Criterii pentru alegerea strategiilor de învăţare prin cooperare

Adaptare după Spencer Kagan – Învăţarea prin cooperare

1. Stabiliţi obiectivul (obiectivele)

Mai întâi trebuie să decideţi ce vreţi ca elevii dumneavoastră să ştie şi
să poată face cu acel conţinut.

2. Predaţi în raport cu obiectivul

Apoi trebuie să hotărâţi cum să predaţi cunoştinţele şi deprinderile
necesare, asociate setului de obiective. Trebuie sa luaţi în considerare
nevoile, interesele şi abilităţile‚ individuale ale elevilor dv. atunci când
proiectaţi lecţia.

3. Alegeţi o strategie de învăţare prin cooperare

Puneţi-vă următoarele întrebări:

„Cum aş putea să ating obiectivele stabilite pentru lecţie într-un mod

mai eficient ?”
„Folosirea strategiilor de învăţare prin cooperare va îmbunătăţi
învăţarea?”
„Ce strategie va ajuta în mod mai eficient pe elevi ca să atingă
obiectivul propus în învăţare?”
„Sunt elevii mei bine pregătiţi atât pentru conţinut cât şi pentru
strategie?”

4. La început alegeţi o singură strategie

Un cadru didactic care abia începe să includă învăţarea prin cooperare
în lecţii ar trebui să folosească strategia cea mai familiară. Cadrul didactic
trebuie să-şi pună întrebarea: ”Unde anume în lecţie va fi mai eficientă
învăţarea prin cooperare?”. Cadrul didactic poate include această strategie
în mai multe locuri într-o lecţie. De exemplu, Gândiţi-vă – Faceţi perechi –
Pătrat poate fi folosit ca o preevaluare, o listă de verificare a conţinutului şi
o strategie de recapitulare.

1
 5. Adăugaţi în repertoriul dv.
Atunci când cadrul didactic începe să stăpânească un repertoriu de
strategii de învăţare prin cooperare, atunci poate decide care strategie se va
potrivi conţinutului. Cu cât repertoriul este mai mare, cu atât mai bine va
putea să potrivească strategia cu obiectivul. Este de ajutor să folosească un
tabel care să puncteze cele mai adecvate strategii (Vezi Tabelul strategiilor).

6. Folosiţi strategii multiple într-o singură lecţie

Următorul progres este acela de a insera mai mult de o strategie într-o
lecţie. Din nou, folosind Tabelul strategiilor, deciziile sunt luate pe
parcursul lecţiei, în funcţie de ceea cadrul didactic doreşte să realizeze. De
exemplu, s-ar putea să vrea să dezvolte deprinderile de comunicare,
împărtăşire a informaţiilor, extindere a gândirii şi să încurajeze stăpânirea
acestor abilităţi, toate într-o singură lecţie. Vor fi selectate strategii din
aceste categorii pentru a putea realiza acest lucru.

7. Există, de asemenea, lecţii pre-structurate cu care

cadrul didactic este familiarizat
Cadrul didactic, din nou, trebuie să găsească lecţia care se potriveşte cel
mai bine obiectivelor şi apoi să decidă care dintre strategii îl vor ajuta să
implementeze obiectivele potrivite. Fiecare element din model poate fi
implementat printr-o varietate de strategii.
Un exemplu al acestui caz poate fi folosirea Jigsaw (Mozaic) atunci
când învăţătorul vrea să facă un proiect de grup cu clasa.

Aşa cum Spencer Kagan afirma: „Analogia dintre designul unei lecţii
şi o strategie este independentă de conţinut şi poate avea o varietate de
conţinuturi aşa cum proiectul unei lecţii este independent de conţinut şi
poate suporta o largă varietate de strategii”.