Modul Psihopedagogic

Portofoliu
Stefan Georgescu Grafica II | Facultatea de Arte Plastice |UNArte

Stefan Georgescu | Grafica II | UNArte | Feb 2014

De ce as vrea sa devin profesor

Viziunea de ansamblu asupra unui tanar trecut prin sistemul nostru de invatamant cuprinde in general un individ care a trecut cu success prin scoala generala, liceu, trei ani de facultate, peste care sa zicem ca a mai pus si un master. Opt, cu patru, cu trei, cu doi, viziunea noastra cuprinde un individ care si-a petrecut saptesprezece ani din viata pe bancile institutiilor invatamantului de stat romanesc, nu discutam cazurile in care individual viziunii noastre opteaza pentru sistemul de invatamant particular. Asadar avem un om care si-a petrecut saptesprezece ani in acest sistem. Putem spune ca individul nostru are in spate saptesprezece ani de experienta in predare. Daca intrebarea ar fi fost de ce iti place sa desenezi raspunsul ar fi fost pentru ca asa am cea mai mare sansa de a spune povestea din punctul meu de vedere. La intrebarea de ce as vrea sa devin profesor raspund cu mare usurinta: asa pot incerca, asemenea desenului, sa spun povestea cum consider, avand in vedere experienta pe care am adunat-o de pe bancile scolii, ale liceului si ale facultatii. Nu ma refer la continutul povestii, ci exact la cum poate fi spusa. La metoda. Consider ca a deveni profesor este o sansa de a corecta, intr-o mica masura, tot ce am simtit ce se putea face mai bine in scoala. Sunt convins ca orice elev si student a defilat la un moment dat cu gandul ca daca ar fi fost in locul profesorului la un anumit moment, lucrurile ar fi decurs mai bine, ca el, elevul, a vazut ceva ce profesorul n-a vazut. In situatia mea, eu elevul, acum student, vad ca am sansa de a vedea pe propria-mi piele ce au vazut profesorii mei timp de paisprezece ani de cand invat in cadrul sistemului. Si frumusetea, din punctul meu de vedere, la meseria de pedagog, e ca intri in ea cu niste ani de experienta, fapt unic intre meserii. Asadar, cu atat mai atragatoare mi se pare ipostaza de profesor de arte plastice, intrucat in cazul meu profesorul de desen a fost in general un profesor neglijat, fapt usor paradoxal, fiind o materie care nu are nevoie de prea mult efort pentru a deveni atragatoare si de impact. In contextul de fata, cursul vine drept sustinere pentru o vointa gata formata, reprezentand limbajul care asigura transimterea informatiei intre cei doi poli ai relatiei de comunicare.

Stefan Georgescu | Grafica II | UNArte | Feb 2014

Calitile mele ca viitor profesor. Ce m recomand ca viitor profesor? Ce caliti a vrea s-mi dezvolt de-a lungul modulului? Ce a vrea s mai nv? De ce mi este team n ipostaza mea de viitor profesor?

Consider ca sunt calm si in general rabdator, as zice ca sunt doua calitati valoroase pentru un profesor. Nu cred ca exista un model mai memorabil in sensul negativ decat un profesor fara rabdare si nervos. Insa lipsa de experienta pe care o am in domeniu ma impiedica sa afirm lucruri cu prea mare certitudine, n-as putea spune ca am ajuns in prea multe ipostaze in care rabdarea mi-a fost cu adevarat pusa la incercare, am inteles ca meseria de pedagog are niste particularitati care iti testeaza anumite limite. Daca ar fi sa imi dezvolt o calitate de-alungul modului, ar fi abilitatea de a vorbi in fata unui public,

Stefan Georgescu | Grafica II | UNArte | Feb 2014

calitate esenetiala pentru un profesor. Temerile vizavi de gandul de a fi profesor sunt multe, probabil in principal de ordinul relatiei profesor-elev. Nu stiu la ce sa ma astept, dar probabil sunt lucruri care nu pot fi invatate decat traindu-le. Si desigur, exista mereu gandul unei nesigurante financiare, mass-media are grija sa aminteasca des cat de prost sunt platiti profesorii, iar lipsa de respect pe care am vazut-o in anii de scoala nu pot spune ca e incurajatoare.

Insa sunt optimist si consider ca la sfarsitul zilei totul se rezuma la decizia ta vizavi de orice problema.

Alegei una dintre inteligenele multiple ale lui H. Gardner. Proiectai un scenariu de 10 minute dintr-o lecie de educaie plastic care s propun elevilor simularea tipului de inteligen ales.

Adevarata lume din basme Lectia presupune imaginarea si ilustrarea unei lumi sau a unei parti dintr-o lume relatata intr-un basm consacrat. Exercitiul e menit sa stimuleze inteligenta vizual-spatiala, propunandu-le copiilor sa conceapa o lume de basm urmand dupa propriul cuget lumile descrise direct sau indirect in basme precum Harap-Alb.

Copiii vor avea libertatea alegerii suportului pe care se va realiza lucrarea, tema putand fi abordata atat bidimensional, pe o suprafata plana, desen, pictura, etc, cat si intr-un mediu

Stefan Georgescu | Grafica II | UNArte | Feb 2014

tridimensional, lut, plastilina, etc. Deisgur, tema va fi anuntata din timp pentru a da timp elevilor sa-si procure materiale, iar unde este necesar ajutorul profesorului va fi acordat.

Tema are ca scop secundar dezvoltarea unei perspective vizavi de relatia imagine-text si vice-versa. Lucrul in echipa este permis, iar libertatea interpretarii va fi incurajata, elevii vor invata ca orice gand, cuvant sau litera poate fi privit din mai multe puncte de vedere si proiectat in mai mult de o singura ipostaza.

Notarea nu va avea un rol important, dincolo de acela de a stimula participarea la lectie, insa la sfarsitul proiectului, nu notele, ci concluziile trase de elevi vor conta, incurajand discutia punand accent pe debrief.

Prima mea edin cu prinii. Enunai 3 mesaje importante pe care dorii s le transmitei prinilor la aceast prim ntlnire.
Sa nu uite sa asigure copiilor lor un fundament de cultura generala pe langa ce ofera sistemul de invatamant si sa-si expuna copiii domeniilor artistice

Sa fie atenti sa observe semne ale inclinatiei copiilor catre un anumit domeniu si sa-si incurajeze copiii sa-si urmeze curiozitatile.

Sa nu-si proiecteze in copiii lor dorintele proprii neimplinite

Stefan Georgescu | Grafica II | UNArte | Feb 2014

Formulai un feedback pozitiv ctre o persoan care va transmis un mesaj, respectnd regulile oferirii de feed-back constructiv.
Buna, Andrei M-am uitat peste ce mi-ai trimis, sunt lucruri foarte bune pe acolo, as insista sa ne intalnim sa discutam putin, sunt niste rigiditati pe care daca le-ai putea depasi te-ar ajuta sa-ti atingi potentialul, fiindca ideile sunt foarte bune, nu-mi displac deloc, chestiunea e mai mult de ordin tehnic, dar asta se rezolva usor.

Cu ce gnduri de inovare m duc n coala mea? Ce a vrea s schimb n primul rnd?

Probabil cea mai dificil lucru pentru un profesor de arte plastice este sa infrunte lista interminabila de preconceptii legate de aceasta materie, considerata in general ca fiind de umplutura. Asadar sunt foarte multe lucruri de schimbat si exista destul spatiu pentru inovatie. In primul rand as pune accent pe flexibilitatea materiei. O acuza des adusa orei de desen e ca nu isi are rostul din moment ce elevii nu stiu sa deseneze. Astfel o directie favorabila, zic eu, ar fi sa concep un fel de ora pentru toata lumea, un curs care sa-i vizeze si pe cei fara inclinatii artistice si pe cei cu. De ajutor in sensul asta ar fi desigur istoria artei. Cu alte cuvinte, as pune mai mult accent pe istoria artei, dar intr-o maniera in care elevii pot participa activ, de exemplu la o lectie despre action-painting sa incerce clasa sa reproduca la o scara mica stilul lui Jackson Pollock. Prin interactiune cred ca se poate creste interesul si pentru arta moderna si contemporana. Aici se vede de fapt frumusetea si puterea orei de desen: este o materie care are puterea de a modela gustul generatiilor viitoare, implicit poate fi modelata societatea insasi, arta fiind o mare forta in directia asta.