FIȘĂ DE EVALUARE

A CURRICULUMULUI ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

Clasa a X a – INVATAMANT LICEAL
APROBAT AVIZAT,
─────── ───────
Consiliul de administraţie al ISJ/ISMB CLDPS
şedinţa din data de: ...............
Instituţia de învăţământ : Liceul Tehnologic „Nicolae Balcescu” Oltenita
Denumirea operatorului economic/instituţiei publice partenere: SC.Narflor Serv S.R.L.
Titlul CDL: Evidenta primara . Rol , functii
Tipul de CDL: Aprofundare / rezultate ale invatarii suplimentare care raspund nevoilor operatorului
economic
Profilul/Domeniul de pregătire: Comert / Economic
Calificarea profesională: Tehnician in activitati economice
Clasa: a X-a E– Învățământ liceal tehnologic
Autorii:
- Unitatea de învăţământ: Prof. Erie Ioana Felicia
- Operatorul economic/instituţia publică parteneră: S.C Narflor SERV. S.R.L

CRITERII ȘI INDICATORI DE EVALUARE

Criterii / indicatori Da Nu Da, cu

recomandare
I. Respectarea structurii standard a programei prin includerea X
următoarelor secţiuni:
Nota de prezentare X
Lista unităţilor de rezultate ale învăţării din SPP*1) vizate X
Rezultatele învăţării exprimate în termeni de cunoştinţe, abilităţi şi X
atitudini
Conţinuturile învăţării (associate rezultatelor în văţării prevăzute) X
Situaţiile de învăţare X
Lista minimă de resurse materiale X
Sugestiile metodologice (inclusive exemple de activităţi de învăţare şi de X
metode didactice folosite în procesul de predare/învăţare)
Sugestii privind evaluarea (metode de evaluareşi de instrumente/itemi de X
evaluare
Bibliografie X
II. Elemente de calitate X
Concordanţa cu nevoile de formare identificate la nivel local X
Conţinutul notei de prezentare X
Oportunitatea parcurgerii CDL X
Concordanţa cu resursele disponibile la nivelul unităţii de învăţământ şi X
ale operatorului economic/instituţiei publice partenere
Corelarea rezultatelor învăţării cu conţinuturile X
Corelarear ezultatelor învăţării cu situaţiile de învăţare X
Adecvarea exemplelor de metode de predare/învăţare cu demersul X
didactic propus
Adecvarea modalităţilor de evaluare la demersul didactic propus X
NOTĂ : Pentru a fi acceptat proiectul de programă trebuie să întrunească ”DA” la punctele I și II și cel puțin 5 ”DA„/”DA” cu recomandări la punctul III
Avizul consiliului de administraţie al şcolii: Dir. Prof. Dragan Cristiana
Avizul comisiei metodice a ariei curriculare "Tehnologii": Prof. Emilia Niculescu
Avizul operatorului economic/instituţiei publice partenere: Dragnoi Petre
 1. Notă de prezentare
-Denumirea calificării : Tehnician in activitati economice
-Nivelul de pregătire: Invăţământ liceal
-Numărul de ore alocat modulului: 90
-Scopul modulului CDL: dobândirea de către elevi a competenţelor profesionale necesare pentru
adaptarea la cerinţele pieţii muncii.
-Rolul CDL-ului: dobândirea competenţelor cheie transferabile necesare pentru integrare socială,
rapidă şi cu succes pe piaţa muncii;
Modulul „ Contabilitate generala” este centrat pe rezultate ale învăţării URI 3,, Utilizarea metodelor,
procedeelor si principiilor contabilitatii”,, şi vizează dobândirea de cunoștințe, abilități și atitudini
necesare angajării pe piața muncii în una din ocupațiile specificate în SPP-urile corespunzătoare
calificărilor profesionale de nivel 4, din domeniul de pregătire comert/economic, calificare profesionala
Tehnician in activitati economice

Adaptarea la noile cerinţe ale economiei de piaţă, presupune însuşirea acelor competenţe care să
dezvolte în rândul elevilor înaltul profesionalism, iniţiativa, perspicacitatea, abilitatea de a opera eficace
într-un cadru economic dinamic şi concurenţial. aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea
structurilor cognitive și operatorii ale elevilor, pe exersarea potențialului psio-fizic al acestora, pe
transformarea elevului în coparticipant la propria instruire și educație; îmbinarea și alternanța sistematică a
activităților bazate pe efortul individual al elevului (documentarea după diverse surse de informare,
observația proprie, exercițiul personal, instruirea programată, experimentul și lucrul individual, tehnica
muncii cu fișe) cu activitățile ce solicită efortul colectiv (de echipă, de grup) de genul discuțiilor, asaltului
de idei, etc.; folosirea unor metode care să favorizeze relația nemijlocită a elevului cu obiectele
cunoașterii, prin recurgere la modele concrete; însușirea unor metode de informare și de documentare
independentă, care oferă deschiderea spre autoinstruire, spre învățare continuă.

Unitatea de rezultate ale invatarii tehnice speciali Unitatea de rezultate ale invatarii tehnice specializate
URI 3,, Utilizarea metodelor, procedeelor si principiilor contabilitatii”.

Elevii vor dobandi rezultatele invatarii prin efectuarea stagiului de pregatire practica la operatorul
economic, prin incheierea Contractului de pregatire practica.

Domenii de competențe cheie și rezultate ale învățării specifice acestora, integrate și dezvoltate
în cadrul unității de rezultate ale învățării tehnice generale/specializate
 Competentele de baza de matematica , stiinte si tehnologice;
- Aplicarea principiilor matematice de baza in calculatie , evaluare;
- Stabilirea regulilor de functionare a conturilor pe baza rationamentelor matematice ;
- Calcularea preturilor si tarifelor precum si a reducerilor de pret oferite clientilor;
  Competente digitale de utilizare a tehnologiei informatiei ca instrument de invatare si
cunoastere
 Utilizarea softurilor contabile pentru evidenta documentelor.

Corelarea dintre rezultatele învăţării din SPP și conținuturile învățării

URI 3,, Utilizarea metodelor, procedeelor si principiilor Continuturile Situatii de
contabilitatii”,, învăţării invatare
Rezultate ale învăţării propuse spre aprofundare
Cunostinte Abilitati Atitudini
3.1.1 3.2.1 3.3.1. Manifestarea a )Evaluarea Invatarea prin
Prezentarea Interpretarea receptivitatii in Definiţie, importanţă, cooperare
elementelor conceptelor si asimilarea componente; achiziţia
definitorii ale trasaturilor conceptelor si Metode de evaluare: individuală de
procedeelor specifice trasaturilor Evaluarea la data intrării în informaţii
entitate;
comune procedeeelor specifice obţinute prin
disciplinelor comune procedeelor Evaluarea la inventar şi efortul echipei;
economice: disciplinelor comune prezentarea elementelor în interdependenţa
evaluarea, economice disciplinelor bilanţ; pozitivă, astfel
calculatia, economice Evaluarea la data ieşirii din încât elevii sunt
entitate;
inventarierea. convinşi că
Reevaluarea în contabilitate. reuşesc numai
b)Calculaţia:
în cazul reuşitei
Definiţie, importanţă; Exemple
fiecăruia;
de calculaţii;
c)Inventarierea:
Definiţie, importanţă, scop,
obiect; Clasificarea
inventarierii;
Principiile inventarierii;
Organizarea şi desfăşurarea
inventarierii;
Documentele utilizate în
inventarierea gestiunilor;
3.1.2 3.2.2Aplicarea 3.3.2. Asumarea Principiile contabile generale; modalitate de
Prezentarea reglementarilor responsabilitatii in Procedeele specifice metodei înţelegere mai
principiilor si contabile privind inregitsrarea contabilităţii: bună a
procedeelor inregistrarea corecta a operatiilor Bilanţul contabil (situaţia materialului
specifice operatiilor in economice in poziţiei financiare) prin explicarea
metodei contabilitate contabilitate, lui altor membri
Definiţie, importanţă, funcţii,
contabilitatii: aplicand principiile ai echipei;
structură (active, capitaluri proprii
bilantul contabil, 3.2.3.Stabilirea si procedeele - dezvoltarea
şi datorii);
contul si balanta regulilor de metodei Tipuri de modificări bilanţiere; deprinderilor
de verificare funcţionarea a contabilitatii. Situaţia performanţei financiare interpersonale
conturilor pe (cheltuieli, venituri, rezultate). necesare ulterior
baza Contul - instrument de în viaţă
raţionamentelor înregistrare, calcul şi control:
matematice Definiţie, importanţă, structură,
formă;
Planul de conturi general;
Regulile de funcţionare a
 conturilor;
Dubla înregistrare şi
corespondenţa conturilor;
Analiza contabilă;
Formula şi articolul contabil.
Balanţa de verificare:
Definiţie, importanţa, funcţii;
Clasificarea balanţelor de
verificare;
întocmirea balanţelor de
verificare;
• Tipuri de erori relevate şi nerelevate
de balanţa de verificare.
3.1.3 3.2.4.Calcularea 3.3.3. Preţurile mărfurilor: definiţie, dezvoltarea
Prezentarea preţurilor şi Asumarea caracteristici, clasificare: capacităţilor de
caracteristicilor tarifelor precum responsabilitatii in a) Preţurile en gros; analiză a
preturilor, şi a reducerilor calcularea corecta a b) Preţurile en detail; dinamicii
tarifelor si de preţ oferite preturilor, tarifelor, c) Reducerile de preţ. muncii în
reducerilor de clienţilor. precum si a Documentele specifice echipă;
pret, a reducerilor de pret operaţiilor economice cu - un mod
documentelor 3.2.5.Aplicarea oferite clientilor. mărfuri: dovedit de
specifice principiilor Notă de recepţie; îmbunătăţire a
operatiilor matematice de Factura fiscală; activităţii
economice. bază în Chitanţă; individuale prin
calculaţie şi Raport de gestiune zilnic; implicarea
evaluare. Borderou de vânzare; directă în timpul
Aviz de însoţire a mărfii; orelor de
3.2.6.Utilizarea Registrul de casă; practica
softurilor
Bon de predare primire transfer
contabile pentru
restituire;
evidenţa
Proces verbal de recepţie;
documentelor.
Fişa de magazine.

Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte și instrumente, machete,materii prime și

materiale, documentații tehnice, economice, juridice etc.) necesare dobândirii rezultatelor învățării
(existente în şcoală sau la operatorul economic)
- Tabla, cretă, marker, flipchart.
- Literatura de specialitate,
- Formulare tipizate.
- Filme didactice, calculator, videoproiector.
- Computer, conexiune Internet, videoproiector.
- Scanner, fax, telefon, imprimantă, copiator,
- Dosare, bibliorafturi,
- Documente specifice activităţii economice.

3. Sugestii metodologice
Pornind de la competențele specifice pe care elevii le vor dobîndi, profesorul decide asupra resurselor si
condițiilor necesare desfășurării procesului didactic.
Pentru o invățare formativă mai accentuată se vor folosi metode active de invățare, precum:
-exercitiul ;
-problematizarea ;
-descoperirea ;
-studiul de caz ;
Prin folosirea metodelor propuse sunt realizate principiile didactice privind accesibiliatea, îmbinarea
teoriei cu practica, interdisciplinaritatea.
Actul de învățare presupune în acest context înlocuirea prelegerilor cu un stil de învățare activ –
participativ, funcție de ritmul de învățare propriu al elevului . Ca metode de învățare sunt brainstormingul,
proiecte, analize, munca în grup, jocuri de rol, studii de caz, scenarii reale, discuții, portofolii. Profesorul
are rol de facilitator,comunicator, colaborator, implicînd activ elevul. Se folosesc metode ca observația,
experimentul, simularea, problematizarea, se stimulează critica, se formează aptitudini și deprinderi.
Se vor utiliza de asemenea si metode de instruire prin mijloace audio-vizuale care au avantajul de a
stimula gradul de participare a elevului. In cadrul activității de instruire se vor folosi si mijloace ca:
- materiale figurative, ilustratii, planse, folii transparente ;
- mijloace informativ-demonstrative ;
Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activităţi de învăţare
variate, prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învăţare ale fiecărui elev, inclusiv
adaptarea la elevii cu CES.
Aceste activități de învățare vizează:
- aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive şi operatorii ale elevilor, pe
exersarea potenţialului psihofizic al acestora, pe transformarea elevului în coparticipant la propria
instruire şi educaţie;
- îmbinarea şi alternanţa sistematică a activităţilor bazate pe efortul individual al elevului (documentarea
după diverse surse de informare, observaţia proprie, exerciţiul personal,instruirea programată,
experimentul şi lucrul individual, tehnica muncii cu fişe) cuactivităţile ce solicită efortul colectiv (de
echipă, de grup) de genul discuţiilor, asaltului de idei, etc.;
- folosirea unor metode care să favorizeze relaţia nemijlocită a elevului cu obiectele cunoaşterii, prin
recurgere la modele concrete;
- însuşirea unor metode de informare şi de documentare independentă, care oferă deschiderea spre
autoinstruire, spre învăţare continuă.

Exemple de activitățe practica de învățare

ACTIVITATE DE ÎNVĂȚARE
Tema 1: Analiza Contabilă

Cunoștințe Abilități Atitudini

3.1.2. Prezentarea principiilor și
procedeelor specifice metodei
contabilității: bilanțul contabil,
contul, balanța de verificare.
3.2.2. Aplicarea reglementărilor 3.3.2. Asumarea responsabilității în
contabile privind înregistrarea înregistrarea corectă a operațiilor
operațiilor în contabilitate cu economice în contabilitate, aplicând
ajutorul procedeelor contabile principiile și procedeele
specifice metodei contabilității contabilității
3.2.3. Stabilirea regulilor de
funcționare a conturilor pe baza
 raționamentelor matematice

Tema probei practice:

Realizați analiza contabilă a operațiilor economico-financiare prezentate mai jos, respectând etapele
acesteia.
1. Se încasează de la clienți suma de 3000 lei, conform extrasului de cont.
2. Se achită salarii cu numerar, în valoare de 2400 lei, conform statului de plată.
3. Se primește un credit bancar pe termen scurt, în valoare de 5000 lei, conform extrasului de cont.
4. Se majorează capitalul social pe seama altor rezerve în sumă de 2000 lei, conform hotărârii Adunării
Generale a Asociaților.
5. Se plătește impozitul pe salarii, în sumă de 200 lei, conform ordinului de plată.
6. Se constituie obligația de restituire a sumei de 500 lei ca urmare a retragerii unui asociat, conform
hotărârii Adunării Generale a Asociaților.
7. Se restituie în numerar suma de 500 lei asociatului care s- a retras, conform chitanței.
8. Se acceptă un bilet la ordin cu suma de 1000 lei, de la un furnizor de imobilizări.
9. La scadență, se plătește suma de 1000 lei înscrisă în biletul la ordin de la punctul 8., conform extrasului
de cont.
10. Se restituie o rată din creditul bancar pe termen scurt, în valoare de 1000 lei, conform extrasului de
cont.
Cerințe/Sarcini de lucru
Se cere:
a. Precizarea naturii operației economice.
b. Identificarea elementelor patrimoniale care se modifică
c. Identificarea sensului modificării
d. Stabilirea conturilor corespondente și a funcției contabile
e. Stabilirea părții contului în care se face înregistrarea – cu ajutorul regulilor de funcționare ale conturilor
f. Întocmirea formulei contabile.
4. Sugestii privind evaluarea
 Sugestii privind evaluarea

Evaluarea continuă a elevilor va fi realizată de către profesorul de instruire practică pe baza unor probe
care se referă explicit la criteriile de performanţă şi la condiţiile de aplicabilitate, iar ca metode de evaluare
recomandăm:
- observarea sistematică a comportamentului elevilor, care permite evaluarea conceptelor, capacităţilor şi a
atitudinilor faţă de o sarcină dată
- investigaţia
- autoevaluarea, prin care elevul compară nivelul la care a ajuns cu obiectivele şi standardele educaţionale
şi îşi poate impune / modifică programul propriu de învăţare
- metoda exerciţiilor practice
Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte dobândirea competenţelor specifice.
La încheierea cu succes a unei evaluări este suficient un feedback de felicitare. În cazul unei încercări
nereuşite, este esenţială transmiterea unui feedback clar şi constructiv. Acesta trebuie să includă discuţii cu
elevul în legatură cu motivele care au dus la insucces, identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare,
precum şi sprijinul suplimentar de care elevul are nevoie.
Evaluarea finală se realizează printr-o probă cu caracter integrator la sfârşitul procesului de predare/
învăţare, pe baza criteriilor și indicatorilor de realizare și ponderea acestora, precizați în standardul de
pregătire profesională al calificării şi care informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a
cunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor.
Reevaluarea trebuie să utilizeze acelaşi instrument, deşi locul de desfăşurare a evaluării poate fi modificat.
Planificarea evaluării competenţelor trebuie să evite suprapuneri cu perioadele de evaluare de la celelalte
module.
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
- probe practice
- portofoliu, instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de înregistrare a
performanţelor şcolare ale elevilor
- fişe de lucru
- fişe de observaţie
- fişe de autoevaluare
- miniproiectul, prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare a bibliografiei,
materialelor şi echipamentelor, acurateţea tehnică, modul de organizare a ideilor şi materialelor într-un
raport
- portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de înregistrare a
performanţelor şcolare ale elevilor.

Nr. Criterii de realizare și

Indicatorii de realizare și ponderea acestora
crt. onderea acestora
1. Primirea și planificarea 30% Selectarea informațiilor necesare pentru înregistrarea 60%
sarcinii de lucru operațiilor economice și financiare în conturi, balan a
de verificare i bilan I contabil.
Alegerea instrumentelor de lucru: documente 40%
contabile, plan de conturi, softuri specifice
necesare realizării sarcinii de lucru.
Total 100%
2. Realizarea sarcinii de 400/0 Respectarea etapelor de înregisrare în conturi, balan a 25%
lucru de verificare și bilanț.
Inregistrarea corectă a operațiilor economice în
contabilitate aplicând pricipiile și procedeele
contabilității.
Utilizarea corectă a planului de conturi, 25%
înregistrarea cu profesionalism a operațiilor
economice în conturi și completarea cu
responsabilitate a balanței de verificare și a
bilanțului contabil.
Total 100%
3. Prezentarea și 30% Folosirea corectă a terminologiei de s ecialitate 20%
promovarea sarcinii Prezentarea unei aprecieri globale a muncii realizate. 20%
realizate
Argumentarea modului de înregistrare a operațiilor în
conturi, conform aplicării principiului dublei re
rezentări.
Indicarea corectă a conexiunilor dintre cont, balanță și 20%
bilanț.
Total 100%
Total 100%
 Bibliografie

1.Cerghit, Ioan, Sisteme de instruire alternative.şi complementare. Structuri, stiluri şi strategii Bucureşti,
Editura Aramis, 2002
2. Cristea, Gabriela C., Managementul lecţiei, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică, R.A., 2003
3. Cristea, Sorin, Dicţionar de pedagogie, Bucureşti, Grupul Editorial Litera. 2000
4. Jinga, Ioan; Negreţ, Ioan, Învăţarea eficientă, Bucureşti, Editura Editis, 1994
5. Lisievici, Petru, Evaluarea în învăţământ. Teorie, practică, instrumente, Bucureşti, Editura Aramis, 2002
6. Manea L, Nichita M.E., Irimia A., Rapceanu C., Introducere în contabilitate. Aplicații, ASE, București,
2013
7. Meyer Geniviève, De ce şi cum evaluăm, Iaşi, Editura Polirom
8. www.programedecontabilitate.ro
9. http://educate.intel.com/ro/AssessingProjects
10.CRR_TEHNICIAN IN ACTIVITATI ECONOMICE
11.SPP_TEHNICIAN IN ACTIVITATI ECONOMICE