DPPD- Anul I

Teoria si Metodoligia Instruirii-Teoria si Metologia Evaluarii

Cursant- Amalia-Maria Pascal

METODA PIRAMIDEI

Definitia metodei alese

Metoda Piramidei sau a “bulgarelui de zapada” este o metoda de invatare prin
colaborare (interactiva) ce se bazeaza pe imbinarea activitatii individuale cu cea
desfasurata in cadrul grupurilor.
Ea consta in inglobarea activitatii fiecarui membru al colectivului intr-un demers
colectiv mai amanuntit, destinate sa conduca la rezolvarea unei sarcini sau unei
probleme date.
Descrierea metodei
Asemenea bulgarelui de zăpadă care se rostogoleste de la mic la mare, metoda
porneste de la nivel individual, pe parcursul diferitelor etape trecand progresiv de
la un numar mai mare de participant, pereche, grupe mai mari la clasa intreaga.
Etapele acestei metode sunt
1.Etapa intriductiva- profesorul le spune elevilor datelor problemei in cauza
2.Etapa lucrului individual
- intr-un in terval de cinci minute, fiecare elev incearca sa solutioneze
problema, lucarnd singur
- elevii noteaza intrebarile sau neclaritatile ce apar in legatura cu problema
luata in studio
3.Etapa lucrului in perechi
-elevii formeaza perechi grupandu-se cate doi pentru a discuta solutiile
identificate in etapa anterioara
-elevii solicita colegilor raspunsuri la intrebarile identificate anterior
4.Etapa reuniunii in grupe mai mari
- perechile initial formate se reunesc in doua grupe mari, egale ca numar de
participant si discuta solutiile pentru care s-a optat, eventual neclaritatile aparute pe
parcurs.
5.Etapa raportarii solutiilor in colectiv
- se anailzeaza la nivelul intregii clase, solutiile gasite
- solutiile pot fi notate pe table pentru a fi vazute de toti si comparate unele
cu celelalte
- se dau raspunsuri la intrebarile nesolutionate, de data asta cu ajutorul
profesorului.
6.Etapa decizionala
- se opteaza pentru solutia cea mai potrivita
- se stabilesc concluziile intregului colectiv asupra demersurilor realizate
pana la final
Aplicatia metodei la clasă, la disciplina predate
Precizari metodologice
Disciplina in cadrul careia se aplica metoda- Educatie juridică
Metoda Piramidei pentru transmiterea si insusirea de noi cunostinte in legatura cu
fenomenul de bulling
Clasa a X-a
Materiale si continuturi utilizate in timpul activitatii
Manual, tablă, coli de hartie, chestionar
Timp estimate pentru activitate- 30 de minute
Obiective operationale
COGNITIVE
1. Sa defineasca notiunea de bulling
2. Sa identifice efectele negative a acestui fenomen asupra elevului
3. Sa denumeasca actiuni care duc la exercitarea bullingului
AFECTIVE
1. Sa dobandeasca o empatie asupra elevilor victime ale bullingului
2. Sa intervina activ in a stopa atacul de bulling atunci cand se desfasoara in
prezenta sa.
3. Sa ia atitudine in a nu se continua acest gen de atacuri pe viitor.
STRATEGIA DIDACTICA
 Pasul 1- activitatea individuala Se distribuie fiecarui elev cate un cheestionar
Elevul il citeste in ritm propriu si selecteaza variantele care I se par potrivite. 
Pasul 2 - activitate in perechi- Elevii , organizati in perechi, revizuiesc impreuna
raspunsurile la intrebarie din chestionar .
 Pasul 3 - activitate in echipe -Se unesc cate doua perechi formandu-se grupe de
cate patru elevi. Se citesc raspunsurile la fiecare intrebare .se confrunta raspunurile
se se hotatarasc la varianta cea mai buna.

 Pasul 4 - faza raportării soluţiilor în colectiv- Liderul grupului citeste raspunsul

majoriatii elelvilor din grupa respective la fiecare intrebare.
 Pasul 5 – faze decizionala, solutionarea unei sarcini- Liderii grupelor impreuna
cu colectivul clasei asociaza raspunsurile potrivite raporatat la intrabarea data
astfel incat sa existe un consens general.

Ca si celelalte metode care se bazeaza pe lucrul in perechi si in colectiv, metoda

piramidei are avantajele stimularii invatarii prin cooperare, al sporirii increderii in
fortele proprii prin testarea ideilor emise individual, mai intai in grupuri mici si
apoi in colectiv.

Dezvolta capacitatea de a emite solutii inedite la problemele si sarcinile aparute,

precum si dezvoltarea spiritului de echipa si intrajutorare.

Dezavantajele inregistrate sunt de ordin evaluativ, deoarece se poate stabili mai

greu care si cat de insemnata a fost contributia fiecarui participant .

(urmeaza chestionarul)
 CHESTIONAR

1. Ai primit vreodată observaţii din partea profesorilor sau colegilor din cauza
comportamentului neadecvat pe care l-ai avut?
a. da
b. nu
Dacă da, în ce a constat comportamentul neadecvat?
………………………………………………………………………………………………………………

2. Care crezi că sunt cele mai frecvente forme de manifestare a comportamentului violent
între elevi ?
a. violenţa verbalã (injurii, poreclire, jigniri, tachinare)
b. violenţa fizicã (bãtaie, lovire)
c. certuri, conflicte
d. furtul între elevi

3. Ai asistat la scene de violenţă în şcoală?

a. da
b. nu
Dacă da, în ce au constat acestea?
Cum ai reacţionat?

4. Ai fost vreodată victima unui comportament agresiv, în şcoală?

a. da
b. nu
Dacă da, în ce au constat acestea?

5. Ai fost agresat vreodată de un coleg de clasă?

a. da
b. nu
Dacă da, de către cine? În ce fel ai fost agresat?

6. Care 3 măsuri consideri că ar fi cele mai eficiente pentru reducerea comportamentelor

violente în scoalã:
a. scãderea notei la purtare
b. consilierea psihologicã
c. exmatricularea
d. activitãţi de reeducare (muncã în folosul comunitãtii, al şcolii)
e. amendã aplicată părinţlor
f. activitãţi educative suplimentare, pentru explicarea cauzelor şi consecinţelor violenţei
g. profesorii sã le acorde mai multã atenţie elevilor cu manifestări violente
h. mai multã supraveghere din partea pãrinţilor
i. instalare de camere video în incinta scolii
j. colectivul clasei sã ia atitudine prompt şi ferm (cei vinovaţi sã fie o vreme marginalizaţi)

7. În cazul în care eşti victima unui comportament agresiv în şcoală, cum procedezi?
a. răspund şi eu cu agresivitate
b. anunţ dirigintele
c. anunţ conducerea şcolii
d. îmi anunţ părinţii
e. anunţ poliţia
f. nu răspund la provocări
g. cer ajutor colegilor
h. încerc să aplanez conflictul

8. Care crezi că sunt cele mai frecvente cauze ale comportamentului violent în rândul
elevilor?
a. invidia
b. teribilismul specific vârstei
c. lipsa de educaţie, de cultură
d. televiziunea şi filmele care prezintã şi induc violenţã
e. lipsa dragostei pãrinteşti
f. agresivitate, nervozitate înnăscută
g. dorinta de a fi în centrul atenţiei
h. diverse frustrãri personale (singurãtatea, lipsa de prieteni, lipsuri materiale)
i. consumul de bãuturi alcoolice sau droguri
j. certurile şi agresiunile la care sunt supuşi în familie

9. Ai fost vreodată agresat (fizic sau verbal) de către profesori?

a. da
b. nu
Dacă da, în ce fel?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….

10. Care sunt cele mai frecvente forme de manifestare a comportamentului violent al
elevilor faţã de profesori, în clasa ta?
a. indisciplina la ore
b. deteriorarea sălii de clasă şi a mobilierului
c. refuzul îndeplinirii sarcinilor şcolare
d. injurii, jigniri
e. obrăznicia