1

Avizat
Director unitate de învăţământ

PLAN DE SERVICII INDIVIDUALIZAT PENTRU COPIII CU CERINŢE EDUCAŢIONALE SPECIALE

Conform Ordinului nr. 1985/1305/5805/2016

Numele şi prenumele copilului/elevului: SERESTYÉN ADRIENN

Mama: SERESTYÉN ENIKŐ
Tata: SERESTYÉN CSABA
Reprezentantul legal al copilului: SERESTYÉN ENIKŐ , SERESTYÉN CSABA
Data naşterii: 25.0.2015
Domiciliul: CHIBED NR. 492
Unitatea de învăţământ la care este înscris: Şcoala Gimnazială “MÁTYUS ISTVÁN” Clasa A II-A
Certificat de orientare şcolară şi profesională nr. . . . . . . . . . . din . . . . . . . . . . emis de COSP Mureş
Data realizării/revizuirii planului de servicii individualizat: ....
Responsabilul de caz servicii psihoeducaţionale: . . . . . . . . . .
Drepturi/Beneficii de asistenţă socială pentru copiii cu CES (prevăzute de Legea învăţământului preuniversitar nr. 198/2023,, cu modificările şi
completările ulterioare): Drepturi conform Hotărârii nr 564/2017

Conform Art. 55 (5) Obiectivul planului de servicii individualizat este de a facilita integrarea şcolară şi profesională şi de a valorifica potenţialul
intelectual, emoţional şi aptitudinal al copilului, contribuind astfel la incluziunea socială.
În elaborarea planului de servicii individualizat s-au luat în considerare:
- Legea învăţământului preuniversitar nr. 198/2023, cu completările şi modificările ulterioare
- Ordinul 5573/2011 Regulamentul de organizare şi funcţionare a învăţământului special şi special integrat
- Ordinul 5574/2011 Metodologie privind organizarea serviciilor de sprijin educaţional pentru copiii, elevii şi tinerii cu cerinţe educaţionale
speciale integraţi în învăţământul de masă

Servicii psihoeducaţionale pentru copilul cu CES

Pagina 1 din 9
 2

Tipul de Instituţia Obiective Data de Perioada de Persoana responsabilă de

serviciu/intervenţie responsabilă începere acordare a acordare a serviciului
serviciului (date de contact)
Servicii educaţionale Școala Responsabilizarea tuturor cadrelor din unitatea de învăţământ privind educaţia Până la Director
......
Gimnazială incluzivă expirarea Barabási Zsuzsánna
”Mátyus Dizolvarea prejudecăţilor faţă de copil şi încurajarea unor atitudini pozitive certificatului Date de contact
István” faţă de el de orientare Tel: 02650571785
Combaterea atitudinilor de discriminare şi segregare în rândul cadrelor şcolară şi Email:
didactice şi al copiilor din şcoală profesională secretariat@scoalachibed.ro
Asigurarea egalităţii de şanse şi asigurarea accesului egal la educaţie
Acces liber la activităţile educative formale şi nonformale (extracurriculare şi
extraşcolare) în condiţii de participare cu şanse egale cu ceilalţi copii

Crearea unui mediu incluziv, adică un mediu în care sunt bineveniţi, protejaţi
şi educaţi toţi copiii, indiferent de gen, caracteristici fizice, intelectuale,
economice, lingvistice sau alte caracteristici (UNESCO). Toate cadrele didactice la
clasă:
Respect pentru diversitate
Prof. înv. primar: Fazakas
Oferirea unei educaţii de calitate pentru copilul cu CES, adică crearea de Erzsébet- Mónika
oportunităţi reale de obţinere a succesului în experienţa de învăţare Prof. religie : Márton Kinga
Atingerea nivelului posibil de dezvoltare individuală cât mai aproape de Prof. engleză: Bereczki
dezvoltarea normală Orsolya
Identificarea, valorificarea şi stimularea tuturor capacităţilor şi Prof. educație fizică și
disponibilităţilor cognitive, de limbaj, psihomotorii, afectiv-relaţional şi sport: Barabási Zsolt
social-adaptative existente sau potenţiale
Ajustarea solicitărilor la abilităţile cognitiv-emoţionale, abilităţile sociale şi de
comunicare ale elevului, punând totodată acces pe dezvoltarea acestor abilităţi
Dezvoltarea unei relaţii bune între profesor-elev
Comunicarea permanentă între cadrele didactice referitor la reuşitele de
abordare, bune practici, împărtăşirea observaţiilor, a modalităţilor de rezolvare
cu succes a situaţiilor criză, a metodelor şi tehnicilor de predare care
accesibilizează înţelegerea informaţiilor şi a sarcinilor
Dezvoltarea unei relaţii de parteneriat cu părinţii elevului
Accesibilizarea curriculumului naţional în raport cu nevoile speciale ale
elevului
Diferenţierea şi individualizarea demersului educaţional
Asigurarea învăţării individualizate şi personalizate
Introducerea unor abordări specifice ale procesului învăţării şi utilizarea
flexibilă a tuturor resurselor disponibile
Flexibilitate pedagogică şi educativă, adaptată nevoilor de dezvoltare al
elevului şi potenţialului acestuia
Promovarea flexibilităţii didactice pe parcursul activităţilor de predare şi de
evaluare, punând accent şi pe motivarea copilului, valorizarea lui, găsirea
Pagina 2 din 9
 3

punctelor forte, a talentelor şi dezvoltarea acestora

Adaptarea metodologiei didactice tipului şi gradului dizabilităţii elevului,

nivelului şi potenţialului individual de dezvoltare, precum şi specificului de
învăţare al copilului, concretizat prin:
-Oferirea de instrucțiuni orale pe lângă cele scrise
-Descrierea cu voce tare a tuturor prezentărilor vizuale
-Desemnarea un coleg care să-l ajute cu notițele cursurilor sau
oferirea de copie a acestora Toate cadrele didactice la
clasă
-Acordarea de timp pentru a rezuma fiecare lecție
- Acordarea de timp elevului pentru a pune întrebări în legătură
cu prezentările și instrucțiunile
-Înregistrarea cursurilor
Toate cadrele didactice la
-Asigurarea unor sarcini de citit cu texte mărite clasă

-Asigurarea scrisului cu caractere mărite, a hârtiei cu linii mai

late pentru a ajuta elevul să formeze literele în spațiul corect
-Folosirea unei rigle pentru a-i ajuta să urmărească rândurile
atunci când citesc
Director
-Folosirea audiobook-urilor Nume prenume
Date de contact
-Folosirea unui marker pentru a evidenția informații atunci când
citesc
- Folosirea unei tablete pentru a fotografia informațiile scrise pe
tablă
- Așezarea elevului cât mai aproape de tablă, de învățător, pentru
a-i fi de ajutor în orice moment

Asigurarea unei evaluări diferenţiate la toate disciplinele în funcţie de evoluţia

proprie a copilului
Adaptări specifice la evaluare pe parcursul semestrelor, concretizat prin:
Scrierea răspunsurilor pe o foaie separată pentru a se putea
Pagina 3 din 9
 4

concentra pe răspunsuri și nu pe cum să le încadreze într-un

spațiu mic
-Asigurea unor fișe ordonate cu instrucțiuni simple și câteva
imagini explicative
-Scrierea cerințelor cu o culoare diferită
-Spațierea clară a cuvintelor și a problemelor pe pagină
-Realizarea probei scrise prin dictarea conţinutului acestuia de
către copil către cadrul didacic
-Descompunerea testelor și/sau instrucțiunilor în cerințe scrise,
scurte.
-Punerea la dispoziția elevului un spațiu liniștit pentru ca acesta
să poată citi cu voce tare cerințele testelor, fără a deranja alți
colegi
-Oferirea unor fișe de lucru cu mai puține întrebări și probleme
-Oferirea frecventă a testelor scurte, în locul testelor mai ample
care cuprind un întreg capitol
- Anunţarea din timp a testelor si verificarilor, cu cel puţin 24 de
ore înainte
- Asigurarea unui timp suplimentar (30-60 de minute) pentru
execuţia probelor sau se asigurarea verificări cu mai puţine
cerinţe
- Introducerea probelor informatizate
- Asigurarea citirii cu voce tare de către profesor a sarcinilor de
efectuat în timpul verificărilor. Subiectele se citesc pe rând, în
ordinea în care se elaborează lucrarea.
- Asigurarea folosirii instrumentelor compensative atât la probele
scrise, cât şi la cele orale (de ex. asigurarea folosirii

Pagina 4 din 9
 5

calculatorului de buzunar/birou, tabla pitagoreică sau tabele cu

formule)
- In funcţie de situaţie, conceperea evaluărilor astfel încât să
limiteze scrisul (de exemplu, exerciţii cu spaţiu de completat,
exerciţii de bifat, unit etc.)
- La notarea/evaluarea testelor scrise se ţine cont de conţinut, nu
de formă.
- Prevederea verificărilor orale ca alternativă la cele scrise
- În notarea la probele orale se va ţine cont de capacităţile
lexicale şi expresive ale elevului

Asigurarea adaptări specifice la evaluările naţionale, similare cu evaluările

adaptate pe parcursul semestrelor - în conformitate cu legislaţia actuală
privind evaluările naţionale şi în conformitate cu Statutul Elevului (Ordinul
4742/2016)
Servicii de asistenţă Cadrul didactic - - -
psihopedagogică prin itinerant şi de a) colaborarea cu SEOSP în vederea preluării informaţiilor privind evaluarea
cadrul didactic sprijin nu este copilului şi elaborarea planului de servicii individualizat;
itinerant şi de sprijin asigurat de către b) colaborarea cu toate cadrele didactice din unitatea de învăţământ în care
ISJ Mureş este înscris copilul/elevul în vederea realizării unei integrări şcolare eficiente
şi a punerii în aplicare în mod unitar a planului de servicii individualizat;
c) elaborarea şi punerea în aplicare planul de intervenţie personalizat realizat
CSEI nr.... pe baza planului de servicii individualizat, în parteneriat cu membrii echipei
multidisciplinare;
d) realizarea adaptării curriculare în parteneriat cu cadrele didactice de la
grupă/clasă;
e) monitorizarea aplicării programelor curriculare adaptate şi evaluarea, în
parteneriat cu cadrele didactice de la clasă, rezultatele aplicării acestora;
f) realizarea materialelor didactice, instrumentelor de lucru şi de evaluare
specifice în colaborare cu cadrele didactice de la clasa în care sunt elevi cu
CES;
g) participarea, în timpul orelor de predare-învăţare, la activităţile care se
desfăşoară în clasă;
h) participarea la activităţile educative şcolare şi extraşcolare din grupă/clasă
în calitate de observator, consultant, coparticipant;
i) realizarea unor activităţi de stimulare cognitivă individuală sau în grup şi de
dezvoltare a capacităţilor de scris, citit, calcul cu următoarele obiective:

Pagina 5 din 9

Servicii de consiliere CJRAE Mureş
şi orientare şcolară
Servicii de terapie
logopedică/terapia CJRAE Mureş
tulburărilor de
limbaj
Servicii de terapie
educaţională*
Servicii de
kinetoterapie*
Asigurare transport
la unitatea de
învăţământ
Măsuri de sprijin
pentru educaţia
incluzivă**
Pagina 6 din 9
6
-Acordarea de timp pentru a rezuma fiecare lecție
-Așezarea elevului cât mai aproape de tablă, de învățător, pentru
a-i fi de ajutor în orice moment
j) realizarea evaluări periodice şi reproiectarea programul de intervenţie
personalizat în funcţie de rezultatele obţinute;
k) consiliarea părinţilor/tutorilor copiilor/elevilor care beneficiază de serviciile
de sprijin şi colaborează cu aceştia;
l) în calitate de responsabil caz servicii psihoeducaţionale asigurarea
monitorizării şi reevaluării periodice a progreselor înregistrate de copil, a
deciziilor şi a intervenţiilor, precum şi a gradului de satisfacţie a beneficiarilor
Consiliere individuală -
-
Consiliere colectivă
Consiliere parentală
Dezvoltarea abilităţilor parentale în raport cu dizabilitatea copilului Până la Consilier şcolar: Fülöp
Consilierea individuală al copilului cu CES cu privire la dezvoltarea expirarea Noémi
competenţelor sociale, certifictului Date de contact:
de orientare Tel:0744971881
Reevaluare şi reorientare şcolară la expirarea certificatului de orientare şcolară şcolară şi Email:
şi profesională profesională fulopnoi15@gmail.com
Comisia SEOSP şi COSP
- - - -
Elevul nu necesită terapie logopedică
- - - - -
- - - - -
Asigurarea transportului la unitatea de învăţământ aplicând prevederile art. 84 Până la Părinte
...
din Legea învăţământului preuniversitar nr. 198/2023,, cu expirarea Nume prenume
modificările şi completările ulterioare certifictului Date de contact
de orientare
şcolară şi
profesională
Conform Art. 63-65: Până la Responsabil de caz servicii
......
Prevenirea şi combaterea barierelor de atitudine: expirarea psihoeducaţionale
a) informarea părinţilor ai căror copii frecventează unitatea de învăţământ cu certifictului Nume prenume
privire la educaţia incluzivă şi incluziunea socială a copiilor cu dizabilităţi de orientare Date de contact
şi/sau CES; şcolară şi
 7

b) informarea elevilor din unitatea de învăţământ cu privire la educaţia profesională

incluzivă şi incluziunea socială a copiilor cu dizabilităţi şi/sau CES, într-un
limbaj adaptat vârstei şi, de preferinţă, utilizând educaţia de la egal la egal;
c) informarea cadrelor didactice cu privire la educaţia incluzivă şi incluziunea
socială a copiilor cu dizabilităţi şi/sau CES;
d) informări şi campanii de conştientizare cu privire la acceptarea diversităţii,
incluziunea socială a copiilor cu dizabilităţi şi/sau CES desfăşurate la nivelul
comunităţii

Măsurile de sprijin pentru prevenirea şi combaterea barierelor de mediu, prin

adaptarea rezonabilă a unităţii de învăţământ în care învaţă copilul:
a) accesibilizarea mediului fizic, informaţional şi de comunicare din unitatea
de învăţământ, adaptată la tipul de dizabilitate:
- poziționarea elevului cât mai aproape de tablă, astfel încât
acesta să poată vedea mai bine lecția scrisă pe tablă
- folosirea cretei de calitate pe tablă, scriind cu litere mari pentru
a fi cât mai ușor de citit
-accesibilizarea mediului fizic pentru a evita dificultățile de
înțelegere, oferirea de instrucțiuni orale pe lângă cele scrise,
asigurarea unor sarcini de citit cu texte mărite, folosirea unui
marker pentru a evidenția informații atunci când citesc
Părinte
Prezenţa facilitatorului, numit în literatura de specialitate shadow, alături de Nume prenume
copil în unitatea de învăţământ. Conform Art. 64 (8) atribuţiile facilitatorului Date de contact
sunt următoarele:
a) supravegherea şi îngrijirea copilului în timpul orelor de curs (în situaţii
criză), în pauze şi în cursul activităţilor extraşcolare;
b) facilitarea relaţiei copilului cu colegii, în timpul orelor de curs şi în pauze;
c) facilitarea relaţiei copilului cu cadrul didactic, în timpul orelor de curs;
d) sprijin la efectuarea exerciţiilor predate, în timpul orelor de curs;
e) colaborarea cu cadrul didactic de la clasă şi cu alte cadre didactice şi
personalul din şcoală;
f) facilitarea relaţiei cu colegii şi profesorii în cursul activităţilor extraşcolare;
g) colaborarea cu părinţii/reprezentanţii legali.
Responsabil de caz servicii
Pregătirea şi adaptarea copilului în diferitele etape de tranziţie, între diferite psihoeducaţionale
medii şi etape ale dezvoltării individuale. Nume prenume
Măsurile de sprijin pentru intrarea copilului într-o unitate de educaţie timpurie Date de contact
antepreşcolară sau preşcolară, tranziţia dintr-o unitate antepreşcolară într-o
unitate preşcolară, tranziţia de la grădiniţă la şcoală sau intrarea copilului
direct în învăţământul obligatoriu:
a) pregătirea copilului prin informare adecvată vârstei şi tipului dizabilităţii de
către familie şi cadrele didactice;
b) vizitarea unităţii înainte de înscriere de către copil şi părinte;
Pagina 7 din 9
 8

c) folosirea unui program de adaptare în primele două săptămâni de la

înscriere/admitere;
d) prezenţa facilitatorului.

Pregătirea pentru tranziţia de la pubertate la adolescenţă:

a) pregătirea copilului prin informare adecvată vârstei şi gradului de
maturitate de către familie şi cadrele didactice;
b) educaţie pentru sănătate sub forma disciplinei opţionale sau oferită de alţi
furnizori de servicii educaţionale, de sănătate sau sociale;
c) consiliere din partea consilierului şcolar sau din partea altor furnizori de
servicii educaţionale, de sănătate sau sociale;
d) dezvoltarea abilităţilor de viaţă independentă în cadrul unor servicii sau
cursuri.

Tranziţia de la gimnaziu la liceu sau şcoală profesională:

a) pregătirea copilului prin informare adecvată vârstei, gradului de maturitate
şi tipului dizabilităţii de către familie şi cadrele didactice;
b) educaţie pentru sănătate sub forma disciplinei opţionale sau oferită de alţi
furnizori de servicii educaţionale, de sănătate sau sociale;
c) consiliere din partea consilierului şcolar sau din partea altor furnizori de
servicii educaţionale, de sănătate sau sociale;
d) dezvoltarea abilităţilor de viaţă independentă în cadrul unor servicii sau
cursuri.
e)orientarea şcolară şi profesională.

Integrarea socioprofesională:
a) pregătirea copilului prin informare adecvată vârstei, gradului de maturitate
şi tipului dizabilităţii de către familie şi cadrele didactice;
b) educaţie pentru sănătate sub forma disciplinei opţionale sau oferită de alţi
furnizori de servicii educaţionale, de sănătate sau sociale;
c) consiliere din partea consilierului şcolar sau din partea altor furnizori de
servicii educaţionale, de sănătate sau sociale;
d) dezvoltarea abilităţilor de viaţă independentă în cadrul unor servicii sau
cursuri.
e) evaluare şi consiliere vocaţională;
f) orientare profesională/în carieră;
g) sprijin şi consiliere pentru găsirea unui loc de muncă, angajare şi adaptare
la cerinţele postului, inclusiv mediere pe piaţa muncii.
* Doar în cazul elevilor înscrişi în unităţi de învăţământ special. ** Doar în cazul elevilor înscrişi în unităţi de învăţământ de masă.

Ordinul nr. 1985/1305/5805/2016:

-Conform Art 68 (4) şi Art. 69 Unitatea şcolară semnează un contract cu familia după modelul Anexei nr 16 din metodologie. Vezi modelul postat pe www.cjraems.ro
-Conform Art 73 – Art. 81 responsabilul de caz psihoeducaţional asigură monitorizarea şi reevaluarea perioadică a progreselor înregistrate de copilul cu dizabilităţi şi/sau CES, după
modelul Anexei nr 17 din metodologie

Pagina 8 din 9
 9

-Art. 74 (2) Reevaluarea obiectivelor din planul de servicii individualizat are loc semestrial pentru copiii ale căror certificate de orientare şcolară şi profesională au termen de
valabilitate un an şcolar şi anual pentru copiii ale căror certificate au termen de valabilitate pe nivel de învăţământ.
(3) În situaţia în care, în urma reevaluării, se constată regresul situaţiei copilului sau dificultăţi de implementare a planului care nu se pot remedia, se revizuieşte planul.
-Conform Art. 67 c) Responsabilul de caz servicii psihoeducaţionale transmite proiectul planului de servicii individualizat, avizat de directorul unităţii de învăţământ unde este încadrat
direct, la COSP, în cazul primei orientări, sau la SEOSP, pentru a fi inclus în dosarul care se înaintează COSP în cazul reorientării

SEMNĂTURI:
Responsabil caz servicii psihoeducaţionale:......................
Părinte/Reprezentant legal:......................
Avizat/neavizat de către comisia COSP
Preşedinte, Vicepreşedinte,
Cerghedi Adriana Turcu Simona-Elena
..................................... .........................

Membrii,
László Enikő ..............................
Orășan Carmen........................
Baki Emöke...........................
Oprea Adriana....................
Observator,
Teanc Mirabela Olimpia...................

Pagina 9 din 9