TEST PREDICTIV GRUPA MARE, AN 2020-2021

Dome Categoria de Comportamente Tipul Material Itemi Puncta Calificativ CALIFI

niul activitate masurabile activitatii didactic j CATIV
experi FINAL
ential
DLC Educarea A-Sa intuiasca sensul unui Rezolvare “Cuvinte A) formeaza perechi intre imaginile ce A) 2p CA 8-10p
limbajului cuvant in cadrul situatiilor de fise opuse” denumesc obiecte cu insusiri opuse. B) 4p
de invatare; B)pronunta corect silabele si grupurile de C) 4p CD 5-7p
-Sa pronunte corect sunete integrate in cuvinte.
sunetele limbii romane; C)se exprima corect in propozitii si fraze CNS 1-4p
-Sa intrebe si sa raspund respectand acordul dintre partile propozitiei.
ala intrebari.
B-Sa urmareasca perceptiv Rezolvare Fisa 7 A) urmareste grafic traseul dat. A) 3p CA 5-6 p CA 26-
si motric anumite trasee. de fise B) Incercuieste personajul caruia ii apartine B) 3p CD 3-4 p 31p
iepurasul. CNS 1-2p
C-Sa comunice usor cu Povestire “Povesti A) intelege mesajul si da raspuns potrivit A) 4p CA 7-9 p CD 17-
adultii si sa raspunda dupa m dupa cerintei si imaginilor prezentate. B) 5p CD 4-6 p 22p
prompt la solicitarile lor; imagini ilustratii B) Creeaza o povestire din cel putin 4-5 CNS 1-3p
-Sa poarte o discutie pe o ” propozitii. CNS 4-
tema propusa; 13p
-Sa creeza texte cu sens, pe
baza unor imagini.
D-Sa retina expresii A) Invata usor o poezie de 2-3 strofe. A) 3p CA 6 p
ritmate; B) Recita clar si coerent o poezie de 2-3 B) 3p CD 5 p
-Sa reproduca poezii mai strofe. C) 2p CNS 1-4p
lungi. C) Recita relativ clar si coerent o poezie de 2-
3 strofe.
DS Activitati -sa clasifice obiecte pe care Rezolvare Fisa 8 A) indetifica toate florile pe care se afla A) 4 p CA 7-8 p
matematice exista simboluri; de fise semnul X. B) 4 p CD 5-6 p
-sa numere de la 1 la 5; B)Numara crescator in concernul 1-5. CNS 1-4p

-sa compare inaltimile mai Rezolvare Fisa 9 A) aseaza in ordine copiii, de la cel mai scund A) 3 p CA 5-6 p CA 25-
multor obiecte si sa spuna de fisa la cel mai inalt. B) 3 p CD 3-5 p 40p
ce obiect este mai inalt sau B) separa 3-4 betisoare de aceeasi lungime. CNS 1-2p
mai scund;
 -sa compare lungimile mai CD 14-
multor corpuri si sa spuna 21p
care sunt mai lungi/scurte.
-sa identifice forme Rezolvare Fisa 10 A) coloreaza in culori diferite cercurile si A) 5 p CA12-14p CNS 3-
geometrice si sa sesizeze de fise triunghiurile. B) 5 p CD 7-11p 11p
deosebirile dintre ele; B) identifica si incercuieste triunghiurile C) 4 p CNS 1-6p
-sa deseneze un patrat. mici.
C) deseneaza dupa model un parat.
Cunoasterea -sa recunoasca Joc “Ce Jocul “ A) denumeste anotimpul reprezentat in A) 2p CA 6-8p
mediului anotimpurile si s scrie imagine In ce imagine. B) 2p CD 4-5p
fenomene specifice nu se anotimp B) identifica cel putino imagine/element care C) 4p CNS 1-3p
acestora; potriveste se nu reprezinta o caracteristica a anotimpului
-sa identifice si sa descrie acestui intampla denumit.
imagini ale anotimpurilor. tablou?” ?” C) descrie in cateva propozitii anotimpul
indicat.
-sa recunoasca animalele Joc “Cine Jocul A) denumeste 4-5 anumale. A) 3p CA 7-9p CA 25-
domesticesi salbatice si sa stie mai “Alege B) denumeste hrana animalelor identificate. B) 3p CD 3-6p 33p
le diferentieze; bine?” si C) formeaza perechi intre fiecare animal si C) 3p CNS 1-2p CD 14-
-sa faca asocieri intre potrivest hrana sa. 21p
diferite animale si hrana e” CNS 4-
lor. 10p
-sa diferentieze fructele de Rezolvare Fisa 11 A) incercuieste cu rosu legumele. A) 2p CA 6-8p
legume; de fise B) incercuieste cu galben fructele. B) 2p CD 3-5p
-sa diferentieze fructele C) taie fructul care este acru C) 4p CNS 1-2p
dupa anumite criterii.
-sa recunoasca mijloacele Rezolvare Fisa 12 A) denumeste 4 mijloace de locomotie. A) 4p CA 6-8p
de locomotie si sa le de fise B) precizeaza locul pe unde circula fiecare. B) 4p CD 4-5p
grupeze dupa locul pe unde CNS 1-3p
circula.
DOS Educatie -sa recunoasca si sa aplice Joc “Cum Fisa 13 A) precizeaza la ce culoare a semaforului se A) 3p CA 7-9p
pentru regulile pentru cirgulatia ne poate trece strada. B) 3p CD 5-6p
societate rutiera; comporta B) accepta si respecta regulile stabilite pentru C) 2p CNS 1-4p CA 7-
-sa se conformeze regulilor m” grupul de copii. 9p
grupului in jocurile si C) constientizeaza consecintele pozitive si CD 5-
activitatile comune; negative ale comportamentului sau asipra 6p
-sa-si exprime opinia cu celor din jur. CNS 1-
privire la consecintele 4p
pozitive si negtive ale unor
comportamente.
 Activitati --sa lipeasca diferite forme Lipire Bucati A) Intinde corespunzator pasta de lipit pe o A) 2p CA 8-10p
practice si pe suprafete, realizand “Imbraca de bucata de material decupat. B) 4p CD 5-7p CA 8-
elemente de colaje; mintea material/ B) lipeste elementele intr-o succesiune logica. C) 4p CNS 1-4p 10p
activitate -sa duca la bun sfarsit papusii” hartie C) ajuta la punerea si strangerea materialului CD 5-
casnica lucrarea inceputa; glasata de lucru. 7p
-sa participe activ la CNS 1-
rezolvarea unor sarcini 4p
casnice curente.
DEC Educatie -sa asculte si sa interpreteze Auditie Platform A) asculta cu atentie cantecele. A) 3p CA 5-6p
muzicala cantece simple. muzicala a You B) repeta o melodie cu abateri neesentiale. B) 3p CD 3-4p CA 5-
Tube – CNS 1-2p 6p
muzica CD 3-
pentru 4p
copii CNS 1-
2p

Educatie -sa discrimineze culoridupa pictura Acuarele A) recunoastesi denumeste 4-5 culori si A) 2 p CA 8-10p
plastica criterii asociate un aspecte , guase, nuante. B) 4 p CD 5-7p
intalnite in mediul bloc de B) combina culorile de baza pentru obtinerea C) 4 p CNS 1-4p
inconjurator; desen, altora noi. CA 16-
-sa aplice culoarea pe o pensula, C)traseaza cu pensula linii si uncte pt redarea 20p
suprafata libera; pahar de temei. CD 10-
-sa obtine efecte plestice apa 14p
prin imbnarea culorilor de CNS 2-
baza. 6p
-sa redea forme de modelaj Plastilin A) pregateste prin framantare si rupere A) 2p CA 8-10p
dimeniuni si culori diferite a, materialul de lucru. B) 4p CD 5-7P
prin aplicarea unor tehnici planseta B) modeleaza plastilinia cfm indicatiilor date. C) 4p CNS 1-4p
ale modelajului. C) Reda forme din natura, pastrand
proportiile.
DPM Educatie -sa execute exercitii de concurs A) executa relativ corect mersul si alergarea. A) 2p CA 7-9p
fizica mers si alergare pastrand B) ridica bratele, sare ca mingea, sta intr-un B) 3p CD 4-6p
pozitia corecta; picior. C) 4p CNS 1-3p
-sa execute miscari corecte C) Alearga spre reperul dat.
de orientare in schema CA 7-
corporala; 9p
-sa execute corect si rapid CD 4-
diferite miscari la comanda, 6p
 raportandu-se la un reper CNS 1-
dat. 3p

RAPORT ASUPRA REZULTATELOR OBŢINUTE LA EVALUAREA INIŢIALĂ

Grupa Mare – Albinutele, an şcolar 2020-2021
Evaluarea iniţială la grupa mare a vizat cunoașterea potențialului psihic şi fizic al fiecărui copil în vederea stabilirii nivelului de pregătire a volumului de
cunoştinţe, priceperi şi deprinderi, precum si observarea capacităţii de integrare în grup şi de relaţionare cu educatoarea şi cu ceilalţi copii, precum şi observarea
comportamentului copiilor la primul contact cu educatoarea, colegii, sala de grupă.
Obiectivele stabilite pentru evaluarea iniţială au urmărit nivelul la care se află copiii la intrarea în grădiniţă, în ceea ce priveşte:
●Dezvoltarea intelectuală – exprimarea, cunoştinţe despre mediu (culori, animale, obiecte), cunoştinţe ce permit înţelegerea poziţiilor spaţiale, cunoaşterea
propriului corp, nivelul de dezvoltare a simţurilor (gust, văz, auz).
●Dezvoltarea fizică – înălţime, greutate, echilibru, indică diferite părţi ale corpului, execută mişcări simple la comandă.
●Dezvoltare artistică – ţine creionul, desenează linii, colorează, cântă, picteaza, modeleaza.
●Dezvoltare socio-emoţională – capacitatea copiilor de a se adapta la regimul de viaţă al grădiniţei, participarea, stabilitatea şi autocontrolul în activitate,
cooperarea în grupa de copii, rezistenţa la efort.
OBIECTIVE VIZATE:
DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE:
• Înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor verbale;
• Exprimarea orală corectă din punct de vedere fonetic, lexical şi sintactic;
• Creativitatea şi expresivitatea limbajului oral;
• Capacitatea de a înţelege şi de a transmite intenţii, gânduri, semnificaţii mijlocite de limbajul scris – CITIRE .
DOMENIUL ŞTIINŢE:
• Operaţii intelectuale prematematice;
• Capacitatea de a înţelege şi de a utiliza numerele şi cifrele;
• Capacitatea de a recunoaşte, de a denumi, de a construi şi de a utiliza formele geometrice;
• Capacitatea de cunoaştere şi de înţelegere a mediului înconjurător, precum şi stimularea curiozităţii pentru investigarea lui;
 • Deprinderi de îngrijire şi de ocrotire a mediului înconjurător.
DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE:
• Abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică;
• Deprinderi practic-gospodăreşti;
• Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate.
DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV:
• Deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje;
• Corespondenţa între diferitele elemente de limbaj plastic şi forme, obiecte din mediul înconjurător;
• Capacitatea de exprimare prin muzică.
DOMENIUL PSIHOMOTRIC:
• Deprinderi motrice de bază şi aplicativ-utilitare;
• Aplicarea independentă a deprinderilor însuşite.
Instrumentele de evaluare utilizate au fost diverse şi au fost selectate ţinând cont de vârsta mică şi de faptul că grupa este formată din 16 copii de 5 ani, deci nu
au încă cunoştinţe, pricepri şi deprinderi specifice.
Pentru a aduna cât mai multe informaţii despre copii, evaluarea s-a desfăşurat pe două paliere:
1.Chestionar pentru părinţi ,,Prima zi de grădiniţă’’ anexa 1. – prin care s-au cules date despre părinţi şi copii văzuţi prin ochii acestora în mediul familial,
social, precum şi cunoaşterea aşteptărilor pe care le au părinţii de la mediul educaţional din grădiniţă. Centralizând şi analizând datele în urma aplicării
chestionarului am realizat două tablouri:
TABLOUL PĂRINŢILOR

CE AŞTEPTĂRI AVEŢI DE LA
ACEST CADRU EDUCAŢIONAL?
CE REPREZINTĂ
GRĂDINIŢA PENTRU DVS.?

1. A doua familie. 10. Răbdare şi dragoste.

2. Locul potrivit pentru copilul meu. 11. Să ne completeze pe noi, părinţii.
 3. Locul unde învaţă să fie disciplinat,
sociabil, instruit în vederea şcolarizării
4. A doua casă.
5. O etapă împortantă în educaţia copilului.
6. Loc educaţional şi de formare.
7. Un început pentru dezvoltarea intelectului
copilului.
8. Un mediu nou unde are posibilitatea să
facă ceva deosebit.
9. Îngrijire şi educaţie.
12. Să descopere unele dificultăţi de învăţare ale
copilului şi să încerce să le corecteze.
13. Să formeze copilul cât mai bine.
14. Să aibă condiţiile necesare pentru îngrijirea şi
educaţia celor mici.
15. Integrarea copilului în colectiv şi respectarea
unui program.
16. Să definitiveze tot ceea ce au învăţat copiii în
familie şi să-i pregătească pentru şcoală.
17. Să ajute copilul să fie pregătit pentru viaţă.

Din aceste cuvinte răzbate emoţia părinţilor în momentul în care copiii lor trec într-un stadiu nou de dezvoltare într-un nou cadru. Au înţeles ce înseamnă
grădiniţa şi ce rol are ca instituţie .
2. Probe aplicate copiilor la contactul cu grădiniţa: probe orale, practice, observarea comportamentului în timpul activităţilor, dialogul cu copiii, şi mai puţin
utilizate au fost probele scrise şi studiul produselor activităţii.
Probele de evaluare iniţială au fost aplicate pe parcursul primelor trei săptămâni ale anului şcolar, unui număr de 14 copii şi comportamentele urmărite au fost
stabilite pe domenii de dezvoltare.

REZULTATELE OBŢINUTE ÎN URMA APLICĂRII TESTULUI PREDICTIV

Evaluarea a fost aplicata preşcolarilor grupei mari, în sistem on-line, unui număr efectiv de 14 copii din totalul de 16. Ceilalti copii lipsesc fie din motive
personale , fie nemotivat. Testul a fost aplicat în cadrul activităţilor desfasurate on-line in perioada 14.09.2020-02.10.2020. În tabelul de mai jos sunt detaliate
scorurile obţinute.

NR. Nume si prenume Educarea Activitate Cunoasterea Educatie pt Activitati Educatie Educatie Educatie
CR limbajului matematica mediului societate practice muzicala plastica fizica
T.
1 Cosbuc Maia Andreea 20 CD 16 CD 26 CD 8 CA 9 CA 6 CA 20 CA 9 CA
2 Dragomir Ionut 30 CA 40 CA 33 CA 9 CA 10 CA 6 CA 20 CA 9 CA
3 Ene David Alexandru
4 Eremia Sara 19 CD 15 CD 19 CD 6 CD 9 CA 4 CD 20 CA 9 CA
5 Gaina Ana Maria 17 CD 10 CNS 20 CD 8 CA 9 CA 6 CA 20 CA 9 CA
 6 Keltonic Nikole 4 CNS 3 CNS 4 CNS 1 CNS 3 CNS 4 CD 5 CNS 6 CD
Cristina
7 Kurtulus Melisa 21 CD 16 CD 19 CD 6 CD 7 CD 6 CA 20 CA 9 CA
8 Lupescu Alexandra 31 CA 40 CA 33 CA 9 CA 10 CA 6 CA 20 CA 9 CA
9 Mircea Filip Catalin 31 CA 40 CA 33 CA 9 CA 10 CA 6 CA 20 CA 9 CA
10 Miclescu Maia 20 CD 21 CD 20 CD 8 CA 10 CA 6 CA 20 CA 9 CA
Andreea
11 Ivan Nicolas Andrei 19 CD 39 CA 29 CA 8 CA 10 CA 6 CA 20 CA 9 CA
12 Pirvu Mircea
13 Soare Mihai 22 CD 33 CA 28 CA 9 CA 10 CA 6 CA 20 CA 9 CA
Alexandru
14 Porojan Mery Serena 18 CD 19 CD 25 CA 6 CD 9 CA 6 CA 20 CA 9 CA
15 Niculae Ana Maria 13 CNS 17 CD 16 CD 6 CD 6 CD 4 CD 14 CD 6 CD
16 Turan Demir Hassan 26 CA 35 CA 21 CD 9 CA 9 CA 6 CA 20 CA 9 CA

În urma aplicării testului au fost obţinute următoarele rezultate:

Comportament Ed. Limbajului Act. Cun. Med. Educ. Pt. Ac. Pract. Ed. Muzicala Ed. Plastica Ed. fizica
Matematica Soc.
CA 4 29% 6 43% 6 43% 9 64% 11 79% 11 79% 12 86% 12 86%
CD 8 57% 6 43% 7 50% 4 29% 2 14% 3 21% 1 7% 2 14%
CNS 2 14% 2 14% 1 7% 1 7% 1 7% 0 0% 1 7% 0 0%

MĂSURI AMELIORATIVE

Se observa ca 2 dintre copii au obtinut rezultate slabe la aproximativ toate domeniile experientiale, aproximativ 6 copii au un comportament deprins, printre ei
fiind si copii care nu au frecventat sau au frecventat putin gradinita, iar 6 dintre ei au comportament atins. Dintre copiii care au obtinut rezultate mai slabe, 1
este diagnosticat cu autism, 1 este revenit recent din Italia si nu intelege foarte bine limba romana.

Măsurile ameliorative se vor aplica atat copiilor care au CA, dar nu au obținut scorul maxim puncte, cât și copiilor care au CD si celor care NS. Ca urmarea a
rezultatelor obţinute în urma aplicării testelor predictive se poate concluziona.
-planificarea va cuprinde mai multe jocuri de rol, jocuri muzicale distractive, dramatizări, vizite şi excursii, vizionări de teatru, lucru individual sau cu grupul de
copii, având ca scop ameliorarea lipsurilor observate în timpul evaluării iniţiale şi perfecţionarea cunoştinţelor acumulare. Toate aceste activităţi vor contribui la
testarea stadiului de dezvoltare intelectual, afectiv şi de personalitate, testare ce se va face pe tot parcursul anului şcolar;
-se vor desfasura exercitii de denumire corecta a obiectelor si lucrurilor din imaginea data si identificare a culorilor obiectelor respective;
- exercitii de identificare a partilor corpului omenesc si de exprimare corecta;
- exercitii de corectie a pronuntiei, exercitii de memorare;
- se vor desfasura exercitii prin care copiii sa reuseasca sa-si organizeze spatiul de lucru, sa respecte conturul dat sau chiar sa creeze o compozitie libera;
-se vor desfasura mai multe jocuri didactice la activitatile matematice prin intermediul carora copiii sa reuseasca sa formeze grupe de obiecte pe diferite
criterii(forma/culoare/marime), sa-si formeze conceptul de numeratie;
- invata sa respecte normele grupului din care face parte pentru a fi acceptat de ceilalti;
-se apeleaza si la familie pentru a le recomanda sa vorbeasca cat mai mult cu copiii lor in limba romana;
-la sosirea în grădiniţă voi purta scurte discuţii, dialoguri afective cu copiii. Aceste dialoguri sunt punte solidă între mine şi copii, îmi înlesnesc cunoaşterea
preocupărilor lui. Totodată îi dau posibilitatea copilului să relateze din experienţa personală şi în plus e şi un privilegiu de depistare a deficienţelor de vorbire,
copilul fiind nevoit să folosească cuvinte diverse, construcţii verbale noi şi forme verbale diferite. Dialogul afectiv cu copilul, buna dispoziţie, ataşamentul faţă
de el, îl apropie, îl stimulează, şi-l antrenează în participarea activă, cu caracter educativ iar în grupă se creează o atmosferă plăcută, antrenantă.