PROIECTAREA I MANAGEMENTUL

PROGRAMELOR EDUCAIONALE

PROIECT EDUCAIONAL
INFORMAII DESPRE APLICANT

Numele instituiei aplicante: Colegiul Naional Emil

Racovi

Adres:
E-mail:
Telefon:
Fax:
Pagin web

Nume: S.C. SCIENCE-TECH S.R.L

FUNCIA:Productor i distribuitor autorizat de materiale,
dotri laboratoare
Adres
Telefon:
Fax:
E-mail:

2
I. INFORMAII DESPRE PROIECT

1. TITLUL PROIECTULUI: ,,nfiinarea unui laborator

de chimie

2. CATEGORIA: ,,Proiect de atragere a resurselor

financiare i de dezvoltare a bazei materiale

3. DURATA PROIECTULUI: 8 luni

3
II. a. REZUMATUL PROIECTULUI

,,Omul i chimia reprezint doi factori care se

gsesc ntr-o corelaie permanent. Chimia nu este
important pentru chimiti, ci i pentru filologi, cci aa
cum chimitii au nevoie de cuvinte pentru a arta
importana chimiei, aa i filologii au nevoie de chimie
pentru a tri.
(Grigore Moisil)

Faptul c trim i ne micm n ritmurile eternelor

succesiviti evenimeniale constituie, fr discuie, o
motivaie solid pentru a ntreprinde o analiz lucid asupra
diverselor modificri (de natur biologic, fizic sau
chimic) survenite n viaa noastr.
n condiiile date, necesitatea unei corecte i eficiente
nelegeri a importanei fenomenelor ce duc la fulminanta
evoluie a societii sub toate aspectele ei este
fundamental, n primul rnd, pentru explicarea cauzelor i
efectelor schimbrilor produse.

4
 n contextul polimorfismului societii contemporane,
interseciile domeniului chimiei cu tiine precum:
matematica, fizica, biologia i ecologia sunt inevitabile.
Sentimentul aprehensiunii fa de iminena producerii
dezastrelor chimice i degradarea vizibil a mediului
nconjurtor trebuie nlocuit cu contientizarea impactului
chimiei asupra naturii i societii. Prin urmare, alctuirea
unui laborator de chimie, n care procesul de predare-
nvare se va face dintr-o perspectiv interdisciplinar, este
necesar.

II. b. Rolul experimentului de laborator

Chimia fiind o tiin experimental care i bazeaz

procesul teoretic i i gsete aplicativitatea practic n
ncercrile de laborator, are la baz experimentul att ca
metod de investigaie tiinific, ct i ca metod de
nvare. Conceput n corelaie cu principiile didactice
moderne, experimentul de laborator urmeaz treptele
ierarhice ale nvrii, conducnd elevul de la observarea

5
unor fenomene chimice, pe baza demonstraiei, la
observarea fenomenelor prin activitate proprie (faza
formrii operaiilor concrete), apoi la verificarea i
aplicarea n practic a acestora (faza operaillor formale).
Se ajunge astfel la faza cea mai nalt din treptele ierarhice
ale dezvoltrii, ce presupune interpretarea fenomenelor
(faza operaiilor sintetice).
Astfel, n predarea-nvarea conceptului de acid n
diferite etape se parcurg toate aceste faze. n coala
general se efectueaz o serie de experiene care
evideniaz urmtorul aspect: n soluie apoas acizii pun n
libertate ioni H+, conform teoriei lu Arrhenius (nroesc
turnesolul, descompun piatra de var, reacioneaz cu
metale). Se realizeaz astfel faza operaiilor concrete.
n liceu se explic caracterul acid al unor substane,
prin cedarea protonilor conform teoriei lui Brnsted (acizii
pot fi ioni sau molecule). Se stabilete c fiecrui acid tare
i corespunde o baz conjugat slab faza operaiilor
formale.
Experimentele chimice se folosesc, de obicei, integrate,
n numr mai mare sau mai mic, n diferite etape ale

6
leciilor. Multitudinea sferelor de informaii din domeniul
chimiei, reprezentate prin noiuni, concepte, fenomene i
legi, solicit o gam diversificat a experimentelor.
Experimentele de laborator pot fi organizate difereniat,
formularea sarcinilor concrete pentru efectuarea unui
experiment ridicnd probleme care implic: scopuri ale
nvrii, accesibilitatea la nvare, coninutul nvrii,
corelarea cu alte strategii didactice de nvare.

7
Etapele propuse pentru desfurarea proiectului:

achiziionarea truselor indispensabile experimentelor

de laborator
mobilarea laboratorului (tabl, pupitre colare, scaune,
perdele)
mbogirea laboratorului cu materiale didactice
eseniale (scheme, plane, imagini)

8
III. PREZENTARE PROIECT

1. Obiective generale

1.1 Implementarea unui astfel de laborator va urmri

asigurarea unui loc n care elevul va putea nelege
cauzele schimbrilor de diverse naturi (chimice,
fizice, climatice, biologice).
1.2 Mijloacele moderne utilizate i vor facilita elevului
cunoaterea i nelegerea fenomenelor chimice.
1.3 Ponderea major a activitii practice va permite o
asimilare facil a coninutului informaional, astfel
nct feed-back-ul din partea elevului se va realiza
mult mai uor.

2. Obiective specifice

2.1 mbuntirea procesului educaional prin

actualizarea actului pedagogic i schimbul de
informaii propriu-zis, precum i nelegerea
pertinent a disciplinei n contextul actual.

9
 2.2 Creterea performanelor elevilor, care vor avea,
astfel, acces la un material didactic n conformitate
cu standardele europene.
2.3 Formarea i pregtirea de viitori specialiti n
domeniul chimiei.
2.4 Stabilirea unor corelaii cu caracter
interdisciplinar, ceea ce va duce implicit la o
lrgire a sferei informaionale, permimd o
conexiune facil ntre coninuturile didactice.

3. Grup-int

- elevii instituiei de nvmnt

- corpul profesoral

4. Analiza SWOT

n urma analizei din perioada 2007-2009 i a situaiei

actuale n Colegiul Naional ,,Emil Racovi, se
constat urmtoarele:

10
PUNCTE TARI

- Instituia dispune de personal calificat, majoritatea

cadrelor didactice avnd gradul didactic I, 3 doctori n
specialitile chimie, fizic i matematic.
- Media de vrst a colectivului este de 45 de ani vrst
corespunznd afirmrii profesionale depline.
- Profesorii cunosc n amnunt coninutul disciplinelor
predate i a documentelor colare folosite.
- Cadrele didactice valorific experienele de nvare ale
elevilor.
- Elevii colegiului au rezultate colare foarte bune
(promovabilitate a examenului de bacalaureat de 99.3%,
participri la diverse competiii colare i olimpiade de
Matematic, Fizic, Biologie, Chimie i Limba Romn,
unde au obinut locurile I i II).
- Frecvena la ore este ridicat (maxim 2 absene / elev).
- Elevii se implic n diverse activiti, ntlniri,
cenacluri, dezbateri pe o varietate de teme, care le
stimuleaz gndirea critic.

11
- Organizarea de ctre profesori a diferite activiti
extracolare n care sunt implicai toi elevii, fr a exista
discriminri.
- Att cadrele didactice ct i elevii promoveaz
imaginea colii n comunitate.
- Profesorii iniiaz i desfoar proiecte de cooperare
naionale i internaionale.
- Existena unei solide colaborri cu alte cadre didactice
din coal, dar i din alte instituii de nvmnt.
- Se relaizeaz i se valorific conexiunile dintre
coninuturile psihopedagogice cu celelalte discipline
psihologice i pedagogice, n vederea optimizrii
procesului de instruire a elevilor cu cerine educative
speciale.
- Cadrele didactice utilizeaz diferite metode i tehnici
specifice diferitelor tipuri de nevoi ale elevilor.
- Activitile de dezvoltare a aptitudinilor destinate
personalului didactic sunt concepute astfel nct s
rspund cerinelor legate de diversitatea elevilor.

12
PUNCTE SLABE

- Absena unui laborator fonetic, care s permit o

studiere aprofundat a limbilor strine predate n coal.
- Absena unei sli special amenajate pentru desfurarea
diferitelor activiti avnd caracter extracurricular.
- Elevii nu i pot impune punctul de vedere n ceea ce
privete programa colar.
- Dotarea precar a laboratorului de biologie, fapt care
conduce la ngreunarea procesului educativ i la scderea
performanei colare.
- Tratarea superficial de ctre profesori a unor teme,
din cauza lipsei timpului, a materialelor didactice
necesare sau a unei precare organizri a coninuturilor
nvrii.
- Analiza precar a documentelor colare, a dezbaterilor
pe tema valorii i a limitelor educaiei.

13
 5. Metode de promovare a proiectului

n interiorul paginii web dedicate prezentrii liceului,

persoanele interesate vor putea afla informaiile referitoare
la dotrile laboratorului. Prin intermediul unui forum, att
profesorii, ct i elevii i vor expune prerile proprii,
eventualele obiecii cu privire la coninuturile studiate.
Accesibilizarea informaiilor avnd caracter instructiv-
educativ va fi realizat prin expunerea diverselor imagini,
scheme i plane relevante pentru obiectul de studiu. n
anexele aflate la sfritul proiectului educaional, oferim
imagini surprinse n cadrul laboratorului, precum i cteva
plane utilizate n cadrul leciilor pentru clasa a VII-a
(Anexa nr. 1, Anexa nr. 2).

14
6. Activiti

6.1 Activitatea nr. 1

Titlu: Interconexiunea via-chimie
Tipul activitii: mas rotund
Data desfurrii: 20.05.2010
Locul desfurrii: sala Petru Poni (Muzeul Petru Poni)
Numr participani: cadre didactice universitare: conf. dr.
Adrian Brzu, lect.dr. Mirela Goan, profesorii colii
Responsabil: echipa de proiect
Beneficiari: instituia de nvmnt
Mijloace de realizare: prezentarea target-ului proiectului,
explicaia, problematizarea, dezbaterea
Modaliti de evaluare: chestionare pentru profesori
Descrierea activitii: Discuiile de tip problematizant,
iniiate de ctre cadrele didactice, poteneaz rolul
obiectivelor generale i specifice, precum i importana
alctuirii unei pagini web.

15
6.2 Activitatea nr. 2
Titlu: ntlnire cu oficialitile
Tipul activitii: evaluare proiect
Data desfurrii: 28.05.2010
Locul desfurrii: Inspecoratul colar Judeean Iai
Numr participani: membrii proiectului, managerii
instituiei de nvmnt, oficialitile
Responsabil: echip proiect, manageri
Beneficiari: instituia de nvmnt
Mijloace de realizare: prezentarea i explicarea
obiectivelor generale i specifice, analiza materialelor
informative (cri, reviste, pliante)
Modaliti de evaluare: analiza resurselor materiale, a
costurilor acestora; evaluarea impactului asupra unitii
colare
Descrierea activitii: Membrii proiectului accentueaz
urmtorul imperativ stringent: utilitatea crerii unui
laborator de chimie, nscut din dorina mbinrii leciilor
preponderent teoretice cu acele activiti de natur practic.
Scopul final este acela de a convinge comisia de evaluare
de necesitatea alocrii de fonduri pentru acest proiect.

16
7. Rezultate ateptate

Viziunea elevilor asupra domeniului intitulat

,,Chimie va suferi schimbri majore o dat cu alctuirea
laboratorului. Se are n vedere esenializarea coninuturilor,
stimularea motivaiei pentru acest obiect. Sub ndrumarea
profesorului, educaii vor descrie, apoi interpreta variate
reacii chimice. Spre exemplu, la o lecie de predare-
nvare numit ,,Spunul obinere, proprieti (clasa a
XII-a), cadrul didactic, dup momentul teoretic, al
clasificrii spunurilor, va prezenta obinerea unui spun
prin saponificarea uleiului (Anexa nr. 3).

17
IV. Identificarea i atragerea de resurse
financiare

Bugetul prezentului proiect este estimat n jurul

valorii de 9452.30 RON. Din prezenta sum un procent de
15% va fi suportat de ctre unitatea de nvmnt.
Referitor la atragerea fondurilor necesare construirii
laboratorului se observ trei direcii:
1. Atragerea de fonduri prin intermediul cererilor de
finanare
2. Atragerea de fonduri prin solicitare direct
3. Atragerea de fonduri prin organizarea de evenimente
speciale.
n scopul atragerii fondurilor pentru nfiinarea
laboratorului de chimie se va apela la dou metode:
O prim metod vizeaz utilizarea programelor
guvernamentale prin intermediul Inspectoratului colar
Judeean Iai i a Ministerului Educaiei, Cercetrii i
Inovrii.
A doua metod se refer la accesarea fondurilor
programelor europene.

18
Resurse financiare

Trus laborator chimie, compus din ustensile de

laborator: trepied, sit ceramic, creuzet, clete
metalic pentru creuzet, eprubete 16/160 mm, stativ de
laborator cu tij, inel de filtrare, termometru cu alcool,
spatul lingur, stativ pentru eprubete, set 4 pensete
fier (cu vrf ascuit, pentru uz general; cu vrf lat,
drept, pentru lucrul cu materiale plate; cu vrf
ncovoiat; cu vrf fin, drept); sticlrie de laborator: 4
pahare Berzelius, 2 pahare Erlenmayer, 4 cilindri
gradai, spirtier, mojar cu pistil, 2 plnii de filtrare,
plnie de separare, 2 sticle de ceas, 2 baloane cu fund
plat, baghete de sticl.
Trus laborator chimie, avnd n componen: Cupru
pulbere 50 gr; Fier pulbere 50 gr; Zinc pulbere 50 gr;
Magneziu pulbere 50 gr; Sodiu metalic 100 gr; Iod
cristalizat 100 gr; Sulf pulbere 100 gr; Aluminiu
pulbere 50 gr; Hrtie filtru 125 mm; hrtie pH1-14.
Tabl colar 120 300 centimetri, profil aluminiu

19
 30 de pupitre colare + scaune
Perdele

Bugetul proiectului

Nr. crt Nume Unitate Pre Total

echipament

1. Trus 1 571.20 571.20

laborator RON RON
chimie 1
2. Trus 1 658.07 658.07
laborator RON RON
chimie 2
3. Tabl 2 850 1700
colar RON RON
4. Set pupitre 30 190 5700
+ scaune RON RON
5. Perdele 3 67.50 135
RON RON
6. Materiale 42 500 500
didactice RON RON
Subtotal: 9264.27

20
V. Continuitatea proiectului

Va fi asigurat prin:

punerea la dispoziia cadrelor didactice a materialelor

aflate n laborator
alctuirea unei comprehensive pagini web
organizarea de cercuri pedagogice, sesiuni de
comunicri tiinifice. Acestea din urm ar putea
aborda teme de felul: ,,Rolul exerciiilor i
problemelor n nvarea logic a chimiei,
,,Managementul calitii n studiul chimiei,
,,Abordri interdisciplinare n proiectarea didactic,
,,Eficiena materialelor alternative de predare-nvare
i consecinele lor atitudinale, ,,Alegerea adecvat a
itemilor n lecia de chimie, Experimentul didactic,
acizii carboxilici, pH i colorani.

21
VI. Stabilirea parteneriatelor

managerii instituiei de nvmnt

Consiliul Local
Consiliul Judeean
Inspectoratul colar Judeean
Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii

22
Anexa nr. 1

Imagini din timpul orelor de chimie realizate de profesoara E M

23
Anexa nr. 2

STRUCTURA ATOMULUI
DE OXIGEN
1mol O = 16 g conine O i
23

conine 6,023x10 atomi

Structura atomului de oxigen:

16
ATOMUL DE 8 O format din:

- nucleu 16 nucleoni : 8 p+
8 n0

- inveli electronic 8 e- (K)2 (L)6

Grupa ; a VI-a(16)
Perioada: 2
Caracter chimic:nemetal
Caracter electrochimic:electronegativ
Valena : II

REACIA OXIGENULUI CU OXIZI

NEMETALICI
Reaciile chimice:
CO 2CIIO + O2 > 2CIVO2

2NIIO + O2 > 2NIVO2

O2
2SIVO2 + O2 > 2SVIO3
SO2 NO GENERALIZARE
oxid oxid
inferior + O2 >superior

Plane didactice

24
Anexa nr. 3

Procesul saponificrii

Molecula de spun

25