ANEXA Nr.

2
la reperele metodologice
FISA DE EVALUARE
a curriculumului in dezvoltare locala

APROBAT AVIZAT,
Consiliul de administratie al ISJ/ISMB CLDPS
sedinta din data de: ...................................

Institutia de invatamant LICEUL TEORETIC NOVACI

Denumirea operatorului economic/institutiei publice partenere . S.C PROFI ROM FOOD S.R.L
Titlul CDL ‚‚ Inregistrarea operatiunilor economico-financiare in contabilitate”
Tipul de CDL disciplină noua
Profilul/Domeniul de pregatire Servicii/Economic
Calificarea profesionala Tehnician in activitati economice
Clasa a XI-a- invatamant liceal
Autorii: prof. Prof. Redeca-Lacatusu Amelia
– Unitatea de invatamant: LICEUL TEORETIC NOVACI
– Operatorul economic/institutia publica partenera: S.C PROFI ROM FOOD S.R.L
Criterii si indicatori de evaluare
Da, cu
Criterii/Indicatori Da Nu
recomandare
I. Respectarea structurii standard a programei prin includerea urmatoarelor sectiuni:
Nota de prezentare x
Lista unitatilor de rezultate ale invatarii din SPP1 vizate x
Rezultatele invatarii exprimate in termeni de cunostinte, abilitati si atitudini x
Continuturile invatarii (asociate rezultatelor invatarii prevazute) x
Situatiile de invatare x
Lista minima de resurse materiale x
Sugestiile metodologice (inclusiv exemple de activitati de invatare si de metode
x
didactice folosite in procesul de predare/invatare)
Sugestii privind evaluarea (metode de evaluare si de instrumente/itemi de evaluare) x
Bibliografie x
II. Elemente de calitate
Concordanta cu nevoile de formare identificate la nivel local x
Continutul notei de prezentare
- Oportunitatea parcurgerii CDL x
- Concordanta cu resursele disponibile la nivelul unitatii de invatamant si ale
x
operatorului economic/institutiei publice partenere
Corelarea rezultatelor invatarii cu continuturile x
Corelarea rezultatelor invatarii cu situatiile de invatare x
Adecvarea exemplelor de metode de predare/invatare cu demersul didactic propus x
Adecvarea modalitatilor de evaluare la demersul didactic propus x
1
Se va/vor preciza, daca este cazul, acea/acele unitate/unitati de rezultate ale invatarii din SPP care va/vor avea
rezultate ale invatarii propuse spre aprofundare/extindere in cadrul CDL-ului.
NOTA:
Pentru a fi supus avizarii si aprobarii proiectul de programa trebuie sa intruneasca criteriul I, pentru toti indicatorii, si
criteriul II pentru minimum 5 indicatori.

Avizul comisiei metodice a ariei curriculare „Tehnologii“: ..........................

Avizul consiliului de administratie al scolii: ......................................

1
 Avizul operatorului economic/institutiei publice partenere: .........................

Institutia de invatamant: LICEUL TEORETIC NOVACI

Denumirea operatorului economic S.C PROFI ROM FOOD S.R.L

Titlul CDL: ‚‚ Inregistrarea operatiunilor economico-financiare in contabilitate”

Tipul CDL- disciplină noua

Profilul/Domeniul de pregatire profesionala: Servicii/Economic

Calificarea profesionala: Tehnician in activitati economice

Clasa a XI-a-invatamant liceal

Numar ore: 66

Autorii: prof. Redeca-Lacatusu Amelia

Operatorul economic S.C PROFI ROM FOOD S.R.L

2
 1. NOTA DE PREZENTARE

Denumirea calificării: Tehnician in activitati economice

Nivelul de !regătire: învățământ liceal
Numărul de ore alocat modulului: 66

Scopul modulului CDL “Inregistrarea operatiunilor economico-financiare in

contabilitate “ -însușirea de către elevi, a rezultatelor învățării necesare pentru adaptarea
în prezent și în viitor la cerințele pieței muncii. Îmbunătățirea pregătirii profesionale, precum și
dobândirea, de către aceștia, a acelor rezultate ale învățării transferabile (domenii de
competențe cheie necesare atât pentru integrarea socială (comunicarea, lucrul în echipă,
creativitate, spirit antreprenorial ,cât și pentru o integrare rapidă și cu succes pe piața muncii.

Curriculum-ul în dezvoltare locală se studiază în clasa a XI-a, în vederea asigurării

pregătirii de specialitate în domeniul „Servicii”, calificarea profesională - Tehnician in activitati
economice.

CDL-ul face parte din Stagiul de pregătire practică pentru clasa a XI-a, învătământ liceal,
având alocate un număr de 66 ore/an.

R o l u l C D L - u l u i este acela de a aprofunda noțiunile din pregătirea de specialitate

a elevului și argumentarea parcurgerii sale în anul de studiu , în unitatea de învățământ, în
localitatea respectivă.

CDL-ul creează oportunitatea dezvoltării relațiilor dintre școală și piața muncii locală.

Curriculum-ul de dezvoltare locală are drept scop lărgirea domeniului ocupaţional şi

aprofundarea unităţilor de rezultate ale învăţării tehnice generale precum şi dobândirea
cunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor necesare pentru o inserţie rapidă pe piaţa muncii şi pentru
crearea oportunităţilor de dezvoltare a unei afaceri proprii pornind de la formarea profesională de
calitate într-o calificare.

3
 1. Lista unităților de rezultate ale învăţării

URÎ 10. Inregistrarea operatiilor economic-financiare

2. Corelarea dintre rezultatele învăţării din SPP și conținuturile învățării

Rezultate ale învăţării (codificate conform SPP) Conţinuturile învăţării Situatii de

invatare

Cunoștinţe Abilităţi Atitudini

URÎ 10 Inregistrarea operatiilor economic-financiare

10.1.1. 10.2.1.Identificarea 10.3.1.Manifestarea I. Conturile necesare

Prezentarea conturilor cu capacitatii de a evidenţierii operaţiilor
conturilor ajutorul planului reactiona rapid si economico-financiare Identificarea
specifice general de conturi, eficient in  Prezentarea planului general de conturilor cu
operatiilor in corelatie cu selectarea conturi, identificând conturile ajutorul
economic- operatiile conturilor specific
necesare înregistrării operaţiilor planului de
economico- economico-financiare; conturi
financiare. operatiilor
financiare  Folosirea conturilor sintetice
economico- de gradul 1 şi 2, funcţionarea
desfasurate de
entitate. financiare conturilor de activ şi pasiv, în
corelaţie cu operaţiile Fise de lucru
desfăşurate.
10.2.2. Documente
10.1.2. Interpretarea 10.3.2. de
II. Înregistrarea operaţiilor
Descrierea informatiilor Argumentarea intr- economico-financiare în specialitate
operatiilor rezultate din un mod contabilitate prin utilizarea
economic- documentele independent si analizei și formulelor contabile
justificative ale specifice
financiare si riguros a
operatiile
functionarea inregistrarilor in
economico- a. Contabilitatea capitalurilor
conturilor. conturi.
financiare proprii
 Operaţii privind constituirea, Legislatie in
majorarea şi diminuarea contabilitate
10.2.3.Aplicarea 10.3.3. Asumarea, capitalului social;
reglementarilor  Operaţii privind rezultatul
in cadrul echipei de Planul
contabile privind exerciţiului financiar;
inregistrarea la locul de munca, general de
a responsabilitatii b. Contabilitatea imobilizărilor
operatiilor conturi
pentru sarcina de  Operaţii privind imobilizările
economico-
financiare pe baza
necorporale;
lucru primita.
documentelor  Operaţii privind imobilizările
specific. 10.3.4. Mnifestarea corporale; Table, creta,
c. Contabilitatea stocurilor marker,
consecventei in
 Operaţii privind stocurile de flipchart
realizarea sarcinilor
10.2.4. Utilizarea materii prime şi materiale,
unui rationament de lucru. materiale de natura obiectelor de
mathematic in inventar şi produse;

4
  Operaţii privind stocurile de
mărfuri;
descrierea analizei si d. Contabilitatea decontărilor
formulei contabile. cu terţii
Planul
general de
Decontări cu furnizori şi clienţi;
 Decontări cu personalul şi cu conturi
bugetul de asigurări şi protecţie
socială;
 Decontări cu bugetul statului; Fise de lucru
o Impozitul pe profit
o Impozitul pe veniturile Documente
microentităților de
o Taxa pe Valoarea specialitate
Adăugată.
e. Contabilitatea trezoreriei
 Operaţii privind decontările
prin conturile bancare; Legislatie in
 Operaţii privind decontările în contabilitate
numerar;
f. Contabilitatea cheltuielilor şi Table, creta,
veniturilor marker,
 Operaţii privind cheltuielile; flipchart
 Operaţii privind veniturile.
g. Completarea documentelor
operaţiilor economico-financiare

 Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte și instrumente, machete, materii

prime și materiale, documentații tehnice, economice, juridice etc.) necesare dobândirii
rezultatelor învățării (existente în şcoală sau la operatorul economic)

 Literatură de specialitate şi documente specific.

 Alte resurse materiale identificate de cadrele didactice ca fiind necesare pentru
activităţile planificate;
 fişe de documentare;
 Mobilier, echipamente
 Alte echipamente şi mijloace de învăţământ, identificate de cadrele didactice ca fiind
necesare pentru activităţile planificate.

3. Modalităţi de evaluare
Procesul de evaluare pe parcursul stagiului de practică şi evaluarea finală urmăreşte gradul
de dobândire a deprinderilor şi nu nivelul de cunoştinţe acumulate. Pe parcursul stagiului de

5
practică elevul este supus evaluării prin probe de evaluare diferite, în momente diferite, iar
rezultatul final al evaluării are în vedere progresul realizat de acesta.

Metode de evaluare propuse:

Investigaţia reprezintă un instrument în cadrul căruia elevii pot aplica în mod creator
cunoştinţele şi experienţele de învăţare pe care le-au dobândit în instruirile anterioare, putându-se
realiza pe o temă propusă de profesor sau de elevii înşişi, în cazul în care aceştia nutresc anumite
interese faţă de diversele aspecte ale realităţii.

Proiectul reprezintă o metodă mai complexă de evaluare care poate furniza informaţii mai
bogate în legătură cu competenţele elevilor şi, în general, cu progresele pe care ei le-au făcut de-a
lungul unei perioade mai îndelungate de timp.

Portofoliul cuprinde un ansamblu de documente elaborate de către elev, produse ale

acestuia:

probleme, eseuri, contribuţii mai mult sau mai puţin reuşite.

Instrumente de evaluare:

 fişe de observaţie,
 fişe de lucru
 portofoliul
 miniproiectul

4 Mijloace/dotări minime necesare parcurgerii CDL - ului propus:

Pentru realizarea instruirii practice la acest modul sunt necesare următoarele resurse
materiale minime:
 computer;
 cântare mecanice şi electronice;
 materiale specifice de ambalare: hârtie, carton, cutii şi lăzi de carton, folii de PVC şi
aluminiu
 documente specifice livrării;
 echipamente de lucru specifice.

Sugestii metodologice
Numărul de ore alocat fiecărei teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice care predau
conţinutul modulului, în funcţie de dificultatea temelor, de nivelul de cunoştinţe anterioare ale
colectivului cu care lucrează, de complexitatea materialului didactic implicat în strategia didactică
şi de ritmul de asimilare a cunoştinţelor de către colectivul instruit.

Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activităţi de învăţare
variate, prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învăţare ale fiecărui elev,
inclusiv adaptarea la elevii cu CES.

6
 Procesul de evaluare pe parcursul anului şi evaluarea finală trebuie să urmărească gradul de
dobândire a competenţelor şi nu nivelul de cunoştinţe acumulate. Cunoştinţele ştiinţifice nu
reprezintă decât cadrul în care se dezvoltă competenţele.

Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare didactică, prin care profesorul
va măsura eficienţa întregului proces instructiv-educativ. Evaluarea urmăreşte măsura în care
elevii şi-au achiziţionat rezultatele învăţării propuse în standardele de pregătire profesională.

Sugestii privind evaluarea

Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare didactică, prin care profesorul
va măsura eficienţa întregului proces instructiv-educativ. Evaluarea urmăreşte măsura în care
elevii au achiziţionat rezultatele învăţării propuse în standardele de pregătire profesională.
Evaluarea poate fi:
a. La începutul modulului – evaluare iniţială
 Instrumentele de evaluare pot fi orale şi scrise
 Reflectă nivelul de pregătire al elevului.

b. În timpul parcurgerii modulului, prin forme de verificare continuă a rezultatelor

învăţării.
 Planificarea evaluării trebuie să aibă loc într-un mediu real, după un program stabilit,
evitându-se aglomerarea evaluărilor în aceeaşi perioadă de timp.

c. Finală
 Realizată printr-o lucrare cu caracter aplicativ şi integrat la sfârşitul procesului de
predare/ învăţare şi care informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a cunoştinţelor,
abilităţilor şi atitudinilor.

Se propun următoarele instrumente de evaluare iniţială:

  Întrebări;
  Chestionare;
  Exerciţii de tipul ştiu/vreau să ştiu/am învăţat;
  Brainstorming.

Sugerăm următoarele instrumente de evaluare continuă:

  Fişe de observaţie;
  Fişe test;

7
  Fişe de lucru;
  Fişe de autoevaluare;
  Fişe de monitorizare a progresului;
  Fişe pentru evaluarea/autoevaluarea abilităţilor specifice;
  Teste de verificare a cunoştinţelor cu: itemi cu alegere multiplă, itemi alegere duală,
itemi de completare, itemi de tip pereche, itemi de tip întrebări structurate sau itemi de
tip rezolvare de probleme;
  Fişa de autoevaluare a capacităţii colaborative;
  Lista de verificare a proiectului;
  Brainstorming;
  Planificarea proiectului;
  Mozaicul;
  Jurnalul elevului;
  Teme de lucru;
  Prezentare.
Propunem următoarele instrumente de evaluare finală:
 Chestionare - cu grile de evaluare/autoevaluare.
 Proiectul - prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare a
bibliografiei, materialelor şi echipamentelor, acurateţea tehnică, modul de organizare a
ideilor şi materialelor într-un raport. Poate fi abordat individual sau de către un grup de
elevi.
 Studiul de caz - care constă în descrierea unui produs, a unei imagini sau a unei
înregistrări electronice care se referă la un anumit proces tehnologic.
 Portofoliul - care oferă informaţii despre rezultatele şcolare ale elevilor, activităţile
extraşcolare, etc.
 Probele practice- oferă posibilitatea evaluării capacităţii de aplicare a cunoştinţelor
teoretice în rezolvarea unor probleme practice
În cadrul laboratorului tehnologic evaluarea se va efectua în condiţii de simulare a
activităţii firmei de exerciţiu. Procesul de evaluare va viza și evaluarea competenţelor cheie
agregate modulului.
Rezultatele învăţării/ competenţele cheie dobândite se evaluează integrat în situaţiile în
care s-a realizat agregarea acestora în unităţile respective şi separat în situaţiile în care pot fi
individualizate în contextul profesional.

8
 Bibliografie

1. Chirata, C., Dumirana,M. Bazele contabilitații Editia a III- a, Ed.Universitară

2. Munteanu,V., Zuca,M., Niculae,M. Contabilitatea financiară a întreprinderii-Aplicații rezolvate,
studii de caz și lucrare practică monografică, Ed. Universitară, București, 2015
3. Moroşan,I. – Contabilitatea financiară şi de gestiune_Studii de caz şi sinteze de reglementări, Ed.
CECCAR, Bucureşti, 2010.
4. Răileanu,V., Răileanu,A.S., Dumitrescu,D.G. Contabilitatea și gestiunea fiscală a societăților
comerciale, Ed, Economică 2016
5. Ristea,M., Dumitru,C.G., Ioanăş,C., Irimescu,A. – Contabilitatea Societăţilor Comerciale vol I-II,
Ed. Universitară, Bucureşti 2009.
6. ***Legea contabilității nr.82/1991 cu modificările la zi
7. ***Legea 227/2015 Codul fiscal
8. ***OMFP 1802/2014 pentru aprobarea Reglementărilor contabile privind situațiile financiare anuale
individuale şi situațiile financiare anuale consolidate, cu toate modificările și completările
ulterioare(Ordinul 4160/2015. Ordinul 1938/2016, Ordinul166/2017
9. ***OMFP 2634/2015 privind documentele financiare-contabile
10. ***Noile reglementări contabile armonizate cu directivele Europene, editia a VI-a., Ed.Best
Publishing, 2017
11. ***Reglementări contabile în vigoare începând cu 1 ianuarie 2017 – Ghid practic, Ed. Irecson,
2017.
12. ***Norme metodologice pentru întocmirea şi utilizarea formularelor contabile comune privind
activitatea financiară şi contabilă şi modelele acestora, Ed. Economică.
13. www.mfinanţe.ro
14. www.edu.ro – este pagina web a Ministerului Educaţiei şi Cercetării de unde puteţi accesa
standardele de pregătire profesională
15. www.tvet.ro – este pagina web a Centrului Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional şi
Tehnic, unde puteţi accesa standardele de pregătire profesională şi auxiliare curriculare