INSTITUTUL DE ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI

Catedra Educaţie Lingvistică şi Literară

PROIECT TEHNOLOGIC (?!)

Interpretarea şi receptarea textului poetic în baza

poeziei “Părinţii” de Dumitru Matcovschi

Liceul „Emil Nicula” s. Mereni, Anenii Noi

Profesor de limba și literatura română,
grad did. II
Crețu Nina
Chiținău - 2011
Viaţa ne-a fost dată pentru a
munci, a iubi şi a ne înnobila
sufletul. Dacă acestea lipsesc, ce
mai are omul din viaţă? Dacă le
are de ce se mai poate plînge.
Johan G. Herder
 Cuprins
 I. Introducere
 1.1. Captarea atenției
 1.2. Ipoteza
 1.3. Enunțarea obiectivelor(??)
 II . Scenariul didactic(??)
 2.1. Captarea atenției
 2.2. Actualizarea cunoștințelor
 2.3. Enunțarea obiectivelor
 2.4. Dirijarea învățării
 2.5. Feedback-ul
 2.6. Obținerea performanțelor
 2.7. Evaluarea
 Este cumplit pentru copii să piardă
ajutorul unui părinte, dar frumos să
moștenească renumele părinților.

Părinții ni-i dă soarta, prietenii ni-i

alegem singuri.

 A da naștere unui copil este un

miracol, a-l ține în viață, a-l crește este o
profesie.
Introducere
Actualitatea temei
Asculă fiule învăţătura tatălui tău şi nu lepăda
îndrumările mamei tale. Căci ele sunt o cunună
plăcută pe capul tău şi un lanţ de aur la gîtul tău.
Oriunde ne-am afla, părinţii ne duc dorul pentru părinţi
copiii lor rămîn copii.
Bucuria pe care o putem aduce celor din jurul nostru ne
face bine, chiar dacă obosim deseori.
Dumnezeu ajută şi ocroteşte copiii care-şi iubesc
părinţii. El ne îndeamnă sa-i cinstim pe părinţi.
Numai aşa copii vor deveni mîndria părinţilor.
 Ipoteză lucrării:
 Voi putea obţine un efect emotiv, puternic, voi sugera idei pentru discutii
asupra acestei teme şi voi ajunge la semnificatia emotivă majoră a mesajului
operei literare, dacă:
 Voi stabili contactul dintre operă şi cititor;
 Voi putea obţine ca elevii să aprecieze opera la valoarea ei şi la formarea
propriei personalităţi;
 Elevii să conştientizeze valoarea artistică a poeziei şi să interiorizeze aceste
cunoştinţe, integrîndu-le cu lumea lor interioară;
 Să confrunte propriile idei cu ideile colegilor;
 Să stabilească relaţii cu cunoştinţele anterioare la mesajul poeziei cît şi la
elementele de versificaţie;
 Dacă voi crea situaţii voi plasa elevul, vizînd trăirile puternice ale eroului liric
faţă de părinţi;
 Vom crea şi vom descrie situaţe formînd asociaţii cu alte opere lirice la această
temă;
 Vom stabili corelaţii, vom pune întrebări de orientare;
 Vom plasa elevul în centrul activităţii didactice de analiză a versificaţie a unei
opere lirice şi creative;
 Vom pune accent pe responsabilitatea elevului la propria-i formare.
 Cuvinte – cheie: Familie casă

Părinţi
Păm
înt
ţii

Iubire
if n
S

Gri Veş
ji n icii

ciune
Rugă
Acrostih
P - pămînt
Ă - armonie
R - recunoştinţă
I - iertare
N - nobleţe
Ţ - ţară
I - inteligenţă
 Actualizarea cunoştinţelor
Activitatea profesorului:
Repartizează
pentru echipe: - Fişa de lucru ŞTIU şi POT (Anexa1)
pentru pereche: - Clustering D.Matcovschi „un poet
autentic...simbol al Basarabiei „(E.Simion)
pentru echipa lingviştilor:
4 lucrări de acasă.
Activitatea elevilor:
 Discută materialul teoretic şi analizează prozodia strofelor propuse.
 Completează clusteringul cu date despre poet.
 Vizionează filmul şi formulează tematică liricii.
  Completează fişa biobibliografică.

Strategii didactice:
Problematizarea, Clustering, Revizuirea circulară, MTI, Conversaţia
 Enunţarea obiectivelor

O1 să cunoască momentele cele mai semnificative ale

biografiei scriitorului;
O2 să descopere organizarea compoziţională a textului;
O3 să comenteze secvenţe de text şi figuri de stil;
O4 să deducă ipostaza eului liric;
O5 să determine tipul strofelor,rimei,piciorului ritmic
în acest text şi în alte texte;
O6 să formuleze tema ,ideea,mesajul textului ;
O7 să alcătuiască diverse texte (acrostih ,cinquians).
 Dirijarea învăţării
Activitatea profesorului:
Propune elevilor „să cumpere” ideea :
Dumnezeu nu a putut fi peste tot,fapt pentru care a creat PĂRINŢII.
Citeşte expresiv textul.
Roagă elevii să-şi expună reacţia postlecturală :ce au văzut?ce au auzit? ce au
simţit? la primul contact cu textul.
Propune elevilor să revină la text pentru a-l citi şi pentru a-şi explica cuvintele
neînţelese.
Formulează sarcini de cercetare a textului.
 
Activitatea elevilor:
 Îşi vor împărtăşi reflecţiile privitor la subiectul respectiv.
 Urmăresc ,ascultă.
 Notează impresiile.
 Citesc poezia ,îşi explică cuvintele neînţelese .

Strategii didactice:
Licitaţia de idei, lectura expresivă, reacţia cititorului, lucrul cu dicţionarul.
Activitatea profesorului Activitatea elevilor

Ex.1 Observă că poezia are

A.Observaţi structura compoziţională a 11 strofe ,55 de versuri,
textului. structura inelară (poezia se termină cu
  strofa cu care începe).

B. Identificaţi cuvîntul -cheie şi Identifică cuvăntul părinţii (6 apariţii)

celelalte substantive care formează şi celelalte substantive:copii,copila,
acelaşi cîmp semantic. prunc; mama, tata,fiul, fecior,frate.

C.Un elev revine la exerciţiul de la Strofa cvinarie cu măsura versului 10-

începutul orei 11silabe,rima
(prozodia în strofa I-ia.) încrucişată,feminină şi
masculină,piciorul ritmic iamb.

Strategii didactice: Descoperirea, exerciţiu prozodic.

Activitatea profesorului
Ex.2
(Fişa nr.2)
 
Decupaţi din textul xeroxat srofele şi
aranjaţi-le conform secvenţelor:
Portretul moral al părinţilor;
Testamentul spiritual ;
Trecerea irevocabilă a părinţilor.
 
(Anexa nr.2 )
Activitatea elevilor
Aranjează secvenţele textului.
Strofele 1-5
Portretul moral al părinţilor;
Strofele 6-8
Testamentul spiritual ;
Strofele 9-11
Trecerea irevocabilă a părinţilor.
Activitatea profesorului Activitatea elevilor

Ex.3 (Fişa nr.3)

Activitate în echipe.
Comentariu literar al unor Comentează strofele indicate în fişă.
secvenţe din text.

(Anexa 3 )
 Realizarea feedback-ului
1. -Despre ce este poezia ?
2. -Ce mesaj transmite ?
3. -Ce alte texte cu aceeaşi temă vă amintiți?
4. -Propune să alcătuiască ,în perechi,acrostih sau cinquains (la
dorinţă).
Posibile răspunsuri:
a) Despre părinţi,predecesori, legătura de
continuitate,permanenţă.
b) Să nu uitam rădăcinile,să cinstim părinţii,să ne simţim
moştenitori şi urmaşi cu datorii în faţa noastră.
c) Poeziile lui G.Vieru,A.Blandiana, L.Blaga etc.
d) Alcătuiesc texte.
Obținerea performanțelor
Concluzii şi recomandări:
Analiza operei lirice antrenează elevul într-un experiment
de gîndire care contribuie la observarea detaliilor, a finităţilor
literare.
Permite expunerea propriei poziţii, elevul fiind invitat,
provocat, impus să-şi imagineze, să reconstruiască, să reflecteze
împreună cu eul liric.
Să trăiască afectiv, motivaţional şi volitiv starea de spirit a
poetului.
Pătrunzînd în mesajul şi construcţia prozodică a operei îl
va ajuta pe elev să determine valorile general - umane şi esenţa
lor, formîndu-şi o atitudine pozitivă faţă de părinţi, familie, pe
cei apropiaţi. Elevul îşi va putea exprima acordul, opiniile,
dragostea referitor la părinţi, ce constituie puritatea sufletească
a valorilor umane. Mesajul operei date le va dezvolta elevilor
capacităţi de a recepta, înţelege şi interpreta frumosul la om.
 
Resurse bibliografice:
 
 Curriculum la limba şi literatura română, 2010
Goia,V.,Metodica predării limbii şi literaturii române,Bucureşti,1995.
Matcovschi,D.,Vad.Poezii,Chişinău 1998
Botezatu,E., Dumitru Matcovschi :între rapsodie şi pamflet în cartea
Literatura română postbelică, Dolgan,M., pag.456,Chişinău 1998.
Ciocanu, I.,Dreptul la critică, Chişinău 1990.
Şchiopu,C.,Manual de limba şi literatura română pentru clasa a X-
a,liceu, Chişinău 2004.
Anexa 1
 Anexa 2
Decupaţi din textul xeroxat srofele şi aranjaţi-le conform
ideilor:
Portretul moral al părinţilor
Testamentul spiritual
Trecerea irevocabilă a părinţilor
Gr.1 Anexa 3
Comentaţi,în 6-8 rînduri, strofele 1,2 şi ultima ,referindu-vă la:
•imaginea simbolică a părinţilor;
• 2 figuri de stil
•ipostaza eului liric.
Gr.2
Comentaţi ,în 6-8 rînduri, strofele 3-5, referindu-vă la:
•comportamentul părinţilor faţă de copii;
•ideea de trecere treptată a vieţii (str.5)
•2 figuri de stil;
Gr.3
Comentaţi ,în 6-8 rînduri, strofele 6-8, referindu-vă la:
•esenţa testamentului spiritual;
•2 figuri de stil;
•responsabilităţile urmaşilor.
Gr.4
Comentaţi ,în 6-8 rînduri, strofele 9-10 , referindu-vă la:
•constatarea „marii treceri”(L.Blaga),amărăciunea trecerii;
•2 figuri de stil;
•conştientizarea tîrzie a culpei.(vinovăţie)
Gr.1 Anexa 4
Meditaţi despre relaţia dintre voi şi părinţi.
Descrieţi această relaţie din perspectiva adolescentului
care are acasă părinţii şi din perspectiva adolescentului
cu părinţii plecaţi peste hotare.
Gr.2
Schiţaţi verbal portretul moral al unui părinte, aşa
cum şi-l doreşte un adolescent.
Gr.3.
Schiţaţi verbal portretul unui copil aşa cum şi-l
doreşte un părinte.
Gr.4
Alcătuiţi o rugăciune pentru părinţi.