Bune practici în educația incluzivă

Prof. înv. primar Adriana Lari

Școala Gimnazială ”Vasile Scurtu” –Parva,BN

Studiile din literatura de specialitate demonstrează că, în general, copiii cu defecte fizice,
cu abilități cognitive/social/emoționale mai puțin dezvoltate, proveniți din medii defavorizate
etc., pot fi excluși din activitățile comune.
Observând și la noi în clasă copii marginalizați, am încercat să îi implic în interacțiunile și
jocurile colegilor, să pun accentul în mod direct pe punctele lor tari, lucruri mărunte din viața de
zi cu zi, nu pe abilități extraordinare, pentru a-i ajuta să se integreze cu ușurință, pentru
dezvoltarea abilităților de cooperare. Am propus astfel o activitate prin care am urmărit
dezvoltarea empatiei, respectiv dezvoltarea capacității de a privi o situație din perspectiva acestor
copii, percepuți ca fiind diferiți.
Activitate în grup –”În pantofii altcuiva”
Clasa: a III-a
Disciplina: Educație Civică
Scopul activității: Dezvoltarea empatiei și promovarea toleranței, a interacțiunii potrivite în
clasă.
Competențe specifice:
1.2. Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei.
2.3. Explorarea unor relații existente între oameni în cadrul grupului.
3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru.
Activitatea debutează cu vizionarea unui scurt-metraj, de animație, intitulat „Ian”,
inspirat din viața reală. Ian este elev în clasa a-IV-a care, la fel ca majoritatea elevilor, vrea sa se
joace cu prietenii săi. Dar pentru că unii copii nu sunt obișnuiți cu cineva ca Ian (cineva care are
paralizie cerebrală, folosește un scaun rulant și un computer pentru a comunica) îl hărțuiesc și nu
îl includ în jocurile lor. (https://www.youtube.com/watch?v=bxQibQ6f9jg )
Pornind de la această analogie, se explică elevilor că deși fiecare dintre noi arată și se
comportă altfel, în interior suntem toți la fel. Se evidențiază faptul că deși au interese comune,
preferințe pentru activități similare, adesea unii copii nu sunt incluși în activitățile de grup ale
clasei, pentru că sunt percepuți a fi diferiți.
Activitatea continuă cu ”Spune-mi despre tine!„ – joc Power Point, joc prin intermediul
căruia elevii vor afla mai multe despre colegii de clasă și vor constata diferențele dintre ei dar și
niște preferințe comune. (https://www.twinkl.ro/resource/spune-mi-despre-tine-joc-powerpoint-
ro-dlc-326 )
Se împart apoi elevii în patru grupe punându-li-se la dispoziție o descriere a uneia dintre
situațiile prezentate în fișa În pantofii altcuiva. Fiecare echipă răspunde la întrebările din fișa de
lucru, ilustrând ulterior situația atât din prisma copilului marginalizat, cat și din perspectiva
celorlalți copii, prin intermediul jocului de rol.
Fișa de lucru În pantofii altcuiva
Citește împreună cu colegii tăi situațiile descrise și răspunde la întrebări.
Grupa 1:
Mihai trebuie să poarte ochelari pentru a putea citi. Lui Mihai îi place foarte mult fotbalul.
Toți copiii evită să-l invite să se joace cu ei pentru că se gândesc că ”ochelaristul” nu știe
să joace fotbal.
1. Cum credeți că se simte Mihai când i se spune ”ochelaristul”?
2. Care este motivul pentru care ceilalți copii se gândesc că Mihai nu știe să joace fotbal?
3. Cum ar putea Mihai să se împrietenească cu ceilalți copii? Dar ceilalți cu Mihai?
( Gândiți-vă ce sfat le-ați da, notați aceste sfaturi pe o foaie de hârtie.)
Grupa 2:

Ioana este nou venită în clasă. Ea este mai retrasă și nu prea îndrăznește să intre în
discuții cu colegii. Fetele din clasă cred că nu vrea să-și facă prieteni noi și nu o invită
niciodată să discute cu ele.
1. Cum credeți că se simte Ioana atunci când stă singură în pauză?
2. Care este motivul pentru care ceilalți copii se gândesc că Ioana nu vrea să fie prietena
lor?
3. Cum ar putea Ioana să se împrietenească cu ceilalți? Dar ceilalți cu Ioana?
( Gândiți-vă ce sfat le-ați da, notați aceste sfaturi pe o foaie de hârtie.)
Grupa 3:
George este slab la sport. Din acest motiv băieții îl evită. Nimeni nu știe însă că George scrie
poezii frumoase.

1. Cum credeți că se simte George atunci când ceilalți nu se joacă cu el?

2. Care este motivul pentru care băieții nu se joacă cu el?
3. Cum ar putea George să se împrietenească cu ceilalți? Dar ceilalți cu George?
( Gândiți-vă ce sfat le-ați da, notați aceste sfaturi pe o foaie de hârtie.)
Grupa 4:

Maria vine la școală îmbrăcată modest. Colegele râd de ea pentru că hainele ei nu sunt
la fel de frumoase ca ale lor. Ceea ce nu știu colegele este faptul că părinții Mariei
adună bani pentru operația mamei care are probleme de sănătate.

1. Cum credeți că se simte Maria când ceilalți râd de ea?

2. Care este motivul pentru care fetele râd de ea?
3. Cum ar putea Maria să se împrietenească cu ceilalți? Dar ceilalți cu Maria?
( Gândiți-vă ce sfat le-ați da, notați aceste sfaturi pe o foaie de hârtie.)
 Temă: Alcătuiți unui portofoliu digital (articole, fotografii, înregistrări video și audio)
care să surprindă diversitatea persoanelor.
 După desfășurarea acestei activități incluzive cu accent pe dezvoltarea empatiei și
promovarea toleranței, concluziile ar putea fi următoarele:

* Elevii au dezvoltat o mai mare înțelegere și empatie față de colegii lor. Prin lucrul în
echipă și interacțiunea cu diferite persoane, au învățat să se pună în locul celorlalți și să
își exprime în mod adecvat sentimentele și nevoile.
*S-a observat o creștere a respectului și toleranței între elevi. Prin colaborarea și
interacțiunea cu colegii cu abilități și talente diferite, s-au depășit stereotipurile și s-au
creat legături mai strânse între copii.
*Elevii au învățat să aprecieze diversitatea și să vadă frumusețea în diferențe. Au înțeles
că fiecare persoană are propriile calități și că acestea pot fi valorificate într-un mod
pozitiv.
*Activitatea a contribuit la creșterea încrederii în sine a tuturor elevilor. Prin implicarea
în proiecte și colaborarea cu ceilalți, copiii au dobândit încredere în propriile abilități și
au învățat să-și exprime ideile și opiniile într-un mod respectuos.
În concluzie, activitățile incluzive care promovează dezvoltarea empatiei și toleranței
au un impact pozitiv asupra copiilor, creând un mediu de învățare armonios și încurajând
dezvoltarea personală a fiecărui elev.