Prezentam lista abilitatilor sociale considerate de baza pentru conturarea unui profil "social" al elevilor cu

care lucrati (Ladd, 2000, Kinsey, 1999):

Caracteristici individuale
are incredere in sine
nu este in mod excesiv dependent de adulti
de obicei, respecta un program
de obicei face fata cu succes insucceselor
manifesta empatie
are relatii pozitive cu colegii, le pasa de ei, le este dor de ei, daca sunt absenti
afiseaza capacitate de umor
nu traieste acut starea de singuratate
Caracteristici ale abordeaza pe ceilalti in mod pozitiv
abilitatilor sociale
exprima in mod clar dorintele si preferintele
motiveaza actiunile personale
afirma drepturile si nevoile in mod adecvat
nu este usor de intimidat de agresori
exprima frustrarile si starile de manie fara a-i afecta pe ceilalti
castiga usor accesul de a intra in diverse grupuri de joc si munca
intra usor in discutie pe diferite subiecte, are contributii relevante in activitatile in care
se implica
nu dramatizeaza situatiile cu care se intalneste, stie ca problemele se pot rezolva
manifesta interes fata de ceilalti, schimba si cere informatii cu ceilalti
nu atrage atentia asupra sa in mod inadecvat
negociaza si ajung la compromisuri in rezolvarea conflictelor cu ceilalti
accepta si agreeaza diversitatea, se bucura de colegii si grupurile altele decat cele din care
fac ei parte (de ex. etnie, religie, gen, mediu)
interactioneaza nonverbal cu ceilalti (rad, zambesc, se simt bine, se cearta, rezolva
probleme, etc.)
Caracteristici ale relatiilor
este de obicei acceptat versus neglijat, respins de ceilalti
sociale dintre copii
uneori este invitat de ceilalti copii sa se joace, sa lucreze impreuna , sa dezvolte o relatie
de prietenie
este perceput de catre alti copii ca cineva care are prieteni, cu care acestia prefera sa se
joace si sa lucreze

Domeniul dezvoltării socio-emoţionale

1.Dezvoltarea socială
Aspecte specifice subdomeniului:
• Interacţiunile cu copiii de vârstă apropiată
• Interacţiunile cu adulţii
• Acceptarea şi respectarea diversităţii
2. Dezvoltare emoţională
Aspecte specifice subdomeniului:
• Dezvoltarea conceptului de sine
• Dezvoltarea auto-controlului
• Dezvoltarea expresivităţii emoţionale
Aspect specific: Interacţiunile cu copiii de vârstă apropiată
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să stabilească relaţii pozitive şi de respect cu copiii de
aceeaşi vârstă sau de vârstă apropiată
• Indicator:Interacţionează din proprie iniţiativă cu copii de aceeaşi vârstă sau de vârstă
apropiată în diferite contexte.
• Activitate de învăţare recomandată
• Oferiţi frecvent copiilor oportunitatea de lucru în grup, de a-şi alege partenerii de joc sau
de activitate.
• Încurajaţi copiii să se apropie şi să facă cunoştinţă cu nou veniţii în grup; să formuleze
propuneri de joc, de prietenie.
• Demonstraţi personal modele de iniţiere a contactelor cu persoane noi.
• Indicator:Cere ajutor altor copii atunci când are nevoie.
• Activitate de învăţare recomandată
• Oferiţi copiilor sarcini în grup mic care necesită colaborarea între copii, ajutorul reciproc.
• Indicator:Oferă ajutor copiilor din jurul său atunci când au nevoie.
• Activitate de învăţare recomandată
• Demonstraţi personal modele de a acorda ajutor copiilor.
• Încurajaţi sprijinul reciproc între copii.
• Selectaţi din viaţa cotidiană şi din poveşti, povestiri situaţiile când cineva are nevoie de
ajutor. Întrebaţi ce ar face ei dacă s-ar afla într-o situaţie asemănătoare.
• Indicator:Se identifică drept prieten al unor copii din diverse medii apropiate (la
grădiniţă, la bloc, la serviciul părinţilor, la bunica) şi îi identifică pe ei ca prietenii săi.
• Activitate de învăţare recomandată
• Realizaţi un studiu tematic despre prietenie. Discutaţi cu copiii despre relaţii de prietenie;
propuneţi să relateze despre prietenul (prietena) său (sa); despre ce înseamnă să fii prieten cuiva şi să ai
prieteni.
 • Indicator:Caută soluţii pentru rezolvarea problemelor apărute în interacţiunea cu copiii,
fără a-l implica pe adult.
• Activitate de învăţare recomandată
• Selectaţi situaţii problematice în interacţiunea dintre copii din diverse povestiri, imagini.
Discutaţi şi căutaţi soluţii împreună cu copiii, întrebîndu-i ce ar face dacă ei ar fi în acea situaţie.
• Apreciaţi copiii care găsesc soluţiile unor situaţii problematice fără a apela la adult.
• Indicator:Recunoaşte greşelile în relaţiile cu alţi copii şi încearcă să le repare, cerându-şi
scuze, propunând alte soluţii.
• Activitate de învăţare recomandată
• Observaţi situaţiile conflictuale şi încurajaţi copiii să-şi ceară iertare; îndemnaţi-i să
încerce să repare situaţia; să compenseze pierderile. Oferiţi-le soluţii.
Standard 2: Copilul ar trebui să poată manifesta empatie faţă de copiii cu care interacţionează.
• Indicator:Ţine cont de dorinţele şi nevoile altor copii.
• Activitate de învăţare recomandată
• Selectaţi situaţii din viaţa copiilor şi demonstraţi copiilor că fiecare copil are dorinţele şi
nevoile sale.
• Valorificaţi momentele potrivite din situaţiile cotidiene pentru a aprecia copiii care ţin
cont de dorinţele şi nevoile altora (de ex. cedarea unei jucării, a unui material, a unei opţiuni, acceptarea
unei propuneri/dorinţe diferite).
• Indicator:Demonstrează compasiune faţă de alţi copii din grupă.
• Activitate de învăţare recomandată
• Îndemnaţi copiii să se apropie şi să-i sprijine pe cei care au o neplăcere; să se bucure de
succesele colegilor.
• Atrageţi atenţia copiilor asupra acţiunilor reuşite ale altor colegi şi propuneţi-le sa-i
felicite.
• Apreciaţi copiii care demonstrează compasiune.
• Indicator:Îşi exprimă emoţiile fără a răni alţi copii.
• Activitate de învăţare recomandată cadrului didactic
• Citiţi poveşti despre întîmplări cu copii cărora nu le păsa de ceea ce simt ceilalţi.
Valorificaţi situaţii de viaţă pentru a discuta despre cât de important este să îţi pese de ce simte cel de
alături. Folosiţi proverbe precum „Ce ţie nu-ţi place altuia nu-i face”.
Aspect specific: Interacţiunile cu adulţii
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să stabilească relaţii pozitive cu adulţii.
• Indicator:Urmează indicaţiile adultului.
• Activitate de învăţare recomandată
 • Formulaţi permanent indicaţii clare. Explicaţi copiilor necesitatea de a urma indicaţiile
adulţilor, încurajaţi-i să le îndeplinească.
Indicator:Identifică diferite tipuri de relaţii între copii şi adulţi în experienţa sa
(familiale, de prietenie, copil - educator/învăţător, etc.)
• Activitate de învăţare recomandată
• Acordaţi copiilor posibilitatea să vorbească despre persoane din viaţa lui şi clarificaţi ce
tipuri de relaţii pot exista între oameni.
• Discutaţi cu copiii despre relaţiile dintre copii şi educator, copii şi învăţător.
• Indicator:Acordă ajutor adultului fiind solicitat.
• Activitate de învăţare recomandată
• Solicitaţi sprijinul copiilor în variate situaţii şi apreciaţi permanent ajutorul acordat.
Explicaţi copiilor ca şi adulţii au nevoie de ajutorul lor. Întrebaţi copiii cum îşi ajută părinţii în diverse
situaţii.
• Indicator:Acceptă adultul în anumite situaţii de joc.
• Activitate de învăţare recomandată
• Implicaţi-vă în jocul copiilor în diverse ipostaze: organizator, partener, consilier.
• Indicator:Recunoaşte greşelile în relaţiile cu adulţii şi încearcă să le repare.
• Activitate de învăţare recomandată
• Demonstraţi, în interacţiunea cu copilul, capacitatea de a vă recunoaşte greşelile şi de a le
repara. Oferiţi exemple de modalităţi de a repara situaţia.

Standard 4:Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste încredere şi respect în comunicarea cu

adulţii din anturajul său
Indicator:Demonstrează încredere într-un adult apropiat.
• Activitate de învăţare recomandată
• Trataţi copilul cu respect, grijă şi sinceritate; demonstraţi bunăvoinţă, corectitudine şi înţelegere.
Indicator:Se comportă adecvat şi cu respect cu adulţii.
• Activitate de învăţare recomandată
• Discutaţi şi demonstraţi copiilor regulile de comportare, încurajaţi respectarea lor. Discutaţi despre
întîmplări cotidiene sau povestiri în care copiii s-au comportat sau nu s-au comportat respectuos.
• Invitaţi adulţi în sala de grupă (cadre didactice, părinţi, alţi invitaţi) şi salutaţi-i şi vorbiţi-le politicos de
fiecare dată cînd vă adresaţi acestora. Apreciaţi copiii care utilizează formulele de politeţe.
• Organizaţi plimbări şi vizite în locuri publice. Atrageţi atenţia asupra modului de adresare. Jocul „Cuvinte
magice”.
Indicator:Caută ajutor, protecţie şi confort la adulţii apropiaţi.
• Activitate de învăţare recomandată
• Remarcaţi cazuri din viaţa cotidiană, din poveşti, filme, care ilustrează cum să procedeze copiii când au
nevoie de ajutor, de sprijin, de confort. Selectaţi situaţii şi moduri de a cere ajutor de la adulţi şi antrenaţi
copiii să formuleze cererea de ajutor, când au nevoie.

Aspect specific: Interacţiune în grup

Standard 5: Copilul ar trebui să demonstreze abilităţi de cooperare în interacţiunile de grup.
• Indicator:Face schimb de jucării şi alte obiecte cu alţi copii.
• Activitate de învăţare recomandată
• Demonstraţi copiilor cum pot fi distribuite jucăriile într-un joc sau alte obiecte. Propuneţi-le copiilor sarcini
care necesită schimbul de materiale între ei.
• Indicator:. Cooperează cu alţi copii în activităţile în grupuri mici.
• Activitate de învăţare recomandată
• Propuneţi copiilor sarcini care pot fi realizate în grupuri mici, demonstraţi-le cum pot fi distribuite rolurile.
Oferiţi-le copiilor posibilitatea de a-şi alege grupul în care doreşte să lucreze.
• Indicator:Respectă regulile în activităţi desfăşurate în grup.
• Activitate de învăţare recomandată
• Propuneţi copiilor să stabilească împreună reguli de joc în grup. Amintiţi regulile înainte de începerea
activităţilor şi apreciaţi respectarea lor.
• Indicator:Corelează acţiunile şi interesele sale cu ale altor copii din grup.
• Activitate de învăţare recomandată
• Selectaţi un joc potrivit şi explicaţi copiilor necesitatea de a coopera cu alţi copii;
• Modelaţi situaţii în care copiii trebuie să acţioneze coordonându-şi acţiunile proprii cu cele ale altor copii şi
încurajaţi-i să coopereze.
• Învăţaţi copiii să aştepte la rând.
• Indicator:Acceptă roluri diferite în joc şi în alte activităţi.
• Activitate de învăţare recomandată
• Demonstraţi copiilor, prin exemple, importanţa fiecărui rol pentru succesul activităţii;
• Indicator:Acceptă sugestii din partea altui copil, ca de exemplu, despre cum să termine un joc.
• Activitate de învăţare recomandată
• Atrageţi atenţia copiilor asupra ideilor interesante expuse, propuse de fiecare dintre ei, apreciaţi-le şi
acceptaţi-le ca variante pentru finalizarea unei activităţi.
• Indicator:Propune idei pentru dezvoltarea/continuarea unei activităţi sau pentru soluţionarea cu succes a
unei sarcini în grup.
• Activitate de învăţare recomandată
• Solicitaţi copiilor să se gândească şi să propună variante de dezvoltare a activităţii. Propuneţi copiilor să
alegă varianta cea mai atractivă de continuare a activităţii.
• Aspect specific: Respectarea diversităţii
Standard 6: Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască asemănările şi deosebirile dintre oameni.
• Indicator:Identifică existenţa asemănărilor şi diferenţelor dintre persoane după diferite criterii (aspect
exterior, gen, vârstă, cultura, etc.)
• Activitate de învăţare recomandată
• Învăţaţi copiii să deosebească persoanele după diferite criterii (aspect exterior, gen, vârstă, cultura, etc.), pe
baza observărilor şi a descrierilor, pe baza ilustratelor, a imaginilor.
• Atrageţi-le atenţia că toţi suntem diferiţi şi totodată ne asemănăm.
• Puneţi la dispoziţia copiilor imagini cu persoane diferite din punct de vedere al genului, vârstei, etniei,
religiei. Introduceţi-le ca personaje în jocuri de rol.
• Indicator:Este capabil să observe că aceeaşi persoană poate avea mai multe roluri sociale (mama este
mama lui, este angajată la..., este fiica bunicii lui, etc.)
• Activitate de învăţare recomandată
• Acordaţi copiilor posibilitatea să observe şi să relateze despre rolurile diferite ale părinţilor (spre exemplu,
tată, mamă, copii ai bunicilor, vecini, angajat, etc.). Implicaţi-i în jocuri simbolice în care trec de la un rol
la altul.
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste respect faţă de deosebirile dintre oameni.
• Indicator:Manifestă atitudine pozitivă şi echidistantă faţă de toate persoanele din mediile familiare,
indiferent de caracteristicile fizice, sociale, profesionale, culturale ale acestora.
• Activitate de învăţare recomandată
• Sugeraţi copiilor ideea ca fiecare persoană merită să fie tratată cu respect şi bunăvoinţă. Selectaţi modele
pozitive de atitudine şi atrageţi atenţia copiilor asupra acestora.
• Indicator:Respectă drepturile altor persoane, copii şi adulţi.
• Activitate de învăţare recomandată
• Relataţi-le copiilor despre drepturile proprii şi drepturile altor persoane, amintiţi-le despre necesitatea
respectării drepturilor altor persoane.
• Indicator:Participă cu plăcere la activităţi cu caracter intercultural.
• Activitate de învăţare recomandată
• Pregătiţi, la diferite ocazii, împreună cu copiii, surprize pentru persoanele de altă cultură, etnie sau cu nevoi
speciale, atrageţi atenţie copiilor la emoţiile pozitive trăite de cei care au sărbătorit împreună cu ei şi au
simţit că fac parte din aceeaşi comunitate.
• Audiaţi cântece şi prezentaţi imagini ale diverselor popoare şi ţări. Arătaţi interes pentru cunoaşterea
caracteristicilor altor culturi şi a frumuseţii acestora.
Aspect specific: Dezvoltarea conceptului de sine
Standard 8: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze cunoaşterea însuşirilor proprii
• Indicator:Cunoaşte informaţii cu caracter personal (numele său, al părinţilor, al rudelor apropiate, al
educatorilor, adresa domiciliului, date biografice).
• Activitate de învăţare recomandată
• Adresaţi-vă copiilor pe nume şi cereţi lor să se adreseze unul altuia pe nume. Folosiţi jocuri pentru a
memoriza numele celorlalţi.
• Propuneţi-le copiilor să realizeze desene despre ei, despre familie, despre locul unde locuiesc etc.
• Propuneţi-le copiilor să realizeze interviuri între ei în care să se prezinte.
• Indicator:Caracterizează aspectul său exterior.
• Activitate de învăţare recomandată
• Încurajaţi copiii să-şi examineze şi să-şi caracterizeze verbal exteriorul, să se autocaracterizeze după gen şi
vârstă; după preferinţe, interese. Propuneţi copiilor să-şi facă, dacă doresc, autoportretul.
• Indicator:Cunoaşte abilităţile sale, ce poate să facă.
• Activitate de învăţare recomandată
• Încurajaţi copiii să descrie acţiunile sale, ale copiilor în general; discutaţi despre ce poate face fiecare din
ei. Jocul „Să facem cunoştinţă”(copilul se prezintă, povesteşte despre sine).
• Propuneţi o lucrare colectivă, la care fiecare copil să spună cu ce poate ajuta, ce poate face, cu ce poate
contribui.
• Indicator: Îşi cunoaşte preferinţele personale în privinţa activităţilor, a persoanelor, a obiectelor, a
mâncării.
• Activitate de învăţare recomandată
• Propuneţi copilului să-şi aleagă activităţi în sala de grup, reflectând la ce poate face mai bine şi ce preferă;
discutaţi individual şi în grupuri mici despre preferinţele copiilor. Convorbiri pe teme „Activitatea mea
preferată”, „Locul meu preferat”, Jocul meu preferat”, etc.
Standard 9: Copilul ar trebui să manifeste satisfacţie pentru propriile reuşite şi încredere în sine
• Indicator: Are o imagine pozitivă despre sine.
• Activitate de învăţare recomandată
• Pentru formarea imaginii pozitive menţionaţi succesele copiilor, apreciaţi eforturile lor. Consolidaţi
imaginea pozitivă prin evidenţierea calităţilor copiilor, a faptelor bune pe care le fac, a reuşitelor lor.
Propuneţi părinţilor să facă acelaşi lucru.
• Propuneţi copiilor exerciţii de autoevaluare a succeselor, de evidenţiere a propriilor abilităţi.
• Indicator: Îi oferă satisfacţie faptul că adultul observă reuşitele lui.
• Activitate de învăţare recomandată
• Observaţi permanent copiii şi progresele pe care le fac. Găsiţi ocazii pentru a lăuda copiii. Menţionaţi
eforturile depuse pentru a obţine un rezultat mai bun. Expuneţi lucrările copiilor de fiecare dată când le
realizează. Apreciaţi-i şi în faţa părinţilor lor.
• Indicator: Îşi exprimă liber ideile şi opiniile sale.
• Activitate de învăţare recomandată
• Încurajaţi copiii să-şi expună ideile şi opiniile sale în diverse situaţii cotidiene. Apreciaţi contribuţiile lor.
Valorificaţi-le. Dezvoltaţi, nu criticaţi opiniile copiilor.
• Indicator: Se implică cu încredere în activităţi şi relaţii noi.
• Activitate de învăţare recomandată
• Susţineţi copilul când acesta încearcă să facă ceva nou, când vrea să realizeze ceva independent sau găseşte
o soluţie bună în interacţiunea cu alţi copii.
Aspect specific: Dezvoltarea autocontrolului
Standard 10: Copilul ar trebui să fie capabil să îşi controleze propriile emoţii.
• Indicator: Aşteaptă înainte de a acţiona în anumite situaţii.
• Activitate de învăţare recomandată
• Organizaţi jocuri cu mişcare la semnale; încurajaţi copiii să-şi amâne realizarea dorinţelor pe un timp.
Susţineţi şi încurajaţi copilul să se gândească înainte de a face o acţiune („Eşti sigur? Te-ai gîndit bine?”)
• Indicator: Respectă regulile de joc şi de conduită în medii diferite.
• Activitate de învăţare recomandată
• Explicaţi şi exersaţi regulilor de joc şi de conduită în situaţii potrivite din cotidian. Implicaţi părinţii pentru
a susţine memorizarea regulilor şi aplicarea lor în afara instituţiei preşcolare.
• Indicator:Îşi poate controla emoţiile negative şi impulsive.
• Activitate de învăţare recomandată
• Discutaţi despre emoţii pozitive şi negative, apelând la experienţa copiilor, a personajelor din operele de
artă. Insistaţi asupra consecinţelor controlului asupra acestor emoţii.
• Indicator:Poate trece intenţionat de la o activitate la alta
• Activitate de învăţare recomandată
• Inventaţi şi propuneţi copiilor ritualuri de trecere de la o activitate la alta; propuneţi să inventeze ei
ritualuri, semnale, cântecele etc.
Standard 11: Copilul ar trebui să demonstreze responsabilitate personală
• Indicator:Are grijă de obiectele personale.
• Activitate de învăţare recomandată
• Exersaţi copiii să diferenţieze obiectele personale de ale altor copii şi de cele colective. Exersaţi cu copiii
acţiunile de aranjare a hainelor, jucăriilor, obiectelor de desen, cărţilor proprii.
• Apreciaţi comportamentele care exprimă grijă pentru obiecte.
• Indicator:Are grijă de jucăriile şi obiectele colective.
• Activitate de învăţare recomandată
• Stimulaţi copiii să participe la aranjarea obiectelor în sala de grup. Folosiţi momente cotidiene potrivite
pentru a forma copiilor abilităţi de menţinere a ordinii în grup, de păstrare a obiectelor de uz comun.
• Propuneţi copiilor să îşi asume responsabilităţi la nivelul grupei: să aibă grijă de flori, de anumite centre de
activitate, de aranjarea mesei. Schimbaţi periodic responsabilităţile.
• Indicator:Poate aprecia consecinţele acţiunilor sale din punctul de vedere al impactului lor asupra sa sau a
altor persoane.
• Activitate de învăţare recomandată
• Discutaţi cu copiii individual şi în grup despre acţiuni, despre fapte şi consecinţele lor. Solicitaţi copiii să
reflecte şi să compare, ce se poate produce după anumite acţiuni: pregătesc pentru fratele mai mare o
surpriză; beau apă rece etc.
• Indicator:Încearcă să repare sau să corecteze consecinţele eventual distructive ale acţiunilor sale.
• Activitate de învăţare recomandată
• Pe baza exemplelor din poveşti, poezii, familiarizaţi copiii cu modele de conduită în situaţiile când au
comis o greşeală. Selectaţi situaţii cotidiene pentru a demonstra copiilor modele de recuperare.
• Standard 12: Copilul ar trebui să manifeste independenţă în acţiunile sale
• Indicator:Realizează acţiuni de autoservire (se îmbracă, pregăteşte locul şi obiectele necesare pentru
activităţi, îşi aranjează lucrurile proprii)
• Activitate de învăţare recomandată
• Solicitaţi copiilor în situaţii cotidiene să acţioneze independent cu lucrurile sale personale (haine, cărţi,
jucării, etc.). Încurajaţi copiii să caute mai întâi singuri soluţii, apoi să apeleze la ajutorul adulţilor, dacă
simt că este nevoie.
• Indicator:Aplică independent regulile într-o gamă largă de activităţi.
• Activitate de învăţare recomandată
• Solicitaţi copiilor să-şi amintească regulile înainte de activitate. Exersaţi prin jocuri şi dramatizări regulilor
de conduită.
• Apreciaţi de fiecare dată aplicarea independentă a regulilor.
• Familiarizaţi părinţii cu unele reguli şi recomandaţi-le să-i ajute pe copii să le respecte oriunde.
• Indicator:Este capabil să opereze o alegere dintre mai multe oportunităţi.
• Activitate de învăţare recomandată
• Acordaţi copiilor ocazii de a face alegeri (centrul de activitate, sarcina, partenerul de joc, felul de mâncare,
culoarea preferată etc.)
• Susţineţi copii în alegeri, propunând modele de examinare a oportunităţilor.
 Aspect specific: Dezvoltarea expresivităţii emoţionale
Standard 13: Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască şi să îşi exprime corespunzător emoţiile.
• Indicator:Identifică emoţiile proprii şi emoţiile altor persoane.
• Activitate de învăţare recomandată
• Dialogaţi cu copiii despre emoţiile trăite la activităţile din grup (vizionarea filmelor, audierea muzicii,
dansuri, audierea poveştilor, etc.). Examinaţi poze, fotografii, propuneţi copiilor să identifice emoţiile.
Aplicaţi jocuri de tip „Omul vesel, omul trist”
• Indicator:Poate relata verbal despre emoţiile sale.
• Activitate de învăţare recomandată
• Stimulaţi copiii să vorbească despre emoţiile lor, să redea verbal şi prin mimică emoţiile personajelor din
filme şi cărţi.
• Utilizaţi jocuri de selectare a cuvintelor despre emoţii, a poeziilor, poveştilor despre dispoziţie, sentimente.
• Indicator:Îşi exprimă emoţiile prin joc, pantomimă, dans, cânt, desen, versuri, prin comparaţii cu
personaje din literatură.
• Activitate de învăţare recomandată
• Propuneţi jocuri de asociere a sunetelor, a culorilor, a mişcărilor cu diverse emoţii. Demonstraţi unele
variante de exprimare a emoţiilor. Discutaţi cu copiii despre muzică şi emoţii.

7. Ghidul cadrelor didactice pentru dezvoltarea inteligentei emotionale

        Integrati activitati pentru dezvoltarea abilitatilor sociale si emotionale in programul zilnic scolar. (de
exemplu, emotiile zilei, lucru in echipa in rezolvarea unei probleme)

        Cercetati succesul unor programe de dezvoltare sociala si emotionala (de ex. autocunoasterea, luarea
deciziilor, rezolvarea de probleme, rezolvarea creativa a conflictelor, comunicarea, etc.) si discutati cu
colegii de cancelarie despre consecintele pozitive ale implementarii acestora.

        Demonstrati elevilor dvs. un comportament inteligent social si emotional.

        Participati la forumuri, conferinte, intalniri cu specialisti, discutii pe Internet pe tema dezvoltarii sociale
si emotionale.
        Promovati in clasa activitati pentru dezvoltarea abilitatilor sociale si emotionale, folosind mijloacele
TIC: jocuri pe computer si video.

        Fiti receptivi(e) la momentele care se intampla in clasa in mod natural: momentele cand observati
schimbarea starilor si a dispozitiilor, conflictele, actele de grija fata de ceilalti, respectul, atentia.

        Valorizati inteligenta sociala si emotionala a elevilor dvs. ca fiind mult mai importanta decat dezvoltarea
lor cognitiva.

        Incurajati exprimarea impresiilor despre abilitatilor emotionale si sociale dezvoltate in clasa dvs.! De
exemplu: un afisaj despre vocabularul emotiilor, un afisaj cu complimente adresate de elevi intre ei, de
elevi profesorilor, sau probleme despre care ei doresc sa vorbeasca si raspunsuri la acestea.

        Verificati impreuna cu alte cadre didactice din scoala strategiile folosite la clasa in lucrul cu elevii pentru
sustinerea competentelor sociale si emotionale.

        Tineti un jurnal in care sa reflectati asupra emotiilor dvs. si incurajati-i pe copiii cu care lucrati sa aiba o
astfel de activitate pentru monitorizarea emotiilor, atat cele pozitive, cat si cele negative.

        Informati-va despre resursele existente (centre pentru educatie emotionala si sociala, carti, reviste de
specialitate, pagini WEB, pliante, cursuri de formare) pe tema dezvoltarii sociale si emotionale.

        Oferiti ajutor elevilor in evaluarea emotiilor si sentimentelor: invatati-i sa clasifice cuvintele care
denumesc emotii, sa gaseasca cuvinte pentru emotii, incepeti prin exprimarea emotiilor, discutii despre
sentimente.

        Acordati oportunitatea de a alege: lauda-i pentru deciziile luate, intreaba-i cum pot fi ajutati pentru a veni
in rezolvarea nevoilor lor, dar nu insista cu aceasta cerere.

        Respectati sentimentele elevilor: intreaba-i cum se simt, intreaba-i ce isi doresc inainte de a actiona,
gindeste-te ce iti propui prin activitatile de invatare sa simta elevii, ce sentimente creeaza un mediu pozitiv
de invatare.

        Validati sentimentele accepta sentimentele lor, arata intelegere, empatie, grija si respect, atentie, oricare
ar fi problema, nu uita ca intotdeauna prima data este de dorit sa validezi sentimentele.

        Imputerniciti-i! (lb. engl. "empowerment"): intreaba-i cum se simt si ce ar fi necesar pentru a se simti

mai bine, invata-i sa rezolve singuri problemele folosind empatia, compasiunea si respectul mutual pentru
sentimentele altora.

        Evitati etichetarile si judecatile critice: subiectele ca find bune/rele, dragute/grosolane, frumoase/urate,

etc., evita "trebuie", intrebarea "de ce?"

        Identificati zilnic acele exercitii prin care ati putea sa lucrati asupra emotiilor elevilor.

        Diagnosticati starea emotionala a elevilor la inceput de zi sau pe parcursul zilei (lb. engl. "ice breaking",
activitati de dezghet).

        Alocati timp pentru a vorbi despre emotiile/sentimentele asociate situatiilor de invatare.

        Discutati cu elevii despre responsabilitatea emotiilor (reactii, consecinte).

9. Ghidul dezvoltarii abilitatilor sociale

        Asigurati-va ca elevii vor vorbi si vor fi onesti fata de sentimentele lor. Spuneti-le ca daca ei traiesc
sentimentele de: a fi uracios, dusmanos, violent, invidios, distructiv, dureros, daunator, razbunator este in
ordine sa vorbeasca despre ele.

        Deschideti activitatea cu destinderea atmosferei, prin gasirea unor raspunsuri rapide la intrebari de
genul:  Cati ochi ai? Cati ochi am? Cate scaune sunt in camera? Cati dintre noi sunt goi chiar acum?, Cine
bea sucuri naturale?, Cati Euro ai in cont? Cui ii place violenta?, etc. Folositi umorul!

        Intrebati-i cum se simt! Ce emotii au cand au conflicte? Ajuta-i sa gaseasca cele mai acurate, cele mai
precise "cuvinte care sa exprime emotii, sentimente." Cereti-le sa constientizeze ce anume ii face sa se
simta mai bine.

        Dati-le ocazia sa detina controlul in spatiul clasei: intrebati-i unde doresc sa se aseze, sugerati-le ca se
pot aseza pe scaunul vostru, pe catedra, pe jos, acolo unde se simt confortabil.

        In mod frecvent, intrebati elevii cum se simt cand iau note mari/mici, cand colegul/colega ia note mai
bune/rele decat ei, cand un coleg sufera sau este fericit, folosind ghidul alfabetizarii emotionale (3
propozitii).

        Amintiti-le ca daca ei se afla in conflict, simt o anume suferinta emotionala. Sarcina principala este de a
reduce durerea, suferinta, sa-i ajutati sa se simta OK, relaxati.

        Invitati elevii sa participe la sesiuni de invatarea tehnicilor de negociere a conflictelor.

        Oferiti premii, recompense si sanctiuni deopotriva (disciplina pozitiva).

        Spuneti-le ca obiectivele activitatii investigheaza emotiile traite. Intrebati elevii in ce masura s-au simtit
intelesi, tematori, speriati, agresati, atacati, judecati, moralizati, pedepsiti, prin acordarea de valori de la 1
(minim) la 10 (maxim).

        Imbunatatiti motivatia elevilor si implicarea lor (contracte, angajamente).

        Cand le transmiteti opiniile voastre nu le aratati dezaprobare, faptul ca sunteti socati de ideile lor. Nu
judecati sau invalidati ceea ce afirma elevii. Fiti deschisi!

        Nu adaugati fricile, frustrarile, temerile, starea de stres sau disconfort in relatia cu elevii prin incercarea
de a pastra controlul asupra comportamentelor lor, spunand: "Priveste-ma in ochi sau cu atentie cand
vorbesc cu tine!", "Inceteaza sa te mai joci cu parul!", "Ridica-te cand mi te adresezi!"

        Focalizati-va pe aspecte pe care fiecare le agreeaza! (pasiuni/hobby-uri, activitati preferate) Nu-i judecati
cand exprima ceea ce simt!

        Acordati feedback specific, in functie de ce simte si cum se comporta fiecare. Identificati si apreciati cel
mai mic progres.

A avea abilitati sociale presupune:

        comunicare interpersonala (ascultare activa, comunicare verbala/ nonverbala/  paraverbala, feedback,

asertivitate, empatie)
        initiere, mentinere si finalizare a unei relatii (prieteni, familie, colegi, etc.)

        impartire de obiecte si impartasire de experiente

        rezolvare si negociere a conflictelor

        colaborare si lucru in echipa, cooperare cu altii

        integrare in grup, cooperare, conducere/leadership

        toleranta si acceptare a diversitatii (diferente de opinii)

        oferire si primire de complimente

        cautare si oferire de ajutor/suport social

        integrare in grup

Potrivit cercetarilor, adaptarea este conditionata de abilitatea de a stabili relatii cu ceilalti copii, de a avea
prieteni. Prietenia este cadrul pentru experimentarea viitoarelor relatii sociale. Prietenii sunt considerati de
specialisti cele mai importante (W. Hartup, 1992):

        resurse emotionale: petrecere a timpului liber, adaptare la stres, relaxare, comunicare, ras, zambet,
"amortizare" pentru efecte negative ale conflictelor in familie, divort, probleme scolare, stare de sanatate,
somajul parintilor.

        resurse cognitive: invata unii de la ceilalti in multe situatii prin prin imitatie, prin transmitere de
informatii de la expert la novice, prin colaborare si cooperare, in rezolvarea de probleme, prin impartasire a
unor experiente intr-un context unic.

        resurse sociale: rezolvare a conflictelor si situatiilor de prin cooperare si reciprocitate.