Stoian Adelina Daniela - Portofoliu

PORTOFOLIU DE
PRACTICĂ FA
DE
Student___Stoian Adelina Daniela
Anul I, grupa ___3____
An universitar 2022 – 2023
OPIS
1. Fişa individuală de prezenţă – notaţi datele în care aţi fost prezenţi la întâlnirile tematice
1
PAGINA | Telefon:
0256-592.303
Email: dci@rectorat.uvt.ro
Website: http://www.uvt.ro/
2. Programul activităţilor unei săptămâni la grădiniţă şi orarul unei clase din ciclul primar
3. Proiectul de lecţie completat la laboratorul dedicat acestei teme
2. Scurt istoric
3. Oferta educațională
4. Informații referitoare la spațiile școlare, administrative și auxiliare existente în cadrul unității de învățământ și dotările
aferente acestora
5. Organigrama unității școlare
6. Informații referitoare la resursele umane existente în cadrul unității de învățământ
7. Programe și/sau proiecte naționale și internaționale în care este implicată unitatea școlară
8. Evenimente, concursuri de specialitate, olimpiade școlare organizate în cadrul unității de învățământ
4. Prezentarea unei unităţi de învăţământ preuniversitar (grădiniţă sau şcoală) aşa cum apare F
A
pe site-un unităţii. Notaţi, în măsura în care identificaţi pe pagina oficilă:
1. Date de identificare ale unității de învăţământ DE
5. Fişe de asistenţă – 1 pentru grădiniţă şi 1 pentru învăţământul primar
FA
DE
2
PAGINA | Telefon:
0256-592.303
Fișă individuală de prezență
Numele studentului: Stoian Adelina Daniela
Nr. Data Semnătura studentului

1 24.10.2022 Stoian
2 14.11.2022 Stoian
3 05.12.2022 Stoian
4 19.12.2022 Stoian
FACULTATEA DE SOCIOLOGIE ŞI PSIHOLOGIE
DEPARTAMENTUL DE ŞTIINŢELE EDUCAŢIE
4
PAGINA | Telefon: 0256-
592.303
Programul actvităților unei săptămâni la grădiniță
FACULTATEA DE SOCIOLOGIE ŞI PSIHOLOGIE
DEPARTAMENTUL DE ŞTIINŢELE EDUCAŢIE
SĂPTĂMÂNA 1 „GRĂDINIŢĂ, AM SOSIT!”( 14.09.2020-18.09.2020)

DATA/ INTERVA ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE SEMNĂTURA
ZIUA LE
ORARE
09.09.201 8:00-8:30 ALA-Joc liber
9 8:30-9:00 ADP- Deprinderi specifice integrării în noul mediu, deprinderi de autoservire, igienico-
sanitare R:” Primirea copiilor (deprinderi specifice)Activitate individuală de explorare a
unui subiect de care este interesat copilul”
9:00-11:30 ADP- Î.D: „Bună dimineaţa, dragă grădiniţă!”
ALA 1- Ştiinţă: Discuţii libere: „Cea mai dragă jucărie!”
Joc de rol: „Îmbrăcăm păpuşa”
T: „Bat din palme”
R : Gustarea (deprinderi specifice)
11:30- ADE- DOS(educație pentru societate):”Grupa Albinuțelor”-observare liberă
T: „Bat din palme”
12.30 ALA 2: „În jurul grădiniței” –plimbare cu scopul observării clădirii, curţii şi
12:30- împrejurimilor.
13:00 ADP: R- „Dragi copii,ne îmbrăcăm/Spre casă ne îndreptăm!”
Plecarea copiilor acasă (deprinderi specifice).
10.09.2019 8:00-8:30 ALA-Joc liber
8:30-9:00 ADP- Deprinderi specifice integrării în noul mediu, deprinderi de autoservire, igienico-
sanitare R:”Învățăm să salutăm!”
9:00-11:30 ADP- Î.D:„ „Să facem cunoștință!” (prezenţă, salut, calendarul naturii, noutatea zilei,
gimnastica de înviorare);
ALA 1- Bibliotecă: „Copiii la joacă”(lecturare de imagini)
Construcţii: „Grădiniţa”
T:”Cercul mare și frumos”-joc cu text și cânt
11:30- ADE- D.L.C.:”Colegii mei din grădiniță” (convorbire)
12.30 T: „Ne jucăm, ne jucăm…”
12:30- ALA 2: „Jocuri în aer liber, de mișcare: „Mingea prin tunel”
13:00 ADP: R- „Facem ordine!”
11.09.201 8:00-8:30 ALA-Joc liber
sanitare R:”Știi că orice jucărie îți aduce o bucurie?”
9:00-11:30 ADP- Î.D:„ „Îmi place să mă joc cu…” (prezenţă, salut, calendarul naturii, noutatea zilei,
ALA 1- Știință:”Denumește jucăriile!”
Joc de masă: „Aşază-mă la culoarea mea!”
T:”Repede am alergat/La masă ne-am așezat!”
ADE- D.Ş. (cunoașterea mediului)”Cu ce vrei să te joci?”
11:30- D.E.C.(activitate muzicală):”Cântece pentru copii” – audiție
12.30 T: „Huţa, huţa, dă mânuţa!”
12:30- ALA 2: Joc de mișcare: ”Ștafeta jucăriilor”
13:00 ADP: R- „Jucăria ,fiecare, unde să o punem oare?”(deprinderea de a păstra ordine)
12.09.201 8:00-8:30 ALA-Joc liber
sanitare R:”Suntem harnici ca albinele!”
9:00-11:30 ADP- Î.D:„ Grădinița, loc de joacă și bucurie!” (prezenţă, salut, calendarul naturii,
noutatea zilei, gimnastica de înviorare);
ALA 1- Joc de rol:”Magazinul de jucării”
Construcții:”Raftul cu jucării”
T:”Mâncăm curat, mâncăm civilizat!”
ADE- D.Ș.(activitate matematică):”Grupează jucăriile!”(pe baza unui criteriu – toate
cuburile mari într-o cutie sau toate mașinile mici pe un anumit raft, etc)
11:30- D.E.C: (educație artistico- plastică):”Colorează jucăria preferată!”
12.30 T: „La cine s-a oprit mingea?”-joc distractiv
12:30- ALA 2:”Ne jucăm, ne jucăm…”-jocuri în aer liber la alegerea copiilor
13:00 ADP: R- „Punem jucăriile la locul lor! ” (ocupaţii ludice)
13.09.201 8:00-8:30 ALA-Joc liber
sanitare R- „Reușesc să fiu punctual!”
9:00-11:30 ADP- Î.D:„ Vin cu drag la grădiniță!”(prezenţă, salut, calendarul naturii, noutatea zilei,
ALA 1- Bibliotecă:”Povestea preferată”
Artă:„Mănuţa mea” (amprenta cu palma)
T:” Tranziție: „Jocuri de socializare”
ADE- D.P.M.:”Cercetașii” –Jocuri de explorare a grădiniței și a mediului apropiat, în
11:30- care copilul este ajutat să urce şi să coboare scările
12.30 T: -„Trenuleţul veseliei”
12:30- ALA 2: „O poveste minunată/Vom viziona îndată!”-vizionare DV-poveste la alegere
13:00 ADP: R- „Sărut mâna, doamna educatoare!”(deprinderea de a manifesta respect).
DATA/ INTERVALE ACTIVITATEA METODICĂ SEMNĂTURA

ZIUA ORARE
09.09.201 13,00-16,00 Studierea noutăţilor din domeniu
9
10.09.201 13,00-16,00 Întocmirea unor fișe de lucru necesare activităților proiectate
9
11.09.201 13,00- 16,00 Completarea documentelor școlare
9
12.09.201 13,00-16,00 Elaborarea planificării
9
13.09.2019 13,00-16,00 Pregătirea materialului didactic necesar evaluării inițiale
Orarul unei clase din ciclul primar
Proiect de lecție
DATA: 12.01.2023.
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Școala Gimnazială Nr. 30 Timișoara
CLASA: Pregătitoare
PROPUNĂTOR: Maftean Natalia
ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare

DISCIPLINA: Comunicare în limba română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „Călătorind prin Univers”
TEMA LECȚIEI: Sunetul „s”, literele „S” și „s”
TIPUL LECȚIEI: Dobândire de cunoștințe
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.3 Elevii trebuie să citească cuvintele scrise sub casete, să identifice poziția literei „s” și să le despartă în silabe.
3.1. Elevii trebuie să recunoască de pe planșe literele marii și literele mici și să le repete
4.1. Elevii vor alcătui oral propoziții după imagini și scheme, vor selecta și colora literele pe care se află câte o stea, descoperind cuvintele: COSMOS, SOARE.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1: Să ştie poziția literei „s” în cuvintele date (ex. se, soare, stea);
O2: Să ştie să despartă în silabe cuvintele afișate pe tablă (păsări, trestia, ies, Eminescu);
O3: Să traseze litera „s” de tipar și cuvinte ce conțin această literă;
O4: Să cunoască cuvintele care conțin litera S;
O5: Să construiască cel puțin două propoziții cu cuvinte care conțin sunetul s / litera s.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
Metode și procedee: conversația, exercițiu, repetiția, povestirea, explicația
Mijloace didactice: calculator, videoproiector, planșe
Forme de organizare: Conversația, reactalizarea cunoștințelor
EVALUARE: observarea sistematică a comportamentului elevilor.
BIBLIOGRAFIE:
 Programa şcolară pentru disciplina COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ. Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a. Aprobată prin ordin al
ministrului Nr. 3418/19.03.2013.
Strategia didactică
Ob Forme de
Secvenţele
. Demersul didactic organizar Evaluare
lecției Metode Mijloac e
op. e
C G I
1. Conversația x
2. Reactualizarea Se repetă literele învățate. Elevii recunosc literele mari de Exercițiul x Observare
cunoștințelor tipar de pe planșe. Conversația a
sistematică
a elevilor
3. Captarea O1 Exercițiul x Observare
Pornind de la un joc de pe platforma wordwall, elevii trebuie
atenției a
să citească cuvintele scrise sub casete, să identifice poziția literei Conversația Videoproiector
sistematică
„s” și să le despartă în silabe. Totodată, pentru fiecare cuvânt a elevilor
O2 care conține sunetul s, un elev va lipi o stea pe un carton albastru Joc didactic Wordwall
care simbolizează cerul. La finalul jocului, când toate cuvintele
sunt descoperite, elevii sunt întrebați: Stele
„- Recunoașteți seria de cuvinte?
Carton
- Da, fac parte din poezia La mijloc de codru des… - Cine a

scris această poezie?
- Mihai Eminescu a scris poezia aceasta.
- Haideți să o recităm!”
Se recită în cor poezia La mijloc de codru des… Vom discuta

despre scriitorul Mihai Eminescu și despre importanța sa.
4. Anunțarea „- Astăzi vom învăța sunetul „s” și litera „s” de tipar, vom Conversația x
subiectului recunoaște cuvinte care conțin această literă și vom forma
lecției și a propoziții cu ele.”
obiectivelo
r
5. Dirijarea O1 Se deschide caietul auxiliar la pagina 36. Elevii vor colora Conversația Auxiliaru x Observare
învățării imaginile care conțin sunetul „s”, vor reprezenta grafic silabele și Explicația l didactic a
sunetele din cuvinte, vor colora poziția pentru sunetul „s”, vor Tabla sistematică
O3 colora numele care conțin litera S, și vor trasa literele după contur. a elevilor
În continuare, elevii sunt rugați să alcătuiască o propoziție
care să conțină cel puțin un cuvânt în care apare litera „s”. Se
Metoda
alege una din propozițiile propuse. fonetică,
Se solicită împărţirea propoziţiei în cuvinte, apoi se separă analiticosintetică
cuvântul în care se află sunetul nou. Spre exemplu ,,stele”.
Se desparte cuvântul în silabe, se separă silaba în care se află
sunetul nou și se împarte silaba în sunete, separând sunetul nou.
Se colorează litera „s” în funcție de poziția acesteia în cuvânt și se
citesc cuvintele illustrate.
Exercițiul
Elevii vor scrie pe tablele individuale cel puțin 5 litere „s” și
„S” de tipar.
x
6. Fixarea O4 Elevii vor alcătui oral propoziții după imagini și scheme, vor Conversația Caietul x Observare
conținutului / selecta și colora literele pe care se află câte o stea, descoperind auxiliar a
Asigurarea cuvintele: COSMOS, SOARE. În continuare, vor citi propoziția Exercițiul sistematică
feedback-ului O5 „SARA ARE O STEAˮ și vor reprezenta prin desen propoziția. a elevilor
și obținerea De asemenea, elevii vor trasa litere și vor scrie cuvintele din
performanței Caietul lui Creionel (p. 29).
7. Aprecieri și Conversația x
recomandări
Școala gimazială Maria Rosetti

Scurt istoric
Înființată la sfârsitul anilor ’50, în cartierul Floreasca din Bucuresti, Școala Gimnazială „MARIA ROSETTI” a beneficiat de dascăli devotați și de
prestigiu, care au asezat pe frontispiciul ei o lumină specială. Situată într-o zonă liniștită a Cartierului Floreasca, în unitate invată la această oră, peste 900 de
elevi în 36 de clase, sub îndrumarea unui colectiv de cadre didactice recunoscut și apreciat in sectorul 2 al Bucurestiului. Scoala Gimnaziala „MARIA
ROSETTI” a fost dată în folosință în toamna anului 1959. Purta atunci numele „Emilia Irza” si funcționa cu clasele I-VII. Localul a fost construit cu bani de
la bugetul de stat pe fostele terenuri hipice ce au aparținut statului. Timp de peste 50 de ani a continuat să se dezvolte, să capete personalitate si prestigiu. S-
au amenajat laboratoare de chimie, fizică, biologie, cabinete de informatică și geografie, s-a realizat material didactic, o importantă bază sportivă și un
remarcabil fond de carte. A fost prima scoală din Bucuresti care a aplicat programe de informatică în clasele primare si gimnaziu
Ofertă educațională
Scoala promovează măsuri dinamice care să permită accesul tuturor copiilor la educație, care să dezvolte aptitudini și care să valorifice competențe.
Scoală acreditată de catre Ministerul Educatiei si Cercetarii Stiintifice

Curriculum național
Predare in limba română
Comunicarea promptă, zilnică a rezultatelor evaluarilor, a absențelor și a observațiilor profesorilor către parinții fiecărui elev
Programe de pregatire intensive pentru elevii capabili de performanțe înalte pentru Olimpiadele si Concursurile Naționale și Internaționale
Programe de pregatire suplimentară pentru elevii cu progres școlar lent
Burse pentru elevii de gimnaziu cu medie mare
Activități extrascolare (excursii, proiecte educaționale, vizite la muzee, tabere, etc)
Consiliere si orientare
Grijă și sigurantă
Limbă şi comunicare – Dezvoltă capacitatea elevilor de a se exprima corect, fluent și expresiv, atât oral cât și în scris, îmbogațindu-le vocabularul şi
stimulându-le imaginaţia.
Matematica si știinte – Vizează formarea deprinderilor de calcul matematic precum și cunoașterea unor aspecte din viața plantelor, a animalelor și a omului.
Om si societate – Vizează insușirea noțiunilor de timp și spațiu, de ințelegere a noțiunilor religioase.
Arte – Au rolul de a gasi calea de la frumos la sufletul copilului, pentru că acesta să devină mai sensibil și mai bun și să-l ajute sa fie in armonie cu propria
persoană și cu lumea înconjurătoare.
Educație fizică – Urmărește întreținerea și îmbunătățirea stării de sănătate a copiilor, dar și dezvoltarea unor calități importante, precum abilitatea de a lucra
în echipă și increderea in sine.
Consiliere – Are scopul de a-l ajuta pe elev să-și descopere propriile afinități, aspirațoi și valori, pentru a-și putea construi o imagine de sine pozitivă pe baza
calităților și a personalității sale.
Spațiile scolare
Toate facilitătțile oferite de scoala dau elevilor posibilitatea de a fi educați în cele mai bune condiții, de cei mai buni profesori. Cele 19 săli de
clase sunt echipate corespunzator actului educațional. Clasele sunt dotate cu tabla interactiva, calculatoare și mobilier ergonomic.
Laboratoare
Laboratorul de informatică este dotat corespunzator.
Servicii de sanatate
Cabinet de Asistenta Psihopedagogica
Consilierul şcolar este un specialist în educaţie care planifică şi desfăşoară activităţi de consiliere educaţională individuală sau de grup care au
drept obiectiv adaptarea elevului la probleme specifice mediului şcolar. Implementează programele de educaţie pentru carieră în scopul formării
de competenţe în domeniile vizate prin aria curriculară “Consiliere şi orientare”. Organizează programe extracurriculare de orientare vocaţională.
Promovează şi implementează programele de educaţie pentru sănătate care vizează formarea şi dezvoltarea la elevi a abilităţilor de management
al stilului de viaţă.
Cabinet medical
În fiecare zi cabinetul medical oferă asistență medicală celor care o solicită. Asistența medicală și medicul examinează și dau ajutor medical
eficient. Ei îi incurajează pe elevi să vorbească despre problemele lor si îi sfătuiesc cu profesionalism.
Cabinet stomatologic
Elevii scolii beneficiază de asistență stomatologică gratuită în cadrul cabinetului din incinta liceului „C.A.Rosetti”.
Educație fizică
Sala de sport
Activitățile sportive sunt organizate într-o sala dotată cu echipament pentru gimnastică, baschet, mini-fotbal.
Teren de sport
In perioada calda orele de educație fizică se țin în aer liber pe terenul de sport al școlii.
Altele
Bibliotecă
Contribuie efectiv la formarea elevilor, alături de procesul de predare-învățare. În cadrul bibliotecii se pot împrumuta cărti din cele peste 16.458
de titluri existente. Biblioteca pune la dispoziția elevilor si un spatiu de lectură.
Proiecte internaționale 2020-2022

Our common future
Proiectul îți propune să introducă principiile și practicile dezvoltării durabile în toate aspectele educației și învățării și să sprijine schimbările
comportamentale ale participanților la proiect în cadrul procesului de învatare active, derulată atât în timpul orelor de curs cât și în cadrul activităților
specifice.
Parteneri – Turcia, Grecia, Ungaria, România și Franța.
Rezultatele proiectului vor fi: dictionarul locurilor de muncă ecologice, harta digitală a speciilor endemice ale plantelor din Europa, jocul de cuvinte
ecologice, pungi de cumpărături din materiale ecologice si altele.
“Renew Energy”
Proiectul va prezenta tinerilor tehnologiile moderne de obținere a energiei cu impact favorabil asupra mediului si inlocuire a combustibililor tradiționali. În
acest proiect ne propunem să dezvoltăm gândirea tehnico-stiintifica si creativă a elevilor pentru a gasi solutii la incalzirea globală.
Programe naționale
Asociatia pentru promovarea lecturii

Elevii din scoala noastra citesc foarte mult si au intampinat cu bucurie ideea constituirii unei asociatii pentru promovarea lecturii.
Perspective ale cercetarii Universului

Scoala a avut un parteneriat educational in cadrul sesiunii internationale de comunicari stiintifice „Perspective ale cercetarii Universului”. Scopul acestui
program a fost cunoasterea universului macroscopic si microscopic.
Concursul școlar național de competență și performanță COMPER ETAPA NAȚIONALĂ
Limba română
Premiul I – 35 elevi
Premiul al II-lea – 30 elevi
Premiul al III-lea – 21 elevi
Mențiune – 17 elevi
Matematică
Premiul I – 50 elevi
Premiul al II-lea – 35 elevi
Premiul al III-lea –39 elevi
Mențiune – 19 elevi
Concursul GAZETA MATEMATICĂ Etapa Finală
Premiul I – 2 Elevi
Premiul II – 2 Elevi
Mențiune – 1 Elev
Concursul Național „Pe urmele lui Ion Creangă”

Premiul I – 1 Elev
Premiul III – 1 Elev
Concursul Național „Octavian Goga”
Premiul III- 1 Elev
Concursul Național ” Ion Creangă”
Mențiune- 1 Elev
Concursul Național ” Emoții de primăvară”
Premiul II – 1 Elev
Mențiune- 1 Elev
Concursul Național Radu Stanca
Mențiune- 1 Elev
Concursul Național de Creație Literara ” Icoana sufletului de copil”
Premiul I- 2 Elevi
Premiul II- 1 Elev
Concursul National de creație literara și plastica ” Toamna mandra, darnica”
Premiul I- 2 Elevi
Premiul II- 1 Elev
Concursul National ” Magia cuvântului eminescian”
Premiul III- 1 Elev
Mențiune- 3 Elevi
Concursul Național ” Veșnicia s-a născut la sat”
Premiul I- 1 Elev
Premiul II- 1 Elev
Concursul Național ” La brat cu Dunarea”
Premiul I- 2 Elevi
FIŞĂ DE ASISTENŢĂ ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR
DATA: 19.12.2022
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR: Grădinița cu program prelungi nr 36, Timișoara
GRUPA: Grupa mare
CADRUL DIDACTIC: Pena Liliana
STUDENT: Stoian Adelina Daniela
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: NU SE COMPLETEAZĂ
TEMA SĂPTĂMÂNII: NU SE COMPLETEAZĂ
TEMA ACTIVITĂȚII: Omul de zăpadă - Pictură
TIPUL DE ACTIVITATE: Activități pe domenii experențiale, activitate de formare de deprinderi și priceperi
DOMENIUL EXPERIENȚIAL: Estetic și creativ, activitate integrată, domeniul Științe (discuții diverse pe această temă, cum ar fi: fenomenele naturii,
temperatura specifică acestei perioade).
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1 – Să asculte cu atenție povestea relatată de educatoare.
O2 – Să mânuiască materialul oferit conform instrucțiunilor oferite de educatoare.
O3 – Să precizeze care sunt părțile componente ale unui om de zăpadă.
O4 – Să picteze omul de zăpadă, folosind culorile potrivite acestei teme.

a) Metode şi procedee de învăţământ:
- Conversația
- Explicația
- Exercițiul
- Observația
- Expunerea
b) Mijloace didactice:
- Bile din polistiren

- Figurină om de zăpadă
- Fișe pentru pictură
- Pensule
- Acuarele
- Pahar cu apă
- Zăpadă
- Pălărie
- Fular
- Morcov
- Nasturi
c) Forme de organizare a activității:

- Față în față (frontal), pe grupe și individual.
d) Durata activităţii: 30 minute

EVALUARE:
- Evaluarea corectitudinii copiilor participanți, în îndeplinirea sarcinilor.

- Aprecieri generale și individuale.
- Evaluarea este orală și pe parcurs se pun întrebări.
Desfăşurarea lecției
Momentele lecţiei Ob. Demersul didactic Strategia didactică Evaluare Obs
(Timp) op.
Forme de
organizare
Metode Mijloace F G I
1.Moment Educatoarea pregătește sala pentru ca activitatea Conversația

organizatoric să se desfășoare în condiții optime și de
siguranță.
Copiii sunt așezați în linie pe covor.
2. Captarea atenției Doamna educatoare poartă, cu copiii, o discuție Conversația Bile din polistiren X Observarea
despre vremea de afară. Apoi, ea prezintă și bețe comportamen
copiilor, trei bile din polistiren de dimensiuni tului copiilor,
diferite. sistematică
Pornind de la aceste bile din polistiren, se creează

o poveste a unui om de zăpadă care dorea să fie
reîntregit.
Pentru captarea atenției copiilor se creează o

poveste fantastică: „Într-o dimineață, un băiețel
pe nume Mihai, în timp ce se îndrepta spre școală,
a trecut foarte repede pe lângă omul de zăpadă și
l-a stricat, dar acesta a reușit să se adune și a
venit acum la copii pentru a le cere ajutorul să își
găsească frații.”
3. Anunțarea temei și Doamna educatoare oferă unuia dintre copii un Conversația Plic cu imagini X Observarea
a obiectivelor plic, în care se află oameni de zăpadă și lasă copiii sistematică
să descopere, pe rând, fiecare imagine din plic.
Așadar, copiii află că tema zilei este Omul de

zăpadă. Se discută despre părțile componente ale
unui om de zăpadă. Copiii vor afla apoi, cu ce este
îmbrăcat omul de zăpadă.
4. Formarea de Copiii sunt grupați în echipe, echipa fulgilor și Conversația Fișe de pictură X Observarea
priceperi și echipa frunzelor. sistematică
Acuarele
deprinderi
Copiii merg spre măsuțele unde sunt pregătite
Pensule
materialele necesare activității, cântând un
cântecel. Paharul cu apă
Se poartă o discuție cu copiii, despre materialele Explicația
de lucru ce se regăsesc pe masă:
X
- Ce avem aici?
- Care este oare instrumentul cu care
vom picta?
- Ce sunt acestea?
Se explică apoi, modul de lucru.
Se prezintă omul de zăpadă și se analizează

vestimentația lui și componentele acestuia. Se
explică modul în care trebuie să fie pictat omul de
zăpadă, ce culori să folosească pentru fiecare
componentă a omului de zăpadă.
În urma indicațiilor, copiii realizează fișa de

Zăpadă
pictură.
Pălărie
Nasturi
Exercițiul Morcov X
Fular
5.Analiza lucrărilor Se analizează corectitudinea îndeplinirii sarcinii Expunere Fișe
Se vizualizează și analizează fiecare fișă a copiilor.

Atât doamna educatoare cât și copiii.
6.Concluzii și Doamna educatoare face aprecieri individuale și Conversația Aprecieri

aprecieri generale asupra modului de participare la
activitate.
FIŞĂ DE ASISTENŢĂ ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR
DATA: 19.01.2023
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Școala gimnazială nr.24
CLASA: I
CADRUL DIDACTIC: Mirela Scorțescu
NUMELE STUDENTULUI: Stoian Adelina Daniela
ARIA CURRICULARĂ: Arte

DISCIPLINA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Arte vizuale și abilități practice
TEMA LECŢIEI: Lumea Magică a licuricilor
https://www.youtube.com/watch?v=BcEc6kKuHDo&feature=youtu.be
TIPUL LECŢIEI: Activități pe domenii experențiale, activitate de formare de deprinderi și priceperi
COMPETENŢE SPECIFICE:
2.1. Valorificarea unor materiale și tehnici adecvate, pentru exprimarea clară a unui mesaj intenționat
2.4. Remodelarea spațiilor și formelor printr-un demers plastic intenționat și prin tehnici variate
OBIECTIVE OPERAŢIONALE: (le formulaţi la finalul activităţii, după conţinutul observat)
O1 – Să numească componentele unui licurici.

O2 – Să decupeze din fișa de lucru componentele licuriciului.
O3 – Să asambleze licuriciul pe fișa de lucru, prin lipire.
O4 – Să coloreze fișa individuală de lucru cu un peisaj potrivit pentru licurici.
a) Metode şi procedee de învăţământ:
- Conversația
- Explicația
- Exercițiul
- Observația
- Expunerea
b) Mijloace didactice:
- Foi albe individuale
- Creioane colorate
- Lipici
- Foarfecă
- Calculator pentru a asculta povestea
c) Forme de organizare a activității:Frontal, individual.
d) Durata activităţii: aprox 30 min

EVALUARE:
- Evaluarea corectitudinii copiilor participanți, în îndeplinirea sarcinilor.

- Copiii merg în fața clasei și prezintă fișa la care au lucrat.
- Aprecieri generale și individuale.
Desfăşurarea lecției
Momentele lecţiei O Demersul didactic Strategia didactică Evaluare Observaţi

b. i
(Timp)
o Forme de
p. organizare
Metode Mijloace F G I
1. Moment Sala este pregătită de doamna Conversația
organizatoric
învățătoare pentru ca activitatea să se
desfășoare în condiții optime. Fiecare
elev este așezat în banca lui.
2. Captarea Doamna învățătoare poarte cu copii, o Conversația Licurici din X Observar
atenției
discuție despre licurici, prin întrebări hârtie ea
adresate copiilor (ce sunt, unde îi sistemati
întâlnim, prin ce îi putem caracteriza). că
În acest timp, doamna învățătoare a Filmulețul
prezentat copiiilor un licurici din hârtie.
Pornind de la această discuție,copiii au
ascultat și vizionat un filmuleț despre
Lumea magică a licuricilor, din care au
aflat mai multe informații despre aceste
vietăți.
3. Anunțarea Doamna învățătoare a împărțit tuturor Conversația Fișa de X Observar
temei și a
obiectivelor
copiilor o fișă individuală de lucru, în lucru ea
care se regăseau componentele unui sistemati
licurici (deci licuriciul era dezmembrat). că
4. Formarea de Se poartă o discuție cu copiii, despre materialele Conversația Fișa de X Observar
priceperi și de lucru. Se explică apoi, modul de lucru
lucru ea
deprinderi Explicația
Copiii trebuie să decupeze sistemati
Foarfecă
componentele licuriciului regăsite în Exercițiul că
fișa de lucru și să le asambleze apoi pe Lipici
o altă fișă, în forma naturală a unui Creioane
licurici. La final ei trebuie să coloreze colorate
planșa astfel încât să pară că licuriciul
este în mediul lui natural de viață (o
pădure, iarbă etc). În urma indicațiilor,
copiii încep să lucreze individual la fișa
proprie.
5. Analiza Se analizează corectitudinea îndeplinirii Expunerea Fișe de
lucrărilor
sarcinii. Fiecare copil trebuie să fie lucru
atent la fișa lui, nu la cea a colegului.
După ce au terminat, copiii merg în fața
clasei și prezintă fișa la care au lucrat.
1. Concluzii și aprecieri Doamna educatoare face aprecieri individuale și generale asupra Conversația
modului de participare la activitate.
Copiii aplaudă fiecare lucrare ce se prezintă în fața clasei.
Grupa 1
Aria Limbă și comunicare
Comunicare în Limba Română
Competențe Generale
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
Clasa pregătitoare
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar
1.3. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din
propoziţii rostite clar şi rar
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare
cunoscute
2.1. Pronunţarea clară a sunetelor şi a cuvintelor în enunţuri simple
2.2. Transmiterea unor informaţii referitoare la sine şi la universul apropiat, prin mesaje scurte
2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, în situaţii de comunicare uzuală
2.4. Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute, manifestând interes pentru
comunicare
3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari şi mici de
tipar
3.2. Identificarea semnificaţiei unei/ unor imagini care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente
familiare
3.3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate imediată,
din universul familiar
3.4. Exprimarea în cuvinte proprii a mesajelor redate pe suport vizual sau auditiv, manifestând
interes pentru lucrul cu cartea
4.1.Trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor, folosind resurse variate
4.2.Redactarea unor mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare
4.3.Exprimarea unor idei, trăiri personale şi informaţii prin intermediul limbajelor neconvenționale
Clasa I
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunţuri rostite cu claritate
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare
cunoscute
2.1.Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de comunicare
2.2.Transmiterea unor informaţii prin intermediul mesajelor simple
2.3.Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare
2.4.Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes şi încredere în sine
1. Citirea unor cuvinte şi propoziţii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână
2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare
3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri din universul familiar, care transmit mesaje simple
4. Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susţinute de suport imagistic
1. Scrierea literelor de mână
2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână, folosind materiale diverse
3. Exprimarea unor idei şi sentimente prin intermediul limbajelor convenţionale şi neconvenţionale
Clasa a II-a
1.1 Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate
1.2.Identificarea unor informaţii variate dintr-un text audiat
1.3.Identificarea sunetelor şi silabelor în cuvinte şi a cuvintelor în enunţuri rostite cu
claritate
1.4.Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare
cunoscute
2 .Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare
2.2 Transmiterea unor informaţii printr-o suită de enunţuri înlănţuite logic
2.3. Participarea cu interes la dialoguri, în diferite contexte de comunicare
2.4. Exprimarea expresivă a ideilor în contexte familiare manifestând interes şi încredere în sine
3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut
3.3. Identificarea unor simboluri , în contexte cunoscute
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor cărți adecvate vârstei
4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple , cu respectarea convențiilor de bază
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, păreri prin intermediul limbajelor convenţionale
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
COMPETENȚE GENERALE
1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare
3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare
Clasa a III-a
1.1.Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text informativ sau literar accesibil
1.2.Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de
comunicare familiare
1.3. Sesizarea unor regularităţi ale limbii prin raportare la mesaje audiate
1.4. Manifestarea curiozităţii faţă de diverse tipuri de mesaje în contexte familiare
1.5. Manifestarea unei atitudini deschise faţă de comunicare în condiţiile neînţelegerii
mesajului audiat
2.1. Descrierea unui obiect/ unei fiinţe din universul apropiat pe baza unui plan simplu
2.2. Povestirea unei întâmplări cunoscute pe baza unui suport adecvat din partea
profesorului
2.3.Prezentarea unei activităţi realizate individual sau în grup
2.4. Participarea la interacţiuni pentru găsirea de soluţii la probleme
2.5. Adaptarea vorbirii la diferite situaţii de comunicare în funcţie de partenerul de dialog
3.1. Extragerea unor informaţii de detaliu din texte informative sau literare
3.2.Formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit
3.3.Formularea unei păreri despre o povestire/personajele acesteia
3.4. Evaluarea conţinutului unui text pentru a evidenţia cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia
3.5.Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit
3.6. Aprecierea valorii cărţilor
4.1. Aplicarea regulilor de despărţire în silabe la capăt de rând, de ortografie şi de punctuaţie
în redactarea de tex
4.2.Redactarea unor texte funcţionale simple care conţin limbaj vizual şi verbal
4.3. Realizarea unei scurte descrieri ale unor elemente din mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
4.4. Povestirea pe scurt a unei întâmplări imaginate/ trăite
4.5. Manifestarea disponibilităţii pentru transmiterea în scris a unor idei
Clasa a IV-a
1.1. Realizarea de deducţii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ accesibil.
1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de comunicare
1.3. Sesizarea abaterilor din mesajele audiate în vederea corectării acestora
1.4. Manifestarea atenţiei faţă de diverse tipuri de mesaje în contexte previzibile
1.5 Manifestarea interesului pentru receptarea mesajului oral indiferent de perturbările de canal
2.1. Descrierea unui personaj dintr-o carte/ dintr-un film /a unui personaj imaginar urmărind un set de repere
2.2. Relatarea unei întâmplări imaginate pe baza unor întrebări de sprijin
2.3. Prezentarea ordonată logic şi cronologic a unui proiect/ a unei activităţi derulate în şcoală sau extraşcolar
2.4. Iniţierea şi menţinerea unei interacţiuni în vederea rezolvării de probleme individuale sau de grup
2.5. Manifestarea interesului pentru participarea la interacţiuni orale
3.1. Formularea de concluzii simple pe baza lecturii textelor informative sau literare
3.2. Asocierea elementelor descoperite în textul citit cu experienţe proprii
3.3. Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susţine o opinie referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor textuale care conduc la înţelegerea de profunzime în cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din textele citite în vederea corectării acestora
3.6. Manifestarea interesului pentru lectura literară şi de informare
4.1. Recunoaşterea şi remedierea greşelilor de ortografie şi de punctuaţie în redactarea de text
4.2. Redactarea unor texte funcţionale scurte pe suport de hârtie sau digital
4.3. Redactarea unei descrieri tip portret pe baza unui plan simplu
4.4. Povestirea pe scurt a unei secvenţe dintr-o poveste/ dintr-un film/ desen animat / a unei activităţi/ a unei întâmplări imaginate/trăite
4.5. Manifestarea interesului pentru scrierea creativă şi pentru redactarea de texte informative şi funcţionale
Aria Consiliere și Orientare

Dezvoltare Personală
1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar
Clasa pregătitoare
1.1. Identificarea unor trăsături personale elementare
1.2. Identifica unor obiecte și activități simple de igienă
2.1. Recunoaşterea emoţiilor de bază în situaţii simple, familiare
2.2. Identificarea regulilor de comunicare în activitatea şcolară
2.3. Explorarea caracteristicilor fiinţelor şi obiectelor preferate şi a interacţiunii simple cu
acestea
3.1.Identificarea unor rutine în activitatea şcolară
3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijină învăţarea şi succesul şcolar
3.3. Identificarea hobby-urilor, jocurilor şi activităţilor preferate
Clasa I
1.Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi
1.1. Prezentarea unor trăsături personale elementare, în contexte variate
1.2. Identificarea unor reguli de igienă personală
2.1. Asocierea emoţiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal şi paraverbal
2.2 Transmiterea unor mesaje verbale şi nonverbale simple despre propriile experienţe de
viaţă
2.3 Explorarea caracteristicilor necesare pentru a fi bun prieten
3.1. Identificarea unor sarcini de lucru simple în contexte variate
3.2. Evidenţierea importanţei învăţării pentru propria persoanărea unor obiecte şi activităţi simple de igienă personală
3.3. Explorarea unor meserii cunoscute sau preferate
Clasa a II-a
1.1. Stabilirea unor asemănări şi deosebiri între sine şi ceilalţi, după criterii simple
1.2. Respectarea unor reguli de igienă personală
2.1. Exprimarea emoţiilor de bază în situaţii variate
2.2. Utilizarea unor elemente de ascultare activă
2.3. Explorarea abilităţilor de relaţionare cu ceilalţi
3.1. Realizarea unui program zilnic de activităţi, cu sprijinul adulţilor
3.2. Prezentarea condiţiilor (instrumente, persoane, contexte) care fac învăţarea uşoară sau
dificilă
3.3. Prezentarea utilităţii unor meserii/profesii cunoscute
5
PAGINA | Telefon: 0256-
592.303
ȘTIINȚE ALE NATURII CLASELE a III-a, a IV-a
Competenţe specifice – cls a III-a
1. Explorarea caracteristicilor unor corpuri, fenomene și procese

1.1. Identificarea unor caracteristici ale corpurilor vii și nevii
1.2. Utilizarea unor criterii pentru compararea unor corpuri, fenomene și procese
2. Investigarea mediului înconjurător folosind instrumente și procedee specifice

2.1. Identificarea etapelor unui demers investigativ vizând mediul înconjurător pe baza unui plan dat
2.2. Aplicarea planului dat pentru efectuarea unei investigații a mediului înconjurător
2.3. Reprezentarea grafică a rezultatelor unor observații realizate în cadrul diferitelor etape ale demersului investigativ utilizând tabele, diagrame,
formule simple
2.4. Formularea de concluzii pe baza rezultatelor demersului investigativ
2.5. Prezentarea concluziilor demersului investigativ realizat pe baza unui plan dat
3. Rezolvarea de probleme din viața cotidiană valorificând achizițiile despre propriul corp și despre mediul înconjurător
3.1. Recunoașterea consecințelor unui stil de viață sănătos asupra propriului corp
3.2. Recunoașterea consecințelor propriului comportament asupra mediului înconjurător
Competenţe specifice – cls a IV-a
1. Explorarea caracteristicilor unor corpuri, fenomene și procese

1.1. Identificarea unor relații între corpuri în cadrul unor fenomene și procese
1.2. Utilizarea unor criterii pentru ordonarea și clasificarea unor corpuri, fenomene și procese
2. Investigarea mediului înconjurător folosind instrumente și procedee specifice

2.1. Elaborarea unui plan propriu pentru realizarea unei investigații a mediului înconjurător
2.2. Aplicarea planului propriu propus pentru efectuarea unei investigații a mediului înconjurător
2.3. Reprezentarea grafică a rezultatelor unor observații realizate în cadrul investigației proprii, utilizând tabele, diagrame, formule simple
2.4. Formularea de concluzii pe baza rezultatelor investigației proprii
2.5. Prezentarea concluziilor investigației proprii
3. Rezolvarea de probleme din viața cotidiană valorificând achizițiile despre propriul corp și despre mediul înconjurător
3.1. Identificarea unor modalități obișnuite de menținere a sănătății
3.2. Identificarea unor modalități de protejare a mediului înconjurător
MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI
Matematică - Clasa pregătitoare, clasa I, clasa a II-a
Competenţe specifice - Clasa pregătitoare
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare

1.1. Recunoaşterea şi scrierea numerelor în concentrul 0-31
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-31
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0-31, folosind poziţionarea pe axa numerelor
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi în concentrul 0-31, prin adăugarea /extragerea a 1-5 elemente dintr-o mulţime dată
1.5. . Efectuarea de adunări repetate/ scăderi repetate prin numărare şi reprezentări obiectuale în concentrul 0-31
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, diferenţă, =, +. -) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător

2.1. Orientarea şi mişcarea în spaţiu în raport cu repere/direcţii precizate, folosind sintagme de tipul: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţa, în
spatele, sus, jos, stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
2.2 Identificarea unor forme geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) şi a unor corpuri geometrice (cub, cuboid, sferă) în obiecte manipulate de copii
şi în mediul înconjurător
3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat

3.1. Descrierea unor fenomene/procese/ structuri repetitive simple din mediul apropiat, în scopul identificării unor regularităţi
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul familia
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică

4.1. Formularea unor observaţii asupra mediului apropiat folosind limbajul comun, reprezentări prin desene şi operatorii logici „şi”, „nu”
4.2. Identificarea relaţiilor de tipul „dacă... atunci…” între două evenimente succesive
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date

5.1. Sortarea/clasificarea unor obiecte/ materiale etc., pe baza unui criteriu dat
5.2. Rezolvarea de probleme în care intervin operaţii de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31, cu ajutorul obiectelor
6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări
6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenţionale pentru determinarea şi compararea lungimilor
6.2. Utilizarea unor unităţi de măsură pentru determinarea/ estimarea duratelor unor evenimente familiare
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric folosind reprezentări neconvenţionale în probleme-joc simple de tip venituri-cheltuieli, cu numere din
concentrul 0-31
Competenţe specifice - Clasa I
1.Utilizarea numerelor în calcule elementare

1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 100
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -100, folosind poziţionarea pe axa numerelor, estimări, aproximări
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-100, recurgând frecvent la numărare
1.5. Efectuarea de adunări repetate/ scăderi repetate prin numărare şi reprezentări obiectuale în concentrul 0-100
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total, diferenţă, , =, +. -) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme

2.1. Orientarea şi mişcarea în spaţiu în raport cu repere/direcţii date folosind sintagme de tipul: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţă, în spate, stânga,
dreapta, orizontal, vertical, oblic , interior, exterior,
2.2. Recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice în mediul apropiat şi în reprezentări plane accesibile (incluzând desene, reproduceri de artă, reprezentări
schematice)

3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularităţi din mediul apropiat
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural

4.1. Formularea rezultatelor unor observaţii, folosind câţiva termeni ştiinţifici, reprezentări prin desene şi operatorii logici „şi”, „sau”, „nu”
4.2. Identificarea unor consecinţe ale unor acţiuni, fenomene, procese simple
5.Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
5.1. Sortarea şi clasificarea unor date din mediul apropiat pe baza a două criterii
5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de adunare sau scădere în concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări
schematice
6.Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări

6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenţionale pentru determinarea şi compararea capacităţilor şi a lungimilor
6.2. Utilizarea unor unităţi de măsură pentru determinarea şi compararea duratelor unor activităţi cotidiene
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric folosind reprezentări convenţionale standard şi nonstandard în probleme-joc simple de tip venituri-cheltuieli,
cu numere din concentrul 0-100
6.4. Identificarea unităţilor de măsură uzuale pentru lungime, capacitate (centimetrul, litrul) şi a unor instrumente adecvate
Competenţe specifice – clasa a II- a
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare

1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 1000
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0-1000, folosind poziţionarea pe axa numerelor, estimări, aproximări
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare şi/sau grupare ori de câte ori este necesar
1.5. Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, termenii unei sume, diferenţă, rest, descăzut, scăzător, produs, factorii unui produs, cât,
deîmpărţit, împărţitor, , =, +, -, ·, :) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme

2.1. Localizarea unor obiecte prin stabilirea unor coordonate în raport cu un sistem de referinţă dat, folosind sintagmele învăţate
2.2. Evidenţierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi corpurilor geometrice identificate în diferite contexte

3.1. Rezolvarea de probleme în cadrul unor investigaţii, prin observarea şi generalizarea unor modele sau regularităţi din mediul apropiat
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural şi social
4.1. Descrierea unui plan de lucru folosind câţiva termeni ştiinţifici, reprezentări prin desene şi operatorii logici „ şi”, „sau”, „nu”
4.2. Formularea unor consecinţe rezultate în urma observării unor relaţii, fenomene, procese simple
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
5.1. Sortarea, clasificarea şi înregistrarea prin desene şi tabele a unor date din mediul cunoscut
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul a±b=x; a±b±c=x în concentrul 0-1000; a·b=x; a:b=x, în concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări
schematice

6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenţionale pentru determinarea şi compararea maselor, lungimilor şi capacităţilor
6.2. Utilizarea unor unităţi de măsură pentru determinarea, compararea şi ordonarea duratelor unor evenimente variate
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric prin reprezentări convenţionale standard şi nonstandard şi prin utilizarea banilor în probleme-joc simple de tip
venituri-cheltuieli, cu numere din concentrul 0-1000
6.4. Identificarea şi utilizarea unităţilor de măsură uzuale pentru lungime, capacitate, masă (metrul, centimetrul, litrul, mililitrul, kilogramul, gramul) şi a unor
instrumente adecvate
MATEMATICĂ - CLASELE a III-a, a IV-a
Competenţe specifice Cls a III-a
1. Identificarea unor relaţii/ regularităţi din mediul apropiati

1.1. Observarea unor modele / regularităţi din cotidian, pentru crearea de raţionamente proprii
1.2. Aplicarea unei reguli pentru continuarea unor modele repetitive
2. Utilizarea numerelor în calcule

2.1. Recunoaşterea numerelor naturale din concentrul 0- 10 000 şi a fracţiilor subunitare sau echiunitare, cu numitori mai mici sau egali cu 10
2.2. Compararea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000, respectiv a fracţiilor subunitare sau echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10
2.3. Ordonarea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000 şi respectiv a fracţiilor subunitare sau echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 10 000 sau cu fracţii cu acelaşi numito
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 10 000 şi de împărţiri folosind tabla înmulțirii, respectiv tabla împărțirii
3. Explorarea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în mediul apropiat
3.1. Localizarea unor obiecte în spaţiu şi în reprezentări, în situaţii familiare
3.2. Explorarea caracteristicilor simple ale figurilor şi corpurilor geometrice în contexte familiare

4.1. Utilizarea unor instrumente şi unităţi de măsură standardizate, în situaţii concrete
4.2. Operarea cu unităţi de măsură standardizate, fără transformări
5. Rezolvarea de probleme în situaţii familiare

5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme cu raţionamente simple
5.2. Înregistrarea în tabele a unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 10 000
Competenţe specifice clasa a IV-a
1. Identificarea unor relaţii/ regularităţi din mediul apropiati

1.1. Explicarea unor modele / regularităţi, pentru crearea de raţionamente proprii
1.2. Generarea unor modele repetitive / regularităţi
2. Utilizarea numerelor în calcule

2.1. Recunoaşterea numerelor naturale în concentrul 0- 1 000 000 şi a fracţiilor cu numitori mai mici sau egali cu 10, respectiv egali cu 100
2.2. Compararea numerelor naturale în concentrul 0 – 1000 000, respectiv a fracţiilor care au acelaşi numărător sau acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10 sau
numitor egal cu 100
2.3. Ordonarea numerelor naturale în concentrul 0 – 1 000 000 şi respectiv a fracţiilor care au acelaşi numărător sau acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10 sau
numitor egal cu 100
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 1 000 000 sau cu numere fracţionare
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel mult trei cifre şi de împărţiri la numere de o cifră sau două cifre
3. Explorarea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în mediul apropiati

3.1. Localizarea unor obiecte în spaţiu şi a unor simboluri în diverse reprezentări
3.2. Explorarea caracteristicilor, relaţiilor şi a proprietăţilor figurilor şi corpurilor geometrice identificate în diferite contexte

4.1. Utilizarea unor instrumente şi unităţi de măsură standardizate, în situaţii concrete, inclusiv pentru validarea unor transformări
4.2. Operarea cu unităţi de măsură standardizate, folosind transformări
5. Rezolvarea de probleme în situaţii familiare

5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme cu raţionamente diverse
5.2. Organizarea datelor în tabele şi reprezentarea lor grafică
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 1 000 000
Competențe specifice: ARTE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE.
1. Arte vizuale și abilități practice

Clasa pregătitoare
1.1. Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual simplu, exprimat prin desen/ pictură/ modelaj/ colaj/ film/ desen animat, care reflectă un
context familiar
1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii şi a formei în ipostaze familiare, în spaţiul înconjurător
1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate visual
2.Realizarea de creații funcționale și/sau estetice folosind materiale și tehnici elementare diverse:
2.1. Observarea unor caracteristici simple ale materialelor întâlnite în mediul familiar
2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale, în aplicaţii simple, specifice artelor vizuale
2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/ construcţii simple, pe baza interesului direct
2.4. Transformarea unui material prin tehnici simple
2.5. Exprimarea utilităţii obiectelor realizate prin efort propriu
2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală,
verbală, kinestezică
Clasa I
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte familiare:
1.1. Sesizarea elementelor de detaliu ale unui mesaj vizual simplu, exprimat printr-o varietate de forme artistice
1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii şi a formei în contexte cunoscute
1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate visual
2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare diverse:
2.1. Identificarea unor caracteristici/ proprietăţi ale materialelor întâlnite în mediul cunoscut
2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei
2.3. Realizarea de obiecte/construcţii/folosind materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile
2.4. Transformarea unui material folosind o tehnică simplă
2.5. Explorarea de utilizări în contexte variate a obiectelor/ lucrărilor realizate prin efort propriu
Clasa a II-a
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte familiare:
1.1. Sesizarea diferenţei dintre informaţia practică transmisă prin limbaj vizual şi mesajul artistic
1.2. Identificarea semnificaţiei liniei, punctului, culorii şi formei în opere de artă
1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual
2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare diverse:
2.1. Explorarea unor caracteristici/ proprietăţi ale materialelor în diverse contexte
2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei
2.3. Realizarea de produse utile şi/sau estetice combinând materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile
2.4. Transformarea unui material prin tehnici variate
2.5. Explorarea de utilizări în contexte utile şi sau estetice a obiectelor/ lucrărilor realizate prin efort propriu
Clasa a III-a
1.1. Recunoașterea unor mesaje comunicate prin imagini în contexte familiare
1.2. Diferențierea caracteristicilor expresive ale elementelor de limbaj plastic în compoziții și în mediul înconjurător
1.3. Manifestarea receptivității față de mesajele exprimate prin limbaj vizual
2.1. Utilizarea în contexte variate a materialelor în funcție de proprietăți ale acestora și de tehnici de lucru adecvate
2.2. Realizarea de creații funcționale în diverse tehnici pe diferite suporturi (hârtie, confecții textile, ceramică, sticlă etc.)
2.3. Valorificarea elementelor de limbaj plastic în compoziții tematice
2.4. Modificarea expresiei plastice inițiale prin remodelare

2.5. Participarea la activități integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală,
Clasa a IV-a
1.1. Exprimarea de opinii proprii referitoare la mesajele comunicate prin limbaj vizual
1.2. Evidențierea caracteristicilor diferitelor categorii de elemente de limbaj plastic, în compoziții în mediul înconjurător și în imagini

2.1. Valorificarea unor materiale și tehnici adecvate, pentru exprimarea clară a unui mesaj intenționat
2.2. Realizarea de compoziții la alegere, valorificând potențialul expresiv al limbajului plastic
2.3. Realizarea de produse unicat, personalizate și utilizabile, în urma desfășurării unor activități dominant manuale, creative și ludice
2.4. Remodelarea spațiilor și formelor printr-un demers plastic intenționat și prin tehnici variate
Competențe specifice aferente competențelor generale: OM ȘI SOCIETATE.
I. Istorie
Clasa a IV-a:
1. Localizarea în timp și în spațiu a evenimentelor istorice studiate:
1.1. Ordonarea cronologică a unor evenimente din viața familiei, a faptelor prezentate într-
o situație de învățare
1.2. Localizarea în spațiu a evenimentelor istorice
1.3. Recunoașterea preocupării oamenilor pentru raportarea la timp și spațiu
2. Explorarea surselor relevante pentru a înțelege fapte și evenimente din trecut și din prezent:
2.1. Identificarea de surse istorice utilizând o varietate de instrumente, inclusiv
tehnologiile de informare și comunicare
2.2. Aplicarea unor procedee simple de analiză a surselor pentru a identifica informații
variate despre trecut
2.3. Identificarea, pe baza surselor, a cauzelor, a consecințelor și a elementelor care s-au
schimbat sau nu într-o anumită perioadă de timp
3. Utilizarea termenilor istorici în diferite situații de comunicare:
3.1. Recunoașterea unor termeni istorici în cadrul unor surse accesibile
3.2. Utilizarea corectă a termenilor istorici accesibili în situații de comunicare orală și
scrisă
4. Formarea imaginii pozitive despre sine și despre ceilalți:
4.1. Determinarea semnificației unor evenimente din trecut și din prezent
4.2. Recunoașterea asemănărilor și deosebirilor dintre sine și celălalt, dintre persoane și
grupuri
4.3. Manifestarea unei atitudini deschise in cazul unor situații care presupun comunicarea
II. Geografie
Clasa a IV-a:
1. Prezentarea realității observabile, cu ajutorul terminologiei generale și specifice:
1.1. Identificarea unor termeni geografici în texte/contexte/situații de învățare diferite

1.2. Precizarea, în cuvinte proprii, a sensului termenilor geografici de bază
1.3. Utilizarea termenilor geografici simpli în contexte cunoscute
2. Utilizarea elementelor semnificative din matematică, științele naturii și disciplinele sociale, în
înțelegerea realității înconjurătoare:
2.1. Aplicarea unor elemente și operații matematice minime în înțelegerea unor situații reale observate
2.2. Aplicarea unor elemente și cunoștințe dobândite la alte discipline (științe ale naturii, istorie, științe sociale)
în descrierea și explicarea realității înconjurătoare
2.3. Identificarea unor fenomene și procese cu caracter geografic din mediul înconjurător al orizontului local, al
regiunii, țării și continentului
3.Relaționarea realității înconjurătoare cu reprezentarea ei cartografică:
3.1. Identificarea poziției elementelor reprezentate pe hartă

3.2. Utilizarea semnelor și a altor reprezentări convenționale
3.3. Raportarea corectă a poziției unor elemente pe reprezentările cartografice
3.4. Utilizarea unor reprezentări grafice și cartografice simple
4. Dezvoltarea interesului pentru cunoașterea orizontului local, a țării și a lumii contemporane:

4.1. Dezvoltarea curiozității de cunoaștere a elementelor geografice caracteristice orizontului local, țării și lumii
contemporane
4.2. Dobândirea interesului pentru înțelegerea rolului mediului înconjurător pentru viața și activitatea societății
4.3. Dezvoltarea interesului pentru cunoașterea și înțelegerea diversității naturale și umane.
III. Educație civică

Clasa a III-a:
1. Aplicarea unor norme de conduită în viața cotidiană:
1.1. Explorarea calității de persoană pe care o are orice om
1.2. Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei
1.3. Explorarea grupurilor mici și a regulilor grupului
2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viață din mediul cunoscut:
2.1. Recunoașterea unor atitudini în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele
2.2. Manifestarea unor atitudini pozitive în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele
2.3. Explorarea unor relații existente între oameni în cadrul grupului
3. Cooperarea cu ceilalți pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate:
3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru
3.2. Participarea la acțiuni în grupuri mici, prin asumarea de drepturi și îndatoriri
3.3. Participarea la proiecte simple cu conținut moral-civic, în cadrul clasei, al școlii sau al comunității locale
Clasa a IV-a:
1. Aplicarea unor norme de conduită în viața cotidiană:
1.1. Recunoașterea locurilor de apartenență (locală, națională, europeană) în care se integrează persoana
1.2. Identificarea unor elemente relevante pentru apartenența la diferite comunități (locală, națională, europeană)
1.3. Explorarea unor norme morale care reglementează relațiile cu ceilalți oameni
2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viață din mediul cunoscut:
2.1. Explorarea unor valori morale care stau la baza relațiilor cu ceilalți oameni
2.2. Recunoașterea unor comportamente moral-civice din viața cotidiană
2.3. Deosebirea comportamentelor prosociale de cele antisociale
2.4. Identificarea drepturilor universale ale copilului
3. Cooperarea cu ceilalți pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate:
3.1. Relaționarea pozitivă cu ceilalți, în rezolvarea unor sarcini simple de lucru

3.2. Participarea la activități care promovează drepturile universale ale copilului
3.3. Participarea la proiecte cu conținut moral-civic, în cadrul clasei, al școlii sau al comunității locale

Stoian Adelina Daniela - Portofoliu

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Stoian Adelina Daniela - Portofoliu

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PORTOFOLIU DE

Student___Stoian Adelina Daniela

Anul I, grupa ___3____

An universitar 2022 – 2023

5. Fişe de asistenţă – 1 pentru grădiniţă şi 1 pentru învăţământul primar

Nr. Data Semnătura studentului

DEPARTAMENTUL DE ŞTIINŢELE EDUCAŢIE

DEPARTAMENTUL DE ŞTIINŢELE EDUCAŢIE

SĂPTĂMÂNA 1 „GRĂDINIŢĂ, AM SOSIT!”( 14.09.2020-18.09.2020)

DATA/ INTERVALE ACTIVITATEA METODICĂ SEMNĂTURA

PROPUNĂTOR: Maftean Natalia

ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare

EVALUARE: observarea sistematică a comportamentului elevilor.

- Da, fac parte din poezia La mijloc de codru des… - Cine a

Se recită în cor poezia La mijloc de codru des… Vom discuta

Școala gimazială Maria Rosetti

Scoală acreditată de catre Ministerul Educatiei si Cercetarii Stiintifice

Om si societate – Vizează insușirea noțiunilor de timp și spațiu, de ințelegere a noțiunilor religioase.

Proiecte internaționale 2020-2022

Asociatia pentru promovarea lecturii

Perspective ale cercetarii Universului

Concursul GAZETA MATEMATICĂ Etapa Finală

Concursul Național „Pe urmele lui Ion Creangă”

- Bile din polistiren

c) Forme de organizare a activității:

d) Durata activităţii: 30 minute

- Evaluarea corectitudinii copiilor participanți, în îndeplinirea sarcinilor.

Momentele lecţiei Ob. Demersul didactic Strategia didactică Evaluare Obs

1.Moment Educatoarea pregătește sala pentru ca activitatea Conversația

Copiii sunt așezați în linie pe covor.

Pornind de la aceste bile din polistiren, se creează

Pentru captarea atenției copiilor se creează o

Așadar, copiii află că tema zilei este Omul de

Se prezintă omul de zăpadă și se analizează

În urma indicațiilor, copiii realizează fișa de

5.Analiza lucrărilor Se analizează corectitudinea îndeplinirii sarcinii Expunere Fișe

Se vizualizează și analizează fiecare fișă a copiilor.

6.Concluzii și Doamna educatoare face aprecieri individuale și Conversația Aprecieri

ARIA CURRICULARĂ: Arte

TIPUL LECŢIEI: Activități pe domenii experențiale, activitate de formare de deprinderi și priceperi

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: (le formulaţi la finalul activităţii, după conţinutul observat)

O1 – Să numească componentele unui licurici.

c) Forme de organizare a activității:Frontal, individual.

d) Durata activităţii: aprox 30 min

- Evaluarea corectitudinii copiilor participanți, în îndeplinirea sarcinilor.

Momentele lecţiei O Demersul didactic Strategia didactică Evaluare Observaţi

Aria Consiliere și Orientare

Competenţe specifice – cls a III-a

1. Explorarea caracteristicilor unor corpuri, fenomene și procese

2. Investigarea mediului înconjurător folosind instrumente și procedee specifice

Competenţe specifice – cls a IV-a

1. Explorarea caracteristicilor unor corpuri, fenomene și procese

2. Investigarea mediului înconjurător folosind instrumente și procedee specifice

Matematică - Clasa pregătitoare, clasa I, clasa a II-a

Competenţe specifice - Clasa pregătitoare

1. Utilizarea numerelor în calcule elementare

2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător

3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat

4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică

5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date

Competenţe specifice - Clasa I

1.Utilizarea numerelor în calcule elementare

2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător

Anul I, grupa _3__