Metode de dezvoltare socio-emotionala a

elevilor-Bucur M. E.
Opțiunile de înscriere
Metode de dezvoltare socio-emotionala a elevilor-Bucur M. E.
CURS- BUCUR MARIANA ELENA
SC. GIMNAZIALA „MIHAI EMINESCU” NASAUD
Metode de dezvoltare socio-emotionala a elevilor
Este cunoscut faptul că socializarea joacă un rol de bază în dezvoltarea personală, acest aspect fiind
esenţial în copilărie. Lipsa unor abilităţi de comunicare şi de auto- şi inter-cunoaştere pot determina
dificultăţi în integrarea socială a copilului de orice vârstă, de aceea în prezent se pune un accent tot
mai mare în şcoală pe activităţi orientate spre dezvoltarea acestor abilităţi.  Ţinând cont că multe
dintre exerciţiile clasice au uneori un grad de dificultate prea ridicat pentru nivelul şcolarilor mici,
prezint mai jos, câteva exerciţii de autocunoaştere şi comunicare adaptate pentru aceştia, bazate pe
activităţi ludice.
 CLASA: a V-a, a VI-a
 
TEMA ACTIVITATII:
Dificultătile dezvoltării socio-emotionale  = dificultăti de socializare
         
 
Activitati:
 
1)    ,,PUR SI SIMPLU DIFERIT”
 
SCOP: intelegerea de catre elevi a faptului ca diferentele sunt un lucru bun si
            ca nu avem nevoie sa ne comparam cu altii;
 
OBIECTIV: sa intelega ca numai pentru simplul fapt ca oamenii sunt diferiti nu 
inseamna ca sunt mai buni sau mai rai, ii acceptam sau ii respingem;
 
MATERIALE: creioane;
 
DESFASURARE:
 
 
            Li se cere elevilor sa-si scoata cate un element de scris utilizat frecvent.
            Elevii sunt rugati sa-si examineze cu atentie instrumentul de scris, sa caute acele
caracteristici care l-ar ajuta sa-l recunoasca mai tarziu.
            Elevii vor aduce respectivele instrumente in fata clasei pe catedra intr-o cutie.
            Dupa ce instrumentele de scris au fost amestecate, unul cate unul, elevii vor cauta creionul /
pixul.
           
            EVALUARE:
            Care dintre voi v-ati recunoscut cu usurinta, creionul / pixul? Cum ati reusit?
            Ce caracteristici deosebite are creionul / pixul tau fata de ale colegilor tai?
            Daca am fi pus impreuna oameni si nu creioane / pixuri, ar insemna ca unii sunt mai buni, rai
decat altii?
            Pe care ii acceptam si pe care ii respingem?
            Pentru ca tu sau creionul tau sutneti diferiti, asta inseamna ca sunteti mai buni? Sau mai rai?
            *Ce s-ar intampla daca toti oamenii, toate lucrurile ar fi la fel?
           
 
 
 
2)    ,,EU SUNT, EU ACTIONEZ”  
 
 
SCOP: elevii vor fi capabil sa inteleaga ca parea lor despre ei insisi este adesea comunicata celorlalti
prin intermediul comportamentelor si acest lucru ii influienteaza la randul sau, pe ceilalti sa ne trateze
intr-un anumit fel. Si invers, daca cineva ne spune ca suntem intr-un anumit fel, aceasta poate sa ne
influienteze parerea despre noi.
 
OBIECTIV: sa inteleaga relatia dintre acceptarea de sine si comportament
 
MATERIALE: cate un cartonas pentru fiecare elev, banda adeziva;
 
DESFASURARE:
 
Scrieti urmatoarele expresii pe cartonase, individuale: copil rau, stupid, mereu are probleme, istet, nu
greseste niciodata un raspuns, super prrietenos, ,,mister popularitate”, ales intotdeauna primul, nu
face niciodata ceva bine.
Clasa se imparte in doua echipe iar elevii participa la un experiment despre etichetele pe care le
punem oamenilor, bazandu-ne pe modul in care ne comportam si in care ne simtim.
Se lipeste cu banda adeziva cate un cartonas pe fruntea fiecarui membru al primei echipe. Membrii
echipei nu trebuie sa vada ce scrie pe cartonas.
Se desemneaza pentru fiecare membru din prima echipa cate un corespondent din a 2-a echipa.
Fiecare membru al echipei 2 incearca sa comunice prin cuvinte sau gesturi ceea ce scrie pe cartonasul
partenerului sau, fara sa foloseasca cuvintele scrise pe cartonas.
De exmplu, elevul care trebuie sa comunica ,,copil rau” poate spune ,,nu puteai sa te feresti de
necazuri?” / ,,nu poti fi niciodata cuminte?”. Membrii echipei 1 trebuie sa ghiceasca ce scrie pe
cartonasele din fruntea lor.
Rolurile se pot inversa si se repeta activitatea.
 
           
            EVALUARE:
Ai putut sa ghicesti ce scria pe cartonasul tau? Daca da, cum ai reusit?
Cum crezi ca sunt etichetati oamenii in viata reala?
Esti sau nu constient de faptul ca etichetele care ti se atribuie pot influienta
parerea ta despre tine sau modul in care te comporti.
            Cum te face sa te simti faptul ca ti s-a pus o eticheta? Crezi ca ceilalti au tendinta sa te
trateze comform etichetei care ti s-a pus?
            Daca ai putea sa-ti schimbi aceasta eticheta, cum ti-ar placea sa se schimbe?
 
 
 
 
3)    ,,EU SUNT, EU ACTIONEZ”  
 
 
SCOP: intelegerea relatiei dintre snetimentele directionate spre propria persoana si riscul de a nu fi
dezaprobat de ceilalti este extrem de importanta la aceasta varsta, cand presiunea scolara este atat
de prevalenta;
 
OBIECTIV: intelegerea importantei acceptarii de sine, in situatia existentei riscului de a fi dezaprobat
de ceilalti
 
MATERIALE: hartie, creion.
 
DESFASURARE:
 
Elevii sunt intrebati daca au facut vreodata ceva si daca s-au simtit bine, insa despre care prietenii /
colegii au ras sau i-au criticat. Exemple:
Elevii asculta urmatoarele situatii. Ei trebuie sa termine scenariile scriind un raspuns pentru fiecare
caz:
 
1) Ioana este desteapta  si poate sa ia note bune fara sa se chinuie, insa ridica mana sa raspunda tot
timpul, daca termina inaintea celorlalti, sau ii ajuta pe altii, copiii
.............................................................................................................................................
 
2) Horia este un actor cu adevarat bun, insa majoritatea prietenilor lui sunt atleti. Se gandeste sa nu
participe la preselectia pentru piesa de teatreu a scolii deoarece
............................................................................................................................................
 
            3) Maria cunoaste diferenta dintre bine si rau, insa totdeauna vrea sa se integreze.
Atunci cand prietenii / colegii o incurajeaza sa faca ,,misto” de invatator, ea ii asculta
deoarece ..............................................................................................................................
 
            4) Ana stie ca nu este bine sa copiezi, insa atunci cand un coleg o roaga sa o lase sa se uite
peste umar in timpul unui test, ea il lasa deoarece .............................................
.............................................................................................................................................
           
            Elevii ofera exmple de raspunsuri pentru fiecare scenariu.
 
            EVALUARE:
 
            V-a fost vreuna din aceste intamplari? Dati exemple.
            Ce ati facut in astfel de situatii?
            Consideri ca este bine sa risti sa fii dezaprobat de ceilalti si sa ai o parere buna fata de tine
insuti si deciziile tale sau sa faci ceea ce vor prietenii tai?
 
 
 
 
 
4)   ,,PLANETA PERSONALA’’
 
             OBIECTIVE:   - exprimarea unor nevoi,  dorinţe, aspiraţii personale legate                        
                                          mediu şi     stilul de viaţă;
                                       -  dezvoltarea creativităţii;
              DESFASURARE:
              Fiecare elev va fi îndemnat să încerce să-şi imagineze şi să descrie o „planetă personală” ,
respectiv o lume nouă, realizată după propriile preferinţe, căreia să-i dea un nume, să o populeze şi să
o construiască astfel încât aceasta să reprezinte idealul său.
             În funcţie de tema pe care dorim să o discutăm, instrucţiunile îl pot îndemna pe „creator” să
pună accentul pe un anumit aspect. De exemplu, să descrie mai în amănunt viaţa de familie pe
planeta X, cum sunt copiii, cum sunt relaţiile între oameni, între profesori şi elevi etc. 
            „Planetele” fiecăruia vor fi apoi prezentate grupului de elevi.
              EVALUARE:
            Această descriere îl poate ajuta pe copil să-şi exprime opiniile legate de diferite aspecte în
mod indirect, cu o mult mai mare libertate decât în cazul unor întrebări sau discuţii directe, de tipul:
         „Cum ai vrea tu să se poarte colegii cu tine ?”. 
             Tocmai de aceea, este bine să lăsăm o cât mai mare libertate în imaginarea „planetei
personale” şi să evităm judecarea critică a descrierilor obţinute.
             Acest exerciţiu poate fi deosebit de util în special la clasele mici (I-VI), la care capacitatea de
explicitare directă a nevoilor şi aspiraţiilor este mai redusă.
5) ,, SENTIMENTELE SI EMOTIILE MELE’’
 
 
            OBIECTIVE:    - sa inteleaga importanta relatiilor interumane ;
                                        - sa identifice modalitati prin care ei pot contribui la   
                                  mentinerea relatiilor bune cu ceilalti .
 
            METODE :    - conversatia, joc de energizare, « Ciorchinele »,  
                                « Diamantul », munca pe echipe, munca independenta,
                                 « metoda palariilor ganditoare », « Roata emotiilor ».
 
            DESFASURARE:
 

1. 1.      Joc de energizare « Scaunul fierbinte »

 
Fiecare elev isi va asocia un nume care il caracterizeaza. Elevul care se aseaza pe « scaunul
fierbinte »pronunta cuvantul asociat de 3 ori, iar cel care l-a avut trebuie sa-l opreasca, pronuntandu-l
rapid.
 

1. 2.      Discutii :

 
Ce sentimente aveti fata de oameni, animale, palnte ?
Ce sentimente incercati fata de parinti, frati, surori ?
Dar fata de prieteni, colegi ?
Ce sentimente aveti fata de doamna invatatoare ?
 

1. 3.      Conceptele cheie « sentiment », « emotie »

     
             sentiment = simtamant, pasiune
 
             emotie = duiosie, induiosare
Toate aceste activitati au rolul de a ajuta elevul sa se integreze intr-un colectiv si sa se dezvolte socio-
emotional asa cum am dori, atat noi, cadrele didactice, cat si parintii elevilor nostri.