@Prof.

Augustin-Virgiliu Petcu

• Toate subiectele sunt obligatorii.

• Se acordă zece puncte din oficiu.

• Timpul de lucru efectiv este de două ore.

SUBIECTUL I (70 de puncte)

Citește fiecare dintre textele de mai jos pentru a putea răspunde la cerințele formulate.
Textul 1
Şi, deodată, am avut impresia că bătrînul Spencer vrea să-mi spună ceva foarte inteligent,
foarte subtil. Se îndreptă în fotoliu şi păru că se întoarce. Dar se dovedi a fi o falsă alarmă. Nu
făcu altceva decît să ia revista Atlantic Monthly din poală şi să încerce s-o arunce lîngă mine pe
pat. Dar n-a nimerit. Patul era doar la vreo cîţiva centimetri distanţă, dar totuşi n-a nimerit. M-
am ridicat, am luat revista de pe jos şi am pus-o pe pat. Subit mi-a venit să ies naibii din cameră.
Simţeam că mă paşte o predică îngrozitoare. În principiu, n-aveam nimic împotrivă, dar n-aveam
chef să înghit o predică şi în acelaşi timp să mai suport şi mirosul picăturilor Vick's şi să-l văd pe
bătrînul Spencer în pijama şi-n halat. Zău că n-aveam chef.
Aşa cum mă aşteptam, începu:
― Ce se întîmplă cu tine, băiete? mă întrebă. Vorbea destul de aspru pentru felul lui de a
fi. Cîte materii ai urmat în trimestrul ăsta?
― Cinci, domnule profesor.
― Cinci? Şi la cîte ai căzut?
― La patru.
Îmi amorţise fundul stînd pe pat. În viaţa mea nu stătusem pe un pat atît de tare.
― La engleză am trecut, i-am spus, fiindcă poveştile cu Beowulf şi cu Lord Randal, fiul
meu le-am învăţat încă de pe vremea cînd eram la Whooton. Şi, de fapt, la engleză nu
trebuia să fac mai nimic, decît să scriu din cînd în cînd cîte o compunere.
Bătrînul nici nu mă asculta. N-asculta niciodată cînd îi vorbeai.
― Eu unul te-am trîntit la istorie fiindcă n-ai ştiut absolut nimic.
― Ştiu, domnule profesor, vă înţeleg. Ce era să faceţi?
― Absolut nimic, repetă el. Tare mă înfurie cînd oamenii repetă de două ori un lucru pe
care tu l-ai recunoscut de prima dată. Şi pe urmă a mai spus-o şi a treia oară.

1
 @Prof. Augustin-Virgiliu Petcu

― Dar absolut nimic. Ai deschis cartea măcar o dată, în trimestrul ăsta? Eu mă îndoiesc.
Spune drept!
― Păi, ştiţi, am răsfoit-o... de vreo două ori, am spus. Nu voiam să-l jignesc. Îi plăcea
istoria la nebunie!
― A, ai răsfoit-o! spuse el foarte ironic. Uite, hm, teza ta e acolo sus pe raft, deasupra
teancului de caiete. Ad-o, te rog, încoace.
Era o figură urîtă din partea lui. Dar n-am avut încotro, m-am dus şi i-am adus-o. Pe urmă,
m-am aşezat din nou pe patul lui de ciment. Mamă, nici nu ştiţi ce rău începuse să-mi pară că
venisem să-mi iau rămas bun. Ţinea lucrarea mea de parc-ar fi fost o mizerie sau mai ştiu eu ce.
― Am studiat cu voi egiptenii de la 4 noiembrie la 2 decembrie, îmi zise. Singur ai ales să
scrii despre ei la lucrarea facultativă de control. Vrei să auzi ce-ai scris?
― Nu, domnule profesor, nu face, i-am răspuns.
Cu toate astea, începu să citească. Nu poţi opri niciodată un profesor să facă un anumit
lucru, dacă s-a hotărît să-l facă. Oricum, face tot ce vrea el!
Egiptenii sînt o rasă veche de caucazieni care locuiesc într-una din regiunile din nordul
Africii. Africa, după cum ştim cu toţii, e cel mai mare continent în emisfera răsăriteană.
Şi eu eram obligat să stau şi s-ascult toate tîmpeniile astea! Zău că era urît din partea lui.
Pe noi, astăzi, egiptenii ne interesează din mai multe motive. Ştiinţa modernă n-a
descoperit nici pînă azi ce substanţe misterioase întrebuinţau cînd îmbălsămau morţii, pentru ca
feţele lor să nu putrezească secole la rînd. Această enigmă interesantă continuă să constituie o
sfidare pentru știința modernă a secolului XX.
Se opri şi puse jos lucrarea. Începusem să-l urăsc!
― Eseul tău, ca să-i zicem aşa, se opreşte aici, spuse cît se poate de ironic. N-ai crede că
un tip atît de bătrîn poate fi atît de ironic şi aşa mai departe. Apoi adăugă: Şi în josul paginii
mi-ai scris şi mie cîteva cuvinte.
― Ştiu, ştiu, i-am răspuns precipitat, ca să-l opresc înainte de a-ncepe să citească. Dar
parcă mai putea cineva să-l oprească?! Ardea ca un fitil de dinamită.
Dragă domnule Spencer (citi el cu glas tare), asta e tot ce ştiu eu despre egipteni. Nu
reuşesc să mă intereseze, cu toate că dumneavoastră predaţi foarte frumos. Să ştiţi totuşi că nu
mă supăr dacă mă trîntiţi ― că în afară de engleză tot am picat la toate materiile. Cu stimă, al
dumneavoastră, Holden Caulfield.
În sfîrşit, a pus jos lucrarea mea nenorocită şi mi-a aruncat o privire de parcă m-ar fi bătut
măr la ping-pong sau mai ştiu eu ce. Cît oi trăi nu cred c-am să-l iert c-a citit cu glas tare lucrarea
mea. Dacă le-ar fi scris el, eu unul nu i le-aş fi citit niciodată. Zău că nu. Şi, de fapt, nu-i scrisesem
notiţa aia nenorocită decît ca să nu-i pară prea rău că mă trînteşte.

(Jerome David Salinger, De veghe în lanul de secară)

Textul 2
Relațiile profesor-elev se materializează într-un set de acțiuni și strategii prin care
profesorii se adresează elevilor într-o manieră prietenoasă, democratică, marcată de respect
reciproc, cu atenție pentru diferențele individuale ale elevilor, cu scopul de a contribui la

2
 @Prof. Augustin-Virgiliu Petcu

dezvoltarea optimă a elevului, la acumularea de cunoștințe și la atingerea de performanțe în

învățare.
Ideea centrală a menținerii unor relații pozitive între profesor și elev este aceea că duce în
final la îmbunătățirea gradului de implicare a elevului în activitățile de învățare. Această
implicare este definită prin calitatea conectării elevului cu școala, cu persoanele care activează în
cadrul școlar, cu activitățile, obiectivele și valorile școlii. Conceptul de implicare cuprinde trei
mari componente: comportamentală (participarea la activități curriculare și extracurriculare),
emoțională (emoții pozitive și negative cu privire la școală, profesori, colegi, disciplinele școlare)
și cognitivă (dorința și voința de a investi în înțelegerea și rezolvarea de probleme dificile,
înțelegerea ideilor complexe, însușirea anumitor abilități).
Studiile sunt unanime în confirmarea faptului că natura relațiilor dintre profesori și elevi,
alături de calitatea practicilor pedagogice, constituie factorii esențiali de impact în ceea ce
privește implicarea elevilor în activitățile școlare. Adesea, profesorii contribuie semnificativ la
schimbările pozitive ale performanțelor elevilor, mai mult decât orice alți factori școlari.
Dincolo de sporirea rezultatelor școlare, relațiile pozitive dintre profesori și elevi se
asociază cu îmbunătățirea abilităților sociale ale elevilor. În mod specific, calitatea acestor relații
s-a dovedit a fi în strânsă legătură cu funcționarea socială a elevilor, cu lipsa problemelor
comportamentale, cu implicarea în activitățile de învățare și, ceva mai slab, cu performanțele
academice. Așadar, impactul acestui tip de intervenție, deși relevant asupra performanței școlare,
este în principal asupra dezvoltării sociale și a comportamentelor pozitive.
Studiile arată că apropierea de elevi ghidează de asemenea profesorul în dirijarea și
gestionarea emoțiilor și cognițiilor manifestate de elevi în clasă, atât a celor pozitive, care
încurajează învățarea, cât și a celor negative. În acest sens, nu doar că relaționarea optimă
profesor-elev aduce beneficii pentru elevi, ci absența relaționării optime, respectiv starea de
conflict, are efecte negative și poate frâna implicarea elevului cu materia acelui profesor sau în
general.
Relațiile pozitive profesor-elev au efecte benefice mai degrabă asupra elevilor cu risc
crescut de eșec școlar. Printre aceștia se numără cei care fac parte din grupuri etnice minoritare,
cu statut socio-economic scăzut sau cei cu dificultăți de învățare. Multe din rezultatele studiilor
din această zonă sunt însă eterogene și neconcludente; deși concluzia aceasta este fundamentată
teoretic, ea nu este susținută încă de dovezi empirice masive. Nu există studii care să ofere semne
de întrebare privind validitatea intervențiilor care încurajează dezvoltarea relațiilor optime între
elevi și profesori.
O meta-analiză realizată în acest domeniu au arătat că există rezultate semnificative în ceea
ce privește performanțele cognitive ale elevilor, dar și performanțele în sfera afectivă și
comportamentală. În anumite cazuri, unde se constată o deficiență pe linia de relaționare profesor-
elev sunt necesare cursuri de dezvoltare a comunicării, de identificare a nevoilor elevilor, de
negociere etc. Cu toate acestea, intervențiile nu necesită alte investiții suplimentare, cum ar fi
investiții suplimentare în infrastructură. Costurile asociate cursurilor de dezvoltare în direcția
îmbunătățirii relației elev-profesor ar putea fi mult reduse sau chiar inexistente dacă sistemul de
recrutare și selecție a cadrelor didactice (de exemplu, obținerea postului, titularizarea) ar cuprinde
și evaluarea competențelor în această direcție.

3
 @Prof. Augustin-Virgiliu Petcu

Implementarea în școli a relațiilor pozitive profesor-elev trebuie să facă parte mai degrabă
din politica școlii. În școlile orientate spre psihologia pozitivă, cele care acordă credit principiilor
de creștere a profesorilor și elevilor deopotrivă, implementarea se face rapid, profesorii și
managementul instituțional fiind mai deschiși în această direcție. Acolo unde există mai degrabă
un interes secundar în concentrarea pe relația profesor-elev, implementarea va fi mai anevoioasă,
ținând cont de faptul că vorbim de schimbări de mentalități, pe de o parte, și strategii
instituționale, pe de altă parte.
(Relațiile profesor-elev, brio.ro)

A. (38 puncte)
1. Notează, pe baza textului 1, o materie pe care Holden Caulfield a promovat-o și o materie la
care a picat. (2 puncte)
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

2. Scrie litera corespunzătoare răspunsului corect, valorificând informațiile din textul 1. (2

puncte)
Bătrânul profesor Spencer îi ține o predică elevului său, deoarece
a) nu a promovat decât una dintre cele cinci materii studiate.
b) nu a citit Atlantic Monthly.
c) a pierdut meciul.
d) elevul nu își cere scuze pentru eseul dezamăgitor.

3. Scrie litera corespunzătoare răspunsului corect, valorificând informațiile din textul 1. (2

puncte)
Holden Caulfield se simte ....... după ce bătrânul a citit lucrarea sa de la istorie.
a) bucuros
b) stânjenit
c) rușinat
d) dezamăgit

4. Scrie litera corespunzătoare răspunsului corect, valorificând informațiile din textul 2. (2

puncte)
Unul dintre aspectele importante care țin de relația profesor-elev este
a) prietenia.
b) loialitatea.
c) implicarea.
d) psihologia.

4
 @Prof. Augustin-Virgiliu Petcu

5. Notează „X” în dreptul fiecărei afirmații pentru a stabili pentru a stabili dacă este adevărată
sau falsă, valorificând informațiile din cele două texte. (6 puncte)

TEXTUL 1
ENUNȚUL ADEVĂRAT FALS
Elevul vrea să plece de la întâlnirea cu profesorul.
Pentru că a picat la patru din cinci materii, elevul a fost exmatriculat.
Bătrânul este încântat de teza elevului.
TEXTUL 2
ENUNȚUL ADEVĂRAT FALS
Relațiile pozitive profesor-elev sunt esențiale pentru elevii cu risc
școlar.
Școlile nu trebuie să-și centreze activitatea pe relația profesor-elev.
Relația profesor-elev determină schimbări majore în plan social.

6. Precizează, în două-trei enunțuri, două trăsături ale textului literar, exemplificând pe baza
textului 1. (6 puncte)
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

7. Prezintă, în minimum 30 de cuvinte, un element de conținut comun celor două texte date,
valorificând câte o secvență relevantă din fiecare text. (6 puncte)
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

8. Consideri că relația profesor-elev influențează parcursul școlar al copiilor, în perioada

gimnaziului? Motivează-ți răspunsul, în 50 – 100 de cuvinte, valorificând textul 2 sau experiența
personală. (6 puncte)
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

5
 @Prof. Augustin-Virgiliu Petcu

.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

9. Asociază fragmentul din De veghe în lanul de secară de J. D. Salinger cu un alt text literar
studiat la clasă sau citit ca lectură suplimentară, prezentând o valoarea morală/culturală comună,
prin raportarea la câte o secvență relevantă din text. (6 puncte)
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

B. (32 puncte)

1. Scrie litera corespunzătoare răspunsului corect. (2 puncte)

Sunt corect scrise cuvintele din seria:
a) moscheele, năvodurile, monstră;
b) moscheile, năvoadele, mostră;
c) moscheile, năvodurile, monstră;
d) moscheele, năvoadele, mostră;

2. Scrie litera corespunzătoare răspunsului corect. (2 puncte)

Sensul secvenței subliniate Era o figură urîtă din partea lui este:
a) era o situație neplăcută;
b) era un chip respingător;
c) era considerat urât;
d) era o figură geometrică nereușită;

6
 @Prof. Augustin-Virgiliu Petcu

3. Scrie litera corespunzătoare răspunsului corect. (2 puncte)

Sunt despărțite corect în silabe cuvintele din seria:
a) găl-be-nu-șuri; gi-ro-fa-ru-ri-le;
b) gă-l-be-nu-șuri; gi-ro-fa-ru-ri-le;
c) găl-be-nu-șuri; gi-ro-far-uri-le;
d) găl-be-nu-șuri; giro-fa-ru-ri-le;

4. Scrie litera corespunzătoare răspunsului corect. (2 puncte)

Sunt verbe de conjugarea a treia cele din seria:
a) știe, privește, citește;
b) mănâncă, știe, scrie;
c) ștergeam, voi merge, scrisesem;
d) știe, șterge, privește;

5. Transcrie din fraza următoare trei verbe, la trei moduri diferite, cărora să le menționezi și
timpul: Mamă, nici nu ştiţi ce rău începuse să-mi pară că venisem să-mi iau rămas bun. Ţinea
lucrarea mea de parc-ar fi fost o mizerie sau mai ştiu eu ce. (6 puncte)

Verbul selectat Modul Timpul

6. Alcătuiește un enunț în care complementul indirect din secvența următoare să aibă o altă funcție
sintactică: În școlile orientate spre psihologia pozitivă, cele care acordă credit principiilor de
creștere a profesorilor și elevilor deopotrivă (...). (6 puncte)
Complementul indirect:....................................................................................................................
Enunțul:............................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

7. Transcrie propozițiile din următoarea secvență, precizând felul acestora: Nu reușesc să mă

intereseze, cu toate că dumneavoastră predaţi foarte frumos. (6 puncte)
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

8. Rescrie mesajul de mai jos, corectând greșelile de orice natură! (6 puncte)

Bateria telecomandei s-a terminat așacă mam dus să iau una. A fost scumpe, dar le-am loat.
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

7
 @Prof. Augustin-Virgiliu Petcu

SUBIECTUL al II-lea (20 de puncte)

Scrie, în 80-100 de cuvinte, rezumatul textului 1. Punctajul pentru rezumat se acordă astfel:
Pentru conținutul compunerii se acordă 12 puncte, iar pentru redactare 8 puncte (coerența textului
– 1 punct; proprietatea termenilor folosiți – 1 punct; corectitudinea gramaticală – 1 punct;
claritatea exprimării ideilor – 1 punct; ortografia – 1 punct; respectarea normelor de punctuație –
1 punct; lizibilitatea – 1 punct).
Notă! Rezumatul nu va fi precedat de titlu sau de motto, iar punctajul pentru redactare se
acordă doar în cazul în care are minimum 80 de cuvinte și dezvoltă subiectul propus.
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................