CLASA PREGĂTITOARE
Aria curriculară:Limbă și
comunicare
Disciplina: Comunicare în limba
română
Unitatea de învățare:7.Ocrotesc
natura
Subiectul lecției:Litera și sunetul B/b
Tipul lecției: Lecţie de dobândire
a priceperilor şi
deprinderilor
Forma de realizare: activitate
integrată
Discipline integrate:
 Comunicare în limba română
 Arte vizuale și abilități
practice
Competențe specifice:
 Comunicare în limba
română:
1.1.Identificarea semnificației unui
mesaj scurt, pe teme familiar, rostit
clar și rar;
1.2.Identificarea unor informații
variate dintr-un mesaj scurt, rostit
clar și rar;
1.3.Identificarea sunetului inițial și
/sau final dintr-un cuvânt, a silabelor
și a cuvintelor din propoziții rostite
CLASA I
Aria curriculară: Matematică și științe ale
naturii
Disciplina: Matematică și explorarea mediului
Unitatea de învățare: 7. Uimitoarele plante
Subiectul lecției: Plante. Rolul rădăcinii,
tulpinii, frunzelor, florilor, fructelor și
semințelor
Tipul lecției: Lecție de asimilare de noi
cunoștințe
Forma de realizare: activitate integrată
Discipline integrate:
 Matematică și explorarea mediului
 Arte vizuale și abilități practice
Competențe specifice:
 Matematică și explorarea mediului:
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor
regularităţi din mediul apropiat
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea
corectă în relaţie cu mediul natural
4.2. Identificarea unor consecinţe ale unor acţiuni,
fenomene, procese simple
 Arte vizuale și abilități practice
1.1. Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual
simplu, exprimat prin desen/ pictură/ modelaj/
colaj/ film/ desen animat, care reflectă un
CLASA a II-a
Aria curriculară:Limbă și comunicare
Disciplina: Comunicare în limba
română
Unitatea de învățare: 6. Învățăm să ne
comportăm
Subiectul lecției: Activități de
recuperare-ameliorare/dezvoltare
Tipul lecției: Lecţie de
(re)sistematizare, consolidare, fixare a
cunoştinţelor
Forma de realizare: activitate integrată
Discipline integrate:
 Comunicare în limba română
 Arte vizuale și abilități practice
Competențe specifice
 Comunicare în limba română
1.2 Identificarea unor informaţii variate
dintr-un text audiat
3.2. Identificarea mesajului unui text în care
se relatează întâmplări, fenomene din
universul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea convenţiilor de bază
 Arte vizuale și abilități practice
2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale
prin utilizarea liniei, punctului, culorii şi
clar și rar; context familiar formei
2.1. Pronunțarea clară a sunetelor și a 1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii şi a
cuvintelor în enunțuri simple; formei în contexte cunoscute
2.2. Transmiterea unor informații 2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin
utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei
referitoare la sine și la universal
apropiat, prin mesaje scurte;
4.1. Trasarea elementelor grafice și a
contururilor literelor, folosind resurse
variate

 Arte vizuale și abilități

practice:
1.1. Sesizarea semnificaţiei unui
mesaj vizual simplu, exprimat prin
desen/ pictură/ modelaj/ colaj/ film/
desen animat, care reflectă un context
familiar
2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor
personale, în aplicaţii simple,
specifice artelor vizuale
2.4. Transformarea unui material prin
tehnici simple
Obiective operaționale: Obiective operaționale: Obiective operaționale:
O1. Să enumere elementele O1. Să enumere părțile componente ale unei O1. Să completeze spațiile punctate cu
componente ale literei „B”, prin plante, bazându-se pe cunoștințele dobândite cuvintele lipsă, pe baza informațiilor din text.
anterior. O2. Să asocieze cuvintele date cu altele de
asemănarea lor cu elemente din
O3. Să formulize propoziții despre roplurile sens opus, cu sprijinul cadrului didactic
mediul înconjurător. rădăcinii și tulpini, folosindu-se de experiențele O3. Să completeze căsuțele, utilizând
O2. Să identifice în cel puțin trei trăite până în present. semnele de punctuație învățate până în
cazuri litera „B”,pe baza O4. Să coreleze etichetele cu părțile componente prezent.
cunoștințelor dobândite. ale unei plante, pe baza imaginii prezentate. O4. Să deseneze o situație în care fac o faptă
O3. Să modeleze litera „B”, O5. Să ordoneze corect cel puțin trei dintre bună, folosindu-se de imaginație.
 folosindu-se de sârma plușată.
O4. Să traseze litera „B”, urmărind
spațiul punctat.
O5. Să deseneze obiecte care încep
cu sunetul „B”, folosindu-se de
materialele puse la dispoziție.
Strategii didactice:
 Metode și procedee
didactice: conversația,
explicația, demonstrația,
exercițiul
 Mijloace de învățământ: fișă
de lucru, sârmă plușată, cretă,
tablă, făină de mălai, bol,
creioane, marker etc.
 Forme de organizare:
frontal, individual
Modalități de evaluare: aprecieri
verbale, observarea sistematică a
acomportamentului copiilor
Resurse:
 Umane: 2 elevi
 Spațiale: sala de clasă
 Temporale: 35 de minute
imaginile decupate, cu etapele de creștere a unei
plante, folosind lipici.
Strategii didactice:
 Metode și procedee didactice:
conversația, explicația, demonstrația,
exercițiul
 Mijloace de învățământ: fișă de lucru,
manual, foarfecă, lipici
Forme de organizare: frontal, individual
Modalități de evaluare:
aprecieri verbale, observarea sistematică a
acomportamentului copiilor
Resurse:
 Umane: 1 elev
 Spațiale: sala de clasă
Temporale: 35-40 de minute
DESFĂȘURAREA LECȚIEI
Strategii didactice:
 Metode și procedee didactice:
conversația, explicația,
demonstrația, exercițiul
 Mijloace de învățământ: fișă de
lucru, manual, foarfecă, lipici
Forme de organizare: frontal, individual
Modalități de evaluare:
aprecieri verbale, observarea sistematică a
acomportamentului copiilor
Resurse:
 Umane: 3 elev
Spațiale: sala de clasă
Temporale: 35-40 de minute
 CLASA PREGĂTITOARE
2. Reactualizarea cunoștințelor asimilate
anterior:
 Discuții despre sunetul „B”, exemple
de cuvinte care îl conțin.
3. Captarea atenției:
 Copiii vor închide ochii și și-o vor
imagina pe Zâna Primăverii. Vor
analiza aspectul ei, după care vor
descoperi că ea ar trebui să sosească la
noi săptămâna viitoare. Deoarece Zâna
iubește copiii cuminți și conștiincioși,
ea va veni doar dacă sunt îndeplinite
niște condiții.
 Pentru fiecare listă cu condiții
(obiective operaționale explicate pe
înțelesul lor) îndeplinite, ea ne va
trimite câte o floare. Când vom aduna
cel puțin trei flori/ copil, putem fi siguri
că ea ne va vizita săptămâna viitoare.
4. Anunțarea subiectului lecției și a
obiectivelor operaționale
 Lista primită conține obiectivele
operaționale explicate pe înțelesul
clasei pregătitoare. Ele vor fi citite și
explicate de către cadrul didactic.
 Subiectul lecției este: Sunetul și litera
„B”.
5. Dirijarea învățării
 Cadrul didactic scrie pe tablă litera și o
descompune în elemente componente,
CLASA I
2. Reactualizarea cunoștințelor asimilate
anterior:
 Discuții despre operațiile de adunare
și scădere.
3. Captarea atenției:
 Copiii vor închide ochii și și-o vor
imagina pe Zâna Primăverii. Vor
analiza aspectul ei, după care vor
descoperi că ea ar trebui să sosească
la noi săptămâna viitoare. Deoarece
Zâna iubește copiii cuminți și
conștiincioși, ea va veni doar dacă
sunt îndeplinite niște condiții.
 Pentru fiecare listă cu condiții
(obiective operaționale explicate pe
înțelesul lor ) îndeplinite, ea ne va
trimite câte o floare. Când vom
aduna cel puțin trei flori/ copil,
putem fi siguri că ea ne va vizita
săptămâna viitoare.
4. Anunțarea subiectului lecției și a
obiectivelor operaționale
Lista primită conține obiectivele
operaționale explicate pe înțelesul clasei
I. ele vor fi citite și explicate de către
cadrul didactic.
Subiectul lecției este: „Plante. Rolul
rădăcinii, tulpinii, frunzelor, florilor,
fructelor și semințelor”
5. Dirijarea învățării
 Cadrul didactic îi dă elevei sarcina
CLASA a II-a
2. Verificarea temei
Copiii nu au avut de pregătit teme.
3. Captarea atenției:
 Copiii vor închide ochii și și-o
vor imagina pe Zâna
Primăverii. Vor analiza
aspectul ei, după care vor
descoperi că ea ar trebui să
sosească la noi săptămâna
viitoare. Deoarece Zâna
iubește copiii cuminți și
conștiincioși, ea va veni doar
dacă sunt îndeplinite niște
condiții.
 Pentru fiecare listă cu condiții
(obiective operaționale
explicate pe înțelesul lor )
îndeplinite, ea ne va trimite
câte o floare. Când vom aduna
cel puțin trei flori/ copil, putem
fi siguri că ea ne va vizita
săptămâna viitoare.
4. Anunțarea subiectului lecției și a
obiectivelor operaționale
 Lista primită conține
obiectivele operaționale
explicate pe înțelesul clasei
a II-a. Ele vor fi citite și
explicate de către cadrul
didactic sau de către un
reprezentant al clasei.
 Subiectul lecției este: „
 iar copiii sunt încurajați să ghicească cu
ce obiecte din mediul înconjurător
seamănă aceasta.
 Apoi copiii vor primi o fișă cu diferite
fonturi ale literei. Ei vor identifica prin
încercuire litera „B”.
 Se va modela sârma plușată, iar apoi se
va scrie în făină de mălai litera „B”.
6. Fixarea deprinderilor
 În această etapă, elevii vor trasa litera
după modelul punctat, fără să
depășească căsuțele, de diferite
dimensiuni.
 Următorul exercițiu va implica aceeași
sarcină, dar fără existența liniilor
punctate.
7. Obținerea performanței
 Se vor forma silabe cu sunetul „B”, cu
ajutorul cadrului didactic.
de a enumera toate părțile unei
plante, pe care le-a învățat până în
prezent.
 Dacă este nevoie, învățătoarea aduce
completări.
 Eleva este încurajată apoi să
formuleze o părere personală despre
rolul rădăcinii și rolul tulpinii.
 Cadrul didactic vine cu completările
și explică ce rol au fiecare:
 „Rădăcina fixează planta în pământ.
Ea ajută planta să absoarbă apă și
substanțe hrănitoare din sol
 Tulpina susține ramurile, frunzele,
fructele și florile. Prin ea circulă
substanțe hrănitoare, care ajung de la
rădăcină până la restul plantei”
6. Fixarea cunoștințelor asimilate în
etapa anterioară
 Eleva va realiza corespondența
dintre etichete și părțile componente
ale plantelor, unindu-le printr-o
linie.
7. Obținerea performanței
 În etapa curentă, copilul va
identifica ordinea ciclului de viață la
plante.
 Prin decupare și lipire, ea va așeza
Activități de recuperare-
ameliorare/dezvoltare”
5. (Re)sistematizarea, consolidarea,
fixarea cunoştinţelor asimilate
anterior.
 Pe baza evaluărilor efectuate,
s-au observat anumite lacune.
Din această cauză, se va insista
pe aspectele la care copiii au
întâmpint dificultăți.
 Vor primi o fișă de lucru.
 Primul exercițiu necesită
citirea și înțelegerea textului.
Copiii vor completa spațiile
punctate cu răspunsul corect.
 La exercițiul la doilea vor
încerca să găsească cuvintele
cu sens opus celorlalte.
6. Obținerea performanței
 În cadrul acestei etape, copiii
vor complete casetele cu
semnele de punctuație care
lipsesc.
7. Asigurarea retenției și a
transferului
 Elevii vor desena o situație în
care au săvârșit o faptă bună,
ori o faptă bună imaginară.
8. Încheierea lecției

8. Asigurarea retenției și a transferului
 În cadrul acestei etape, copiii vor primi
o foaie alba pe care vor desena obiecte,
ființe, fenomene etc., care atunci când
sunt pronunțate, încep cu sunetul „B”.
9. Încheierea lecției
 Cadrul didactic face aprecieri verbale
individuale și colective.
 Copiii oferă feed-back, iar apoi primesc
o imagine cu o floare, ca recompensă a
îndeplinirii sarcinilor.
CLASA PREGĂTITOARE
Aria curriculară: Consiliere și orientare
Disciplina: Dezvoltare personală
etapele în ordinea corectă.
8. Asigurarea retenției și a transferului
 Cadrul didactic va încuraja
copilul să deseneze o planta
cunoscută, la care să se
observe toate elementele
componente învățate.
9. Încheierea lecției
 Cadrul didactic face aprecieri
verbale individuale și colective.
 Copiii oferă feedback, iar apoi
primesc o imagine cu o floare, ca
recompensă a îndeplinirii sarcinilor.
CLASA I
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Comunicare în limba română
 Cadrul didactic face aprecieri
verbale individuale și
colective.
 Copiii oferă feedback, iar apoi
primesc o imagine cu o floare,
ca recompensă a îndeplinirii
sarcinilor.
CLASA a II-a
Aria curriculară: Matematică și
științe ale naturii
Disciplina: Matematică și explorarea

Unitatea de învățare:7.Ocrotesc natura
Subiectul lecției: Obiectele preferate
Tipul lecției: Lecţie de
(re)sistematizare,
consolidare, fixare a
cunoştinţelor
Forma de realizare: activitate integrată
Discipline integrate:
 Comunicare în limba română
 Arte vizuale și abilități practice
 Matematică și explorarea mediului
Competențe specifice:
 Dezvoltare personală
2.3. Explorarea caracteristicilor fiinţelor şi
obiectelor preferate şi a interacţiunii simple
cu acestea
 Comunicare în limba română:
1.1.Identificarea semnificației unui mesaj
scurt, pe teme familiar, rostit clar și rar;
1.3.Identificarea sunetului inițial și /sau final
dintr-un cuvânt, a silabelor și a cuvintelor din
propoziții rostite clar și rar;
2.1. Pronunțarea clară a sunetelor și a
cuvintelor în enunțuri simple;
Unitatea de învățare: 6. Micul meu univers
Subiectul lecției: Recapitulare- literele
V,Ș,B,G,C
Tipul lecției: Lecție de recapitulare a
cunoștințelor
Forma de realizare: activitate integrată
Discipline integrate:
 Comunicare în limba română
 Matematică și explorarea mediului
Competențe specifice
 Comunicare în limba română:
1.1.Identificarea semnificației unui mesaj
scurt, pe teme familiar, rostit clar și rar;
1.3.Identificarea sunetului inițial și /sau final
dintr-un cuvânt, a silabelor și a cuvintelor din
propoziții rostite clar și rar;
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în
diverse situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi propoziţii scurte,
scrise cu litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de mână
4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de mână, folosind
materiale diverse
mediului
Unitatea de învățare: 6. Viețuitoarele
și medii de viață
Subiectul lecției: Probleme care se
rezolvă prin una, două sau mai multe
operați
Tipul lecției: Lecţie de
(re)sistematizare,
consolidare, fixare a
cunoştinţelor
Forma de realizare: activitate
integrată
Discipline integrate:
 Matematică și explorarea
mediului
 Arte vizuale și abilități practice
Competențe specifice
 Matematică și explorarea
mediului:
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi,
mental şi în scris, în concentrul 0-
1000, recurgând la numărare şi/sau
grupare ori de câte ori este necesar
1.6. Utilizarea unor denumiri şi
simboluri matematice (sumă, total,
termenii unei sume, diferenţă, rest,
descăzut, scăzător, produs, factorii
unui produs, cât, deîmpărţit,
împărţitor, <, >, =, +, -, ·, :) în
rezolvarea şi/sau compunerea de
probleme -
 Arte vizuale și abilități
2.2. Transmiterea unor informații referitoare
la sine și la universal apropiat, prin mesaje
scurte;
 Arte vizuale și abilități practice:
1.1. Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual modelaj/ colaj/ film/ desen animat, care
simplu, exprimat prin desen/ pictură/
modelaj/ colaj/ film/ desen animat, care
reflectă un context familiar
2.4. Transformarea unui material prin tehnici
simple
 Matematică și explorarea mediului
5.1. Sortarea/clasificarea unor obiecte/
materiale etc., pe baza unui criteriu dat
Obiective operaționale:
O1. Să denumească obiectele, pe baza
imaginilor primite.
O2. Să asocieze reprezentarea cuvântului cu
sunetul inițial, pe baza cunoștințelor
anterioare.
O3. Să decupeze cel puțin 4 obiecte folosite
zilnic în activițățile școlare, uilizând o
foarfecă.
O4. Să formeze o mulțime a obiectelor
preferate, reprezentate în imagine, folosind o
foaie A3 și un lipici.
Strategii didactice:
 Arte vizuale și abilități practice:
1.1. Sesizarea semnificaţiei unui mesaj
vizual simplu, exprimat prin desen/ pictură/
reflectă un context familiar
Obiective operaționale:
O1. Să asocieze cuvântul scris cu imaginea
data, pe baza cunoștințelor anterioare.
O2. Să numere corect silabele în cel puțin patru
cazuri, folosind bătăile din palme.
O3. Să ordoneze corect cel puțin două
propoziții,folosind numerele arabe.
O4. Să formuleze o propoziție, pe baza detaliilor
observate în imagine.
O5. Să formeze cel puțin trei cuvinte, utilizând
silabele date.
Strategii didactice:
practice
2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor
personale prin utilizarea liniei, punctului,
culorii şi formei
Obiective operaționale:
O1. Să extragă informațiile principale,
citind cu atenție problema.
O2. Să identifice întrebarea problemei, pe
baza informațiilor citite.
O3. Să completeze tabelul, folosindu-se
de informațiile identificate.
O4. Să rezolve problemele, folosind
operații de adunare, scădere și înmulțire.
Strategii didactice
  Metode și procedee didactice:
conversația, explicația, demonstrația,
exercițiul
 Mijloace de învățământ: fișă de
lucru, foarfecă, creioane,lipici, foaie
A4, radieră
 Forme de organizare: frontală,
individuală
Modalități de evaluare: aprecieri verbale,
observarea sistematică a acomportamentului
copiilor
Resurse:
 Umane: 2 elevi
 Spațiale: sala de clasă
 Temporale: 35 de minute
CLASA PREGĂTITOARE
Secvenţe didactice / Activităţi de învăţare şi conţinuturi didactice
Aerisirea sălii de clasă;
Pregătirea materialelor necesare activităţii;
 Metode și procedee didactice:
conversația, explicația, exercițiul
 Mijloace de învățământ: fișă de
lucru, creioane
Forme de organizare: individuală
Modalități de evaluare: aprecieri verbale,
observarea sistematică a acomportamentului
copiilor
Resurse:
 Umane: 1 elev
 Spațiale: sala de clasă
Temporale: 35-40 de minute
CLASA I
1. Moment organizatoric
 Metode și procedee
didactice: conversația,
explicația, exercițiul
 Mijloace de învățământ: fișă
de lucru, creioane, stilouri,
marker, tablă
Forme de organizare: individuală și
colectivă
Modalități de evaluare: aprecieri
verbale, observarea sistematică a
acomportamentului copiilor
Resurse:
 Umane: 3 elevi
 Spațiale: sala de clasă
Temporale: 35-40 de minute
CLASA a II-a
Realizarea climatului optim pentru buna desfăşurare a lecției.
2. Captarea atenției
 Se va primi al doilea bilețel cu
cerințele Zânei.
3.Anunțarea subiectului lecției și a
obiectivelor operaționale
 Obiectivele vor fi explicate pe
înțelesul elevilor, iar subiectul
lecției va fi anunțat: „Obiectele
preferate”
4. (Re)sistematizarea,
consolidarea, fixarea
cunoştinţelor asimilate
anterior
 În această etapă copiii vor primi o
fișă, în care sunt reprezentate
diverse obiecte școlare.
 Ei vor analiza imaginile și vor
denumi fiecare obiect în parte.
5. Obținerea performanței
 Obiectele reprezentate în imagine
au alături câteva litere.
 Elevii vor identifica cu ce sunet
începe cuvântul reprezentat în
imagine și vor colora caseta
corespunzătoare.
6. Asigurarea retenției și a transferului
 Din toate obiectele școlare
prezentate, ei le vor alege doar pe
cele preferate/ pe care le folosesc
zilnic la școală.
 Apoi le vor decupa și lipi pe o
2. Captarea atenției
 Se va primi al doilea bilețel cu cerințele
Zânei.
3.Anunțarea subiectului lecției și a
obiectivelor operaționale
Obiectivele vor fi explicate pe înțelesul elevilor,
iar subiectul lecției va fi anunțat: „Recapitulare-
literele V,Ș,B,G,C”
4. Recapitularea conținuturilor
 Elevul primește o fișă de lucru cu
exerciții diverse. Cadrul didactic îi
explică cerințele pe rând, pe parcursul
lecției.
 Elevul va trebui să :
- găsească literele mici de tipar și să le
unească cu cele mari de tipar,
- să unească obiectul din imagine cu
denumirea sa,
- să despartă în silabe cuvintele și să
precizeze numărul de silabe.
5. Obținerea performanței:
 Cu ajutorul silabelor, elevul va forma
cuvinte, pe care le va scrie în caiet.
6. Asigurarea retenției și a transferului:
 Elevul va formula o propoziție, pe baza
percepției imaginii date.
7. Încheierea lecției
 Cadrul didactic face aprecieri verbale
individuale.
 Elevul oferă feedback, iar apoi primește
o imagine cu o floare, ca recompensă a
2Verificarea temei
Copiii nu au avut team acasă.
3. Captarea atenției
 Se va primi al doilea bilețel cu
cerințele Zânei.
4.Anunțarea subiectului lecției și a
obiectivelor operaționale
Obiectivele vor fi explicate pe
înțelesul elevilor, iar subiectul lecției
va fi anunțat:„ Probleme care se
rezolvă prin una, două sau mai multe
operații”
4. (Re)sitematizarea, consolidarea,
fixarea cunoştinţelor asimilate
anterior
Copiii vor primi o fișă. Exercițiile
sunt așezate în funcție de
dificultatea rezolvării lor. Așadar,
ele ne rezolvă progresiv.
Se poartă discuții despre atenția cu
care trebuie citit textul unei
probleme, pentru a reuși să
extragem informații.
5. Obținerea performanței
Se rezolvă al doilea exercițiu.
6. Asigurarea retenției și
transferului
Se rezolvă ultimul exercițiu
7. încheierea lecției.
 Cadrul didactic face aprecieri
verbale individuale.
 foaie A3, formând mulțimea îndeplinirii sarcinilor.  Elevul oferă feedback, iar apoi
obiectelor școlare preferate. primește o imagine cu o floare,
7. Încheierea lecției ca recompensă a îndeplinirii
 Cadrul didactic face aprecieri sarcinilor.
verbale individuale și colective.
 Copiii oferă feedback, iar apoi
primesc o imagine cu o floare, ca
recompensă a îndeplinirii
sarcinilor.

CLASA PREGĂTITOARE CLASA I CLASA a II-a

Aria curriculară: Educație fizică,
sport și sănătate, Arte
Disciplina: Muzică și mișcare
Unitatea de învățare:7.Ocrotesc
natura
Subiectul lecției:Cântarea
individuală, în mici grupuri, în
colectiv
Tipul lecției: lecţia de predare-
învăţare (de asimilare de noi
cunoştinţe)
Forma de realizare: activitate
integrată
Discipline integrate:
 Muzică și mișcare
 Comunicare în limba
română
Aria curriculară: Educație fizică, sport și
sănătate, Arte
Disciplina: Muzică și mișcare
Unitatea de învățare: 7. Uimitoarele plante
Subiectul lecției:Cântarea individuală, în mici
grupuri, în colectiv
Tipul lecției: lecţia de predare-învăţare (de
asimilare de noi cunoştinţe)
Forma de realizare: activitate integrată
Discipline integrate:
 Muzică și mișcare
 Comunicare în limba română
Aria curriculară: Educație fizică, sport și
sănătate, Arte
Disciplina: Muzică și mișcare
Unitatea de învățare: 6. Învățăm să ne
comportăm
Subiectul lecției:Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv
Tipul lecției: lecţia de predare-învăţare (de
asimilare de noi cunoştinţe)
Forma de realizare: activitate integrată
Discipline integrate:
 Muzică și mișcare
 Comunicare în limba română

Competențe specifice: Competențe specifice: Competențe specifice:

 Muzică și mișcare  Muzică și mișcare  Muzică și mișcare
1.1 Receptarea unor sunete din 1.1 Receptarea unor sunete din mediul 1.1 Receptarea unor sunete din mediul
mediul înconjurător, cu durate şi înconjurător, cu durate şi intensităţi contrastante înconjurător, cu durate şi intensităţi
intensităţi contrastante 2.3 Emiterea unor onomatopee asemănătoare cu contrastante
2.3 Emiterea unor onomatopee sunetele din mediul înconjurător, cu durate şi 2.3 Emiterea unor onomatopee
asemănătoare cu sunetele din intensităţi diferite asemănătoare cu sunetele din mediul
mediul înconjurător, cu durate şi 3.2 Executarea unui dans cu mişcare repetată, pe înconjurător, cu durate şi intensităţi diferite
intensităţi diferite un cântec simplu, din folclorul copiilor 3.2 Executarea unui dans cu mişcare
3.2 Executarea unui dans cu  Comunicare în limba română: repetată, pe un cântec simplu, din folclorul
mişcare repetată, pe un cântec 1.1.Identificarea semnificației unui mesaj scurt, pe copiilor
teme familiar, rostit clar și rar;
simplu, din folclorul copiilor 1.2.Identificarea unor informații variate dintr-un  Comunicare în limba română:
 Comunicare în limba mesaj scurt, rostit clar și rar; 1.1.Identificarea semnificației unui mesaj
română: scurt, pe teme familiar, rostit clar și rar;
1.1.Identificarea semnificației unui 1.2.Identificarea unor informații variate
mesaj scurt, pe teme familiar, rostit dintr-un mesaj scurt, rostit clar și rar;
clar și rar;
1.2.Identificarea unor informații
variate dintr-un mesaj scurt, rostit
clar și rar;

 Obiective operaționale: Obiective operaționale: Obiective operaționale:

O1 : să-şi însuşească corect
elemente de tehnică vocală
(dicţie, emisie, respiraţie),
bazându-se pe experiența
anterioară.
O2: să interpreteze corect şi
expresiv cântecul învăţat,
O1 : să-şi însuşească corect elemente de
tehnică vocală (dicţie, emisie, respiraţie),
bazându-se pe experiența anterioară.
O2: să interpreteze corect şi expresiv cântecul
învăţat, urmărind indicațiile învățătoarei.
O3: să execute corect şi expresiv linia ritmico-
melodică a noului cântec, bazându-se pe
O1 : să-şi însuşească corect elemente de
tehnică vocală (dicţie, emisie,
respiraţie), bazându-se pe experiența
anterioară.
O2: să interpreteze corect şi expresiv
cântecul învăţat, urmărind indicațiile
învățătoarei.
 urmărind indicațiile
învățătoarei.
O3: să execute corect şi
expresiv linia ritmico-melodică
a noului cântec, bazându-se pe
cunoștințele dobândite anterior.
O4 : să menţină o poziţie
corectă în timpul cântării, în
vederea realizării respiraţiei
costo- diafragmate şi a emisiei
corespunzătoare a sunetelor;
O5 : să acompanieze
interpretarea cu mişcări
sugerate de textul cântecului,
după exemplul oferit de cadrul
didactic.
Strategii didactice:
 Metode și procedee
didactice: conversația,
explicația, demonstrația,
exercițiul
 Mijloace de învățământ:
fișă de lucru, sârmă plușată,
cretă, tablă, făină de mălai,
bol, creioane, marker etc.
 Forme de organizare:
frontal, individual
Modalități de evaluare: aprecieri
verbale, observarea sistematică a
acomportamentului copiilor
Resurse:
cunoștințele dobândite anterior.
O4 : să menţină o poziţie corectă în timpul
cântării, în vederea realizării respiraţiei costo-
diafragmate şi a emisiei corespunzătoare a
sunetelor;
O5 : să acompanieze interpretarea cu mişcări
sugerate de textul cântecului, după exemplul oferit
de cadrul didactic.
Strategii didactice:
 Metode și procedee didactice:
conversația, explicația, demonstrația,
exercițiul
 Mijloace de învățământ: fișă de lucru,
manual, foarfecă, lipici
Forme de organizare: frontal, individual
Modalități de evaluare:
aprecieri verbale, observarea sistematică a
acomportamentului copiilor
Resurse:
O3: să execute corect şi expresiv linia
ritmico-melodică a noului cântec,
bazându-se pe cunoștințele dobândite
anterior.
O4 : să menţină o poziţie corectă în
timpul cântării, în vederea realizării
respiraţiei costo- diafragmate şi a
emisiei corespunzătoare a sunetelor;
O5 : să acompanieze interpretarea cu
mişcări sugerate de textul cântecului, după
exemplul oferit de cadrul didactic.
Strategii didactice:
 Metode și procedee didactice:
conversația, explicația, demonstrația,
exercițiul
 Mijloace de învățământ: fișă de
lucru, manual, foarfecă, lipici
Forme de organizare: frontal, individual
Modalități de evaluare:
aprecieri verbale, observarea sistematică a
acomportamentului copiilor
Resurse:
 Umane: 2 elevi  Umane: 1 elev  Umane: 3 elev
 Spațiale: sala de clasă  Spațiale: sala de clasă  Spațiale: sala de clasă
 Temporale: 35 de minute Temporale: 35-40 de minute Temporale: 35-40 de minute

CLASA PREGĂTITOARE CLASA I CLASA a

II-a
Secvenţe didactice / Activităţi de învăţare şi conţinuturi didactice
1. Moment organizatoric
Asigurarea unui climat educaţional favorabil pentru desfăşurarea lecţiei.

2. captarea atenției 2. captarea atenției 2. captarea atenției

 Copiii primesc cel de-al treilea  Copiii primesc cel de-al treilea  Copiii primesc cel de-al treilea
bilețel de la zână. bilețel de la zână. bilețel de la zână.

4.Anunţarea temei şi a 4.Anunţarea temei şi a obiectivelor 4.Anunţarea temei şi a obiectivelor

obiectivelor
 Cadrul didactic explică
obiectivele operaționale pe
înțelesul lor. Anunță tema:
„ Cântarea individuală, în mici
grupuri, în colectiv”
5. Dirijarea învăţării
Se audiază noul cântec şi se poartă o
discuţie pe baza versurilor
Se precizează modalităţile de lucru
pentru însuşirea corectă a cântecului.
Se intonează cântecul model, se dă
tonul şi semnalul de început urmărindu-se
respectarea regulilor de insuşire corectă a
cântecului:
 Se va memora pe rând fiecare
 Cadrul didactic explică obiectivele
operaționale pe înțelesul lor.
Anunță tema:„ Cântarea
individuală, în mici grupuri, în
colectiv”
5. Dirijarea învăţării
Se audiază noul cântec şi se poartă o discuţie
pe baza versurilor
Se precizează modalităţile de lucru pentru
însuşirea corectă a cântecului.
Se intonează cântecul model, se dă tonul şi
semnalul de început urmărindu-se respectarea
regulilor de insuşire corectă a cântecului:
 Se va memora pe rând fiecare
strofă,
 Cadrul didactic explică obiectivele
operaționale pe înțelesul lor.
Anunță tema:„ Cântarea individuală,
în mici grupuri, în colectiv”
5. Dirijarea învăţării
Se audiază noul cântec şi se poartă o discuţie pe
baza versurilor
Se precizează modalităţile de lucru pentru
însuşirea corectă a cântecului.
Se intonează cântecul model, se dă tonul şi
semnalul de început urmărindu-se respectarea
regulilor de insuşire corectă a cântecului:
 Se va memora pe rând fiecare strofă,
 Se cântă pe grupe (fete/băieți),
 Cine dorește poate să cante cântecul
 strofă,
 Se cântă pe grupe (fete/băieți),
 Cine dorește poate să cante
cântecul solo,
Se cântă cu întreg colectivul de elevi.
6.Obţinerea performanţei
Se desfăşoară un concurs de
interpretare între elevi : pe grupe,
individual.
Se vor efectua și mișcarile potrivite
( bătăi din palme, pași de dans )
8.Încheierea activităţii
 Cadrul didactic face aprecieri
verbale individuale și colective.
 Copiii oferă feedback, iar apoi
primesc o imagine cu o floare, ca
recompensă a îndeplinirii
sarcinilor.
 „Acum Zâna Primăverii va veni
cu siguranță!”
 Se cântă pe grupe (fete/băieți),
 Cine dorește poate să cante
cântecul solo,
Se cântă cu întreg colectivul de elevi.
6.Obţinerea performanţei
Se desfăşoară un concurs de
interpretare între elevi : pe grupe,
individual.
Se vor efectua și mișcarile potrivite ( bătăi
din palme, pași de dans )
8.Încheierea activităţii
 Cadrul didactic face aprecieri
verbale individuale și colective.
 Copiii oferă feedback, iar apoi
primesc o imagine cu o floare, ca
recompensă a îndeplinirii sarcinilor.
 „Acum Zâna Primăverii va veni cu
siguranță!”
solo,
Se cântă cu întreg colectivul de elevi.
6.Obţinerea performanţei
Se desfăşoară un concurs de interpretare
între elevi : pe grupe, individual.
Se vor efectua și mișcarile potrivite ( bătăi
din palme, pași de dans )
8.Încheierea activităţii
 Cadrul didactic face aprecieri verbale
individuale și colective.
 Copiii oferă feedback, iar apoi
primesc o imagine cu o floare, ca
recompensă a îndeplinirii sarcinilor.
 „Acum Zâna Primăverii va veni cu
siguranță!”