APETRI SIMONA-VASILICA

STUDIU DE CAZ

DISCRIMINAREA ȘI SITUAȚIA CONFLICTUALĂ

1. DATELE PERSONALE:

Nume/Prenume:

Stan Ionuț- Andrei

Vârsta/Școala:

10 ani, clasa a-IV -a, Școala Gimnazială ‘Vasile Alecsandri’, Roman, Neamț

Stare de sănătate:

Până la data prezentei nu au fost comunicate probleme de sănătate.

Conform adeverinței eliberate de către medicul de familie acesta este declarat apt și clinic sănătos.

Domiciliul:

Strada Mihai Eminescu, bl. 4B/12, mun. Roman, jud. Neamț

2. Date familiale:

Elevul provine dintr-o familie de romi, bine organizată, bazată pe respectarea tradițiilor specifice
etniei, însă integrată dpdv socio-economic. Locuiește cu familia lărgită, alături de părinți și are încă
3 frați mai mici.Este singurul elev de etnie romă din clasă.

3. Contextul în care a fost depistat cazul:

Doamna învățătoare a semnalat absenteismul și comportamentul inadecvat al acestuia în cadrul

unității de învățământ.

4. Profil psihocomportamental:

- Dificultăți de integrare în colectivul clasei

- Stimă de sine scăzută ( se autointitulează ca și ‘copil rău’ pentru a se impune în colectivul clasei)
- Autoizolare față de restul colegilor
- Bătăuș,furios,agresiv verbal, agresivitatea fiind singura metodă de gestionare a conflictelor cu
colegii

- IQ în parametri normali

- Calități identificate în prima ședință de consiliere: sensibil, protector cu elevii de aceeași etnie

5. Descrierea problemei:

- În momentul în care colegii îl percep ca fiind diferit, dezvoltă un comportament ostil împotriva
acestuia.
- Dezarmat de reacția unor colegi, acesta are câteva episoade în care absentează invocând o stare de
sănătate precară, în primă fază.
- Uterior, mama confirmă că refuzul copilului de a se prezenta la cursuri este datorat marginalizării
din partea colegilor.
- Deși încurajat moral de familie și de către cadrul didactic, elevul își schimbă radical atitudinea față
de colegi.
- Copilul se simte jignit, marginalizat, frustrat și ripostează.
- Colegii, la rândul lor, se simt furioși și frustrați de situația creată.

6. Cauzele problemei:

- Discriminare rasială
- Lipsa comunicării
- Educație precară
- Segregare școlară

PLAN DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT

1. a) Scop:

- La sfarșitul programului de intervenție, elevul va fi capabil să socializeze cu toți colegii din clasă,
având un comportament pozitiv, prietenos.
- Combaterea discriminării rasiale și integrarea elevului în colectivul clasei.

b) Obiective:

- Identificarea cauzelor care au dus la apariţia şi menţinerea problemelor (dorința de a fi acceptat în

cadrul grupului)
- Exersarea comunicării asertive ( abilitatea de a interacționa respectând drepturile și opiniile
celorlalți)
- Optimizarea imaginii de sine
- Identificarea emoţiilor negative şi gestionarea lor
- Dezvoltarea unor tehnici de control emoţional
 c) Principii utilizate:

- Oferirea de sprijin moral atât din partea familiei cât și din partea cadrului didactic
- Mediere școlară
- Consiliere psihopedagogică

2. Instrumente de consiliere:

- Susținere morală din partea familiei și a doamnei învățătoare

- Ședințe de mediere școlară
- Consiliere psihopedagogică

- La nivelul elevului
- Discuţia învăţătoarei cu elevul pentru aflarea motivelor pentru care a lipsit, separat, apoi în faţa
clasei
- Consilierea individuală pentru a identifica aspectele emoționale, cunoașterea și înțelegerea
necesităților pe care acesta le are în redobândirea autostimei
- Implicarea în activități de grup astfel încât să fie nevoit să colaboreze
- Responsabilizarea ( Spre exemplu, ar putea fi însărcinat de doamna învățătoare în notarea elevilor
neascultători pe timpul pauzelor)
- Participarea la activități de consiliere educațională realizate de cadrul didactic sau de mediatorul
școlar pe teme ca: stima de sine, fenomenul de conflict și comunicare, rezolvarea conflictelor,
empatia, diferențele și acceptarea lor, roata emoțiilor, cauză și efect, etc...

- La nivelul familiei
- Sesizarea familiei și obtinerea susţinerii din partea părinţilor prin semnarea unui acord de
consiliere în afara orelor, dar în incinta școlii, pentru a putea fi consiliat individual și împreună cu
aceștia
- Includerea elevului şi a familiei într-un program de consiliere şcolară pentru îmbunăţăţirea stimei
de sine şi a abilităţilor de comunicare în cadrul unui grup
- Menținerea legăturii strânse a mediatorului școlar cu familia în scopul de a monitoriza eficient
cazul

- La nivelul clasei:
- responsabilizarea colegilor, folosirea jocului de rol şi exersarea empatiei în diferte situaţii
- dezvoltarea unor proiecte pe echipe/grupe ca de exemplu:

În cadrul orelor de dezvoltare personală se stabileşte, de pildă, câte o săptămână tematică:

‘Săptamâna prieteniei’, ‘Săptămâna voluntariatului’, ‘Săptămâna: Spune NU!’ , ‘Săptămâna: Cel
mai bun ascultător’, ‘Săptămâna: Vreau să- ți exprimi părerea’...etc, astfel încât ceilalţi să nu se
simtă jigniţi.
În cadrul acestor săptămâni tematice elevii vor învăţa să diferenţieze comportamentele pasive şi
agresive în comunicare, să conştientizeze dezavantajele asociate acestor comportamente. Elevii
sunt rugaţi să analizeze alternative de răspuns şi să ofere alte soluţii, astfel încât elevii să fie ajutaţi
să exprime ceea ce simt (în special emoţiile negative, pentrua evita conflictul şi să-i ajute în
rezolvarea problemelor.)

- acordarea de recompense
-parteneriate cu părinţii care implică participarea acestora la activităţi didactice
- consiliere de grup pentru starea de bine, a creșterii stimei de sine, activități antidiscriminatorii,
activități alternative de abordare a situațiilor conflictuale
- management-ul clasei: prestabilirea regulilor clasei, stabilirea unui responsabil al clasei pentru
reamintirea acestora la fiecare oră de dirigenție

- La nivelul învățătorului/profesorilor:
- Informarea corectă a acestora cu privire la discriminarea rasială sau de altă natură și de aseamenea
informarea în legătură cu programul de desegregare școlară
- Consilierea acestora cu privire la modul de comunicare cu aceste tipare
- Consilierea doamnei învățătoare și oferirea de suport pentru înțelegerea și rezolvare împreună a
cazului

3. Rezultatele obținute:
- Creșterea stimei de sine
- Rezolvarea crizelor de identitate
- Integrare în colectiv și relaționare pozitivă cu colegii
- Reîntregirea colectivului de elevi
- Colaborare în realizarea sarcinilor de echipă
- Combaterea discriminării rasiale și aplicarea programului de desegregare școlară