Colegiul Tehnic “August Treboniu Laurian”, Agnita

Profesor: Șimon Mioara

TEST DE EVALUARE

CLASA a VI-a A

RENAȘTEREA ȘI UMANISMUL

INTERPRETAREA REZULTATELOR

TOTAL ELEVI : 19 PREZENȚI: 19 ABSENȚI: 0

NOTA 1-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

NR. - 3 3 3 4 3 3
ELEVI

MEDIA CLASEI: 7,43

 ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI: PUNCTE SLABE

 Evaluarea este centrată pe verificarea competenţelor,  Poate genera

pe aplicarea şi pe transferul cunoştinţelor în receptarea stres, având
şi în producerea mesajelor caracter
inhibitoriu pentru
 Aplicarea testului favorizează evaluarea unor elevii introvertiţi;
comportamente asociate unor nivele taxonomice
diferite (cunoaştere, înţelegere, aplicare și sinteză)  Feedback
 Itemii sunt formulați clar, precis, respectând programa întârziat în
școlară comparație cu
 Textele suport sunt selectate în concordanță cu evaluarea orală;
particularitățile de vârstă ale elevilor etc.  În cazul în care
 Oferă un feedback important pentru elev, dar și pentru elevul nu
professor cunoaște
 Asigură evaluarea unui nivel complex de competențe răspunsul, nu îl
poate sprijini prin
întrebări
ajutătoare

Greşeli tipice:
Itemi rezolvaţi corect:
 unii elevii nu
 majoritatea itemilor obiectivi, în care trebuiau să percep în
încercuiască răspunsul corect din mai multe variante; totalitatea lor
itemii în care trebuiau să stabilească legătura între înțelesul unor
reprezentanți ai Renașterii și operele lor; itemii în care cuvinte cu care
trebuiau să precizeze valoarea de adevăr a unor aveau de alcătuit
enunțuri; enunțuri.
 utilizarea adecvată a termenilor istorici într-un enunț
simplu  unele răspunsuri
de la itemii cu
alegere multiplă
 și cu alegere
duală pot fi intuiți
Itemi rezolvați parțial corect: de către elevi sau
aleși la
 itemi semiobiectivi, care vizează un text suport și întâmplare;
întrebări pe baza textului (prima cerință a fost  itemii
rezolvată corect de toți elevii); semiobiectivi ,
 Itemi subiectivi de tipul formulării unor răspunsuri dar și cei
scurte cu privire la Renaștere și Umanism; subiectivi cu
 Itemi subiectivi-utilizarea termenilor istorici pentru răspuns deschis,
realizarea unui eseu -există elevi care au parcurs toate dar și eseul au
cerințele corect, ceea ce denotă că au atins fost mai greu de
competențele și și-au înșușit teminologia istorică rezolvat pentru
unii elevi, aici
fiind verificate
nivele
taxonomice
superioare de tip
aplicare și sinteză

OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI

 Testul oferă fiecărui elev o imagine de ansamblu  Utilizarea

asupra nivelului individual de competenţe dobândite frecventă a
 Aplicarea testului ajută elevul să se obișnuiască cu testării
evaluarea standardizată standardizate
 Elevul este determinat să-și exprime un punct de poate favoriza
vedere personal referitor la subiectul pus în discuţie apariția
etc. răspunsului-
 Dacă este utilizat eficient stimulează autoevaluarea şablon etc.

 Evaluarea scrisă trebuie utilizată în paralel cu

evaluarea orală și cea alternativă, pentru a oferi o
imagine cât mai fidelă asupra nivelului de competențe
atins de elevi
 Măsuri remediale

Prin aplicarea acestui test de evaluare la clasa a VI-a A s-au constatat următoarele:
 unii elevi nu stăpânesc bine termenii de specialitate - pentru acest lucru se impune
reexplicarea unor termeni cheie din capitolul parcurs;
 există elevi care nu pot extrage mesajul esențial dintr-un text istoric sau nu au putut
aplica, cunoștințele dobândite în contexte noi - este necesară astfel mai multă muncă
bazată pe cercetarea surselor, elevii dobândind astfel noi competențe de analiză,
cercetare și sistematizare.

 există elevi care au parcurs toate cerințele corect, ceea ce denotă că au atins
competențele necesare unității parcurse și și-au înșușit teminologia istorică

Se impune și:
 o relaționare mai bună între elevi prin lucrul pe grupe, care stimulează munca în echipă
și obținerea unor competențe de comunicare și asigurarea unor roluri în cadrul grupului.
 pe lângă acest tip de evaluare, care poate genera construirea unor răspunsuri șablon se
recomandă utilizarea unor mijloace alternative de evaluare, cum ar fi portofoliul,
referatul, proiectul. Individual sau pe grupe, elevii vor fi capabili să realizeze fișe ale
unor personaje, alcătuirea de biografii ale personalităţilor istorice studiate, analizând
surse diferite, realizarea de produse finale (texte, imagini) despre personalităţile istorice
şi valorile asumate de-a lungul timpului construirea de rebusuri pe o temă istorică
utilizând mesaje vizuale, alcătuirea planului unui proiect, selectarea obiectelor necesare
realizării unei expoziţii tematice , extragerea mesajelor dintr-o sursă istorică. ccesarea
informaţiilor oferite de site-urile Internet - rezolvarea unor sarcini de lucru utilizând
prezentări multimedia - realizarea de prezentări, grafice, tabele, pentru sistematizarea
cunoştinţelor învăţate folosind resurse multimedia .
 Manualul, dar și celelalte surse, cum ar fi internetul trebuie să reprezinte pentru elevi
mijloace de dobândire a competențelor, activitatea de învățare fiind centrată pe ei.