Liceul Tehnologic „ Voievodul Gelu” Zalău

CATEDRA MATEMATICA-INFORMATICA
An scolar 2013-2014
Profesor: Cont Cezaria

RAPORT PRIVIND REZULTATELE TESTULUI INITIAL

La clasa a XII-a la matematica s-au urmărit prin evaluare următoarele competenţe:

C1: Aplicarea algoritmilor de calcul cu matrice în situaţii practice;
C2: Optimizarea rezolvării unor probleme sau situaţii-problemă prin alegerea unor strategii
şi metode adecvate (de tip algebric, analitic, sintetic).
C3: Aplicarea unor algoritmi specifici calculului diferenţial în rezolvarea unor probleme;
C4: Exprimarea cu ajutorul noţiunilor de limită, a unor proprietăţi cantitative şi calitative
ale unei funcţii;
C5: Identificarea unor date şi relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul în care au fost definite,
C6: Analiza şi interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii problemă în scopul găsirii de strategii pentru
optimizarea soluţiilor.
Testul initial a fost aplicat elevilor de la nivelul clasei a XII-a, avand timp de lucru pentru rezolvarea cerintelor 50 minute, dat
fiind nivelul mediu de dificultate al acestuia.

La clasa a XII-a la TIC s-au urmărit prin evaluare următoarele competenţe necesare promovarii probei D, pentru
evaluarea competenţelor digitale.
Testul initial a fost aplicat elevilor de la nivelul clasei a XII-a, avand timp de lucru pentru rezolvarea cerintelor 45 minute, dat
fiind nivelul mediu de dificultate al acestuia.

În urma corectării testelor s-au obţinut rezultatele prezentate mai jos.

 CONSTATĂRI ŞI MĂSURI

În urma analizei testelor la matematica am constatat următoarele probleme:

 însuşirea greşită a unor deprinderi de calcul;
 deficienţe în cunaşterea regulilor de calcul;
 incapacitatea de a elabora si realize strategii de rezolvare a sarcinilor;
 slaba corelare intre relatiile matematice si contextual in care au fost definite.

Aceste rezultate denota slaba lor pregatire si prevad sanse scazute de obtinere a examenului de bacalaureat. Situatia lor actuala este o
consecinta a slabei pregatiri pe care au avut-o la matematica inca din scoala gimnaziala (note sub 4 la examenul national), la care s-a
adaugat dezinteresul lor si a familiilor fata de scoala.

Strategii de ameliorare a deficienţelor semnalate in urma aplicarii testelor initiale la matematică:

Numărul insuficient de ore corelat cu conţinutul încărcat al programei şcolare, permite în mică măsură realizarea acestui lucru.
In acest sens imi propun urmatoarele:
1. Personalizarea documentelor de proiectare conform nivelului clasei si particularitatilor individuale ale elevilor.
2. Desfasurarea unui program de consultatii suplimentare.
3. Evaluarea semestriala a elevi si prin portofolii care sa contina probleme rezolvate din variantele propuse pentru bacalaureat
sau simulari de bacalaureat.
4. Elaborarea unui program de invatare remedială şi diferenţiată prin fişe de lucru suplimentare în funcţie de nevoile
personale ale elevilor.
5. Valorificarea temelor pentru acasa, diversificarea acestora in scopul exersarii deprinderilor de calcul, dezvoltarii abilitatilor
de rezolvare de probleme şi situaţii-problemă.
6. Prezentarea unor site-uri care sa-i sprijine in pregatirea pentru examen.

7. Organizarea unei simulari a examenului de bacalaureat.

Întocmit de prof. Cezaria Conţ