INTERDISCIPLINARITATE CHIMIE - FIZICĂ

Prof Enachi Saviuc Ana Mihaela

O tendință importantă care se manifestă în evoluția învățământului

contemporan este interdisciplinaritatea. Aceasata oferă posibilitatea corelării conținuturilor
conceptuale, metodologice și practice ale diferitelor discipline.

Studiul interdisciplinar impune depășirea unor granițe, eliminarea unor cadre rigide, ca
domenii exclusive ale unei discipline, transferul de rezultate de la o disciplina la alta in vederea
unei explicații mai profunde a fenomenelor, realizându-se o coordonare a diverselor unghiuri de
vedere in locul predominarii unuia dintre ele. In acest sens, A.Becleanu Iancu spunea:
"Interdisciplinaritatea este un proces de cooperare, unificarea si codificarea unitara a
disciplinelor stiintifice contemporane, caracteristice actualei etape de dezvoltare a cunoasterii
stiintifice, in care fiecare disciplina isi pastreaza autonomia gnoseologica, specializarea si
independenta relativa si in acelasi timp se integreaza in sistemul global de cunostinte".

Abordarea interdisciplinara porneste de la ideea ca nici o disciplina de invatamant nu

constitue un domeniu inchis, ci se pot stabili legaturi intre discipline.Succesul in activitatea cu
elevii este posibil numai daca acestia pot sa coreleze interdisciplinar informatiile obtinute in
lectii.Formarea viziunii interdisciplinare asupra lumii si in acelasi timp formarea elevilor pentru
a fi apti sa realizeze abordari de acest fel, necesita modalitati de lucru care prilejuiesc exersarea
principalelor procese ale gandirii, fara de care nu este posibila cunoasterea multiplelor si
variatelor interdependente dintre fenomenele lumii reale.

Un invatamant interdisciplinar vizeaza sa stabileasca un curriculum integrat, adica o

organizare a actiunii educative, in care elevul sa efectueze activitati care cer competente
dobandite nu numai la o disciplina scolara.Este necesara o integrare efectiva, participativa a
invatarii, astfel incat sa se poata transfera sistematic demersurile gandirii sau actiunii intr-un larg
evantai de situatii.

Integrarea curriculum-ului vizeaza:

 -concepte fundamentale, demersuri pregatitoare si cadrul pedagogic si socio-
economic al dezvoltarii interdisciplinaritatii;
-elaborarea continuturilor invatarii si a diferitelor modalitati de restructurare a
programelor scolare;
-rolul profesorului in demersul pedagogic prin manifestarea creativitatii privind
abordarea interdisciplinara;
-interdisciplinaritatea in activitati extrascolare si transferul cunostintelor in situatii
apropiate de viata reala;

Principala modalitate de introducere a studiului interdisciplinar o reprezinta regandirea

continuturilor si elaborarea de planuri, programe, manuale scolare, in perspectiva conexiunilor
posibile si necesare. In prezent profesorii sunt pregatiti pentru a comunica cunostinte potrivit
specializarii proprii; ei trebiue sa invete sa lucreze in echipa, sa pregateasca in colaborare
curriculum-ul aceleiasi clase sau aceluiasi ciclu scolar.

In aria curriculara matematica si stiinte ale naturii, interdisciplinaritatea este absolut

obigatorie, avand in vedere aplicabilitatea directa in practica a chimiei, fizicii, biologiei si
matematicii.Interdisciplinaritatea in cadrul acestei arii curriculare inseamna studii si actiuni in
planul continuturilor si al metodologiilor, care sa ofere cunoasterea fenomenelor in dinamica lor,
deschizand calea spre sinteze generalizatoare.

Chimia preia de la matematică notiuni ca: proportia, proprietatile proportiei,siruri de

rapoarte, regula de trei simpla, calcul procentual,calcul logaritmic, calcul integral,pentru
intelegerea si insusirea corecta a notiunilor de chimie(masa atomica,masa molara,formula
procentuala, viteza de reactie, etc.), a legilor fundamentale ale chimiei( legea conservarii masei
substantelor, legea proportiilor definite),si a calculelor chimice( compozitie procentuala, calcule
pe baza formulelor si ecuatiilor reactiilor chimice, concentratia solutiilor).Interdiscilinaritatea
chimie-matematica se evidentiaza si in reprezentarile grafice pentru: viteza de formare a unui
produs de reactie in raport cu concentratia reactantilor, dependenta vitezei de reactie de
temperatura,curbe de titrare acido- bazice, calculul pH-ului, produsului de solubilitate.
 Chimia si fizica studiaza materia, sub aspectul structurii, insusirilor si transformarii ei.
Cele doua discipline parcurg un demers comun in ceea ce priveste strategia didactica, in sensul
ca sunt discipline experimentale, ale caror continuturi se bazeaza pe observatii ale fenomenelor,
proceselor fizico-chimice.Interdisciplinaritatea este perfect definita in studiul temelor:legile
gazelor,caldura de reactie(principiul I al termodinamicii),electroliti,conductibilitate electrica,
teoria cinetico-moleculara, elemente galvanice,electroliza.Aproape ca nu exista lectie de chimie
sa nu utilizam si cunostinte de fizica si invers.
Chimia si biologia sunt doua discipline fara de care explicarea modificarilor biochimice
in organismele vii, existenta vietii, evolutia de zi cu zi a tot ceea ce ne inconjoara nu ar putea fi
explicat.Studiul chimiei si biologiei merge in tandem, avand in vedere faptul ca prin studiul
chimiei comunicam elevilor cunostinte referitoare la substante de natura organica si implicarea
lor in transformari biochimice iar biologia organizarea materiei vii.

In conditiile actuale, in care accentul se va pune pe studiul optional, pe crearea de CDS-

uri, interdisciplinaritatea in cadrul ariei curriculare matematica si stiinte ale naturii poate
constitui un punct de plecare, un principiu ce decurge din evolutia stiintei si a vietii economico-
sociale.

Bibliografie:

1. Iucu, R., Instruirea şcolară, Iaşi, Editura Polirom, 2001

2. Ionescu, M., Instrucţie şi educaţie, Paradigme educaţionale, Colecţia Universitas, Seria
Pedagogie, Cluj, Editura Erikon, 2011,
3. Cerghit I., Sisteme de istruire alternative şi complementare. Structuri, stiluri, strategii,
Bucureşti, Editura Aramis, 2002