Instituţia de învăţământ:

LICEUL TEHNOLOGIC,,OLTEA DOAMNA”

Operatorii economici:
SC ,,MINCO SERV”SRL ,
SC QUICK TRANSPEDITION SRL
ASOCIAȚIA NON PROFIT ,,BUCOVINA PENTRU TOȚI”

CURRICULUM IN DEZVOLTARE LOCALĂ

Stagiu de instruire practică în vederea extinderii

Clasa a X-a

ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL – FILIERA TEHNOLOGICĂ

Nivel 3

Profilul: TEHNIC
Domeniul de pregătire profesională: MECANICĂ
Calificarea profesională: Mecanic utilaje și instalații în industrie

An şcolar: 2022-2023

1
 Titlul C.D.L:

SISTEME MECANICE

Număr ore: 270 ore/an

9 săptămâni x 30 ore/săptămână
Instruire practică

Autorii:
Unitatea de învăţământ: ing.Tailup Silvia
Operatorii economici:
SC ,,MINCO SERV”SRL
SC QUICK TRANSPEDITION SRL
ASOCIAȚIA NON PROFIT ,,BUCOVINA PENTRU TOȚI”;

2
 FIŞĂ DE EVALUARE Anexa 2
a curriculumului în dezvoltare locală
APROBAT,AVIZAT
Consiliul de Administraţie al ISJ Suceava CLDPS
Şedinţa din data de: ..............................

1. Instituţia de învăţământ:LICEUL TEHNOLOGIC,,OLTEA DOAMNA”DOLHASCA

2. Denumirea operatorilor economici parteneri: -SC ,,MINCO SERV”SRL
-SC QUICK TRANSPEDITION SRL
-ASOCIAȚIA NON PROFIT ,,BUCOVINA PENTRU TOȚI”
3. Titlul CDL:SISTEME MECANICE
4. Tipul CDL-ului : extindere
5. Profilul/Domeniul de pregătire profesională:tehnic /mecanică
6. Calificarea profesională:MECANIC UTILAJE ȘI INSTALAȚII ÎN INDUSTRIE
7. Clasa :a X-a,învăţământ profesional
8. Număr ore:270 ore
9. Autorii: ing.Tailup Silvia
Unitatea de învăţământ:Liceul Tehnologic,,Oltea Doamna”Dolhasca
Criterii şi indicatori de evaluare
Da, cu
Criterii / Indicatori Da Nu
recomandare
I. Respectarea structurii standard a programei prin includerea următoarelor secţiuni:
Nota de prezentare Da
Lista unităţilor de rezultate ale învăţării din S.P.P. vizate Da
Rezultatele învăţării exprimate în termeni de cunoştinţe, abilităţi şi
Da
atitudini
Conţinuturile învătării (asociate rezultatelor învăţării prevăzute) Da
Situaţiile de învăţare Da
Lista minimă de resurse materiale Da
Sugestiile metodologice (inclusiv exemple de activităţi de învăţare şi
Da
de metode didactice folosite în procesul de predare/învăţare)
Sugestii privind evaluarea (metode de evaluare şi de
Da
instrumente/itemi de evaluare
Bibliografie Da
II. Elemente de calitate
Concordanţa cu nevoile de formare identificate la nivel local Da
Conţinutul notei de prezentare Da
- Oportunitatea parcurgerii C.D.L Da
- Concordanţa cu resursele disponibile la nivelul unităţii de învăţământ
Da
şi ale operatorului economic/instituţiei publice partenere
Corelarea rezultatelor învăţării cu conţinuturile Da
Corelarea rezultatelor învăţării cu situaţiile de învăţare Da
Adecvarea exemplelor de metode de predare/învăţare cu demersul
Da
didactic propus
Adecvarea modalităţilor de evaluare la demersul didactic propus Da
NOTĂ: Pentru a fi supus avizării şi aprobării, proiectul de programă trebuie să întrunească criteriul I, pentru toţi indicatorii şi criteriul II pentru
minim 5 indicatori.
Avizul comisiei metodice a ariei curriculare Tehnologii: ...............................................................
Avizul consiliului de administraţie al şcolii: ..................................................................................

Avizul operatorilor economici parteneri......................................................................................

3
1. Notă de prezentare
 Denumirea calificării: MECANIC UTILAJE ȘI INSTALAȚII ÎN INDUSTRIE
 Nivelul de pregătire: învăţământ profesional
 Numărul de ore alocat modulului: 270 ore/an (9 săptămâni x 30 ore/săptămână )
 Scopul curriculum-ului în dezvoltare locală pentru învăţământul profesional, poate fi sintetizat astfel:
-pregătirea viitorilor absolvenţi ai învăţământului profesional în domeniul mecanic trebuie să ţină
pasul cu cerinţele actuale .
-lărgirea domeniului ocupaţional, dar şi aprofundarea compeţentelor profesionale din Standardele
Ocupaţionale şi competenţele propuse de angajatori, asumarea responsabilităţilor, si dezvoltarea
spiritului antreprenorial;
- iniţierea şi dobândirea prin activităţi practice a competenţelor cheie şi a rezultatelor învăţării
specifice acestora, integrate şi dezvoltate în cadrul unităţilor de rezultate ale învăţării tehnice
generale;
- dobândirea cunoştinţelor şi deprinderilor de dezvoltare a unei afaceri proprii pornind de la
formarea profesională într-o calificare;
- promovarea valorilor democratice , care să le permită viitorilor absolvenţi să devină cetăţeni
responsabili ai unei societăţi deschise.
Propunerea continutului acestui modul,a plecat de la constatarea ca dobandirea abilitatilor practice
specifice calificarii ,necesita o mai buna cunoastere a sistemelor mecanice de transmitere a miscarii
,a modului de funcţionare a acestora, iar acest modul poate constitui o modalitate eficientă de extindere a
conţinuturilor modulelor din cultura de specialitate punând un mai mare accent tipurile de sisteme de
transmitere a miscarii,
Cererea pieţei şi necesitatea formării profesionale la nivel european au reprezentat motivele
esenţiale pentru includerea acestui curriculum.
Tinerilor trebuie să li se ofere posibilitatea de a dobândi acele competenţe de bază care sunt
importante pe piaţa muncii.
Din acest considerent, programa a fost concepută astfel încât să dezvolte o arie extinsă de abilităţi:
lucrul în echipă, pregătirea pentru integrarea la locul de muncă şi tranziţia de la şcoală la locul de muncă.
Acestea sunt abilităţi de care tinerii au nevoie pentru ocuparea unui loc de muncă, pentru asumarea rolului
în societate ca persoane responsabile, care se instruiesc pe tot parcursul vieţii. Aceste cerinţe, necesare unei
vieţi adaptate la exigenţele societăţii contemporane, au fost încorporate în abilităţile cheie.
Pregătirea practică însoţeste conţinuturile disciplinelor din aria curriculară “Tehnologii” şi extinde
competenţele dobândite prin studiul acestor discipline, urmărind extinderea unităţilor de rezultate a
învăţării :
-VII-Întreținerea mașinilor,utilajelor și instalațiilor;
-VIII-Repararea subansamblurilor mașinilor,utilajelor și instalațiilor;

4
2. Tabel de corelare dintre rezultatele învăţării şi conţinuturile învăţării

5
 U.R.Î.10:SISTEME MECANICE PENTRU TRANSMITEREA
Exemple de
ŞI TRANSFORMAREA MIŞCĂRII
Conţinuturile învăţării situaţii de
Rezultate ale învăţării propuse spre aprofundare/extindere
învăţare
Cunoștințe Abilităţi Atitudini
10.1.1.Transmisii 10.2.1.Stabilirea Transmisii mecanice:
mecanice: caracteristicilor (definitie,clasificare,caracteri
(definitie,clasificare,car transmisiilor stici principale ale
acteristici principale ale mecanice 10.3.1.Colabora- transmisiilor)
transmisiilor de larga 10.2.2.Identificarea rea cu membrii Transmisii prin curele si
utilizare) elementelor echipei de cabluri:
10.1.2.Transmisii prin componente ale lucru,in scopul -elemente componente: Probe practice de
curele si cabluri: transmisiilor prin indeplinirii curele de transmisie si identificare a
-elemente curele si cabluri sarcinilor de la cabluri(definitie,materiale de elementelor
componente 10.2.3.Selectarea locul de munca executie,tipuri, transmisiilor
-principiul de elementelor 10.3.2.Autoevalu avantaje) mecanice
functionare necesare realizarii area activitatii -principiul de -descrierea
-montarea si unei transmisii prin desfasurate functionare(rol,exemple de elementeloe
demontarea curea si cablu 10.3.3Asumarea,i transmisii prin curea si transmisiilor
transmisiilor cu curele 10.2.4.Executarea n cadrul echipei cablu,avantajele si mecanice,
si a transmisiilor prin operatiilor de de la locul de dezavantajele utilizarii -descrierea
cablu, montare si munca a acestor transmisii, principiului de
-verificarea montajului, demontare a responsabilitatii domenii de utilizare) functionare
-recomandari de transmisiilor prin pentru sarcina de -montarea si demontarea -exercitii practice de
exploatare curele si cabluri lucru primita transmisiilor cu curele si a montare si
10.1.3.Transmisii prin 10.2.5.Verificarea 10.3.4.Asumarea transmisiilor prin demontare a
lanturi: functionarii initiativei in cabluri,verificarea transmisiilor
-elemente transmisiei prin rezolvarea montajului,recomandari de mecanice
componente:lanturi,ro curele si transmisiei problemelor exploatare
tile pentru prin cabluri specifice locului Transmisii prin lanturi:
lanturi(definitie,clasific 10.2.6.Identificarea de munca -elemente componente:
area elementelor 10.3.5.Adoptarea lanturi,rotile pentru
lanturilor,materiale de componente ale unei atitudini lanturi(definitie,tipuri de
executie,avantaje) transmisiilor prin responsabile fata lanturilor,materiale de
-principiul de lanturi de protectia executie,avantaje)
functionare(rol,exempl 10.2.7.Selectarea mediului -principiul de
e de transmisii prin elementelor 10.3.6.Respectar functionare(exemple de
lanturi,avantajele si necesare realizarii ea transmisii prin
dezavantajele utilizarii unei transmisii prin termenelor/timp lanturi,avantajele si
acestor lanturi ului dezavantajele utilizarii
transmisii,domenii de 10.2.8.Executarea de realizare a acestor transmisii,domenii
utilizare) operatiilor de sarcinilor de utilizare)
-montarea si montare si 10.3.7.Respectar -montarea si demontarea
demontarea demontare a ea normelor de transmisiilor prin lanturi,
transmisiilor prin transmisiilor prin S.S.M.,de -verificarea montajului,
lanturi,verificarea lanturi protectia -recomandari de exploatare)
montajului, 10.2.9.Verificarea mediului si PSI
-recomandari de functionarii specifice
exploatare. transmisiei prin
lanturi

10.2.10.Identificarea 10.3.1.Colabora-
10.1.4. Transmisii prin elementelor rea cu membrii
roti de frictiune: componente ale echipei de
transmisiilor cu roti lucru,in scopul Transmisii prin roti de
elemente componente
de frictiune indeplinirii frictiune:
-principiul de
sarcinilor de la -elemente componente:roti
functionare
10.2.11.Selectarea locul de munca de frictiune
-montarea si
elementelor 10.3.2.Autoevalu -principiul de Probe practice de
demontarea
necesare realizarii area activitatii functionare(rol,avantajele si identificare a
transmisiilor cu roti de
6
  Lista minimă de resurse materiale necesare dobândirii rezultatelor învățării (existente în şcoală
sau la operatorul economic):

- Organe de transmitere a mişcării: curele, lanţuri, cabluri, roţi dinţate, roţi de curea, roţi de
fricţiune
- Mecanisme pentru transmiterea şi transformarea mişcării de rotaţie în mişcare în mişcare
rectilinie continuă, în mişcare rectilinie alternativă, mecanisme de transformare a mişcării de
rotaţie continuă în mişcare de rotaţie intermitentă, mecanisme cu came şi mecanisme
patrulatere
- Sisteme tehnice în construcţia cărora să se regăsească diferite tipuri de transmisii mecanice şi
mecanisme
- Banc de lucru, menghină
- Organe de asamblare: şuruburi, piuliţe, şaibe, pene, ştifturi, bolţuri, nituri, flanşe, fitinguri,
armături, inele elastice, brăţări elastice
- SDV-uri pentru montarea şi demontarea mecanismelor de transmitere şi transformare a mişcării
de rotaţie
- Utilaje: prese manuale, maşini de găurit stabile şi portabile
- Mijloace de măsurat şi verificat: şublere, micrometre, lere de filet, calibre - tampon, calibre inel, rigle,
echere.

• Sugestii metodologice

Conţinuturile prevăzute pentru modulul Sisteme mecanice trebuie să fie abordate într-o manieră
integrată, diferenţiată, ţinând cont de particularităţile colectivului cu care se lucrează şi de nivelul iniţial de
pregătire.
Maistrul instructor si agentul economic ,vor alege metodele si tehnicile de invatare active si vor
propune noi activitati de invatare,in masura sa asigure formarea competentelor din programa.
Noţiunile teoretice necesare aplicaţiilor practice vor fi incluse (în materialele de învăţare) în cadrul
orelor de orelor de instruire practică, înainte de efectuarea lucrarilor de instruire practică.
Numărul de ore alocat fiecărei teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice care vor preda conţinutul
modulului, în funcţie de dificultatea temelor, de nivelul de cunoştinţe anterioare al colectivului cu care
lucrează,
Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activităţi de învăţare variate, prin
care să fie luate în considerare stilurile individuale de învăţare ale fiecărui elev, inclusiv adaptarea la elevii cu
CES.
Munca in echipa este o cerință ,iar elevii vor fi incurajati sa-si asume roluri diferite in situații concrete.
Selectia metodelor didactice adecvate competentelor ce urmeaza a fi formate,ofera o serie de
avantaje:centrarea procesului de invatare pe elev,individualizarea invatarii,lărgirea orizontului si a
perspectivelor educaționale,diferențierea sarcinilor si atimpului alocat,etc.

• Sugestii privind evaluarea

Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare didactică prin care profesorul va
măsura eficienţa întregului proces instructiv-educativ. Evaluarea urmăreşte măsura în care elevii au atins
rezultatele învăţării şi şi-au format competenţele stabilite în standardele de pregătire profesională.
7
Evaluarea rezultatelor învăţării poate fi:

1. Continuă:
Instrumentele de evaluare pot fi diverse, în funcţie de specificul temei, de modalitatea de
evaluare – probe orale, scrise, practice – de stilurile de învăţare ale elevilor.
Va fi realizată de către profesor pe baza unor probe care se referă explicit la cunoştinţele,
abilităţile şi atitudinile specificate în standardul de pregătire profesională.
2. Finală:
Realizată printr-o probă cu caracter integrator la sfârşitul procesului de predare/ învăţare şi care
informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a cunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor.

Sugerăm următoarele instrumente de evaluare continuă:

- fişe de observaţie;
- fişe de lucru;
- fişe de documentare;
- fişe de autoevaluare/ interevaluare;
- proiectul;
- activităţi practice;
- lucrări practice.

Sugerăm următoarele instrumente de evaluare finală:

- proba practică;
- proiectul;
- studiul de caz;

 Bibliografie

Ciocîrlea –Vasilescu,A.-Sisteme de transmitere a miscarii,editura CD Press,2007

Ciocîrlea –Vasilescu,A.-Asamblarea,întreținerea si repararea masinilor si instalațiilor,editura All
educational 2000
Constantin, V., Palade, V. – Mecanisme şi organe de maşini, vol.I şi II, Galaţi,1995.
Drobota .V.- Organe de masini si mecanisme, Craiova 1993
Mikos .I.- Organe de masini si transmisii mecanice, editura Mirton,Timisoara 2005.

8
9