MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ (MINORITĂȚI)

ZIUA 4 Sesiunea I 14.00-14.55

SUGESTII DE DEZVOLTARE A COMPETENȚELOR LINGVISTICE CU REFERIRE

LA ITEMII I-II
Fișa nr.17

2. Rescrie enunțurile înlocuind cuvintele subliniate prin sinonimele lor, potrivite

contextului.
Prietenii au venit la profesor acasă. Au început să discute despre stresul continuu pe care îl
provoacă deseori atât munca, lumea modernă, cât și viața în general.
• Selectează din șirul dat sinonimele cuvântului a discuta. Pune verbele selectate la persoana a III-
a conjunctiv, plural.
a mângâia, a consulta, a conversa, a cumpăta, a comunica, a dialoga, a vorbi, a sta de vorbă, a
pălăvrăgi
• Selectează, dintre paranteze, forma corectă a sinonimului cuvântului subliniat. Argumentează
alegerea.
Prietenii trebuie să discute amabil. (vorbește, să vorbească, a vorbit, va vorbi)
• Corectează greșelile în enunțul dat. Stabilește sinonimele. El nu dorește să comunică cu băieții,
el vrea să discută numai cu fetele. Alcătuiește cu fiecare sinonim câte un enunț.
 Rescrie îmbinările de cuvinte înlocuind cuvintele subliniate cu sinonimele lor. Realizează
modificările necesare.
drum lung - oameni educați - timp ploios -
 Înlocuiește expresia subliniată cu sinonimul ei, a cunoscut. Realizează modificările
necesare.
El a făcut cunoștință cu Maria la mare.
 Răspunde argumentat la următoarele întrebări:
Sinonimele (în cazul în care sunt substantive/adjective) sunt întotdeauna de același gen/număr?
Sinonimele (în cazul în care sunt substantive) sunt la același caz?
Sinonimele (în cazul în care sunt substantive) au aceeași formă articulată/nearticulată?
Sinonimele (în cazul în care sunt verbe) au aceeași persoană/sunt la același timp?
Putem schimba din enunțul dat în itemul 2 și alte cuvinte din cele care nu sunt subliniate? ( El a
fost un om celebru.)
Putem înlocui un cuvânt cu o expresie?

3. Scrie câte un enunț dezvoltat cu fiecare verb.

a bucura a se bucura a-și bucura
 Indică la sfârșitul fiecărui enunț infinitivul verbului utilizat.
Eu mi-am bucurat prietenii când le-am spus că merg cu ei. ( )
Tu te-ai bucurat să-i vezi pe foștii vecini. ( )
Copilul te bucură cu notele sale. ( )
 Completează îmbinările de cuvinte:
a-și bucura părinții, colegii, verișoarele, ...,...
a-și iubi mama, fratele, părinții, ..., ...
a-și ajuta bunicii, colegii, ..., ...
a-și respecta vecinii, profesoarele, ..., ...
a-și exprima opinia, îngrijorarea, ... ,...
Proiectul „Reforma Învățământului în Moldova” (PRÎM), proiect finanțat de Banca Mondială,
perioada de implementare aprilie 2013 - aprilie 2022
Formatori: Feteasco Rodica, Roșcovanu Veronica
 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ (MINORITĂȚI)

 Citește explicațiile oferite mai jos. Alcătuiește câte un enunț cu verbele a-și face, a-și scrie, a-și
cumpăra, a-și alege.
Tu faci (pentru tine faci) : - a-și face.
Tu scrii (al tău/a ta/ai tăi/ale tale scrii) - a-și scrie (mesajele, numele…).
El cumpără ( pentru sine cumpără) - a-și cumpăra.
Ea alege,( pentru sine alege)- a-și alege.
 Explică diferența dintre următoarele verbe: El a întrebat, el s-a întrebat, el și-a întrebat.
Alcătuiește cu fiecare câte un enunț.
 Repartizează verbele date în două coloane:
Verbe la persoana I, condițional prezent Verbe reflexive la infinitiv
aș pregăti, a-și pregăti; aș vedea, a-și vedea, aș murdări, a-și murdări, a-și întrista, aș întrista

5. Bifează unul dintre titlurile care ilustrează mesajul textului. Argumentează alegerea într-
un enunț.
 Avem ce învăța  E mult mai important  Datoria
 Alege varianta corectă:
A bifa înseamnă: a încercui a colora a sublinia a pune 
 În realizarea itemului 5 poți începe astfel: După părerea mea, titlul ...... ilustrează cel mai bine
mesajul textului, deoarece ...
Propune încă trei variante de început înlocuind cuvintele subliniate cu sinonimele lor.
 O altă modalitate de a începe itemul 5 este următoarea:
.... (argumentul), iată de ce eu am considerat că anume titlul acesta se potrivește de minune.
 Propune încă două variante de început potrivite pentru itemul 5.
 Prezintă câte un argument solid pentru fiecare variantă de titlu propusă. (Colegii vor menționa-o
pe cea mai pertinentă)

6. Caracterizează-l pe ... în patru enunțuri argumentate exprimându-ți și atitudinea față de

el.
• Elevilor li se propune un cub pe fiecare latură a căruia e indicat:
Analizează comportamentul lui Mircea cel Bătrân în momentul discuției cu Baiazid;
Compară-i pe cei doi împărați: Baiazid și Mircea cel Bătrân.
Definește atitudinea ostașilor lui Mircea cel Bătrân față de patria sa.
Descrie chipul moral al lui Mircea cel Bătrân.
Asociază faptele lui Baiazid și ale lui Mircea cel Bătrân cu una dintre culorile: roșu, negru,
albastru, alb, violet. Argumentează.
Propune soluții potrivite pentru dezvoltarea patriotismului în zilele noastre.
• Caracterizează-l, în șapte enunțuri, pe Mircea cel Bătrân folosind afirmațiile date:
 Doar acela-i demn de viață și libertate, ce zilnic luptă pentru ea. (Goethe)
 Numai viața trăită pentru alții e o viață, care merită să fie trăită. (A. Einstein)
 Trăiesc cei ce luptă, iar cei fricoși se plâng și mor. (G. Coșbuc)
 Mai bine să fii o zi șoim decât o viață cioară. (M. Sadoveanu)
• Selectează din șirul de cuvinte însușirile ce se potrivesc personajului central, Ghiță din „Moara
cu noroc” de Ioan Slavici . Argumentează în șapte enunțuri.
Îndrăzneț, plin de siguranță, trufaș, avar, autoritar, iubitor, egoist, necăjit, lipsit de voință.

Proiectul „Reforma Învățământului în Moldova” (PRÎM), proiect finanțat de Banca Mondială,

perioada de implementare aprilie 2013 - aprilie 2022
Formatori: Feteasco Rodica, Roșcovanu Veronica
 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ (MINORITĂȚI)

• Caracterizează personajul principal al poemului „Dan, căpitan de plai” de V. Alecsandri,

completând tabelul conform rubricilor.
Trăsătură Argument
1 1
2 2
3 3
• Imaginează-ți și scrie, în șapte enunțuri, ce povestea oștenilor Ursan despre prietenul său,
Dan.
• Completează Diagrama Venn, comparând-o pe Ana, soția meșterului Manole din balada
„Meșterul Manole”, cu Ana, soția lui Ghiță din „Moara cu noroc” de Ioan Slavici.
• Scrie cui pot aparține afirmațiile de mai jos. Argumentează în șapte enunțuri.
 Banii sunt ca apa: vin și se duc.
 Se întâmplă să ai bani și să nu fii bucuros de ei.
 Unii sunt stăpâni pe bani, alții sunt slugile lor.
 Numără banii din buzunarul tău.
• Despre el se poate spune că patima banului l-a lipsit de caracter. Numește cine ar putea fi acest
personaj. Exprimă-ți, în șapte enunțuri, acordul/dezacordul referitor la afirmația de mai sus.
• Caracterizează, în cinci enunțuri, un personaj care te-a impresionat. Argumentează.
• Demonstrează, în cinci enunțuri, că Negru Vodă este un personaj negativ. Argumentează-ți
opțiunea, prezentând exemple din text.
• Exprimă-ți atitudinea față de Cătălina utilizând una dintre structurile date:
O admir, o condamn, o respect, o detest, m-a impresionat, m-a uimit, sunt încântat.
• Formează o listă de cuvinte (verbe, adjective, adverbe, substantive), care va fi utilă
colegilor la caracterizarea meșterilor din balada „Meșterul Manole”.
Adjectivele cu 4 forme
 Completează tabelul.
el ea ei ele
bun bună buni bune
frumos frumoasă frumoși frumoase
deștept
înțelept
punctual
sociabil
educat
atent
prietenos
amabil
responsabil
agresiv
nereținut
brutal
obraznic
invidios
impertinent
needucat
zgârcit
fățarnic
Proiectul „Reforma Învățământului în Moldova” (PRÎM), proiect finanțat de Banca Mondială,
perioada de implementare aprilie 2013 - aprilie 2022
Formatori: Feteasco Rodica, Roșcovanu Veronica
 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ (MINORITĂȚI)

Adjectivele cu 3 forme
el ea ,ele ei,
răbdător răbdătoare răbdători
străduitor/silitor
muncitor
iubitor
înțelegător
săritor la nevoie
el ea ei,ele
viu vie vii
grijuliu
lung lungă lungi
larg
drag
omenesc omenească omenești
prietenesc
bărbătesc
Adjectivele cu 2 forme (singular – plural)
El, ea Ei, ele
mare mari
dulce
cuminte
verde
moale
rece
Adjectivele cu o singură formă
Bej, maro, roz, oranj, kaki
Adjective Adjectivele „în acțiune”
„mofturoase”
Atenție! Prietenul meu este o persoană sociabilă, el găsește ușor limbaj comun cu
El: greu, rău, roșu, oamenii. Prietenul niciodată nu întârzie, deci el este punctual. Când cineva are
vechi nevoie de ajutor, el este alături, pentru că este săritor la nevoie. Se împarte cu ce
Ea: grea, rea, roșie, are cu prietenii lui, ceea ce înseamnă că nu este zgârcit. La școală el arată că este
veche educat, este amabil cu profesorii și colegii. Este și un fiu ascultător, un nepot
Ei: grei, răi, roșii, vechi grijuliu, ajută bunicii când are timp liber. Lui nu-i plac oamenii brutali și
Ele: grele, rele, roșii, impertinenți. Când vede că cineva este ofensat, se implică, deoarece nu este
vechi indiferent la durerea altuia. Nu este invidios și se poate bucura din plin de
succesele altora. Mă mândresc că am așa prieten.

7. Scrie, în trei enunțuri, un posibil final respectând condiția: ...

 Imaginează-ți și scrie, în trei enunțuri, un alt sfârșit al lucrării, respectând condiția:
Dan nu se întoarce la Ghirai. (Tema „Dan, căpitan de plai” de V. Alecsandri)
Ana și Ghiță au rămas în viață. (Tema „Moara cu noroc” de Ioan Slavici)
Profesorul nu i-a dat băiatului notă pozitivă la morală. (Tema „Bacalaureat” de Ion Luca
Caragiale)
 Imaginează-ți și scrie, în trei enunțuri, un sfârșit trist al basmului „Prințesa Fluture” .
 Redă, în trei enunțuri, conținutul lucrării „Scrisoarea III” de M. Eminescu de la persoana
întâi.
Proiectul „Reforma Învățământului în Moldova” (PRÎM), proiect finanțat de Banca Mondială,
perioada de implementare aprilie 2013 - aprilie 2022
Formatori: Feteasco Rodica, Roșcovanu Veronica
 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ (MINORITĂȚI)

 Introdu în balada „Meșterul Manole” încă un personaj pozitiv. Scrie, în șase enunțuri, cine
ar fi el și ce rol ar juca în dezvoltarea acțiunii.
 Imaginează-ți și scrie, în zece enunțuri, un sfârșit fericit al baladei „Meșterul Manole”.
 Transformă textul propus în formula unei adresări de mulțumire, nu de indignare.
Dragi elevi!
Sunt adânc îngrijorată de succesele voastre la învățătură. Nu-mi place când voi întârziați la
lecții. Mă supără faptul că nu respectați statutul liceului și nu vă pregătiți regulat de lecții.
Exteriorul vostru nu corespunde cu cel al unui licean. Relațiile cu colegii sunt dușmănoase,
nu vă respectați, nu vă ajutați. La lecții nu sunteți atenți. Nu vreți să înțelegeți că totul este în
mâinile voastre.
Cu mare indignare, diriginta
8. Explică, în trei enunțuri, actualitatea mesajului textului.
 Explică cu ajutorul dicționarului sensul cuvântului actualitate.
(ACTUALITÁTE, actualități, s. f. Ceea ce este actual; eveniment, întâmplare curentă,
timpul de față, prezent 2. ◊ Loc. adj. De actualitate = care se petrece sau interesează
în clipa de față, care corespunde prezentului, ceea ce se petrece sau are importanță
în prezent).
 Stabilește în baza textelor studiate cele mai actuale mesaje completând
primele cinci poziții. Argumentează.
1...
2...
3...
4...
5...
 Propune trei variante de început pentru itemul 8.
 Selectează cel mai potrivit, după tine, început pentru itemul 8.
 Pot afirma cu toată certitudinea că mesajul textului dat este actual, deoarece.....
 Optez pentru aceea că textul dat este actual, or ...
 Actualitatea textului dat este justificată prin ...
 Ce poate fi mai important decât..., astăzi e la fel de mare și puterea cuvântului, și puterea
faptei bune, iată de ce susțin ideea actualității mesajului.
 Cum crezi, așa enunțuri se vor accepta în acest item? De ce?
Eu cred că textul este actual. Astăzi tot așa este. Și mâine tot așa va fi.

9. Scrie-le (cui?) ... două sfaturi argumentate pentru ...

 Scrie 5 conectori pentru argumente. (fiindcă, căci, pentru că, deoarece, or)
 Transformă sfaturile utilizând verbe la imperativ:
Voi trebuie să vă iubiți patria, fiindcă aici vă sunt rădăcinile.
Voi nu trebuie să fiți oameni agresivi, căci violența naște violența.
 Scrie câte un sfat după următorul model: Ar fi bine să vizitați părinții mai des, ei vă așteaptă
mereu.
_________________________________________________________________________
Voi trebuie să vă implicați activ în viața societății, căci de fiecare dintre noi depinde lumea în
care trăim.

Proiectul „Reforma Învățământului în Moldova” (PRÎM), proiect finanțat de Banca Mondială,

perioada de implementare aprilie 2013 - aprilie 2022
Formatori: Feteasco Rodica, Roșcovanu Veronica
 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ (MINORITĂȚI)

________________________________________________________________________
Învățați multe limbi străine, or fiecare limbă vă deschide o nouă posibilitate.
____________________________________________________________________________
 Repartizează enunțurile de mai jos în două coloane:
Voi trebuie să fiți generoși, are cel care se împarte cu alții.
Noi trebuie să fim generoși, are cel care se împarte cu alții.
Sfaturi Concluzii

Completează tabelul cu câte două enunțuri pentru fiecare rubrică.

• Scrie-le colegilor sfaturi argumentate la tema Modul sănătos de viață utilizând structurile
date:
Nu e chiar bine să… Ar fi mult mai bine să … E greșit să … E de datoria
voastră să… Trebuie să încercați… N-ar trebui să…

II. Scrie un dialog din opt replici complete respectând fiecare aspect al situației:
Ana vrea să organizeze o acțiune ecologică. Ea îl roagă pe Andrei să elaboreze o listă de
activități. Andrei acceptă și îi oferă sugestii. Ana îi mulțumește pentru ajutor.
• Stabilește cele 4 aspecte ale situației descrise și numește structuri de exprimare a rugăminții,
a acordului, a oferirii de sugestii, a mulțumirii.
Modele de comunicare
Inițierea unei discuții Mulțumiri Scuze și regrete
Să facem cunoștință! Vă sunt recunoscător. Mă scuzați!
Îmi pare bine de cunoștință! Pentru puțin. Cer iertare!
Îmi pare bine să te (vă) văd. Cu plăcere. Regret!
Bine ai (ați) venit. Îmi face plăcere. Păcat!
Nu ne-am văzut de-un car de Plăcerea e de partea mea. Îmi pare rău!
ani. Ce mai faci? Cum o duci? Vă mulțumesc anticipat. Nu vă supărați!
Cum îți merg treburile? E foarte drăguț din partea ta/ dumneavoastră.
Ce mai nou?
Consimțiri/acordului Refuzuri, negări Convingeri
Desigur! Exact! Nu, mulțumesc. Oricând...
Întocmai! Nu sunt de acord. Oricum...
Bineînțeles! Aceasta nu-mi convine. Sunt convins(-ă) că...
Cu siguranță! În niciun caz! Nu mă îndoiesc...
Fără îndoială! Este exclus! Fără îndoială...
Neapărat! Nu aveți dreptate. Am certitudinea că...
Indiscutabil! Cred că greșiți/greșești. E puțin probabil!
Aveți dreptate. Poate ați confundat ceva? Imposibil!
Sunt de acord. Rămân la părerea mea! Inacceptabil!
Se înțelege de la sine. Nu pot accepta!
N-am nimic împotrivă. Sunt dispus(-ă) să refuz.
Cu plăcere. Este inacceptabil!

Exprimarea mirării Exprimarea admirației Felicitări

Imposibil! Extraordinar! Îți urez succese în
Proiectul „Reforma Învățământului în Moldova” (PRÎM), proiect finanțat de Banca Mondială,
perioada de implementare aprilie 2013 - aprilie 2022
Formatori: Feteasco Rodica, Roșcovanu Veronica
 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ (MINORITĂȚI)

Incredibil! Minunat! continuare!

De necrezut! Fantastic! La mai mult și la mai
Oare e posibil așa ceva? Super! mare!
Așa să fie? Nemaipomenit! Felicitări!
Așa ceva nu se poate! Uimitor! Bravo!
De unde ai luat-o? Excelent! Ești un geniu!
Nu mai spune! Magnific! Într-un ceas bun!
Nu se poate! Superb!
Exprimarea opiniei Presupuneri Formularea deciziei
După părerea mea, Probabil... Sunt decis(-ă) să...
După mine, Posibil că/ să... Am hotărât să...
În opinia mea, Poate că... Hotărârea mea e
Cred că… Oare nu cumva? definitivă.
Consider că… Nu este exclus. Nu am nicio îndoială!
Pot afirma că… S-ar putea să... Sunt ferm convins/-ă.
Trebuie să recunosc că… Presupun că...
Formularea unei rugăminți Solicitarea ajutorului Oferirea ajutorului
Vă/ te rog... Situația e gravă! Fii mai calm!
Fiți/ fii bun (-ă)... Sunt în dificultate! Nu-i nimic, totul e bine.
Fiți/ fii amabil (-ă) Vreau să mă salvezi! Nu-ți face griji!
Permiteți-mi să... Te rog să mă scapi de... Nu te deranja!
Pot conta pe tine? Încearcă să depășești
Nu mă descurc de unul singur. situația!
Ajută-mă, te rog! Trebuie să mai faci un
Ajutați-mă, Vă rog! efort.
Enunțarea punctelor tari Enunțarea punctelor slabe Formularea
Ne-ai atras atenția prin... Sunt sigur (-ă) că ai fi putut evita greșeala... recomandărilor
Ne-a impresionat... Îmi pare rău, dar... Ți-aș (v-aș) recomanda...
Este de admirat modul în Nu am înțeles de ce... Ți-aș propune să...
care... Mi-a fost neclar... E cazul să...
Mi-a trezit emoții … Trebuie să ții/țineți cont
Este impresionant... de...
Cel mai incitant moment a Pune/puneți accentul pe...
fost... Evită...
Ne-ai captat prin... Ține/țineți cont de...

• Transformă monologul în dialog.

Într-o dimineață, când am ieșit din casă, am întâlnit-o pe madam Caliopi Georgescu, care
m-a salutat și s-a apropiat de mine. M-am mirat când am aflat că dumneaei venea la mine.
Ea insista să n-o las, să o ajut, să-i fac un mare serviciu. Astfel, după părerea doamnei, i-aș
arăta că îi sunt prieten. I-am răspuns că o voi face cu mare plăcere, dacă pot. Madam
Caliopi Georgescu nici nu voia să audă că nu pot.

Proiectul „Reforma Învățământului în Moldova” (PRÎM), proiect finanțat de Banca Mondială,

perioada de implementare aprilie 2013 - aprilie 2022
Formatori: Feteasco Rodica, Roșcovanu Veronica
 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ (MINORITĂȚI)

ZIUA 4 Sesiunea II 15.00-15.55

SUGESTII DE DEZVOLTARE A COMPETENȚELOR LINGVISTICE CU REFERIRE

LA ITEMII III-IV
Fișa nr.18
Partea a III-a
1. Exprimă-ți, în două enunțuri, opinia asupra fragmentului citit selectând una dintre
variantele propuse.
Evenimentul descris este: deosebit important ordinar plăcut

• Scrie 5 structuri de exprimare a opiniei. (eu cred că, eu consider, după părerea mea, după
mine, în opinia mea etc.)
• Propune variante de început pentru itemul dat.
• Analizează lista a ceea ce nu se poate de scris în acest item. Povestește colegului despre
aceasta.
a) Nu se admit enunțuri neargumentate de tipul: Evenimentul descris este deosebit. De ce nu se
admit? Fiindcă nu este argumentată alegerea.
b) Nu se admit enunțuri de tipul: Evenimentul descris este deosebit, important, ordinar și
plăcut. De ce? Fiindcă nu corespunde sarcinii „selectând una dintre variantele propuse”.
c) Nu se admit argumentări de tipul: evenimentul descris este plăcut, pentru că despre aceasta
și se vorbește în text. De ce? Fiindcă nu este un argument potrivit.
• Jocul De ce este, de ce nu-i.
Elevilor li se propune să argumenteze fiecare opțiune propusă în itemul unu. Câștigă cei care
sunt mai convingători.

2. Scrie trei argumente ce justifică ...

• Lucrul în grup. Completează exercițiul cu idei originale.
Puteți începe itemul astfel:
a)...
b)...
c)...
• Analizează următoarele modele. Expune-ți opinia care este mau reușit. De ce?
a) Argumentele ce justifică ... față de ... sunt:
În primul rând,....
În al doilea rând, ...
În al treilea rând,...
b) Atitudinea ... față de ... se justifică prin faptul că......
c) ... , ..., ..., iată care sunt cele trei argumente ce justifică ... față de ...
Propune încă un model.

3. Concretizează, în două enunțuri, semnificația expresiei „Las' că-i bine...” în acest text.
• Explică sensul expresiilor frazeologice și încadrează-le în enunțuri.
A fi om cu carte, a se umfla în pene, a fi cu nasul pe sus, a spune verde-n ochi.
fi om vrednic, a fi om cu literă mare, a avea cap pe umeri.
• Trasează corespondențe:

A avea o vârstă înaintată

A fi de înălțime mare
A fi om mare
A fi o personalitate cunoscută, un

Proiectul „Reforma Învățământului în Moldova” (PRÎM), proiect finanțat de Banca Mondială,

perioada de implementare aprilie 2013 - aprilie 2022
Formatori: Feteasco Rodica, Roșcovanu Veronica
 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ (MINORITĂȚI)

post important
• Tradu în română utilizând expresii.
порядочный человек образованный человек

4. Explică, în trei enunțuri, care este legătura dintre fragmentul citit și versul/ citatul/
afirmația. (Părinții noștri luminoși ca sfinții)

• Citește explicațiile date. Selectează una dintre ele și argumentează.

care duce/ are o viață curată,
Sfânt/-ă este o persoană trebuie/ merită să fie cinstită/ slăvită,
considerată un exemplu desăvârșit/ perfect.
• Scrie 4-5 sinonime ale cuvântului sfânt.
• Scrie 2-3 sinonime pentru cuvântul luminos. (Ex.: strălucitor, senin, radios)
• Selectează îmbinări de cuvinte care explică ideea „părinți luminoși ca sfinții”.
Argumentează în 1-2 enunțuri alegerea. Poți propune și variante proprii.
Părinți exigenți, părinți care muncesc cu plăcere, părinți buni la inimă, părinți
generoși, părinți cumsecade, părinți calzi la vorbă și la suflet, părinți sensibili.
• Scrie sinonime pentru cuvântul luminos.
• Definește succint cuvântul luminos cu referire la persoane.
• Identifică, în fragmentul citit, enunțuri similare ca sens versului: părinți luminoși ca
sfinții. Argumentează un enunț, la alegere.

4. Menționează, în două enunțuri, ce te-a impresionat în acest text.

• Citește actele de vorbire (structurile) care pot exprima uimire, mirare, opinie. (vezi
tabelul pag. 6).
• Selectează unele structuri pentru a-ți exprima opinia, sentimentele față de versurile lui
Vasile Alecsandri.
Fulgii zbor, plutesc în aer ca un roi de fluturi albi,
Răspândind fiori de gheață pe ai țării umeri dalbi.
Ziua ninge, noaptea ninge, dimineața ninge iară!
Cu o zale argintie se îmbracă mândra țară.
Reține! A menționa, eu menționez: a semnala ceva, a specifica.
• Menționează, în două enunțuri, ce te-a bucurat în versurile de mai sus. Folosește
structuri potrivite.
• Specifică, într-un enunț, de ce te supără iarna. Folosește unele repere: Regret! Păcat!
Îmi pare rău! Trebuie să recunosc că…
• Punctează, în două enunțuri, bucuria de a-ți petrece vacanța de iarnă la țară, la bunici.

Proiectul „Reforma Învățământului în Moldova” (PRÎM), proiect finanțat de Banca Mondială,

perioada de implementare aprilie 2013 - aprilie 2022
Formatori: Feteasco Rodica, Roșcovanu Veronica
 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ (MINORITĂȚI)

Partea a IV
Scrie, în douăsprezece enunțuri, un eseu pornind de la afirmația:
...
Respectă și reperele:
• explică ideea afirmației; • folosește un exemplu;
• prezintă argumente; • formulează o concluzie;
• exprimă-ți opinia; • intitulează eseul.

IV. Scrie, în douăsprezece enunțuri, un eseu pornind de la afirmația:

Fără dragoste viața nu are culoare
Respectă și reperele:
• explică ideea afirmației; • folosește un exemplu;
• prezintă argumente; • formulează o concluzie;
• exprimă-ți opinia; • intitulează eseul.

Dacă dragoste nu e, nimic nu e

1.La început a fost dragostea...2.Din iubire ne naștem, cu dragoste se fac cele mai minunate
lucruri pe pământ, deoarece amorul este o forță constructivă.
3.V-ați întrebat vreo dată ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea acest sentiment atât de nobil? 4.
Mamele nu și-ar mai săruta pruncii, bărbații nu ar venera femeile, copiii nu și-ar adora părinții.
5.Ar avea așa viață farmec și culori? 6. După mine, categoric-nu, or culorile dragostei sunt
culorile fericirii care se văd în zâmbete de copiii, de femei, de bătrâni, în parfumul miraculos al
florilor îngrijite cu drag, în îmbrățișările tuturor îndrăgostiților. 7. Fără iubire, sufletele
oamenilor sunt acoperite de „brumele toamnei argintii”. 8. Consider că o lume fără culori a fost
descrisă ideal de către Mihai Eminescu în poezia „De ce nu-mi vii”. 9. În lipsa iubitei, lanurile
pot fi doar pustii, rândunelele pot doar să plece luând cu sine ultimele speranțe că ea va veni
vreodată, iar frunzele ce cad, în opinia mea, simbolizează lacrimile eroului liric. 10. I-au rămas
doar amintirile acelor zile când viața lui avea sens și culoare, fiindcă iubita era aproape, iar el
își rezema dulce capul de sânul ei.
11. Așadar, dragostea este o putere care ne mișcă spre fapte mărețe, iar lipsa ei ne face
nenorociți, orbi în a vedea frumusețile ce ne înconjoară, muți în a spune cuvinte dulci,
insensibili în a simți plăcerile vieții. 12. Dacă vrem să trăim din plin, să fim fericiți, să creăm
lucruri memorabile, trebuie să menținem focul iubirii mereu aprins, pentru că fără dragoste ne
îngheață inimile, iar lumea nu are culoare.

1. Analizează și menționează câte părți are eseul dat. Argumentează.

2. Continuă enunțurile:
Părțile componente ale unui eseu sunt...
Fiecare parte componentă începe cu...
În introducere nu se recomandă să ...
În introducere e bine să...
Exemplul solicitat trebuie să fie în partea ...
Ultima parte ar trebui să înceapă cu una dintre următoarele structuri de exprimare a
concluziei...
Argumentele se introduc cu ajutorul următorilor conectori:
3. Răspunde argumentat la întrebări:
Ordinea reperelor este obligatorie? (nu)
Pentru a lua puncte pentru opinia personală este suficientă o singură expresie de exprimare a
opiniei? (da)
Proiectul „Reforma Învățământului în Moldova” (PRÎM), proiect finanțat de Banca Mondială,
perioada de implementare aprilie 2013 - aprilie 2022
Formatori: Feteasco Rodica, Roșcovanu Veronica
 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ (MINORITĂȚI)

Este suficient să utilizez un argument? (nu)

Exemplul trebuie să fie neapărat din literatură? (nu)
Exemplul trebuie să fie concret? (da)
După titlul trebuie să pun punct? (nu)
Trebuie să fie neapărat un enunț separat pentru explicarea ideii afirmației? (nu)
4. Citește introducerea/conținutul/încheierea.
5. Citește enunțurile în care este exprimată opinia autorului. Argumentează.
6. Citește enunțurile în care sunt argumente. Determină sunt argumentele superficiale sau
convingătoare.
7. Înlocuiește argumentele cu altele potrivit conținutului.
8. Citește enunțurile în care autorul prezintă un exemplu. Argumentează cât de potrivit este.
9. Prezintă un alt exemplu din literatură/viață care s-ar potrivi în acest eseu. Argumentează-ți
alegerea.
10. Citește enunțurile care conțin concluzia. Determină structura de exprimare a concluziei
utilizată de autor.
11. Înlocuiește structura de exprimare a concluziei cu alte două. Citește enunțurile.
12. Stabilește dacă este legătură dintre titlu, conținut și concluzie. Argumentează.
13. Identifică 6 șiruri de sinonime utilizate de autor în eseu. (dragoste, iubire, amor/pentru că,
fiindcă, deoarece/după mine, în opinia mea/ a crea, a face/forță, putere/memorabil, minunat,
măreț, miraculos)
14. Menționează trei mijloace artistice utilizate de autor. (întrebare ritorică, metafore, epitete).
Înlocuiește-le adecvat conținutului.
15. Scrie deasupra enunțurilor subliniate următoarele abrevieri.
OP- opinie personală, A- argument, E- exemplu, C- concluzie, T- titlu
16. Rescrie eseul modificând introducerea/cuprinsul/încheierea.
17. Citește eseul propus. Apreciază-l conform baremului dat. Argumentează.

Se acordă:
∙ două puncte integral pentru explicarea ideii afirmației;
∙ două puncte pentru prezentarea argumentelor convingătoare și un punct pentru argumente
superficiale;
∙ un punct pentru exprimarea opiniei;
∙ două puncte pentru folosirea unui exemplu sugestiv/ convingător; un punct pentru un exemplu
superficial;
∙ un punct pentru formularea concluziei;
∙ două puncte pentru un titlu deosebit al eseului și un punct pentru un titlu ordinar;
∙ câte un punct pentru fiecare enunț logic.

Proiectul „Reforma Învățământului în Moldova” (PRÎM), proiect finanțat de Banca Mondială,

perioada de implementare aprilie 2013 - aprilie 2022
Formatori: Feteasco Rodica, Roșcovanu Veronica
 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ (MINORITĂȚI)

ZIUA 4 Sesiunea III 16.00-16.55

TRAINING: VALORIFICAREA SUGESTIILOR DIN PROGRAMA DE EXAMEN

Fișa nr.19
Examinați rubrica „Exemple de itemi” din Programa de examen.
Selectați itemi potriviți pentru dezvoltarea competențelor lingvistice/ elaborarea unui test
sumativ.
Nr. d/o Item
I Lucrul cu textul
II Dialog
III Text literar
IV Eseu

Competența specifică nr. 3: Interpretarea mesajelor scrise/textelor nonliterare și literare din

variate surse, manifestând interes pentru lectură, gândire critică și motivare pentru integrarea
informațiilor achiziționate în propriul sistem de valori.
1. Rescrie din text enunțurile care indică .... atitudinea personajului central față de...
învățătură.
2. Răspunde la întrebări în baza textului.
3. Scrie planul simplu al textului.
4. Formulează titlul-temă al textului.
5. Citește afirmația. Dacă este adevărată, încercuiește litera A. Dacă este falsă, încercuiește
litera F.
AF Mircea Eliade a învățat limba italiană pentru a-l citi în original pe Frazer.

6. Citește afirmația. Dacă partea a doua explică de ce este adevărată prima parte,
încercuiește Da. În caz contrar, încercuiește Nu.
Da NU M. Eliade și-a scurtat orele de somn pentru a învăța italiana.
7. Încercuiește răspunsul corect. Textul sugerează ideea că: A Oricine poate obține succes. B.
Succesul înseamnă muncă zi de zi.
8. Subliniază în text argumente ce justifică spusele personajului.
9. Identifică trăsături comune ale două personaje.
10. Încercuiește litera corespunzătoare proverbului ce se potrivește drept titlu al textului.
11. Argumentează, în două enunțuri, titlul textului.
12. Rezumă, în șapte enunțuri, conținutul textului.
13. Redactează planul utilizând citate scurte din fiecare fragment numerotat al textului.
14. Scrie concluzii pe care le-ai făcut în urma lecturii textului.
15. Scrie, în două enunțuri, care dintre personajele textului are dreptate. Argumentează.
16. Scrie, în trei enunțuri, cum ai proceda tu în cazul situației descrise.
17. Exprimă-ți, în patru enunțuri, atitudinea față de relațiile din familia descrisă.
18. Adresează întrebări unui personaj.
19. Scrie trei întrebări pe care le-ai adresa personajului central despre calea spre succes.
20. Explică actualitatea mesajului textului.
21. Intitulează textul cu o maximă.
22. Formulează titlul-idee al textului.
23. Continuă titlul textului cu un enunț argumentativ.
24. Compară mesajul textului dat cu mesajul altui text studiat.
25. Scrie două enunțuri cu omonimele: noi (adj.), noi (pron).
26. Scrie câte un enunț cu cuvintele, îmbinările de cuvinte, expresiile frazeologice date.
Competența specifică nr. 4: Redactarea diferitor tipuri de mesaje pe variate suporturi,
Proiectul „Reforma Învățământului în Moldova” (PRÎM), proiect finanțat de Banca Mondială,
perioada de implementare aprilie 2013 - aprilie 2022
Formatori: Feteasco Rodica, Roșcovanu Veronica
 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ (MINORITĂȚI)

demonstrând corectitudine, comportament lingvistic autonom și responsabilitate pentru

exprimarea în limba română literară.
27. Completează un dialog cu replici adecvate discutând despre locurile vizitate.
28. Completează un eventual dialog dintre doi colegi după o călătorie prin locurile
memorabile din Republica Moldova.
29. Continuă dialogul cu opt replici complete. Respectă tema: Comunicarea eficientă este
cheia către succes. Ești de acord?
30. Examinează anunțul. Continuă dialogul cu opt replici pornind de la situația: Ești
interesat de ofertă, suni la agenția de turism pentru a afla detalii.
31. Redă, în zece enunțuri, conținutul operei indicate menționând locul acțiunii, personajele
etc.
32. Interpretează, în șapte enunțuri, un fragment din opera citată, respectând cerințele: indică
opera și autorul, exprimă-ți opinia față de personaj, formulează concluzii.
33. Interpretează, în zece enunțuri un fragment din nuvela „Ultima lună de toamnă” de Ion
Druță, în baza reperelor: scrie în două enunțuri atitudinea personajului față de fiu,
formulează și argumentează o opinie cu privire la mesajul fragmentului.
34. Caracterizează personajul din opera indicată în baza reperelor: date generale, acțiuni de
bază, trăsături de caracter specifice.
35. Alege răspunsul adecvat exprimându-ți dorința de a schimba lucrurile spre bine.
36. Propune trei soluții de rezolvare a problemei.
37. Scrie ce s-ar fi întâmplat dacă … (nu ar fi găsit bilețelul, de exemplu).
38. Exprimă-ți acordul/ dezacordul /bucuria față de situația descrisă justificând
opțiunea.
39. Scrie, în zece enunțuri, un eseu la tema propusă. Lucrarea se apreciază pentru:
argumentarea opiniilor cu exemple din viață, utilizarea expresiilor poetice,
aforismelor etc., folosirea formulelor de exprimare a opiniei, convingerii, concluziei
etc., pentru coerență, respectarea volumului.
40. Interpretează fragmentul în zece enunțuri. Respectă reperele indicate: indică opera și
autorul; concretizează trei momente importante; caracterizează, în cinci
enunțuri, un personaj la alegere; folosește, cel puțin, un citat; exprimă-ți opinia referitor la
actualitatea operei; formulează două concluzii utilizând structuri specifice.
Competența specifică nr. 5: Valorificarea experiențelor lingvistice și de lectură în
variate domenii de comunicare în limba română, demonstrând apreciere, respect pentru
valorile culturii naționale și universale, deschidere pentru exprimarea identității naționale.
41.Scrie, în baza textului, trei reguli ...... de comunicare în mediul virtual pe care le-ai
recomanda colegilor.
42.Descrie, în șapte enunțuri, o persoană precizând trăsăturile ei de caracter și atitudinea
acesteia față de valorile naționale.
43.Scrie, în opt enunțuri, un eventual dialog între doi colegi despre .... cultura sănătății.
44.Completează fișa proiectului cu informații potrivite.
45.Formulează zece întrebări pentru un eventual interviu cu V. Romanciuc, pornind de la
versurile: Oricât de mare ești, Iubire, / Toată, încapi într-o privire.
46. Scrie două sfaturi argumentate pentru a-i încuraja pe colegi să fie atenți, blânzi cu
persoanele de alături.
47. Descrie, în cinci enunțuri, o zi semnificativă din viața ta sau a cunoscuților tăi.
48. Descrie, în șase enunțuri, un eveniment cultural din localitatea ta.
49. Demonstrează, printr-un exemplu, că voluntariatul schimbă vieți.
50. Prezintă o personalitate din Republica Moldova utilizând reperele propuse.
51. Exprimă-ți, în trei enunțuri, atitudinea față de situația ecologică din localitate.

Proiectul „Reforma Învățământului în Moldova” (PRÎM), proiect finanțat de Banca Mondială,

perioada de implementare aprilie 2013 - aprilie 2022
Formatori: Feteasco Rodica, Roșcovanu Veronica
 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ (MINORITĂȚI)

ZIUA 4 Sesiunea IV 17.00-18.00

EVALUAREA REALIZĂRII OBIECTIVELOR CURSULUI

OBIECTIVELE SESIUNII DE FORMARE Nivelul de realizare:
- + ∆
1. Examinarea componentelor structurale ale
programei de examen la limba și literatura
română (minorități). Elementele de noutate ale
programei.

2. Examinarea unor cerințe de ansamblu

privind rezolvarea testelor:

 rezolvarea itemilor din punct de vedere tactic,

 examinarea cerințelor din baremul de verificare.

3. Valorificarea competențelor de apreciere a

lucrărilor la evaluările naționale:

 analiza itemilor, subiectelor în raport cu baremul

de corectare,

 aplicarea corectă a baremului,

 acordarea punctajului conform baremului de

corectare,

 elaborarea unor itemi și acordarea punctajului

corespunzător.

4. Oferirea instrumentarului/ soluțiilor

metodologice de formare a elevilor privind
dezvoltarea competenței lingvistice.
Identificarea tehnologiilor optime de predare –
învățare – evaluare în funcție de necesități.

CHESTIONAR DE EVALUARE FINALĂ

https://forms.gle/7ZAjeY5Lx56kgFjU8

SUGESTII PENTRU VALORIFICAREA COMPETENȚELOR PROFESIONALE

https://sites.google.com/view/limbaromanaminoritati/pagina-de-pornire

Proiectul „Reforma Învățământului în Moldova” (PRÎM), proiect finanțat de Banca Mondială,

perioada de implementare aprilie 2013 - aprilie 2022
Formatori: Feteasco Rodica, Roșcovanu Veronica