PROIECT DIDACTIC

CLASA: a VIII-a
DISCIPLINA: CHIMIE
TEMA: Proprietăţi chimice ale acizilor
TIPUL LECŢIEI: mixtă

Înainte de a începe lecţia

1. MOTIVAŢIA :
a. De ce este importantă această lecţie pentru elevi?
Unul din cele mai importante obiective ale studiului chimiei îl constituie cunoaşterea
proprietăţilor substanţelor chimice şi utilizarea acestora în viaţa cotidiană. De aceea, pe tot
parcursul acestei lecţii „Acizi- proprietăţi chimice” se va urmări ca elevii să aprofundeze şi să fie
informaţi cu noţiuni ca: simbolurile chimice, formulele chimice, clasificarea subsatnţelor chimice,
recunoaşterea diferitelor tipuri de substanţe şi includerea lor într-o anumită clasă de compuşi. La
încheierea lucrării practice elevii vor cunoaşte mai bine modul de manipulare al ustensilelor de
laborator, vor putea sintetiza observaţiile practice sub formă de scheme şi tabele.

b. Cum se realizează legătura între ceea ce au învăţat până acum elevii şi între treapata
următoare a asimilării de cunoştinţe?
Lecţia continuă partea informativă, teoretică, a subcapitolului „Acizi”, cu partea care a atras
întotdeauna cel mai mult elevii, repectiv partea practică, experimentală, specifică ştiinţelor naturii.
Această nouă lecţie pregăteşte elevii pentru a înţelege mai bine legătura dintre însuşirile
substanţelor chimice şi folosirea acestora în diferite domenii ale vieţii. Deasemenea, elevii vor
înţelege mai bine de ce viaţa nu poate fi concepută fără aportul chimiei.
Metodele interactive de învăţare folosite pe parcursul lecţiei le oferă tuturor elevilor posibilitatea de
a se implica în procesul de învăţare.
Din perspectiva interdisciplinară, subiectul lecţiei face apel la cunoştinţe din domeniul matematicii,
fizicii şi biologiei.

2. OBIECTIVELE URMĂRITE :
La sfârşitul lecţiei elevii vor şti :
a) Să descopere singuri , în urma observaţiilor făcute pe parcursul lucrării experimentale, care
sunt cele mai importante însuşiri ale acizilor;
b) Să rezume informaţiile dobândite, să le schematizeze şi să le înscrie într-un tabel;
c) Să folosească informaţiile noi pentru a explica fenomene întâlnite frecvent în viaţa de zi cu
zi;
d) Să realizeze feed – back-ul prin rezolvarea unor jocuri didactice(cubul) şi prin conversaţia
euristică;
e) Să folosească vocabularul specific chimiei;
f) Să lucreze în echipă şi să-şi dezvolte spiritul de creativitate şi prietenie.

3. CONDIŢII PREALABILE :
Pentru a reuşi să atingem obiectivele propuse pentru această lecţie elevii trebuie:
 să cunoască suportul teoretic al lecţiei „Acizi”;
 să poată manipula corect ustensilele de laborator ;
 să posede capacităţi de observare şi interpretare a rezultatelor experimentelor efectuate ;
 să aibă formate deprinderi de lucru în echipă( în grup) .

4. EVALUAREA :

1
Se realizează prin observarea sistematică a elevilor, analiza şi autoevaluarea răspunsurilor de pe fişa
de lucru, rezolvarea unor jocuri didactice.

4. RESURSELE ŞI MANAGEMENTUL TIMPULUI :

1. Resurse umane : clasa este alcatuita din 28 de elevi care vor forma 7 grupuri „casă” a câte 4
elevi; în 2 grupuri „casă” vor fi incluşi cei doi elevi cu deficienţe de învăţare, M. Florin şi C.
Daniela. În aceleaşi grupuri sunt cuprinşi şi elevi foarte buni la învăţătură, care vor forma
perechi cu elevii cu CEŞ ajutându-i astfel şi pe aceştia să se integreze clasei şi problamiticii
discutate în timpul lecţiei.
2. Metode şi procedee didactice: conversaţia euristică, brainstormingul, „ciorchinele”,
„cubul”, expunerea, explicaţia, demonstraţia, problematizarea, feed-back-ul.
3. Resurse materiale: tablă, cretă,videoproiector, planşă didactică „Proprietăţile chimice ale
acizilor”, fişe de lucru pe grupe de elevi, substanţe chimice, ustensile de laborator, cubul.
4. Resurse de timp : 50 minute.

Lecţia propriu – zisă :

1. EVOCAREA :
1. Pentru evaluarea nivelului de cunoaştere a lecţiei anterioare fiecare grup „casă” va primi o
fişă de lucru( Fişa nr.1) care cuprinde doi itemi :
 I1 – cuprinde 2 coloane : coloana A include diferitele categorii în care sunt clasificaţi acizii,
iar coloana B cuprinde mai multe exemple de acizi.Elevilor li se cere să traseze
corespondenţa dintre acizi şi categoriile în care pot fi incluşi aceştia.
 I2 – este un tabel în care sunt notate formulele chimice a 5 acizi iar elevii vor avea ca sarcină
de lucru completarea spaţiilor libere din tabel cu radicalii acizi corespunzători fiecărui acid
şi cu denumirile acestora.
Timp de lucru : 5 minute
Elevii aflaţi în acelaşi grup vor schimba fişele cu grupul alăturat şi pe baza fişei de lucru etalon şi a
baremului stabilit, prezentate la videoproiector, se vor autoevalua.
Prin sondaj se verifică punctajul realizat de 1 – 2 grupuri „casă” şi se prezintă concluziile de către
profesor. Se precizează că notele obţinute la acest test vor fi trecute în catalog, fiecare elev verificat
având posibilitatea să-şi mărească nota demonstrând atenţie şi implicare în desfăşurarea noii lecţii.
2. Se anunţă titlul noii lecţii, se consemnează pe tablă şi în caietele elevilor; profesorul
subliniază finalităţile lecţiei şi precizează că vor fi utilizate cunoştinţele anterioare.

2. REALIZAREA SENSULUI :
Mozaicul ( 30 minute)
A. Se menţine împărţirea clasei în acelaşi tip de grupuri „casă”, atenţionând membrii
fiecărui grup să-şi distribuie sarcinile de lucru în mod echitabil( elevii cu CEŞ se vor ocupa de
identificarea substanţelor).
B. Se distribuie fiecărui grup de elevi câte o fişă de lucru( Fişa nr.2) care cuprinde
succesiunea de lucrări experimentale ce vor fi efectuate.
C. Fişa de lucru va fi expusă elevilor şi cu ajutorul videoproiectorului astfel încât
colaborarea permanentă elev – profesor să se menţină.
D. Profesorul subliniază faptul că fiecare elev din grup va fi considerat „expert”pentru
colegi deoarece va efectua o anumită secvenţă de lecţie. Membrii grupului vor obţine un număr de
la 1 la 4.
E. Se distribuie sarcini precise pentru fiecare număr . Astfel: toţi elevii cu numărul 1 vor
efectua experimentul, cei cu numărul 2 vor nota observaţiile, elevii cu numărul 3 vor scrie ecuaţiile
reacţiilor chimice iar cei care au numărul 4 vor nota concluziile care sunt rezultatul colaborării
întregii echipe.
F. Profesorul discută cu elevii regulile pentru grup :
 Fiecare elev participă;

2
  Nimeni nu domină;
 Fiecare elev se concentrează asupra sarcinii care îi revine;
 Se atrage atenţia asupra gestionării eficiente a timpului de lucru.
G. Pe măsură ce vor fi efectuate experimentele indicate în fişă elevii vor nota la tablă
ecuaţiile reacţiilor chimice. Observaţiile fiecărui grup vor fi consemnate pe fişa de lucru .
H. Permanent profesorul va coordona activitatea experimentală, va corecta greşelile în cazul
manevrării incorecte a ustensilelor şi va aminti principalele reguli de protecţie a muncii în
laboratorul de chimie.
I. Profesorul va conduce conversaţia astfel încât elevii să descopere utilizările practice ale
acizilor cu care lucrează şi chiar şi ale altor acizi.
J. Se vor preciza importanţa pentru organismul uman a acidului clorhidric( legătura biologie
– chimie) şi importanţa utilizării în alimentaţie a acidului fosforic.
K. Pe tot parcursul predării - descoperirii noii lecţii, elevii vor formula întrebări, vor face
diverse supoziţii, vor face legături cu lecţii anterioare şi cu noţiuni aflate de la alte discipline
şcolare.

3. REFLECŢIA :
Gîndiţi – lucraţi în grup – comunicaţi ( 10 minute) :
„CUBUL”
Fiecare grup va primi câte un cub şi pe fiecare din cele 6 feţe ale acestuia va trebui să
noteze, pentru acidul care îl vor avea stabilit, următoarele :
1. Formula chimică;
2. Reacţia de recunoaştere cu turnesolul;
3. Reacţia cu Mg;
4. Reacţia cu MgO;
5. Reacţia de neutralizare(al doilea reactant fiind la alegere);
6. O importanţă practică.

Se dau acizii: acid clorhidric, acid sulfuric, acid azotic, acid fosforic, acid cloric, acid sulfhidric.

Evaluare ( 5 min.) :
A. Eşti şeful departamentului de vânzări pentru o firmă care fabrică acid sulfuric, cunoscut
şi sub denumirea de „sângele industriei”. Concepe o reclamă publicitară sau un slogan care să te
ajute să distribui acest produs agenţilor industriali.
Criterii de apreciere :
 Originalitate;
 Documentare;
 Eficienţă.
B. „Linia valorilor” – se adresează elevilor întrebarea : Dacă aveţi următorul şir de acizi :
HCl, HNO3, H2SO4, HClO4 şi H2CO3 care este ordinea descrescătoare a tăriei acizilor?
Justificaţi răspunsul.
Tema pentru acasă :
Se recomandă elevilor să caute cât mai multe exemple de acizi a căror utilitate practică este
incontestabilă motivând folosirea acestora în diferite domenii pe baza proprietăţilor lor chimice..
Se indică rezolvarea exerciţiilor 5 şi 6, pagina 101, din Caietul Elevului pentru clasa a VII-a.

3
După lecţie :

EXTENSIE :
Elevii sunt întrebaţi :
 Ce aţi dori să mai aflaţi despre proprietăţile acizilor?
 Cunoaşteţi alte reacţii la care le pot participa acizi şi care au influenţe negative asupra vieţii
noastre? ( se recomandă elevilor să se documenteze în legătură cu ploile acide şi poluarea
folosind ca surse de documentare enciclopediile on-line wikipedia.com,revistele Terra, etc.).

REFLECŢII :
A. Autoevaluarea cunoştinţelor învăţate la lecţia precedentă a dezvăluit un uşor dezinteres
al elevilor legat de noţiunile pur teoretice.
B. „Mozaicul” i-a pus pe elevi în situaţia de a colabora permanent, de a se susţine reciproc,
de a-şi ajuta colegii cu probleme CEŞ, de a-şi gestiona eficient timpul. De altfel, acest
ultim punct a fost şi cel mai greu de realizat deoarece dorinţa de a efectua de 2 -3 ori un
experiment le-a decalat timpul afectat pentru această secvenţă a lecţiei. De remarcat că,
în comparaţie cu elevii din clasa a VII-a, elevii clasei a VIII-a au colaborat mai mult, s-
au consultat între ei şi au completat mult mai bine fişa de lucru.
C. „Cubul” a fost o foarte bună alegere de realizare a feed-back-ului. Elevii au fost
încântaţi de acest joc didactic şi am constatat în urma evaluării că din cele 7 grupuri, 6
au avut 0 greşeli, 1 grup - 1 greşeală. Concluzia este că 24 de elevi au lucrat fără nici o
greşeală, numai 4 elevi având o singură greşeală.
D. Reclama publicitară – a evidenţiat spiritul de echipă şi imaginaţia creativă a elevilor.
E. Linia valorilor – a remarcat capacitatea de corelare a informaţiilor primite cu cele
cunoscute de la orele precedente.Acest punct a fost cel care a departajat elevii
evidenţiindu-se aceia dintre ei care au manifestat constanţă în pregătirea lecţiilor şi
interes deosebit faţă de obiectul chimie.
F. Gestionarea timpului – a fost punctul slab al coordonării lecţiei. Am depăşit timpul cu 7
minute, pierderea minutelor fiind corelată direct cu gestionarea defectuoasă a timpului
de către grupurile de elevi pe perioada efectuării lucrării practice.

BIBLIOGRAFIE:
1.Fătu, Sanda şi colabor. – „Chimia, manual pentru clasa a VIII-a”,Ed. Corint, Bucureşti, 2001
2. Gheorghiu,C şi Panait, C. – „Chimia, manual pentru clasa a VIII-a”, Ed.ALL, Bucureşti, 1997
3. Bâclea, D. şi Constantinescu,M.- „Chimie- planuri de lecţie”,Ed.Polirom, Iaşi, 1999

Profesor gradul I – Doina Chelariu

Şcoala cu clasele I-VIII „Alexandru Ioan Cuza” - Bacău

4
 Anexa 1
Numele şi prenumele elevilor din grupă...................................................................
Clasa a VIII – a B
Fişa nr. 1

Exerciţiul 1

Trasaţi liniile de corespondenţă între acizii din coloana B şi categoriile

cărora le corespund, coloana A :
A B

H2CO3
HCl
hidracizi H3PO4
oxiacizi H2SO4
Exerciţiul 2
acizi monobazici H2SO3
acizi polibazici HClO3

acizi tari H4SiO4

Completaţi
spaţiile libere din
acizi slabi HNO3
tabelul următor cu
radicalii acizi corespunzători şi denumirea acestora:

Acid Radical acid 1 Radical acid 2 Radical acid 3

formulă denumire formulă denumire formulă denumire
H2SO4
H2CO3
H3PO4
H2S
HNO3

Anexa 2
Numele şi prenumele elevilor din grupă: A. RAMONA, M. CĂTĂLINA, C. DANIELA, B.
GEORGE
Clasa a VIII – a B

Fişa nr. 1 – Rezolvare

5
 Exerciţiul 1

Trasaţi liniile de corespondenţă între acizii din coloana B şi categoriile

cărora le corespund, coloana A :
A B
H2CO3
HCl
hidracizi H3PO4 Barem : 8 acizi x 1
oxiacizi H2SO4 punct + 2 puncte din
oficiu = 10 puncte
acizi monobazici H2SO3
acizi polibazici HClO3 Punctaj realizat de
acizi tari H4SiO4 elevii grupei = 10
acizi slabi HNO3 puncte

Exerciţiul 2 - Rezolvare

Completaţi spaţiile libere din tabelul următor cu radicalii acizi corespunzători

şi denumirea acestora:

Acid Radical acid 1 Radical acid 2 Radical acid 3

formulă denumire formulă denumire formulă denumire
H2SO4 HSO4(I) ? SO4(II) sulfat - -
H2CO3 HCO3(I) carbonat CO3(II) carbonat - -
acid
H3PO4 H2PO4(I) ? HPO4(II) ? PO4(III) Fosfat
H2S HS(I) sulfură S(II) sulfură - -
acidă
HNO3 NO3(I) azotat

Barem : 5 acizi x 2 puncte = 10 puncte

Punctaj realizat de elevii grupei = 8,5 puncte