Cercul de chimie ca form de

completare a activitii didactice

Argument
Organizarea cercului de chimie
- relaia profesor elev n cadrul activitii de cerc
- scopul i obiectivele activitii n cercurile tiinifice de
chimie
- metodologia activitii n cercurile de chimie
Aspecte interdisciplinare n cadrul
activitii de cerc


Argument

Una din sarcinile actuale ale colii, aflat n plin proces de
reform este pregtirea difereniat a elevilor. Formele
concrete de realizare a acestei sarcini sunt variate i multiple,
posibile a fi realizate fie n activitatea colar fie extracolar.
ntre formele de activitate extracolar, cercul de chimie
ocup un loc aparte datorit contribuiei mari pe care o poate
aduce n pregtirea elevilor pentru munc, profesiune, pentru
viaa social.
Succesele ce se nregistreaz n domeniul activitilor
extracolare deriv din faptul c acest gen de activitate este
voluntar, degajat de litera regulamentelor, de stricteea
programelor, de formele rigide de organizare. Aceasta nu
nseamn, ns, c organizarea cercurilor este lipsit de
disciplin. ndeplinind un rol complementar colii, acest sistem
educativ se difereniaz de coal prin cteva note specifice,
care reprezint totodat avantajele acestui tip de activitate
educativ.
Cercurile de chimie trebuie s fie corelate cu activitatea de la
clas, ele presupunnd o activitate didactic specific, ce
permite ridicarea pe o treapt valoric superioar a activitii
cu elevii, astfel:
- sub aspectul formativ, modeleaz aptitudinile elevilor, le
stimuleaz creativitatea, le dezvolt deprinderile de munc
independent, i nva s-i controleze argumentarea, s
accepte schimbul flexibil de idei;
- n planul conduitei psiho - sociale, contribuie la dezvoltarea
spiritului de echip, a schimbului de idei, a participrii comune
la lrgirea unor strategii euristice de rezolvare a problemelor
propuse.
Cerinele didactice ale unui cerc de chimie impun claritatea
scopului urmrit i o bun organizare metodic a acestuia.
Organizarea cercului de chimie

Organizarea metodic a cercului de chimie se poate face n
mai multe moduri, dar ntotdeauna cu rigoare tiinific.
Se pot distinge cteva etape obligatorii n organizarea
cercului de chimie:
- se alege tematica, ce poate fi dat de profesor sau
stabilit mpreun cu elevii, dup constituirea cercului;
- se organizeaz cercul de chimie, alegnd colectivul de
conducere: responsabil, secretar tiinific, secretar;
- se anun tematica i bibliografia aferent, dnd prin
aceasta elevilor o viziune de ansamblu asupra activitii de
cerc i permindu-le s se documenteze din timp;
- se mpart elevii n microcolective (din 2 - 4 elevi), dup
care profesorul repartizeaz fiecrei echipe sarcinile
individuale n vederea finalizrii obiectivului propus;
- se stabilesc zilele de desfurare a cercului i modul de
lucru n cadrul acestuia.
Relaia profesor elev n cadrul activitii de cerc
n cadrul cercului de chimie, elevul este un membru activ
cu o anumit responsabilitate. El devine programatorul i
organizatorul propriei sale activiti. Profesorul este alturi
de elevul su, l ajut cu tact i maturitate s-i exercite
dreptul. Lucrarea elevului poate nsemna reuit sau
nereuit. Reuita i mrete ncrederea n sine, contribuie
la creterea interesului pentru problema studiat, pentru
obiectul chimie. n cazul unei nereuite, profesorul trebuie
s discute cu tact despre cauzele reale, aa nct
identificndu-le mpreun, elevul s reia experimentul, cu
convingerea c va reui. El trebuie s fie convins c
profesorul l primete aa cum este el, cu caliti i lipsuri,
dar c l vrea dornic s se angajeze cu toate forele n
activitate. Elevul trebuie s vad n profesor conductorul i
ndrumtorul care parcurge mpreun cu el drumul
cunoaterii, i aprinde imaginaia i entuziasmul.
Scopul i obiectivele activitii n cercurile
tiinifice de chimie
Obiectivele de ordin general, corelate cu obiectivele
chimiei, ce stau la baza realizrii tematicilor cercurilor sunt:
- iniierea elevilor n activitatea de documentare prin
utilizarea simultan a materialului informativ diversificat
prezent n bibliotec;
- deprinderea elevilor de a realiza referate de informare
tiinific prin utilizarea documentaiei de specialitate;
- iniierea elevilor n activitatea de cercetare tiinific i
tehnic specific domeniului, a laboratoarelor i atelierelor;
- nelegerea cauzelor ce stau la baza fenomenelor
chimice;
- realizarea legturii multidisciplinare;
- descoperirea intereselor, aptitudinilor i a profilului
posibilitilor elevilor, membrii ai cercului de chimie;
- crearea condiiilor pentru cunoatere i autocunoatere.
Obiective specifice reflectate n temele cercurilor,
corelate cu specificul liceelor.
pentru licee cu profil matematic-informatic:
- cultivarea interesului elevului pentru studierea fenomenelor
chimice, avnd n vedere c n nvarea acestora elevii
utilizeaz algoritmi matematici cunoscui;
- aprofundarea deprinderii de calcul, prin probleme cu
coninut specific din domeniul chimiei;
- accentuarea capacitii de abordare interdisciplinar a
problemelor de chimie, fizic i matematic;
- creterea facilitii de a deprinde aspectul cantitativ al
fenomenelor chimice, de a lega specificitatea acestora de
practica industrial;
pentru licee cu profil de construcie i electrotehnic:
- dezvoltarea interesului pentru cunoaterea locului i rolului
industriei materialelor de construcii;
- deprinderea elevilor, ca pe baza metodelor utilizate n
chimie, s poat confeciona modele utile nvrii conceptelor
din domeniul materialelor de construcii i electrotehnicii;
pentru licee de profil biologie - chimie:
- cunoaterea rolului cercetrii tiinifice n domeniul structurii
materiei vii, n elucidarea originii vieii pe pmnt;
- iniierea n ceea ce privete posibilitile de a dirija evoluia
plantelor i animalelor n scopuri impuse de avantaje
economice;
pentru licee cu profil chimie industrial:
- cunoaterea specificului industriei chimice, a amplasrii
teritoriale a combinatelor chimice, a locului industriei
chimice n economia naional, n etapa actual;
- reluarea studiului conceptelor i fenomenelor chimice la un
nivel superior, astfel nct s se realizeze nelegerea
proceselor tehnologice, a modului n care cercetarea
tiinific contribuie la modernizarea acestora, nelegerea
relaiilor intercauzale ntre organizarea tiinific a produciei
i rezultatele obinute, reflectate n preul de cost;
- nelegerea aspectelor economice ale proceselor tehnologice,
cunoaterea schemei de organizare industrial n domeniul
chimie;
Metodologia activitii n cercurile de chimie
Metodologia de organizare i desfurare a activitii
cercurilor se coreleaz cu metodologia didactic de nvare
modern, curent utilizat n clasele din care au fost
selecionai elevi. Cu alte cuvinte, metodologiile utilizate n
cercul tiinific al elevilor trebuie s fie o continuare a celor
din activitatea cu ntreaga clas, cu meniunea c n cerc se
accentueaz caracterul de munc individual, elevul avnd
posibilitatea de a participa mai independent i ntr-un ritm
propriu mai accentuat. Totodat repartiia de sarcini pe
grupe mici de elevi (subgrupe de 2-4 elevi) sau chiar un
singur elev are n vedere ceva mai mult dect preocuprile
i aptitudinile individuale. Aceasta nseamn c activitatea
elevilor n cadrul cercului se diversific pe categorii i
aptitudini. Metodologia de instruire se caracterizeaz printr-
o permanent deschidere la nnoire, la inovaie.
Aspecte interdisciplinare n cadrul
activitii de cerc
Abordarea interdisciplinar a fenomenelor asigur integrarea
cunotinelor ntr-un sistem logic, funcional, realizndu-se
ansambluri cognitive ct mai largi i cuprinztoare care asigur
o funcionalitate sporit cunotinelor n sensul de a:
- ajuta pe elevi s cunoasc lumea ca un ntreg;
- dezvolta gndirea logic a elevilor;
- genera noi forme de organizare a cunotinelor deja
existente;
- familiariza elevii cu folosirea metodelor moderne de predare-
nvare: problematizarea, experimentul, modelarea,
dezvoltarea gndirii critice, utilizarea programelor informatice;
- forma unele priceperi i deprinderi practice tot mai complexe
cerute de tehnica actual;
- corela unele informaii aparinnd unor domenii diferite;
- asigura posibiliti de dezvoltare de ordin prospectiv;
- deschide unele perspective noi de rezolvare;
- dezvolta ingeniozitatea elevilor i capacitile de a sesiza
probleme.
Bibliografie selectiv:
Petrovanu, O., Onu, P., Luca, C., Metodica predrii
chimiei, Institutul Politehnic Iai, Rotaprint, 1987.
unel, V., Ciocoiu, I., Rudic, T., Bcu, E., Metodica
predrii chimiei, Ed. Marathon, Iai, 1996.
Ionescu, M., i colaboratorii, Practica pedagogic ntre
tradiie i inovaie, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1986.





Prof. Cozma Jeanina
Prof. Stoian Ctlina