbunătăţirea imaginii de sine etc.
-Trupa de teatru şi de dans, Corul de copii – copiii îşi îmbunătăţesc exprimarea, îşi depăşesc inhibiţiile şi
complexele, învaţă să se exteriorizeze, se simt importanţi şi utili.
-Evenimente artistice (serbări, expoziţii cu lucrările copiilor, prezentări de modă etc.) sunt o modalitate de
motivare a copiilor şi de recunoaştere a meritelor lor. Pe de altă parte, copiii se simt
Atelierele de creatie artistica si pisctura vor avea loc o data pe saptamana.

 Educaţie religioasă

Utilitatea studierii şi înţelegerii religiei ca o însumare de principii morale şi de reguli de comportament, se

regăseşte în conduita copiilor. Aceştia se raportează într-un mod diferit la “regulile divine” decât la cele lumeşti.
Conştiinţa că există “ceva” care îi protejează şi îi ajută, în măsura în care şi ei răspund prin respectarea valorilor
creştine, face mai uşor procesul modelării comportamentului acestor copii. Educaţia religioasă este o altă
modalitate de a îi ajuta pe copii să îşi însuşească, de fapt, valorile morale pe care le promovează societatea. Ea se
realizează prin:
 Discuţii de grup pe diferite teme religioase (explicarea scenelor biblice, vieţile diferiţilor sfinţi, noţiuni de
bază despre religiile majore, simbolistica sărbătorilor importante, etc)
 Vizitarea unor biserici şi mănăstiri faimoase
 Însoţirea copiilor la slujbe şi pelerinaje la moaştele unor sfinţi cu ocazia sărbătorilor importante

Atelierele de educatie religioasa vor avea loc de doua ori pe saptamana si vor fi asigurate de parintele George
Iancu, voluntar in cadrul echipei de proiect.

 Educaţie sportivă
Educaţia sportivă urmăreşte dezvoltarea normală şi sănătoasă a copiilor, acceptarea şi înţelegerea de către copii a
ideii de disciplină, dezvoltarea spiritului de echipă şi fair-play. Competiţia le dezvoltă copiilor dorinţa de a se
autodepăşi. Această activitate se derulează prin implicarea copiilor în diferite activităţi sportive (pregătirea echipei
de fotbal a Asociaţiei şi participarea la liga de fotbal InterONG, tenis de masă, baschet, volei – în tabere) pe
parcursul vacantelor scolare.

 Educatie sanitara
Educatia sanitara are ca scop insusirea de catre copii a normelor elementare de igiena personala si a locuintei,
intelegerea importantei acestora pentru sanatate si integrarea in diverse grupuri sociale (scoala, prieteni, etc.).
Educatia sanitara este foarte importanta mai cu seama pentru grupa copiilor nescolarizati, unde marea majoritate
provin din familii de romi care traiesc in conditii inimaginabile, periculoase pentru sanatatea membrilor familiei.
Aici, intalnim copii cu paduchi, cu tinuta murdara, cu boli specifice neglijarii toaletei personale (in special boli de
piele si de plamani).
Cursurile de educatie sanitara sunt tinute de asistentul medical in intervele orare planificate impreuna cu educatorii,
la sediul centrului educational. Nu sunt neglijate nici subiectele referitoare la masurile ce trebuie luate pentru
prevenirea anumitor boli care se transmit foarte usor prin diverse tipuri de contacte interpersonale. In acest sens,
sunt invitati specialisti in planificare familiale care tin cursuri cu adolescentii din program. Cursurile sunt insotite
de discutii de grup si beneficiaza de materiale didactice bogate ( filme, poze, etc.) Atelierele de educatie sanitara
vor avea loc o data pe saptamana.
6
LUCRARE PRACTICA PENTRU CURSUL DE MANAGER DE PROIECT

 Activităţi de recreere
Activităţile de recreere sunt atât o modalitate de motivare a copiilor, cât şi o recompensă pentru eforturile depuse
în cadrul programului. Pe de altă parte, acestea sunt şi un mod subtil de educare. Obiectivele vizitate sunt alese în
mod atent, astfel încât ele să aibă valoare istorică, geografică, culturală etc. Activităţile educaţionale constau în:
 Excursii şi tabere în afara Bucureştiului, la care pot participa toţi copiii din program. Excursiile se fac în
weekend sau în vacanţe scurte, iar taberele se fac în special în vacanţele mari (vară, iarnă). Destinaţiile sunt
alese împreună cu copiii.
 Jocuri şi concursuri (desen pe asfalt, jocuri de echipă, întreceri sportive, etc.)
 Alte activităţi de petrecere a timpului liber (însoţirea copiilor în parcuri de distracţii, la concerte în aer liber,
la cinematograf, diverse festivaluri etc.)

IV. Educatie parentala (corespunde obiectivelor 1.2, 1.3, 1.6)

Activitatile educationale pentru parinti au doua laturi: cea de educatie parentala si cea de educatie sociala.

Educatia parentala are ca obiectiv potentarea abilitatilor de a fi parinte, cresterea responsabilitatii parentale si
implicit crearea unor relatii armonioase intre beneficiari si copii acestora, fapt care previne fenomene cum ar fi:
fuga de acasa a copiilor, implicarea minorilor in grupuri de influenta periculoase, abandonul scolar, etc
Educatia sociala vizeaza crearea tuturor acelor abilitati sociala necesare procurarii resurselor unui trai decent:
imbunatatirea relatiilor cu autoritatile administratiei locale si nu numai, gasirea unui loc de munca, etc

Activităţile educaţionale constau în participarea beneficiarilor la cursuri pe tematici sociale si familiale si la

discuţii de grup.
* Cursurile pe diferite teme de interes comun, prezintă mai multe avantaje. În primul rând, le creează
beneficiarilor sentimentul că nu sunt singurii care se confruntă cu o anumită situaţie (dezvoltându-le sentimentul de
apartenenţă la un grup). În al doilea rând, cursurile au un caracter informal, au un grad mai mare de persuasiune şi
permit clarificarea imediată a eventualelor nelămuriri. Ele abordeaza teme precum: : noţiuni de legislaţia familiei şi
legislaţia muncii, cauze şi consecinţe ale abuzului asupra copilului, alcoolism, divorţul, violenţa casnică .
* Discuţiile de grup organizate la Centru cu grupuri de câte zece beneficiari reprezintă o metodă de lucru cu un
foarte mare impact asupra beneficiarilor, deoarece este interactivă şi permite exprimarea şi schimbul liber de
emoţii, opinii, aspiraţii. Este nu numai un mod de comunicare, ci şi unul de terapie.
Periodic, la discuţiile de grup sunt invitaţi şi reprezentanţi ai autorităţilor locale. Aceste întâlniri au un dublu rol: de
informare şi stimulare a beneficiarilor (prin crearea sentimentului că serviciile publice sunt accesibile tuturor
persoanelor în nevoie), şi de evaluare pentru reprezentanţii oficiali, care pot avea astfel o viziune mai clară asupra
problemelor şi măsurilor care trebuie luate.
Discuţiile de grup sunt lunare, tematice, şi sunt conduse de psiholog şi de specialistul în domeniul respectiv.

V. Consiliere psihologică si terapie (corespunde obiectivului 1.1, 1.3)

Cele mai frecvente teme de consiliere psihologică a copiilor sunt conflictul între generaţii, conflicte cu personalul
şcolii, probleme specifice vârstei (imaginea de sine, diverse tipuri de complexe fizice şi psihice, probleme sexuale
etc.), violenţa casnică, abuzul asupra copilului (emoţional, sexual, fizic, neglijenţă), traumele emoţionale. Pe de
altă parte, consilierea psihologică ajută copiii să îşi dezvolte capacitatea de concentrare, abilităţile de învăţare şi
motivaţia intrinsecă de a învăţa.
Consilierea psihologică se adresează şi părinţilor copiilor din program, şi abordează teme cum ar fi: complexele
copiilor, legate în principal de sărăcie, comportamentele antisociale şi cauzele lor (şomaj, alcoolism, dependenţă de
droguri), psihopatologiile. De asemenea, atunci când este cazul psihologul este un mediator în relaţia dintre copii şi
profesorii de la şcoală. Consilierea psihologică urmăreşte şi orientarea şcolară a copiilor.
Consilierea psihologică se face individual sau prin terapie de grup. De asemenea, se fac discuţii de grup cu copiii
pe diferite teme. Psihologul consiliază, de asemenea, familiile copiilor, membrii echipei, profesorii de la şcoală,
atunci când este cazul. Ca instrumente de lucru, se folosesc chestionarele, teste psihologice, iar ca tehnici interviul
şi observaţia directă.
Prin sedintele de drama-terapie realizate cu grupuri avand o componenta de 5-6 copii va putea fi scenarizata o
gama extrem de larga a problematicii pe care copiii beneficiari ai proiectului o prezinta. In masura in care tipul de
disabilitate o permite se va lucra pe urmatoarele teme:
 schema corporala, acceptarea sinelui corporal
 disabilitate si plusrealitate (calitati si autorealizare)
 imbunatatirea relatiei cu apartinatorii (familie naturala, educatori etc)
 adaptarea la mediu (restrictii si resurse) – cresterea autonomiei spatiale, optimizarea relatiilor cu ceilalti,
orientare vocationala (unde este cazul)
 invatarea si experimentarea unor roluri psihosomatice, psihologice sau sociale, de la cele mai simple la
cele mai complexe
7
 LUCRARE PRACTICA PENTRU CURSUL DE MANAGER DE PROIECT

Modalitatile de lucru cu grupul de copii si adolescenti vor fi adaptate tipului specific de nevoi si varstei
participantilor, metodologia folosita fiind una extrem de larga, cumuland tehnici si metode diverse si creative
folosite in mai multe tipuri de terapii: jocuri de rol, tehnica scaunelor multiple, tehnica oglinzii si a dublului etc
Acolo unde anumite tehnici ale drama-terapiei nu vor putea fi aplicate fiind restrictionate de un anume grad de
disabilitate mentala, vor fi folosite teatrul de papusi, pantomima sau activarea psiho-motorie a grupului si a
membrilor lui. Pornind de la planul imaginar, copiii, chiar si cei cu disabilitati locomotorii vor putea sa invete prin
mima comportamente simple (ex: spalat pe maini, pe dinti etc) pe care le realizeaza stangaci si cu greutate in plan
real. In cazul copiilor cu care vom lucra pornim de la activarea potentialului de plus-realitate pe care imaginarul lor
il poate cladi, compensand si depasind limitele pe care le resimt in legatura cu tipul lor de disabilitate. In acest
cadru ei vor putea sa-si intareasca increderea ca pot realiza multiple lucruri in plan real, ca pot intra in relatii de
gratificare si incredere cu alti copii si adulti, vor putea simti si construi proiectii pozitive de viitor
Frecventa grupurilor de consiliere si terapie se va adapta nevoilor individuale si de grup ale beneficiarilor.

VI. Ingrijire social-medicala (corespunde obiectivelor 1.8 si 2.3)

Activitatea de asistenţă medicală urmăreşte să preîntâmpine apariţia afecţiunilor grave, prin însuşirea de către copii
a unor norme sanitare de bază, prin activităţi de profilaxie şi prin consultaţii medicale periodice şi de urgenţă.
Asistenţa medicală constă în următoarele activităţi:
 Educaţie sanitară (igiena personală şi a locuinţei, acordarea de prim-ajutor etc.). Această activitate se face
prin discuţii şi cursuri de specialitate, susţinute de medici şi asistenţi medicali ai Centrului Medico-Social al
Asociaţiei Sfântul Stelian.
 Educaţie sexuală pentru copiii mai mari, prin discuţii de grup şi discuţii individuale. Educaţia sexuală este
făcută de asistentul medical, psiholog, specialist si va avea urmatoarele obiective, variate de la o categorie de
varsta la alta:
cunoasterea de catre copii a particularitatilor aparatului reproducator la baieti si fetite
intelegerea si acceptarea propriei sexualitati si a rolului ei in raport de varsta
prevenirea evenimentelor nedorite care survin ca urmare a lipsei de cunoastere in acest domeniu ( sarcini nedorite,
imbolnaviri, abandon scolar, etc)
insusirea( de catre adolescenti) a informatiilor referitoare la metodele de planificare familiala
 Campanii de profilaxie (vaccinuri, cure de vitaminizare, informarea copiilor în vederea prevenirii unor
situaţii de risc cauzate de ignoranţă: sarcină, boli venerice, boli grave netratate la timp).
 Activităţi de deparazitare (tundere, tratament cu şampon special contra păduchilor, duşuri, tăierea unghiilor
etc.), în special în rândurile copiilor care nu au acasă condiţii minime de igienă. Deparazitarea copiilor se face
de către îngrijitorul de la Centrul Medical, sub supravegherea asistentului medical. Copiii sunt însoţiţi la
centru de către educatori sau de către asistentul social.
 Consultaţii medicale periodice şi de urgenţă, la Centrul Medical. Copiii sunt însoţiţi de către educatori sau de
către asistentul social.

VII. Consiliere sociala( corespunde obiectivelor 1.6 si 1.7)

Consilierea sociala urmareste abilitarea beneficiarilor in vederea dobandirii autonomiei sociale. Ea cuprinde
urmatoarele tipuri de activitati:
-informarea beneficiarilor respectiv a reprezentantilor lor legali cu privire la drepturile si obligatiile lor sociale. In
acest sens, copiilor si adolescentilor beneficiari ai programului educational li se ofera informatii cu privire la
urmatoarele domenii
-drepturile copilului
-oportunitati de educatie si recreere(burse, tabere, etc)
-informatii cu privire la sistemul de invatamant romanesc si la diverse proceduri de accesare a diverselor drepturi
scolare (punerea la zi cu ultimile reglementari legale privind sistemul de invatamant, programe scolara, etc)
-institutiile unde copiii si adolescentii pot apela in cazul unor conflicte in familie, scoala, comunitate si procedurile ce
trebuie urmate (politie, Directia pentru Protectia Copilului, etc)
Consilierea sociala se realizeaza la sediul centrului de zi prin organizarea de focus grupuri pe diverse teme mentionate
mai sus. In general, pentru consilierea sociala se rezerva cate o ora la finalul programului zilnic. Discutiile sunt
coordonate de un asistent social, la activitate participand cu interventii educatorii si psihologul. La focus-grupuri sunt
invitati reprezentanti ai diferitelor institutii in masura a furniza informatii despre domeniile enumerate mai sus (scoli,
inspectorate scolare, structuri din cadrul administratiei publice locale, politie, etc)

VIII. Suport material pentru prevenirea abandonului scolar (corespunde obirctivului 1.1)

a)Asigurarea mesei de prânz

Proiectul asigură masa de prânz pentru toţi beneficiarii programului. Masa este gătită în Cantina Socială Sfântul
Stelian şi are un bogat conţinut nutritiv, deoarece aceşti copii nu sunt alimentaţi corespunzător acasă. De asemenea, ei
primesc şi supliment de vitamine, atât pentru că sunt în creştere, cât şi pentru că sunt mai predispuşi la îmbolnăviri
cauzate de rezistenţa slabă a organismului. Toate alimentele sunt cumpărate şi stocate în condiţiile legii, pentru a fi

8
 LUCRARE PRACTICA PENTRU CURSUL DE MANAGER DE PROIECT

întotdeauna proaspete. De aceea, aprovizionarea se face săptămânal sau la trei zile, în funcţie de alimentele cumpărate.
b) Oferirea de rechizite scolare
La inceputul fiecarui semestru scolar, copiii primesc necesarul de rechizite pentru perioada respectiva., diferentiat, in
functie de cerintele clasei pe care o frecventeaza. De asemenea beneficiarii primesc caiete pentru lucrul la centru.
c) Oferirea de obiecte de imbracaminte si incaltaminte
Ori de caste ori posibilitatile permit, beneficiarii primesc pachete cu ajutoare constand in imbracaminte si incaltaminte.
Pachetele sunt concepute personalizat, pentru copil si familie.
d) Oferirea de produse de igiena personala(pasta de dinti, sampon, solutii de deparazitare, etc)

XII. Tabara de vara imbina activitatile educationale cu cele de creatie si de recreere. Printre obiectivele taberei se
numara:
-asigurarea unui mediu adecvat pentru desfasurarea de activitati educationale, igienice, recreative specifice
mediului de tabara
-dobandirea capacitatii copiilor de a respecta un program stabil si regulamente
-dezvoltarea unor abilitati practice si de viata independenta in cadrul atelierelor si actiunilor educationale
-valorificarea talentului artistic in cadrul serbarilor
-promovarea unui stil de viata sanatos (nutritional, din punct de vedere igienic si sanitar, vizand asigurarea
miscarii, sportului si combaterea tendintelor sedentare, educatie sexuala)
-dezvoltarea simtului civic, pro-ecologic, a interesului si grijii fata de natura
-dobandirea de cunostinte noi din diferite domenii
-cresterea competitivitatii prin intermediul concursurilor si intrecerilor
Principalele subactivitati ale taberei cuprind:
1Ateliere creative:
- Atelierul de teatru, muzica si dans, in cadrul caruia copiii vor invata o serie de cantece si poezii, vor pregati
scenete si dansuri si vor compune un program artistic pentru serbarea de sfarsit de tabara
- Atelierul de pictura picura in acuarela sau pe panza, pictura de icoane pe sticla, desene pe asfalt, modelaj. Prin
acest atelier vor fi identificate si valorificate aptitudinile plastic artistice ale copiilor si tinerilor talentati ce
constituie beneficiarii proiectului.
- Atelierul de manualitate: croitorie, realizare de obiecte artizanale, decupaje si colaje. Acest atelier urmăreşte
dezvoltarea anumitor abilităţi şi aptitudini manuale si de coordonare ale copiilor si tinerilor,stimularea simţului
artistic si a inventivităţii, îmbunătăţirea imaginii de sine etc.
- Atelierul de antreprenoriat va fi adresat copiilor mai mari participanti la tabara si va urmari in special dezvoltarea
acelor competente de negociere, de stabilire de obiective, cresterea capacitatii de a-si pune in practica ideile, abilitatea
de a lucra intr-o echipa, dezvoltarea creativitatii si inovarii, identificarea de oportunitati in mediu, abilitatea de a
planifica, abilitatea de a-si cunoaste propriile interese si aptitudini.
2. Lectii de ecologie si orientare: In cadrul excursiilor se vor realiza mai multe lectii de ecologie, avand drept
scop cresterea interesului pentru protejarea naturii, dezvoltarea unui comportament responsabil in mediul natural
si intelegerea importantei naturii in viata umana
3. Lectii de supravietuire, prim ajutor si tehnici de auto- aparare;
In cadrul acestor ateliere copiii vor primi informatii deosebit de utile asupra modului in care trebuie sa se
comporte in situatii critice, respectiv in cazul in care s-au pierdut in padure ori s-au ratacit de grup. Instructorii ii
vor invata pe copii principalele manevre care pot salva viata unei persoane sau o pot ajuta in caz de raniri si
accidente. In mod specific, unele dintre subiectele atelierului vor fi: cum poate fi improvizata o targa, modul
corect in care se asigura transportul unei persoane ranite, cum se poate improviza o atela, care sunt manevrele in
caz de inec, stop cardiac, lovituri la cap, etc. Lectiile de auto- aparare vor fi fost insotite de demonstratii practice
asupra modului in care poti opri o persoana care te ataca, trucurilor pe care le poti utiliza ca sa te feresti de
lovituri, modului in care poti sa cazi fara sa te ranesti, etc.
4. Grupuri de dezvoltare personala
Grupurile de dezvoltare personala au ca obiective principale sudarea relatiilor de grup, dezinhibarea si
exprimarea emotiilor pentru copiii mai timizi, definirea pozitiilor in cadrul grupului, exprimarea sentimentelor de
nemultumire, depasirea unor situatii frustarante, etc. Grupurile vor fi organizate ca tematica si metodologie in
functie de varstele copiilor. Pentru copiii mici se urmareste stimularea spontaneitatii si expresivitatii emotionale
si corporale, diminuarea blocajelor in comunicare si a timiditatii, stimularea prin intermediul fanteziei a expresiei
emotionale si a unor mecanisme de aparare mai flexibile si mai eficiente in fata diferitelor frici infantile. Jocurile
propuse vor permite scoaterea la suprafata a sentimentelor dificile si a unor parti neacceptate ale propriei
personalitati in formare, unificarea personala si ghidaj in constituirea eului la aceasta varsta. La copiii mai mari,
grupul se vor axa pe exercitii de sociometrie a grupului si intarirea relatiilor de coeziune in grup.
5. Concursuri si jocuri sportive
In cadrul taberei se vor organiza numeroase jocuri sportive, dar si concursuri cu premii care vor stimula
competitivitatea si spiritul combativ al micilor participanti
6. Educatie sexuala si pentru sanatate
Tabara va fi un prilej pentru intarirea relatiilor de grup, dar si a celor interpersonale. Cum pentru copiii din cadrul
programelor noastre, adolescenta presupune unele riscuri, vom include in cadrul taberei lectii de educatie sexuala.
Li se vor prezenta adolescentilor comportamentele de risc, metodele de a se proteja de boli si metodele
contraceptive, detalii legate de igiena sexuala.

9
 LUCRARE PRACTICA PENTRU CURSUL DE MANAGER DE PROIECT

7. Excursii in imprejurimi
Ca in fiecare an, si in 2015 intentionam sa realizam in cadrul taberei o sumedenie de excursii.. In cadrul
excursiilor se vor organiza picnicuri, jocuri (stafeta, fotbal, trante, intreceri), lectii de ecologie, supravietuire,
orientare etc.
8. Serbari, insotite de foc de tabara
Incununarea taberelor va fi reprezentata de spectacolele organizate in ultima seara de tabara si urmate de focul de
tabara. Programul serbarii va fi foarte complex si va cuprinde numerele artistice pregatite pe parcursul atelierelor
de teatru muzica si dans. Copiii isi vor demonstra abilitatile artistice, incantand spectatorii cu dansuri populare
din mai multe regiuni ale tarii, cantece romanesti si din repertoriul international, scenete si schite, pantomima si
numere comice. Se va organiza totodata mult asteptatul foc de tabara in jurul caruia copiii sa cante si sa depene
povesti si amintiri de tabara.

IX. Activitati de informare si colaborare cu scolile unde invata copiii

Colaborarea cu scolile este un principiu de baza al programului educational. Asociatia Sfantul Stelian a semnat
conventii de colaborare cu majoritarea scolilor din sctorul 5.
Procesul de colaborare consta in urmatoarele activitati:
-recomandarea de cazuri sociale de catre scoli
-furnozarea de catre scoli a unor documente importante in procesul de eveluare a copiilor (situatia prezentei, fise de
evaluare psiho-pedagogica, etc).
-vizite constante ale asistentilor sociali din echipa Centrului Peris la scolile unde copiii invata pentru a fi la curent cu
frecventa scolara a copiilor, cu evolutiile lor scolare si comportamentale
-sustinerea reciproca in vederea abordarii familiilor copiilor folosind o strategie unitara
-organizarea de intalniri la sediul centrului Peris sau in scoli cu privire la stabilirea unor strategii educationale noi, a
unor metode si tehnici de lucru cu elevii care prezinta risc major de abandon scolar si familial.
-colaborarea in organizarea unor evenimente de natura educationala

1.6 Managementul voluntarilor (daca exista voluntari in proiect, va rugam detaliati si daca veti avea nevoie de
voluntari Vodafone pentru acest proiect)
In prezent, Centrul de zi Peris beneficiaza de implicarea constanta a unui numar de 7 voluntari, dupa cum urmeaza:
-1 asistent medical
-3 elevi ai scolii Shakespire school care pregatesc copiii la limba engleza (o zi pe saptamana)
-3 elevi ai liceului Cervantes care organizeaza ocazional activitati de educatie formala pentru copiii beneficiari si care
participa in egala masura la evenimentele organizate de echipa de proiect
Un suport importatnt il constituie practica semestriala pe care o efectueaza in cadrul proiectului studentii de la
facultatea de Sociologie si Asistenta Sociala a Universitatii Bucuresti. In anul scolar 2014-2015, vom beneficia de
suportul unui grup de 15 studenti practicanti.
Suplimentar, am avea nevoie din partea Vodafone de doi voluntari pe parte educationala si de doi voluntari pe parte
sociala.
Managementul voluntarilor constituie o componenta distincta in cadrul proiectului si ca urmare ea beneficiaza de o
structura si organizare aparte. Va prezentam pe scurt etapele colaborarii noastre cu voluntarii:
-primirea recomandarilor si cererilor de voluntariat
-analizarea lor si alegerea voluntarilor in functie de competentele acestora in raport cu nevoile beneficiarilor si de
abilitatile in lucrul cu copiii. Aceasta etapa presupune si o runde de interviuri.
-desemnarea voluntarilor , prezentarea catre acestia a asociatiei si programelor sale si negocierea conditiilor si formei
de colaborare
-semnarea contractelor de voluntariat
-sustinerea voluntarilor in procesul de integrare in echipa de proiect
-monitorizarea si evaluarea activitatii voluntarilor pe baza unor criterii clare si utilizand instrumente de lucru
adecvate (fise de eveluare, chestionere,etc)
-promovarea voluntarilor in cadrul activitatilor de marketing si PR ale proiectului
-oferirea de materiale de recomandare in vederea integrarii voluntarilor pe piata fortei de munca

1.7 Echipa de implementare a proiectului (prezentati tot personalul care va lucra in proiect:
functii, norma intrega/ jumatate de norma, colaborare)
Echipa de implementare a proiectului cuprinde:

1 Coordonator de proiect: jumatate de norma , defineste cu implicarea partenerilor obiectivele

proiectului/ constrangerile/resursele necesare; planifica activitatile cu standardele lor de
performanta; monitorizeaza realizarea activitatilor si coordoneaza echipa; evalueaza rezultatele
activitatilor/performantele echipei; activitati de promovare a proiectului, informare si
10
 LUCRARE PRACTICA PENTRU CURSUL DE MANAGER DE PROIECT

publicitate participa la unele activitati de management financiar si de control, promovarea

proiectului, activitatile de informare si publicitate, identificarea de resurse financiare/materiale,
programarea si organizarea meselor rotunde si intalnirilor de lucru.
2 Asistenti/lucratori sociali (1 cu norma intreaga +unul cu norma partiala), realizeaza
activitatile specifice de informare, consiliere ciala, asistenta sociala, realizarea dosarelor
beneficiarilor, realizarea si monitorizarea planurilor de interventie, realizarea evaluarilor,
activitatilor de consiliere vocationala, participa la realizarea activitatilor de educatie parentala,
realizaea anchetelor sociale si a altor investigatii de teren,monitorizarea participarii si situatiei
scolare a copiilor, informarea personalului din scoli asupra conditiilor familiale ale copiilor din
program, medierea relatiei scoala- parrinti
2 Educatori/instructori/cadre didactice : norma partiala , realizeaza activitatile educationale,
atat de educatie scolara cat si de educatie extracurriculara ( religioasa, civica, estetica,
ecologica, IT) activitati de educatie non- formala (jocuri, concursuri, tabere, programe artistice),
activitati de educcatie antreprenoriala si educatie civica, implicare in realizarea grupurilor de
dezvoltare personala, deprinderea normelor de comportament, etc.
1 Psiholog: norma partiala , realizeaza evaluarea psihologica a beneficiarilor proiectului,
realizarea consilierii psihologice individuale si de grup pentru copii si parinti, realizarea
grupurilor de dezvoltare personala si terapie
1Bucatar: norma intreaga, realizarea si servirea mesei pentru copiii beneficiari.
1 Responsabil financiar: norma partiala
1 asistent medical voluntar; o jumatate de norma

6. Rezultatele proiectului (ce veti obtine la finalul proiectului)

-100% din beneficiarii cu risc de abandon scolar vor fi mentinuti in sistemul de invatamant
-80% din beneficiarii scolari vor integistra progrese la invatatura
- Imbunatatirea frecventei scolare pentru 75% din acestia
-cel putin 70% din absolventii clasei a VIII-a vor urma cursurile liceale
-100% din beneficiari vor fi mentinuti in familiile naturale
-in cel putin 80% dintre cazuri se vor inregistra progrese in ce priveste functionalitatea familiei
-evitarea abuzului in 90% din cazurile cu risc
-imbunatatirea comunicarii si integrarii copiilor in scoala si comunitate pentru 80% din cazuri
-100% din beneficiari vor primi suport material constand in vitamine, medicamente, rechizite
scolare si supliment nutritiv
-80% din beneficiari vor dezvolta aptitudini si abilitati menite sa le creasca adaptabiliattea
sociala
-90% din beneficiari vor reusi sa depaseasca traumele de ordin psihologic prin consiliere si
terapie de specialitate
-100% din beneficiarii cu nevoi concrete vor participa la clubul micilor artisti
-80% din beneficiari vor participa la tabara de creatie, terapie si relaxare
- Toti beneficiarii proiectului vor accesa serviciile educationale, resursele informationale,
culturale si de consiliere puse la dispozitie prin proiect
- Cresterea gradului de responsabilitate sociala si abilitatilor antreprenoriale pentru 50% din
elevii participanti la activitati de promovare a cetateniei active.
- Cresterea gradului de informare si sensibilizare in randul scolilor privind particularitatile
situatiei copilului dezavantajat
- Dezvoltarea de conventii de colaborare/acorduri de parteneriat cu scoli din sectorul 5
- 80% dintre parintii copiilor vor dobandi un grad sporit de constientizare a importantei scolii

7.Analiza riscurilor proiectului

1. Realizarea de analize complexe la nivel de comunitate care să evidențieze cel putin
următoarele aspecte: nevoile locale, potențialul de dezvoltare, inclusiv al mediului de
afaceri local, profile de resurse umane și competente, cererea locală/proximă de pe piața
forței de muncă, identificarea de soluții viabile care să urmarească incluziunea socială a
11
 LUCRARE PRACTICA PENTRU CURSUL DE MANAGER DE PROIECT

comunităților vulnerabile, precum și implementarea planurilor de acțiune subsecvente.

2. Acțiuni de facilitare și mediere pentru identificarea și consolidarea de parteneriate
pentru rezolvarea problemelor comunității printr-o abordare participativă.
3. Sprijin pentru creșterea accesului și participării la educația timpurie/învatamânt
primar și secundar și reducerea părăsirii timpurii a școlii prin acordarea unor pachete
integrate (ex. costuri de transport și masă, materiale educaționale, accesul la servicii
medicale și sociale, măsuri de prevenție, măsuri de acompaniere, adaptate nevoilor și
specificului comunității etc.).
6.Sprijinirea dezvoltarii/furnizării de servicii sociale/furnizarea de servicii în cadrul centrelor
comunitare integrate medico-sociale.
8. Campanii de informare și constientizare/acțiuni specifice în domeniul combaterii
discriminării, precum și pentru implicarea activă/voluntariatul membrilor comunității în
soluționarea problemelor cu care se confruntă comunitatea.
Actiuni care sprijina cele opt aspecte mentionate:
o Organizarea de intalniri ale membrilor reprezentativi ai comunitatii cu persoane care
doresc sa preia din experienta si expertiza acestora
o Organizarea de intalniri cu persoane defavorizate in scopul consilierii

Durata proiectului: 12 luni

12
 LUCRARE PRACTICA PENTRU CURSUL DE MANAGER DE PROIECT

1.10 Calendarul de activitati

Luna 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Definitivarea x
dosarelor
beneficiarilor
Recuperare si x x x x x x x x x x x x
reabilitare
scolara
Educatie x x x x x x x x x x x x
informala si
extracuriculara
Educatie x x x x x x x x x x x x
parentala
Consiliere x x x x x x x x x x x x
psihologica si
terapie
Ingrijire social- x x x x x x x x x x x x
medicala
Consiliere x x x x x x x x x x x x
sociala
Suport material x x x x x x x x x x x x
pentru
prevenirea
abandonului
scolar
Vizite de x x x x x x x x x x x x
informare si
comunicare la
scolile unde
invata copiii
Intalniri cu x x
reprezentanti ai
scolilor unde
invata copii
(directori,
consilieri
scolari, cadre
didactice)
Tabara de vara x
Activitati de x x x x x x x x x x x x
monitorizare
Activitati de x x x
evaluare

13
LUCRARE PRACTICA PENTRU CURSUL DE MANAGER DE PROIECT
Categorie de buget Unitati Cost/ Numar Cost
(ex. resurse umane, administrative, (bucati/ Unitate Unitati total
activitati directe cu beneficiarii etc) persoane/ (lei) (lei)
ore etc)

I. RESURSE UMANE        
1. Coordonator proiect(part time) pe luna 2000 12 24000

2. Asistent social/Lucrator social(full pe luna 2250 12 27000

time)
3.Asistent social/Lucrator social(part pe luna 1125 12 13500
time)
4. Instructor/Educator(part time) pe luna 1350 12 16200

5. Instructor/Educator(part time) pe luna 1350 12 16200

6. Psiholog(part time) pe luna 1150 12 13800

7. Bucatar(full time) pe luna 1520 12 18240
8. Responsabil financiar(part time) pe luna 1750 12 21000
Subtotal categorie       149940
II. ACTIVITATI DIRECTE CU COPII        
1.Cheltuieli cu hrana pe luna 6600 12 79200

2. Rechizite/manuale/carti de per 3500 4 14000

specialitate scolare, materiale trimestru
educationale,etc.
3. Achizitionare de diplome,   1000 1 1000
trofee(premii pt. copii care au avut
progrese deosebite scolare si
comportamentale)
4. Activitati de recreere(muzee, parc,   1200 1 1200
film, etc.)
5. Produse igienico-sanitare   200 12 2400
Subtotal categorie       97800
III. ALTE COSTURI        
Subtotal categorie      
IV. COSTURI AFERENTE        
PROIECTULUI
1. Utilitati(telefon, gaze,   1500 12 18000
electrica,salubritate)
2. Reparatii/intretinere centru(reparatii   500 12 6000
centrala, masina de spalat, calorifere, wc-uri, prize,etc)

Subtotal categorie       24000

TOTAL (lei)       271740

14