CERCUL METODIC AL PROFESORILOR DE CHIMIE

Şcoala Profesională Cristeşti

Prof. Filote Claudia
Gr.1a Responsabil cerc -Prof. Cornea Elena

Rolul experimentului virtual în învăţarea chimiei.

Exemple de experimente virtuale în lecţiile de chimie

Motto: Ascult şi... uit, Văd... şi ţin minte, Fac şi... înţeleg!

“Ştiinţa merge înainte pe două picioare numite teorie şi experiment. Rolul hotărâtor
îi aparţine practicii, iar rolul teoriei este conducător. Câte o dată este pus jos primul, altă
dată celălalt, dar progresul continuu este făcut numai prin folosirea ambelor”.
Chimia este o ştiinţă experimentală şi nu una dogmatică: orice ipoteză, model sau
teorie se consideră valabilă numai după testarea şi confirmarea ei experimentală. De aceea,
chimia ca materie școlară condiționează obținerea de rezultate bune prin folosirea
experimentului ca principală modalitate de comunicare-asimilare a cunoștințelor, iar predarea
- învăţarea chimiei fără experiment are cam aceeaşi eficacitate ca şi predarea - învăţarea
geografiei fără...hartă!
Experimentul este o observaţie provocată, o acţiune de căutare, de găsire de dovezi,
este o provocare intenţionată, în condiţii determinate (instalaţii, dispozitive, materiale
corespunzătoare etc), a unui fenomen, în scopul observării comportamentului lui, al încercării
raporturilor de cauzalitate, al descoperirii esenţei acestuia, a legităţilor care îl guvernează , al
verificării unor ipoteze.
Importanța și rolul experimentului de laborator în predarea–învăţarea chimiei sunt
incontestabile, acesta educă gândirea şi creează deprinderi de observare a lumii înconjurătoare
şi de înţelegere a fenomenelor. Cu toate acestea, una dintre problemele curente cu care se
confruntă profesorul de chimie este dotarea laboratorului. Efectuarea unui experiment la
lecțiile de lucrări de laborator frontale, necesită aparatură în număr mare de exemplare,
eventual reactivi chimici, care pot dăuna sănătății și mediului înconjurător, iar o dotare bună a
laboratorului ridică cu mult costurile în sistemul de învăţământ.
 Evoluția civilizației vine cu noi și noi tehnologii și mijloace care asigură progresul
continuu al omenirii. Învățământul, ca una dintre sferele importante și determinante în viața
societății, nu poate ocoli progresul tehnico-științific.Astfel, acum, la început de mileniu III,
sistemul de învățământ are la dispoziție cel mai puternic instrument de instruire și educație
din istoria sa. Este vorba de calculator, care, folosind tehnologiile informaționale și ale
comunicării, produce o revoluție în învățământul modern, aflat în impas din cauza exploziei
informaționale, a volumului enorm de cunoștințe acumulat pe parcurs de umanitate.
Calculatorului îi revine un rol deosebit de important în modelarea, reproducerea și
studierea anumitor fenomene şi procese prin realizarea experimentelor virtuale.
Experimentul virtual în procesul de predare-învățare nu este o modă sau un capriciu al cuiva,
el este o necesitate constructivă care decurge din cerințele vremii, acestea, la rândul lor, fiind
determinate de gradul de dezvoltare al civilizației.
Laboratoarele virtuale pot fi accesate prin intermediul unui portal sau al unui server
local şi permit elevilor să conducă diferite experimente, exact ca într-un laborator clasic, dar
într-un mediu sigur, securizat, cu scopul de a observa, studia, demonstra, verifica şi măsura
rezultatele unor fenomene .
Prin intermediul experimentelor virtuale, elevii pot experimenta orice situaţii din viaţa
reală, indiferent de gradul de complexitate şi de periculozitate al acestora. Deoarece sunt
simulate pe calculator, procesele pot fi repetate până când sunt înţelese pe deplin. Resursele
digitale cuprinse de laboratoarele virtuale sunt atractive şi uşor de utilizat de elevi,
transformând astfel ora de clasă într-o activitate unică şi extrem de plăcută.
Realizarea experimentului virtual permite elevilor controlul asupra unui număr mai
mare de factori care influenţeaza fenomenul studiat.
Avantajele experimentelor virtuale :
 Prin experimentul virtual este facilitată întelegerea mai profundă de către elevi a
fenomenelor, proceselor chimice studiate.
 Promoveaza învăţarea interdisciplinară , interactivă, centrată pe elev
 Înlătură plictiseala
 Experimentul virtual vine să diminueze sau să înlăture o parte din neajunsurile care
apar la realizarea experimentului în laborator
 Varianta virtuală presupune efectuarea aceluiaşi experiment în toată complexitatea lui,
într-un mod şi/sau moment convenabil (acasă sau la școală), repetându-l dacă este
necesar;
 Durata demonstrării unui experiment virtual este doar de câteva minute, efectuarea
unei lucrări de laborator ține de la 5 până la 20 minute, deci, se câștigă timp prețios
mărindu-se volumul de informație comunicat într-o unitate de timp
Orice experiment virtual realizat pe calculator pe baza modelului științific, este net
superior experimentului expus, explicat pe… degete, sau „modelat” și desenat cu ajutorul
celor trei instrumente arhaice: Creta + Tabla + Burete.
Implementarea acestor instrumente didactice moderne presupune un cumul de calităţi
şi disponibilităţi din partea cadrului didactic, dar şi a elevilor, receptivitate la nou, adaptarea
stilului didactic, mobilizare, dorinţa de autoperfecţionare, gândire reflexivă şi modernă,
creativitate, inteligenţa de a accepta noul şi o mare flexibilitate în concepţii.
Demersul didactic însoţit de (cel puţin) un experiment virtual trebuie să propună un
plan de lecţie foarte bine structurat şi realizat, astfel încât să capteze şi să menţină interesul
elevilor în permanenţă. Tocmai din acest motiv, componentele interactive ale unei astfel e
lecţii devin extrem de importante.
În acest sens, interactivitatea poate fi realizată în mai multe moduri, în strânsă legătură
cu obiectivul educaţional, obiectul de învăţare cuprinzând :
- animaţie (realizată în cadrul unui fişier). Utilizarea animaţiilor poate oferi prezentări
atractive care să capteze atenţia elevilor şi să inducă găsirea soluţiei unei probleme.
- simulare - asigură un grad de interactivitate ridicat. Simulările sunt recomandate
chiar dacă - în unele cazuri - simplifică condiţiile experimentului real. În acest caz, obiectivele
principale ale lecţiei devin:
 ghidarea utilizării şi executării experimentului virtual,
 furnizarea de instrucţiuni on-line,
 asigurarea de informaţii legate de subiectele discutate şi
 participarea elevului.
În general, abordarea utilizării experimentului virtual în clasă are o rată mai mare de
succes în îmbunătăţirea eficienţiei lecţiei, deoarece pune accent pe activităţile practice
conduse de un cuplu inedit de profesori: cel care se găseşte la catedră şi cel virtual!

Simulările interactive PhET încorporează practici bazate pe cercetare privind

predarea eficientă pentru a îmbunătăți învățarea conceptelor de știință și matematică.
Simulările sunt concepute pentru a fi flexibile, astfel încât să poată fi utilizate ca demonstrații
de curs, laboratoare sau activități, teme pentru acasă. Foloseşte un mediu intuitiv, asemănător
jocului, în care elevii pot învăța prin explorări asemănătoare oamenilor de știință într-un
mediu simplificat, în care reprezentările vizuale dinamice fac invizibilul vizibil și în care
ideile științifice sunt conectate la fenomene din lumea reală.
Simulările interactive PHET pentru matematică, fizică, biologie şi chimie sunt
gratuite, publice (nu necesită autentificare din partea elevilor). Sunt validate științific de o
echipă de la Universitatea din Colorado.
Toate experimentele PHET sunt interactive. Acestea conțin una sau mai multe sarcini,
precum și un set ce cuprinde toate elementele necesare pentru a le rezolva. Deoarece paşii
experimentelor sunt, de regulă, dezvăluiţi suficient de detaliat în note textuale, scopul
principal al demonstrațiilor este de a vizualiza și explica efectele și nu de a testa cunoștințele
și abilitățile utilizatorului.
Simulările pe care le folosi la clasă cu elevii abordeză teme precum:
 - alcătuirea atomilor
- formarea moleculelor
- concentraţia soluţiilor
- structuri tridimensionale ale unor molecule
- izotopi
- egalarea ecuaţiilor unor reacţii chimice
- Ph-ul soluţiilor

 pH Scale - pH | | de diluare Concentrare - Simulări interactive PhET (colorado.edu)

https://phet.colorado.edu/en/simulations/ph-scale
 Construiește un atom (colorado.edu)
https://phet.colorado.edu/sims/html/build-an-atom/latest/build-an-atom_ro.html
 Build a Molecule (colorado.edu)
https://phet.colorado.edu/sims/html/build-a-molecule/latest/build-a-molecule_en.html

Este un program dezvoltat de Amrita Vishwa Vidyapeetham & CDAC Mumbai şi

finanțat de MeitY (Ministerul Electronicii și Tehnologiei Informației) din India .
Laboratoare online pentru școli - Dezvoltat de Amrita Vishwa Vidyapeetham și CDAC
Online Lab (olabs.edu.in)
http://www.olabs.edu.in/
OLabs se bazează pe ideea că experimentele de laborator pot fi predate folosind
internetul, mai eficient și mai puțin costisitor. Laboratoarele pot fi, de asemenea, puse la
dispoziția elevilor, studenților care nu au acces la laboratoarele fizice sau în cazul în care
echipamentele nu sunt disponibile din cauza faptului că sunt rare sau costisitoare.
Experimentele pot fi accesate oricând și oriunde, depășind constrângerile de timp resimțite
atunci când aveți acces la laboratorul fizic doar pentru o perioadă scurtă de timp.
Dintre experimentele vitruale pe care le putem utiliza în cadrul orelor de chimie fac
parte :
 - Determinarea pH-ului unor soluţii de fructe, legume sau soluţii de uz casnic
- Efectuarea de reacţii chimice de combinare, descompunere, substituţie sau schimb
- Testarea reactivităţii unor metale
- Separarea substanţelor din amestecuri etc
Această platformă este gratuită, nu necesită autentificare şi este mai mult decât un simplu
simulator al unor experimente, cuprintând următoarele aspecte ce abordează tema aleasă :

Teorie
 Cuprinde informaţiile, noţiunile teoretice necesare pentru înţelegerea experimentelor
ce urmează a fi realizate

Procedură
 Cuprinde materialele necesare, dar şi etapele ce trebuie parcurse pentru realizarea
corectă a simulării experimentului respectiv
Animaţie
Video

Simulator
 Viva Voce
Cuprinde o fişă de lucru ce conţine itemi cu o singură variantă de răspuns.Există şi
posibilitatea de verificare a corectitudinii răspunsurilor date, prin apăsarea butonului prezintă.
„Evaluarea bazată pe învățare” prin OLabs facilitează abilitățile procedurale și
manipulative ale experimentului, conceptele și înțelegerea experimentului și abilitățile de
raportare și interpretare ale elevului.
 Reacție de deplasare unică (Simulator): Clasa 10 : Chimie : Amrita Online Lab
(olabs.edu.in) reacţia Fe + CuSO4
http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=3&sim=81&cnt=4
 Pentru a studia reactivitatea relativă a metalelor folosind soluție de sare (Simulator) :
Clasa 10 : Chimie : Amrita Online Lab (olabs.edu.in) Observarea acţiunii Al, Zn, Fe,
Cu asupra unor soluţii de sare
http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=3&sim=59&cnt=4

De asemenea putem utiliza fragmente video cu experimente :

 Din manualele digitale
https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%20VIII-a/Chimie/
SU5UVUlURVhUIFMuUi5M/# manual chimie clasa a VIIIa intuitext
https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%20VIII-a/Chimie/
Uy5DLiBBUlQgS0xFVFQg/#book/u2-46-47 descompunerea cloratului de potasiu ,
manual clasa a VIIIa , artKlett
https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%20VII-a/Chimie/
U0MgQVJUIEtMRVRUIFNS/#book/u1-26-27 separarea prin filtrare a amestecului
apă + sulf , manual clasa a VIIa , artKlett

 De pe internet
 https://www.youtube.com/watch?v=xdlX05hXWyg reactia sodiului cu apa
 Structure of an Atom - YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=03iWCjxjCdA&t=32s
 Atoms and Molecules - Class 9 Tutorial - YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=l1VXM_b2KFY
 3D Periodic Table (artsexperiments.withgoogle.com)
https://artsexperiments.withgoogle.com/periodic-table/ legătura între
configuraţia electronică şi poziţia elementelor în S.P.
 II.2. Metode de separare a amestecurilor. | Fizichim
https://www.fizichim.ro/docs/chimie/clasa7/capitolul2-substante-amestecuri-
de-substante/II-2-metode-de-separare-a-amestecurilor

 III.2. Reacția metalelor cu oxigenul. | Fizichim

https://www.fizichim.ro/docs/chimie/clasa8/capitolul3-reactia-de-combinare/
III-2-reactia-metalelor-cu-oxigenul
 https://lectiigimnaziubiologiechimie.com/chi/7-2/

https://lectiigimnaziubiologiechimie.com/chi/clasa-a-viii-a/

 [Preview] Bond (utwente.nl)

https://go-lab.gw.utwente.nl/production/bond/build/bond.html?preview reacţii de
precipitare. Elevul trebuie :
- să aleagă dintr-un raft acele soluţii care participă la reacţii de precipitare
- să marcheze pe fiecare reactant sarcinile ionilor
- să indice ionii care formează precipitatul
- să scrie corect formula chimică a produsului de reacţie (pp)

 Construirea moleculelor anorganice | Golabz

https://www.golabz.eu/lab/building-inorganic-molecules
- se selectează denumirea moleculei dintr-o listă, apare apoi structura tridimensională a
acesteia
- se scrie formula chimică
- se precizează tipul moleculei alese (ionică, covalentă polară sau nepolară)
- se plasează electronii de valenţă în jurul fiecărui atom component al moleculei, după
care putem vedea, într-o animație, modul de formare a legăturii între atomii respectivi
 Bibliografie
1. Gorghiu G.,Gorghiu L.,Brezeanu I., Bîrzoi M., “Experimentul virtual - alternativă de
investigare ştiinţifică cu profund caracter educaţional”, Universitatea din Bucureşti şi
Universitatea Tehnică “Gh. Asachi” Iaşi, Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual,
ediţia a VII-a, 2009
2. Aspitskaya A.F., Kirsberg L.V. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor
în predarea chimiei. Moscova. BINOM. 2009.
3. Dendeber S.V., Klyuchnikova O.V. Tehnologii moderne în procesul de
predare a chimiei. Moscova. 2008.
4. Adăscăliței, A. - Instruirea asistată de calculator - Didactică informatică, Polirom,
2007.
5. Mălăelea, D. şi alţii - Ghiduri şi resurse educaţionale pentru Învăţământ la Distanţă -
CCD Bucureşti, 2020.
6. Bucur, C. - Ghid activităţi didactice online - Universitatea din Bucureşti, 2020.
7. Tatu, A. - Ghid în utilizarea instrumentelor digitale - CCD Bucureşti 2020.
8. M. Chirico, F. Giudici, A. Sappia, A. M. Scapolla, “The Real Experiment eXecution
approach to Networking courseware”, IEEE Transactions on Education, IEEE
Education Society, vol. 40, nr. 4, 1997,
http://www.ewh.ieee.org/soc/es/Nov1997/15/REXPAPER.HTM
9. Internet