Stabilirea i formularea obiectivelor operaionale

n timp ce SCOPUL leciei poate fi descris n termeni generali (att din perspectiva profesorului, ct i din cea a elevului), OBIECTIVELE nvrii se formuleaz n termenii unor COMPORTAMENTE OBSERVABILE i MSURABILE formate/ dezvoltate/ modificate la ELEV. Astfel, formulri de tipul transmiterea de cunotine despre; demonstrarea principiului/teoremei ca scopuri ale unor lecii, se refer la activitatea PROFESORULUI. n acelai timp, formulri de tipul (elevii) s neleag cauzele destrmrii imperiului roman; (elevii) s-i dezvolte deprinderea de exprimare oral .. efectuarea n laborator a experienelor necesare nelegerii aplicarea legii X n pot constitui i ele definiri ale SCOPULUI unor lecii, dar NU definesc obiective OPERAIONALE ale nvrii, ntruct nu descriu comportamente observabile i msurabile.

1. Operaionalizarea obiectivelor
La nivelul practicii colare este necesar cunoaterea modului n care se poate ajunge la obiectivele operaionale, adic la obiective ce exprim comportamente observabile i msurabile. Considernd c obiectivele trebuie s descrie ceea ce ne ateptm s apar (s se formeze) la elevi ca rezultat al procesului instructiv-educativ, definirea lor operaional trebuie s cuprind: identificarea (denumirea) comportamentului observabil, descrierea condiiilor n care trebuie s se manifeste comportamentul respectiv, criteriile unei performane acceptabile. ntruct operaia practic de definire este destul de dificil categoriile comportamentale reprezentnd un plan abstract, au fost elaborate variate instrumente care i pot facilita profesorului procesul de operaionalizare. n tabelul de mai jos se dau verbele care denumesc comportamentele cele mai tipice pentru fiecare categorie taxonomic (dup taxonomia lui Bloom), precum i clase exemplificative de coninuturi cu care opereaz la unele discipline.

Obiective operaionale verbele categoriilor taxonomice (B. Bloom)

Nivelul
1.1.1 terminologiei

Infinitivul
a defini, a distinge, a identifica, a aminti, a recunoate

Complementul direct
vocabular, termeni, terminologie, semnificaie(ii), definiie, refereni, elemente, fapte, informaii faptice, surse, nume, date, evenimente, persoane, locuri, perioade de timp, proprieti, exemple, fenomene vocabular, termeni, terminologie, semnificaie(ii), definiie, refereni, elemente, fapte, informaii faptice, surse, nume, date, evenimente, persoane, locuri, perioade de timp, proprieti, exemple, fenomene

1. Cunoasterea

1.1.2 faptelor

particulare

a aminti, a recunoate, a dobndi, a identifica

1.2 Cunoaterea mijloacelor care permit utilizarea datelor particulare

conveniilor

a aminti, a identifica, a recunoate, a dobndi

a aminti, a recunoate, a dobndi a identifica

tendinelor i secvenelor

form(e), convenii, uzane, utilizri, reguli, modaliti, mijloace, simboluri, reprezentri, stil(uri), format(e), aciune(i), proces, micare(ri), continuitate, dezvoltare(ri), tendin, secven(e), cauze, relaie(ii), fore,
influene

clasificrilor i datelor

a aminti, a recunoate, a dobndi a identifica

arie(ii), tip(uri), caracteristic(i), clas(e), ansamblu(ri), diviziune(i), aranjare(ri), clasificare(ri), categorii, criterii, baze, elemente

criteriilor

a aminti, a recunoate, a dobndi a identifica

metodelor

a aminti, a metode, tehnici, recunoate, a dobndi abordri, utilizri, a identifica procedee, tratamente
a aminti, a principiu(ii), lege(i), recunoate, a dobndi propoziie(ii), a identifica a aminti, a teorii, baze, interrelaii recunoate, a dobndi structur(i), a identifica organizare(ri), formulare(ri)

reprezentrilor abstracte principiilor i legilor teoriilor

2. Comprehensiunea (intelegere, pricepere)

Transpunere a traduce, a transforma, a
exprima prin propriile cuvinte, a ilustra, a pregti, a citi, a reprezenta, a schimba, a scrie din nou, a redefini semnificaie(ii), exemplu(e), definiii, abstracii, reprezentri, cuvinte, fraze

Interpretare

a interpreta, a reorganiza, a rearanja, a diferenia, a distinge, a face, a stabili, a explica, a demonstra a estima, a induce, a conchide, a prevedea, a diferenia, a determina, a extinde, a interpola, a extrapola, a

pertinen, relaii, fapte eseniale, aspecte, punct(e) de vedere nou(i), caracterizri, concluzii, metode, teorii, abstracii consecine, implicaii, concluzii, factori, ramificaii, semnificaii, efecte, probabiliti

Extrapolare

completa, a stabili

3. Aplicare
a aplica, a generaliza, a stabili legturi, a alege, a dezvolta, a organiza, a utiliza, a se servi de, a transfera, a restructura, a clasifica principii, legi, concluzii, efecte, metoda teorii, abstracii situaii, generalizri, procese, fenomene, procedee

4. Analiza
Cutarea elementelor a distinge, a detecta, a identifica, a clasifica, a discrimina, a recunoate, a categorisi, a deduce a analiza, a contrasta, a compara, a distinge, a deduce elemente, ipotez(e), concluzii, supoziii, enunuri (de fapte), enunuri (de intenii), argumente, particulariti relaii, interrelaii, pertinen, tem, eviden, argumente, cauz(e), efect(e), consisten(e), pri, idei, ci indirecte

Cutarea relaiilor

Cutarea principiilor de organizare

a analiza, a distinge, a detecta, forma(e), patern(uri), scop(uri), punct(e) de a deduce

vedere, tehnici, mijloc indirect, structur(i), tem(e), aranjament(e), organizare

5. Sinteza
Crearea unei opere personale a scrie, a povesti, a relata, a produce, a constitui, a transmite, a crea, a modifica, a documenta a propune, a planifica, a produce, a proiecta, a modifica, a specifica structur(i), model(e), produs(e), performan(e), lucrare(ri), comunicri, efort(uri), fapte specifice, compunere(i) plan(uri), obiective, specificare(ri), fapte schematice, operaii, modalitate(i), soluie(i), mijloace

Elaborarea unui plan de aciune

Derivarea unor relaii abstracte

a produce, a deriva, a dezvolta, a combina, a organiza, a sintetiza, a clasifica, a deduce, a formula, a modifica

fenomene, taxonomii, concept(e), schem(e), teorii, relaii, abstracii, generalizri, ipotez(e), percepii, modaliti, descoperire

6. Evaluare
Critic intern a judeca, a argumenta, a valida, a evalua, a decide exactitate(i), pertinen(e), erori, veracitate, lacune, sofisme, precizie, grad de exactitate eficien, scopuri, mijloace, economie(i), utilizate, alternative, planuri de aciune, standarde, teorii, generalizri

Critic

extern

a judeca, a argumenta, a considera, a compara, a contrasta, a standardiza, a evalua

2. Diferenierea obiectivelor operaionale

Obiectivele operaionale pot fi difereniate dup tipul de comportament solicitat de sarcina de lucru necesar pentru a-l pune n eviden. S presupunem c dup studierea subcapitolului Legea lui Ohm pentru o poriune de circuit (Fizic, clasa a VIII-a), solicitnd unor profesori s ne redacteze proba (testul) prin care s putem pune n eviden atingerea obiectivului propus am obine urmtoarele formulri de itemi:

Comparnd sarcinile de lucru (ce anume i se cere elevului) constatm urmtoarele: Itemul (a) solicit recunoaterea unei relaii nvate anterior; este evident c nu avem de-a face cu rezolvarea unei probleme, ci cu regsirea unei informaii memorate; Itemul (b) presupune traducerea informaiei dintr-un limbaj (simbolic) n altul (propoziional); realizarea ei ar nsemna c elevul cunoate simbolurile folosite i nelege relaiile dintre ele; Itemul (c) i cere elevului s identifice o relaie i s rezolve un exerciiu; prin urmare, este vorba de o aplicare; Itemul (d) nu mai ofer indicaii directe pentru rezolvare; afirmaia fr a efectua nici o modificare trebuie tradus n meninnd rezistena constant, iar relaia dintre tensiune i rezisten trebuie corelat cu expresia cantitii de cldur degajat de un conductor parcurs de un curent electric. Este vorba deci, de mai mult dect de o aplicare, i anume, de o rezolvare de probleme. nseamn c la unul i acelai segment de coninut (Legea lui Ohm pentru o poriune de circuit - Fizic, clasa a VIII-a) pot fi formulate ca rezultate ateptate ale instruirii, deci ca obiective, COMPORTAMENTE DIFERITE: recunoaterea unor informaii (nsuire de cunotine), nelegerea unor elemente specifice, aplicarea unor cunotine, rezolvarea unor probleme.

3. Exemple de obiective operaionale

Disciplina: Economie Clasa: a XI-a Tema: omajul I. Obiective O1. s enumere agenii economici implicai pe piaa muncii pe baza unui text dat prin sublinierea termenilor ce corespund cererii i ofertei de munc; O2. s completeze un grafic al cererii i ofertei de munc prin plasarea cuvntului omaj n zona corespunztoare acestei situaii; O3. s identifice, prin ncercuire, dintr-o list de termeni (are 18 ani, nu muncete, este apt de munc, este student, are 15 ani, nu este disponibil, caut un loc de munc, nu caut un loc de munc, nu desfoar o activitate n scopul obinerii de venituri etc.) pe cei care cumulativ definesc omajul, conform reglementrilor B.I.M.; O4. s formuleze un enun care s pun n eviden o relaie cauzal utiliznd doi termeni, la alegere, dintre cei dai (criz economic, omaj, activiti sezoniere etc.); O5. s ierarhizeze msurile antiomaj n funcie de eficien, numerotndu-le de la 1 la n, dintr-o multitudine de situaii ce i se prezint; O6. s construiasc un exemplu, cu valori numerice, prin care s ilustreze relaia dintre ocupare i omaj. II. Itemi de control I1. Se d textul .... Subliniaz cu o linie termenii ce corespund cererii de munc i cu dou linii pe cei ce corespund ofertei de munc. I2. Se d graficul .... Plaseaz cuvntul omaj n zona corespunztoare pe grafic. I3. ncercuiete din lista de termeni alturat pe cei care cumulativ definesc omerul conform reglementrilor B.I.M.: are 18 ani, nu muncete, este apt de munc, este student, are 15 ani, nu este disponibil, caut un loc de munc, nu caut un loc de munc, nu desfoar o activitate n scopul obinerii de venituri. I4. Formuleaz un enun care s pun n eviden o relaie cauzal, utiliznd doi dintre cei trei termeni dai: omaj, criz economic, activiti sezoniere. I5. Ierarhizeaz n funcie de eficien msurile antiomaj, numerotndu-le de la 1 la n, desprinse din urmtoarele situaii: plata akutorului de omaj, investitori strini n Valea Jiului, deschiderea parcului de soft de la Galai, recalificarea persoanelor de la secia Oxigen de la Mittal Steel, cursuri de reconversie profesional la Social Trade, indexarea salariilor profesorilor, plata salariilor n avans la S.C. Dodo, privatizarea BCR. I6. Construiete un exemplu simplu, cu valori numerice, n care s pui n eviden relaia dintre ocupare i omaj.

Disciplina: Matematic Clasa: a VIII-a Tema: Poziiile relative a dou drepte n spaiu I. Obiective O1. s identifice dou drepte concurente pe reprezentri grafice ale prismei i piramidei, prin marcare; O2. s identifice dou drepte paralele pe reprezentarea grafic a unei prisme, prin marcare; O3. s identifice dou drepte necoplanare pe reprezentarea grafic a unui cub, prin marcare; O4. s aleag dintr-o mulime de drepte dat perechi de drepte paralele, prin marcare; O5. s aleag dintr-o mulime de drepte dat perechi de drepte necoplanare, prin marcare. II. Itemi de control I1. Marcheaz prin X muchiile concurente cu muchia dat. I2. Marcheaz pe rnd, prin X, toate celelalte vrfuri care mpreun cu unul dintre cele dou date, determin o dreapt concurent cu dreapta suport a muchiei determinate de cele dou vrfuri date. I3. Marcheaz muchiile paralele cu muchia dat. I4. Marcheaz muchiile necoplanare cu muchia dat. I5. Alege perechile de drepte paralele, eliminndu-le pe celelalte prin marcare. I6. Marcheaz dou trenuri care pot circula simultan fr a produce accidente prin ciocnire.

Disciplina: Biologie Clasa: a V-a Tema: Tulpina Profesori: Dana Crciun, Marius Ivanov I. Obiective O1. Fiind date ilustraiile unor plante, elevul s identifice cel puin 4 elemente (muguri foliari, nod, ntrenod, tulpina volubil, tulpina agtoare, tulpina dreapt etc.) ale tulpinii, marcnd grafic aceste elemente pe ilustraii. O2. Elevul s disting toate tipurile de tulpini (aeriene, subterane, acvatice), poziionnd elementele pe ilustraiile prezentate. O3. Fiind dat ilustraia seciunii longitudinale, transversale a tulpinii, elevii s marcheze grafic i s dea denumirea prilor constitutive (scoar, epiderm, vase lemnoase, vase liberiene) a structurii interne a tulpinii

II. Itemi de control I1. Alegei din coloana B cel puin 4 elemente constitutive caracteristice tulpinii i scriei-le n locul cifrelor din ilustraiile de la punctul A.

I2. n prima coloan sunt fotografii cu diferite plante, iar n coloana a doua sunt enumerate tipuri de tulpini. Scriei n faa cifrelor din a doua coloan litera corespunztoare din prima coloan.

I3. nlocuii semnele de ntrebare din ilustraia reprezentnd o seciune longitudinal/ transversal prin tulpina (A) cu prile constitutive din urmtoarea coloan (B).