Identificarea, din perspectiva cadrului didactic, a acţiunilor

educative îndreptate spre realizarea obiectivelor educaţiei

interculturale
Obiectivele Acțiuni educative
educației
interculturale
Jocul BaFa BaFa. Înţelegerea impactului culturii asupra
comportamentului oamenilor. Participanţii experimentează „şocul
Dobândirea de culturii”, călătorind şi încercând să interacţioneze cu o cultură în care
cunoştinţe privind oamenii au valori diferite, moduri diferite de comportare şi de
cultura şi impactul rezolvare a problemelor. Sunt create două culturi simulate: o cultură
Alpha şi o cultură Beta. Fiecărei îi aparţine un anumit comportament (o
acesteia asupra cultură colectivă bazată pe binele comun, solidaritate, contactul cu
comportamentelor corpul şi o cultură economică bazată pe comerţ şi profit, individualism,
individuale şi de relaţii formale şi îndepărtate). Pentru a-şi cunoaşte mai bine propria
cultură, pot fi utile următoarele întrebări-cheie: Cum ne descurcăm? Ce
grup ne face fericiţi? Cultura mea este paşnică sau războinică? Cultura mea
va domni, observa, adapta? Care este scopul culturii mele (dragoste,
regulă ...)? Religia culturii mele: Există un idol sau o preoteasă care
este venerată sau vreo altă formă de activitate religioasă? Pot obţine
ceea de ce am nevoie? Odată ce toţi membrii înţeleg şi se simt
confortabil cu noua lor cultură, fiecare cultură trimite un observator. În
perioada „observatorului”, grupurile vor juca valorile, aşteptările,
normele şi obiceiurile din noua lor cultură. Observatorii încearcă să
înveţe cât mai mult despre cealaltă cultură, fără să pună întrebări. După
un timp, fiecare observator se întoarce la cultura respectivă şi
raportează ceea ce a observat. Pe baza raportului, fiecare grup dezvoltă
ipoteze despre cel mai eficient mod de a interacţiona cu cealaltă
cultură. După formularea ipotezelor, participanţii vizitează cealaltă
cultură, în grupuri mici.Vizitatorii raportează observaţiile grupului,
membrii acestuia folosind datele pentru a-şi testa şi îmbunătăţi
ipotezele. Simularea se încheie atunci când toată lumea a avut şansa de
a vizita cealaltă cultură. Participanţii se reunesc într-un grup, analizând
experienţa trăită. Dacă scopul formării este de a instrui o persoană să
interacţioneze sau să călătorească într-o cultură diferită, atunci datele
din acea cultură sunt prezentate ca parte a discuţiei. Dacă accentul se
pune pe diversitate, discuţia şi analiza se concentrează pe metode de
creare a unei culturi şcolare care să permită tuturor să se simtă în
siguranţă, incluşi, să fie productivi şi să facă cel mai bun lucru. O
persoană competentă din punct de vedere cultural nu presupune doar
capacitatea de a se adapta sau a interacţiona cu oameni diferiţi, ci şi de
a fi capabilă să proiecteze şi să susţină o cultură a muncii. Grupurile,
împreună cu profesorul, trebuie să reflecteze şi să răspundă la
următoarele întrebări: Ce sentimente aţi trăit atunci când vă pregăteaţi
să vă asumaţi o nouă cultură? Cealaltă cultură a reacţionat aşa cum vă
aşteptaţi? De ce? Cum v-aţi adaptat? Puteţi explica cultura celuilalt
grup? Dar propria cultură?
Dezvoltarea de Joc didactic. Pregătim 4-5 seturi de cartonaşe (pentru 4-5 grupuri). Pe
unele înscriem denumirea unor etnii şi pe altele – caracteristicile
deprinderi legate de culturale ale acestora. Participanţii trebuie să potrivească cartonaşele şi
viaţa într-o să argumenteze alegerea.
societate Exerciţiul celor cinci degete. Realizarea conturului mâinii pe o coală
de hârtie. Formularea de răspunsuri la întrebările aferente fiecărui
interculturală deget, după cum urmează:
(conştientizarea • Degetul mare: Care sunt calităţile dumneavoastră interculturale?
propriilor • Arătătorul: Ce veţi face pentru a vă dezvolta calităţile interculturale?
• Degetul mijlociu: Ce dificultăţi întimpinaţi în dezvoltarea
determinări competenţelor interculturale?
culturale, a • Inelar: Ce lucruri nu aţi dori să schimbaţi sub nicio formă?
stereotipurilor şi • Degetul mic: Ce calitate doriţi să o dezvoltaţi?
Jocul „Insule diminuate”. Plasarea unor pagini de ziar (reprezintă o
prejudecăţilor; insulă) pe podea. Participanţii se plimbă în jurul insulelor, fără să calce
capacitatea de a pe ele. La semnal, toţi calcă pe una dintre insule. La repetarea
relativiza punctele semnalului, se îndepărtează câte o insulă, astfel încât numărul insulelor
să scadă treptat şi fiecare să devină cât mai aglomerată. Cei care nu pot
de vedere; formarea ajunge la o insulă, părăsesc jocul. Se continuă până când va rămâne o
de abilităţi singură insulă.
comunicaţionale şi Debrifare: Asocierea jocului cu o situaţie din viaţa reală şi discutarea
interacţiunilor interculturale la nivel global, naţional, comunitar. Cum
relaţionale aţi reacţionat atunci când au rămas mai puţine insule? Cum v-aţi simţit
atunci când nu aţi putut ajunge la o insulă şi a trebuit să părăsiţi jocul?
Cum v-aţi protejat propriul spaţiu? I-aţi ajutat pe ceilalţi?
Educarea Activitatea ,,Cercul Identității” în cadrul căreia elevii își vor putea
sistematiza informația pentru a răspunde la întrebarea Cine sunt eu?
respectului pentru din perspectiva apartenenței la diferite grupuri, comunități sau categorii
diversitatea de persoane.
culturală, pentru Elevii meditează atât în mod individual asupra propriei identități
culturale dar și în grupul mare, pentru a identifica similitudini și
identitatea culturală diferențe.
proprie şi a Activitatea ,,Schimbă-ţi ochelarii” Distribuirea personajelor: o
celorlalţi; formarea persoană cu dizabilităţi, o persoană fără adăpost, o mamă singură cu
copii mici, un pensionar, un imigrant ilegal, o persoană în scaun cu
comportamentului rotile, o persoană cu HIV/SIDA, o persoană analfabetă, o persoană cu
antidiscriminatoriu tulburări psihice, un rom.
şi de respingere a Identificarea cu personajul şi completarea răspunsurilor la întrebările
de ghidare:
intoleranţei. Cum vei comunica cu alţii?
Unde vei locui?
Cu cine vei prieteni?
Cum îţi vei câştiga existenţa?
Cum vei petrece timpul liber?