ŞCOALA GIMNAZIALĂ REMETEA CHIOARULUI INST.

: HERMAN ANAMARIA
STRUCTURA POSTA

PROIECT DIDACTIC

Clasa: PREGĂTITOARE Clasa: I Clasa: a II-a

Data: 27.03.2014
Aria curriculară: LIMBĂ ŞI
COMUNICARE
Disciplina: COMUNICARE ÎN LIMBA
ROMÂNĂ
Unitatea tematică: SALUTARE,
PRIMĂVARĂ!
Subiectul: SUNETUL ŞI LITERELE “G”
ŞI “g”
Tipul lecţiei: PREDARE - ÎNVĂŢARE
Competenţe generale:
Comunicare în limba română
1. Receptarea de mesaje orale în
contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale simple
în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje
scrise, în contexte de comunicare
cunoscute.
Arte vizuale şi lucru manual
1. Realizarea de creaţii funcţionale şi
estetice folosind materiale şi
tzehnici elementare diverse.
Data: 27.03.2014 Data: 27.03.2014
Aria curriculară: MATEMATICĂ ŞI Aria curriculară: LIMBA ŞI
ŞTIINŢE ALE NATURII COMUNICARE
Disciplina: MATEMATICĂ ŞI Disciplina: LIMBA ŞI LITERATURA
EXPLORAREA MEDIULUI ROMÂNĂ
Unitatea tematică: SALUTARE, Unitatea de învăţare: PRIETENIA
PRIMĂVARĂ!
Subiectul: ADUNAREA ŞI SCĂDEREA Subiectul: LA ŞEZĂTOARE
NUMERELOR NATURALE ÎN
CONCENTRUL 0 -100, FĂRĂ
TRECERE PESTE ORDIN
Tipul lecţiei: CONSOLIDARE ŞI Tipul lecţiei: RECAPITULARE
SISTEMATIZARE
Competenţe generale: Competenţe generale:
1. Utilizarea numerelor în calcule 1. Receptarea de mesaje orale în
elementare contexte de comunicare cunoscute
5. Rezolvarea de probleme pornind de
la sortarea şi reprezentarea unor 3. Receptarea unei varietăţi de mesje
date scrise, în contexte de comunicare
cunoscute
4 Redactarea de mesaje în diverse
situaţii de comunicare
ŞCOALA GIMNAZIALĂ REMETEA CHIOARULUI
STRUCTURA POSTA
Competenţe specifice:
Comunicare în limba română
1.4. Identificarea silabelor şi a sunetului
iniţial şi final în cuvinte clar articulate
2.1 Articularea de enunţuri folosind
accentul şi intonaţia corespunzătoare
intenţiei de comunicare
2.2 Oferire de informaţii referitoare la sine
şi la universul apropiat, prin mesaje scurte
3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale,
din universul apropiat, scrise cu litere mari
şi mici de tipar
Arte vizuale şi lucru manual
2.3. Realizarea de aplicaţii, compoziţii,
obiecte, construcţii simple, pe baza
interesului direct.
Obiective operaţionale:
● Să despartă corect în silabe cuvintele
date
● Să identifice sunetul „G” în cele trei
poziţii din cuvânt
●Sa dea exemple de nume care conţin
sunetul „G”
●Să reprezinte grafic cuvintele după
modelul dat
●Să unească cuvântul cu imaginea dată
●Să modeleze cu ajutorul plastilinei litera
„G”
●Să intuiască scrierea literei „G”
●Să exerseze scrierea literei „G”
●Să coloreze frumos imaginile date
Competenţe specifice:
1.1.Scrierea, citirea şi formarea numerelor
până la 100
1.4.Efectuarea de adunări şi scăderi,
mental şi în scris, în concentrul 0 – 100,
recurgând frecvent la numărare
5.2.Rezolvarea de probleme simple în care
intervin operaţii de adunare sau scadere în
concentrul 0 – 100, cu sprijin ăn obiecte,
imagini sau reprezentări schematice
Obiective operaţionale:
●Să efectueze operaţii de adunare şi
scădere cu numere naturale de la 0 la 100,
fără trecere peste ordin
●Să rezolve probleme care presupun o
singură operaţie din cele învăţate
●Să efectueze operaţii de calcul mintal
●Să opereze cu terminologia matematică,
specifică operaţiilor de adunare şi scădere
●Să rezolve exerciţiile de pe fişe
●Să verbalizeze operaţiile efectuate,
motivând alegerile făcute în rezolvarea
exerciţiilor şi problemelor
INST.: HERMAN ANAMARIA
Competenţe specifice:
1.3.Identificarea sunetelor şi silabelor în
cuvinte şi a cuvintelor în enunţuri rostite
cu claritate
3.1.Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în
mediul cunoscut
4.1Scrierea unor mesaje, în diverse
contexte de comunicare
Obiective operaţionale:
●Să completeze corect cuvintele cu
grupurile de litere „mp” sau „mb”
●Să unească corect cuvântul care
denumeşte o meserie cu acţiunea specifică
acestuia
●Să descopere antonimele cuvintelor date
●Să definească notiunile de „cuvânt”,
„propoziţie”, „text”
●Să înlocuiască în propoziţii cuvintele
subliniate cu sinonimele şi antonimele
potrivite
ŞCOALA GIMNAZIALĂ REMETEA CHIOARULUI
STRUCTURA POSTA
Metode şi procedee: conversaţia, jocul
didactic, explicaţia, exerciţiul
Mijloace de învăţământ: fişe de lucru,
plastilină, planşetă, fişă de colorat
Forme de organizare: frontal, individual
Evaluare: formativă, prin observarea
comportamentului elevilor şi analiza
produselor activităţii
Durata: 35 minute activitate integrată
15 minute activitate în completare
Metode şi procedee: jocul didactic,
observaţia, explicaţia, exerciţiul, munca
independentă
Mijloace de învăţământ: fişe de muncă
independentă, fişe de evaluare, scrisoare cu
mesajul Iepuraşului, plicuri cu subiecte
pentru fiecare obstacol, conversaţia.
Forme de organizare: frontal, individual
Evaluare: formativă, prin observarea
comportamentului elevilor şi analiza
produselor activităţii
Durata: 45 minute
INST.: HERMAN ANAMARIA
Metode şi procedee: conversaţia,
observaţia, explicaţia, jocul,
problematizarea, exerciţiul
Mijloace de învăţământ: caiete, fişe de
lucru
Forme de organizare: frontal, individual
Evaluare: formativă, prin observarea
comportamentului elevilor şi analiza
produselor activităţii
Durata: 45 minute
ŞCOALA GIMNAZIALĂ REMETEA CHIOARULUI INST.: HERMAN ANAMARIA
STRUCTURA POSTA

DESFĂŞURAREA LECŢIEI
CLASA PREGĂTITOARE CLASA I CLASA a II-a
MOMENT ORGANIZATORIC: MOMENT ORGANIZATORIC: MOMENT ORGANIZATORIC:
Asigurarea unui climat educaţional Se creează condiţiile optime pentru Asigurarea unui climat educaţional
favorabil desfăşurarea lecţiei: pregătirea materialului favorabil
didactic necesar, stabilirea liniştii,
îndrumarea elevilor în activitatea de
pregătire.
Elevii pregătesc manualele, caietele de
notiţe, caietele de teme, instrumentele de
scris.
ACTIVITATE DIRECTĂ
Le aduc aminte copiilor de
„Povestea gâştelor” de George Coşbuc, pe
care am cicit-o înainte cu o zi. Purtăm
discăţii despre gâscanul care si-a pierdut
papucii, şi cum au încercat toate gâştele să
îl ajute să ii recupereze dar nu au reuşit.
Dragii copii , în lecţia de azi vom
afla multe lucruri despre o noua literă şi
sunetul acesteia respectiv „G”.Vom face
câteva exerciţii care ne vor ajuta să ne
însuşim mai bine cunoştinţele despre litera
„G”.
Le prezint o planşă pe baza căreia
vom descoperii sunetul „g”.
Elevii vor trebui să descopere
cuvintele care reprezintă imaginile date, să
despartă cuvintele în silabe iar apoi să
localizeze poziţia sunetului „G”
ŞCOALA GIMNAZIALĂ REMETEA CHIOARULUI INST.: HERMAN ANAMARIA
STRUCTURA POSTA

Apoi copii vor trebui să dea

câteva exemple de nume care conţin
sunetul „G”.
ACTIVITATE INDEPENDENTĂ ACTIVITATE INDEPENDENTĂ
Elevii rezolvă pe o fişă de muncă Dacă vei completa corect rebusul găsind
independentă un exerciţiu. (Vezi Anexa 3) cuvinte cu acelaşi înţeles pentru cele date,
vei obţine pe verticală de la A la B
calificativul pe care îl meriţi (Anexa 6).
ACTIVITATE DIRECTĂ
Iepuraşul, vrea să rămână cu noi la ora
de matematica. Are un mesaj pentru voi,
copii:
„Dragii mei,
Mi-aţi demonstrat că mă iubiţi şi
ştiu că mă aşteptaţi acum de Paşte, cu
coşuleţul plin cu ouă încondeiate, cu
cozonac şi miel.
Dar…..am o problemă!
Vreţi s-o aflaţi? Ascultaţi-o cu
mare atenţie pe doamna învăţătoare!”

Învăţătoarea va prezenta problema

iepuraşului:

„ Iepuraşul se pregătea pentru a-

şi îndeplini rolul său de Paşte. Tocmai îşi
umpluse coşuleţul cu ouă frumos vopsite,
când…zmeul cel rău, care nu iubeşte deloc
sărbătorile, l-a prins şi i-a luat coşuleţul
cu ouă roşii. pe care l-a închis apoi în
castelul său de pe vârful muntelui.
Ce să facă iepuraşul? E supărat
tare! Ce să se facă el fără coşuleţul cu ouă
ŞCOALA GIMNAZIALĂ REMETEA CHIOARULUI INST.: HERMAN ANAMARIA
STRUCTURA POSTA

roşii? Se teme că nu va mai putea ajunge

de Paşte să aducă bucurie copiilor.
Mie îmi e tare milă de Iepuraş aşa
că am încercat să îl înduplec pe Zmeu să îl
elibereze pe Iepuraş.
Mi-a zis că nu îi dă Iepuraşului
coşuleţul cu ouă roşii decât dacă îl ajută
nişte elevi din clasa I.
Drumul până la coşuleţ este
presărat cu obstacole, reprezentate de
nişte” trepte”. Pe fiecare treaptă sunt
nişte sarcini pe care va trebui să le
rezolvaţi.
Ce ziceţi?Vreţi voi să îl ajutaţi?”
Se anunţă că obstacolele conţin
exerciţii de matematică pe care ei trebuie
să le rezolve, pentru a putea ajunge la
coşuleţul cu ouă. Acolo va fi un alt
obstacol pe care vor trebui să îl treacă.
Se anunţă, deci, că vor rezolva
exerciţii şi probleme de adunare şi scădere
fără trecere peste ordin cu numerele de la 0
la 100.(Z + Z; Z - Z).
Se scrie data şi titlul la tablă.

ACTIVITATE INDEPENDENTĂ ACTIVITATE INDEPENDENTĂ

După ce am identificat sunetul „G” Elevii îşi notează titlul şi data în caiete ,
în diferite poziţii ale cuvântului , le cer iar apoi rezolvă fişa de muncă
copiilor să modeleze litera folosindu-se de independentă din manual de la pagina 76,
plastelină şi de planşetă. ex. 3 şi 4
ACTIVITATE DIRECTĂ
Verific exerciţiile pe care au reuşit elevii
să le rezolve, eventual aduc lămuriri.
ŞCOALA GIMNAZIALĂ REMETEA CHIOARULUI
STRUCTURA POSTA
ACTIVITATE INDEPENDENTĂ
Fiecare elev va primi câte o fişă de lucru
Anexa 1
ACTIVITATE DIRECTĂ
Fiecare elev va primi o fişă de colorat cu
scene din Povestea gâştelor, cerându-li-se
să identifice scena din poezie.
Anexa 2
ACTIVITATE DIRECTĂ
Se fac aprecieri individuale şi colective
INST.: HERMAN ANAMARIA
”Ştafeta sinonimelor” - vor scrie
cuvinte cu sens/înţeles asemănător
potrivite pe rând pe balonul primit
(Anexa 7), iar apoi vor rezolva în
continuare ex.: 5 şi 6 , pag. 76 din
manual
ACTIVITATE INDEPENDENTĂ
Elevii vor primi fişe de muncă
independentă, reprezentând obstacolele pe
care trebuie să le treacă Iepuraşul.
Anexa 4
ACTIVITATE INDEPENDENTĂ ACTIVITATE INDEPENDENTĂ
Mesajul iepuraşului: Fişa de muncă independentă
Dragii mei, Anexa 8
Mulţumesc ca m-aţi ajutat să-mi recapăt
coşuleţul. Să ştiţi că următoarea dată când
ne vom întâlni vă voi da şi vouă câteva din
bunătăţile pe care le am în coş. Până
atunci...vă las să vă mai jucaţi la
matematică.
Fişa de muncă independentă
Anexa 5
ACTIVITATE DIRECTĂ ACTIVITATE DIRECTĂ
Se verifică fişele şi se notează tema pentru Se verifică fişele şi se notează tema pentru
acasă acasă
Se fac aprecieri individuale şi colective Se fac aprecieri individuale şi colective