COMPETENE GENERALE

C 1 Identificarea unor fapte, procese i concepte specifice domeniului tiinelor sociale i a relaiilor dintre acestea, prin intermediul conceptelor specifice tiinelor sociale i umane.
C 2 Utilizare unor instrumente specifice tiinelor sociale i umane pentru caracterizarea general i specific a unei probleme teoretice i practice.
C 3 Explicarea unor fapte, fenomene, procese specifice domeniului tiinelor sociale prin intermediul modelelor teoretice.
C 4 Interpretarea i perspectiva tiinelor sociale i umane a rezultatelor unei analize sau cercetri i a diferitelor puncte de vedere studiate.
C 5 Realizarea unor conexiuni ntre cunotinele dobndite n domeniul tiinelor sociale i umane i aplicarea acestora n evaluarea i optimizarea soluiilor unor situaii - problem.
1.
LISTA VERBELOR DE ACIUNE: Verbele de aciune definesc comportamente observabile. Pentru domeniul cognitiv:
Nr. crt.
Obiectivul specific (de generalitate medie) Obiectivul operaional poate fi
exprimat printr-unul din verbele
de aciune de mai jos.
Complementele directe de care se
leag verbele anterioare
1. Cunoaterea exprim toate obiectivele de simpl
aciune a elevilor (memorare) asupra informaiilor.
Cunoaterea datelor particulare


1. 2. Cunoaterea terminologiei A identifica, a distinge, a defini, a
aminti, a recunoate
Vocabular, terminologie, semnificaii,
definiii, elemente.

1. 3. Cunoaterea faptelor particulare A aminti, a recunoate, a dobndi,
a identifica.


Cunoaterea mijloacelor care permit utilizarea datelor particulare


1. 5. Cunoaterea conveniilor A aminti, a identifica, a
recunoate, a dobndi
Forme, convenii, uzane, reguli,
modaliti, simboluri, reprezentri,
stiluri, etc.

1. 6. Cunoaterea tendinelor i secvenelor A aminti, a recunoate, a dobndi,
a identifica, a enumera
Aciuni, procese, micri, tendine,
secvene, cauze, relaii, forte, influene.

1. 7. Cunoaterea clasificrilor i a categoriilor A aminti, a recunoate, a dobndi,
a identifica, a enumera
Arii, timpuri, caracteristici, clase,
ansambluri, categorii, diviziuni.

1. 8. Cunoaterea criteriilor A aminti, a recunoate, a dobndi,
a identifica
Criterii, baze, elemente

1. 9. Cunoaterea metodelor A aminti, a recunoate, a dobndi,
a identifica
Metode, tehnici, abordri, procedee,
tratamente

Cunoaterea reprezentrilor abstracte i a legilor


1. 11. Cunoaterea principiilor i a legilor A aminti, a recunoate, a dobndi,
a identifica
Principii, legi, pri eseniale,
generalizri, elemente fundamentale

1. 12. Cunoaterea teoriilor A aminti, a recunoate, a dobndi,
a identifica
Teorii, teze, structuri, formulri.
2. Comprehensiunea este nivelul elementar al
nelegerii care permite celui care nva s prezinte ceea
ce este studiat fr a stabili cu necesitate o legtur ntre
acest material i un altul; A - i da seama de nsemntatea
a ceea ce studiaz.
2. 1. Transpunere A traduce, a transforma, a exprima
n cuvinte proprii, a ilustra,
a pregti, a citi, a reprezenta,
a schimba, a scrie din nou, a
redefini.
Semnificaii, exemple, definiii,
abstracii, cuvinte, fraze.

2. 2. Interpretare A interpreta, a reorganiza, a
rearanja, a diferenia, a distinge, a
face, a stabili, a demonstra.
Relaii, fapte eseniale, aspecte, puncte
de vedere, caracterizri, concluzii,
metode, teorii, abstracii.

2. 3. Extrapolare A estima, a introduce, a prevedea,
diferenia, a determina, a extinde,
a interpola, a extrapola, a
completa, a stabili.
Consecine, implicaii, concluzii,
factori, semnificaii, efecte,
probabiliti.


4


COMPETENE GENERALE
C 1 Identificarea unor fapte, procese i concepte specifice domeniului tiinelor sociale i a relaiilor dintre acestea, prin intermediul conceptelor specifice tiinelor sociale i umane.
C 2 Utilizare unor instrumente specifice tiinelor sociale i umane pentru caracterizarea general i specific a unei probleme teoretice i practice.
C 3 Explicarea unor fapte, fenomene, procese specifice domeniului tiinelor sociale prin intermediul modelelor teoretice.
C 4 Interpretarea i perspectiva tiinelor sociale i umane a rezultatelor unei analize sau cercetri i a diferitelor puncte de vedere studiate.
C 5 Realizarea unor conexiuni ntre cunotinele dobndite n domeniul tiinelor sociale i umane i aplicarea acestora n evaluarea i optimizarea soluiilor unor situaii - problem.
3. Aplicare (elevii nva s utilizeze la cazuri particulare
i complete reprezentrile abstracte).

A aplica, a generaliza, a stabili,
a alege, a dezvolta, a organiza, a
utiliza, a se servi de, a transfera, a
restructura, a clasifica.
Principii, legi, concluzii, metode,
efecte, situaii, procese, fenomene.
4. Analiza (obiectivele din al patrulea nivel presupun a - l
nva pe elev s separe pri, comunicri, n aa fel nct
s lmureasc ierarhia relativ a ideilor exprimate).
4. 1. Cutarea elementelor. A distinge, a identifica, a
recunoate, a categorisi, a deduce.
Elemente, ipoteze, concluzii, enunri
de fapte, argumente, particulariti.

4. 2. Cutarea relaiilor A analiza, a contrasta, a compara,
distinge, a deduce.
Relaii, teme, evidene, erori,
argumente, cauze, efecte.

4. 3. Cutarea principiilor de organizare. A analiza, a distinge, a deduce. Forme, metode, tehnici, structuri,
teme, organizri.
5. Sinteza (obiectivele prin care elevii este nvat s
mbine elementele i prile pentru a forma simboluri sau
ntreguri).
5. 1. Crearea unei opere personale A scrie, a povesti, a relata, a
constitui, a crea, a transmite, a
modifica, a documenta.
Structuri, modele, produse, proiecte,
lucrri, comunicri, fapte originale.

5. 2. Elaborarea unui plan de aciune. A propune, a planifica, a proiecta,
a modifica, a specifica
Planuri, scheme, operaii, soluii,
mijloace.

5. 3. Derivarea unor relaii abstracte dintr-un ansamblu. A produce, a deriva, a dezvolta, a
combina, a organiza, a clarifica, a
deduce, a formula.
Fenomene, concepte, scheme, relaii,
ipoteze, descoperiri.
6. Evaluarea (obiectivele prin care se urmrete formarea
capacitilor de a formula capaciti de valoare).
6. 1. Critica intern. A judeca, a argumenta, a valida, a
decide.
Pertinene, veridiciti, lacune, grade
de precizie.

6. 2. Critica extern. A judeca, a argumenta, a compara,
a standardiza.
Scopuri, mijloace, planuri de aciune,
teorii, generalizri.
2.
Pentru domeniul afectiv:
Clasificarea n taxonomie:
Verbe active, indicnd comportamente
msurabile, observabile
Complemente directe (inducnd tipurile de coninuturi i produse).
1. 0. RECEPTAREA

11. Contiina A diferenia, a separa, a izola, a diviza. Imagini, sunete, evenimente, intenii, aranjamente.
1. 2. Voina de a recepta. A acumula, a alege, a combina, a accepta. Modele, exemple, mrimi, parametri, configuraii.
1. 3. Atenia preferenial. A alege, a rspunde corporal, a asculta, a
controla.
Alternative, rspunsuri, ritmuri, nuane.
2. 0. RSPUNSUL

2. 1. Asentimentul A se conforma, a urma, a ncredina, a aproba. Directive, instruciuni, legi, linii de conduit, demonstraii.
2. 2. Voina de a rspunde. A oferi spontan, a discuta, a practica, a se juca. Instrumente, jocuri, opere dramatice, arade, parodii.
2. 3. Satisfacia de a rspunde. A aplauda, a aclama, a spori. Piese, lucrri literare, prezentri.
3. 0. VALORIZAREA



4


COMPETENE GENERALE
C 1 Identificarea unor fapte, procese i concepte specifice domeniului tiinelor sociale i a relaiilor dintre acestea, prin intermediul conceptelor specifice tiinelor sociale i umane.
C 2 Utilizare unor instrumente specifice tiinelor sociale i umane pentru caracterizarea general i specific a unei probleme teoretice i practice.
C 3 Explicarea unor fapte, fenomene, procese specifice domeniului tiinelor sociale prin intermediul modelelor teoretice.
C 4 Interpretarea i perspectiva tiinelor sociale i umane a rezultatelor unei analize sau cercetri i a diferitelor puncte de vedere studiate.
C 5 Realizarea unor conexiuni ntre cunotinele dobndite n domeniul tiinelor sociale i umane i aplicarea acestora n evaluarea i optimizarea soluiilor unor situaii - problem.
3. 1. Acceptarea unei valori. A - i spori competena prin, a spori cantiti de,
a renuna, a specifica.
Membrii unui grup, producii artistice, prietenii personale.
3. 2. Preferina pentru o valoare. A asista, a subveniona, a ajuta, a ncuraja. Artiti, proiecte, puncte de vedere, argumente.
3. 3. Angajarea. A nega, a protesta, a dezbate, a argumenta. Decepii, inconsecvene, manifestri neraionale.
3. 4. Clasificarea n taxonomie.

4. 0. ORGANIZAREA

4. 1. Conceptualizarea unei valori. A discuta, a teoretiza asupra unei idei. Parametri, coduri, standarde, scopuri.
4. 2. Organizarea unui sistem de valori. A armoniza, a organiza, a defini Sisteme, abordri, criterii, limite.
5. 0. CARACTERIZAREA PRINTR-UN
SISTEM DE VALORI.

5. 1. Ordonarea generalizat. A revizui, a schimba, a completa, a pretinde. Planuri, metode, comportamente.
5. 2. Caracterizarea. A fi bine apreciat de ctre toi cei egali cu tine,
pentru o aciune sau o calitate, a fi apreciat de
superiori, pentru o aciune sau o calitate, a fi
apreciat bine de subalterni, a evita, a rezolva, a
rezista.
Umanitarism, integritate moral, maturitate, conflicte, enormiti.


3.
Pentru domeniul psihomotor:
Categorii taxonomice:
Verbe de aciune: Complemente directe:
- Percepie



- Dispoziia
- Reacia dirijat

- Automatism
- Reacia complex
- s observe
- s analizeze
- s compare
- s generalizeze
- s doreasc
- s aplice
- s rspund
- s execute corect
- s execute corect fr efort
Elementele grafice ale unei litere, scrierea (rostirea corect a unui cuvnt, a unei propoziii).
S insiste, s execute indicaiile i demonstraia realizat, norme repetnd sub aceeai form sau n forme diferite, s
nu - i mai concentreze atenia asupra tehnicii de lucru ci asupra coninutului.
Not: Aceast sintetizare a fost realizat de:

B. Bloom (pentru domeniul cognitiv)

Krathwohl (pentru domeniul afectiv)

Simpson (pentru domeniul psihomotor)

4.
LISTA VERBELOR CARE DEFINESC COMPORTAMENTE OBSERVABILE, NECESARE PROIECTRII OBIECTIVELOR OPERAIONALE ALE ACTIVITILOR PEDAGOGICE
ORI DE CTE ORI

VERBUL POTRIVIT PENTRU
A DEFINI OBIECTIVUL
OPERAIONAL AL
ACTIVITII DVS. VA UNUL
DINTRE CELE DE MAI JOS:
VERBUL CE VA LEGA
UN OBIECTIV CU UN
COMPLEMENT DIRECT DIN
CATEGORIA CELOR DE MAI
JOS:
FINALITATEA GENERAL
ESTE:
OBIECTIVUL DE GENERALITATE MEDIE FIIND:



4


COMPETENE GENERALE
C 1 Identificarea unor fapte, procese i concepte specifice domeniului tiinelor sociale i a relaiilor dintre acestea, prin intermediul conceptelor specifice tiinelor sociale i umane.
C 2 Utilizare unor instrumente specifice tiinelor sociale i umane pentru caracterizarea general i specific a unei probleme teoretice i practice.
C 3 Explicarea unor fapte, fenomene, procese specifice domeniului tiinelor sociale prin intermediul modelelor teoretice.
C 4 Interpretarea i perspectiva tiinelor sociale i umane a rezultatelor unei analize sau cercetri i a diferitelor puncte de vedere studiate.
C 5 Realizarea unor conexiuni ntre cunotinele dobndite n domeniul tiinelor sociale i umane i aplicarea acestora n evaluarea i optimizarea soluiilor unor situaii - problem.

1. Cunoaterea (nivelul normal
al clasificrii obiectivelor n
taxonomia lui Bloom; exprima
toate obiectivele de simpla achiziie
a informaiilor de ctre
elev, n special prin memorare).
Cunoaterea datelor particulare

- -

Cunoaterea terminologiei

A identifica, a distinge, a defini, a
aminti, a recunoate
Vocabular, terminologie,
semnificaii, definiii, refereni,
elemente

Cunoaterea faptelor particulare

A aminti, a recunoate, a dobndi, a
identifica
-

Cunoaterea mijloacelor care permit utilizarea datelor particulare

-

-

Cunoaterea conveniilor

A aminti, a identifica, a recunoate,
a dobndi
Forme, convenii, uzane, reguli,
modaliti, simboluri, reprezentri,
stiluri, etc.

Cunoaterea tendinelor i secvenelor

A aminti, a recunoate, a dobndi, a
identifica
Aciuni, procese, micri,
dezvoltri, tendine, secvene,
cauze, relaii, forte

Cunoaterea clasificrilor i a categoriilor

A aminti, a recunoate, a dobndi, a
identifica
Arii, timpuri, caracteristici, clase,
ansambluri, clasificri, categorii,
diviziuni

Cunoaterea criteriilor

A aminti, a recunoate, a dobndi, a
identifica
Criterii, baze, elemente

Cunoaterea metodelor

A aminti, a recunoate, a dobndi, a
identifica
Metode, tehnici, abordri,
procedee, tratamente

Cunoaterea reprezentrilor abstracte i a legilor

-

-

Cunoaterea principiilor i a legilor

A aminti, a recunoate, a dobndi, a
identifica
Principii, legi, pari eseniale,
generalizri, elemente
fundamentale
ORI DE CTE ORI

VERBUL POTRIVIT PENTRU
A DEFINI OBIECTIVUL
OPERAIONAL AL
ACTIVITII DVS. VA FI UNUL
DINTRE CELE DE MAI JOS:
VERBUL CE VA LEGA
UN OBIECTIV CU UN
COMPLEMENT DIRECT DIN
CATEGORIA CELOR DE MAI
JOS:
FINALITATEA GENERALA
ESTE:

OBIECTIVUL DE
GENERALITATE MEDIE FIIND:



4


COMPETENE GENERALE
C 1 Identificarea unor fapte, procese i concepte specifice domeniului tiinelor sociale i a relaiilor dintre acestea, prin intermediul conceptelor specifice tiinelor sociale i umane.
C 2 Utilizare unor instrumente specifice tiinelor sociale i umane pentru caracterizarea general i specific a unei probleme teoretice i practice.
C 3 Explicarea unor fapte, fenomene, procese specifice domeniului tiinelor sociale prin intermediul modelelor teoretice.
C 4 Interpretarea i perspectiva tiinelor sociale i umane a rezultatelor unei analize sau cercetri i a diferitelor puncte de vedere studiate.
C 5 Realizarea unor conexiuni ntre cunotinele dobndite n domeniul tiinelor sociale i umane i aplicarea acestora n evaluarea i optimizarea soluiilor unor situaii - problem.

Cunoaterea teoriilor

A aminti, a recunoate, a dobndi, a
identifica
Teorii, teze, intercorelaii, structuri,
organizare, formulri
2. Comprehensiunea (al doilea
nivel n taxonomia lui Bloom); este
nivelul elementar al nelegerii care
permite celui care nva s prezinte
ceea ce este studiat fr a stabili
cu necesitate o legtur ntre acest
material i un altul; a - i da seama
de nsemntate a ceea ce studiaz
Transpunere

A traduce, a transforma, a exprima
n cuvinte proprii, a ilustra, a
pregti, a citi, a reprezenta, a
schimba, a scrie din nou, a redefini
Semnificaii, exemple, definiii,
abstracii, cuvinte, fraze

Interpretare

A interpreta, a reorganiza, a
rearanja, a diferenia, a distinge, a
face, a stabili, a demonstra
Relaii, fapte eseniale, aspecte,
puncte de vedere, caracterizri,
concluzii, metode, teorii, abstracii

Extrapolare

A estima, a introduce, a conchide, a
prevedea, a diferenia, a determina,
a extinde, a interpola, a extrapola, a
completa, a stabili
Consecine, implicaii, concluzii,
factori, ramificaii, semnificaii,
corelare, efecte, probabiliti
3. Aplicare ( elevii nva s
utilizeze la cazuri particulare i
complete reprezentrile abstracte)
-

A aplica, a generaliza, a stabili, a
alege, a dezvolta, a organiza, a se
servi de, a transfera, a restructura, a
clasifica
Principii, legi, concluzii, efecte,
metode, teorii, abstracii, situaii,
generalizri, procese, fenomene,
procedee
4. Analiza ( obiectivele din al 4 -
lea nivel al taxonomiei lui Bloom
presupun al nva pe elev s separe
pri, comunicri, n aa fel nct
s lmureasc ierarhia relativa a
suporturilor, ideilor exprimate).
Cutarea elementelor

A distinge, a detecta, a identifica,
a discrimina, a recunoate, a
categorisi, a deduce
Elemente, ipoteze, concluzii,
supoziii, enunri de fapte,
enunri de intenii, argumente,
particulariti

Cutarea relaiilor

A analiza, a contrasta, a compara, a
distinge, a deduce
Relaii, inter - relaii, teme,
evidente, erori, argumente, cauze,
efecte, consistente indirecte

Cutarea principiilor de organizare

A analiza, a distinge, a detecta,
deduce
Forme, metode, scopuri, puncte de
vedere, tehnici, mijloace indirecte,
structuri, teme, aranjamente,
organizri
ORI DE CTE ORI

VERBUL POTRIVIT PENTRU
A DEFINI OBIECTIVUL
OPERAIONAL AL
ACTIVITII DVS. VA FI UNUL
DINTRE CELE DE MAI JOS:
VERBUL CE VA LEGAUN
OBIECTIV CU UN
COMPLEMENT DIRECT DIN
CATEGORIA CELOR DE MAI
JOS:
FINALITATEA GENERALA
ESTE:
OBIECTIVUL DE GENERALITATE MEDIE FIIND:



4


COMPETENE GENERALE
C 1 Identificarea unor fapte, procese i concepte specifice domeniului tiinelor sociale i a relaiilor dintre acestea, prin intermediul conceptelor specifice tiinelor sociale i umane.
C 2 Utilizare unor instrumente specifice tiinelor sociale i umane pentru caracterizarea general i specific a unei probleme teoretice i practice.
C 3 Explicarea unor fapte, fenomene, procese specifice domeniului tiinelor sociale prin intermediul modelelor teoretice.
C 4 Interpretarea i perspectiva tiinelor sociale i umane a rezultatelor unei analize sau cercetri i a diferitelor puncte de vedere studiate.
C 5 Realizarea unor conexiuni ntre cunotinele dobndite n domeniul tiinelor sociale i umane i aplicarea acestora n evaluarea i optimizarea soluiilor unor situaii - problem.
5. Sinteza ( obiectivele prin care
elevii este nvat s mbine
elementele i prile pentru a forma
simboluri, ntreguri)
Crearea unei opere personale

A scrie, a povesti, a relata, a
produce, a constitui, a crea, a
transmite, a modifica, a documenta
Structuri, modele, produse,
proiecte, performante, lucrri,
comunicri, fapte originale

Elaborarea unui plan de aciune

A propune, a planifica, a produce, a
proiecta, a modifica, a specifica
Planuri, obiective, specializri,
scheme, operaii, soluii,
modaliti, mijloace

Derivarea unor relaii abstracte dintr-un ansamblu

A produce, a deriva, a dezvolta, a
combina, a organiza, a sintetiza,
a clarifica, a deduce, a formula, a
modifica
Fenomene, taxonomii, concepte,
scheme, teorii, relaii, abstracii,
generalizri, ipoteze, percepii,
modaliti, descoperiri
6. Evaluare ( obiectivele prin care
se urmrete formarea capacitilor
de a formula judeci de valoare)
Critica intern

A judeca, a argumenta, a valida, a
evalua, a decide
Pertinente, veridiciti, lacune,
sofisme, precizie, grade de precizie

Critica interna

A judeca, a argumenta, a considera,
a compara a standardiza, a evalua
Scopuri, mijloace, eficien,
economicitate, utilitate, alternative,
planuri de aciune, standarde,
teorii, generalizri
5.
LISTA VERBELOR ACTIVE I A COMPLEMENTELOR DIRECTE PENTRU DOMENIUL AFECTIV ( APUD. METFESSEL, MICHAEL I KIRSHNER, 1969)
CLASIFICAREA N TAXONOMIE
VERBE ACTIVE (INDICAND COMPORTAMENTE OBSERVABILE, MASURABILE)
IOAN JINGA, ION NEGRE, NVAREA EFICIENT
COMPLEMENTE DIRECTE
(INDICND TIPURILE DE
CONINUT I PRODUSE)
1. 0. RECEPTARE

1. 1. Contiina
1. 2. Voina de a recepta
1. 3. Atenia preferenial
A diferenia, a separa, a izola, a diviza Imagini, sunete, evenimente,
intenii, aranjamente

A acumula, a alege, a combina, a accepta Modele, exemple,
configuraii, mrimi,
parametri, cadene

A alege, a rspunde corporal, a asculta, a controla Alternative, rspunsuri,
ritmuri, nuane
2. 0. RASPUNSUL

2. 1. Asentimentul A se conforma, a urma, a ncredina, a aproba Directive, instruciuni,
legi, linii de conduita,
demonstraii


4


COMPETENE GENERALE
C 1 Identificarea unor fapte, procese i concepte specifice domeniului tiinelor sociale i a relaiilor dintre acestea, prin intermediul conceptelor specifice tiinelor sociale i umane.
C 2 Utilizare unor instrumente specifice tiinelor sociale i umane pentru caracterizarea general i specific a unei probleme teoretice i practice.
C 3 Explicarea unor fapte, fenomene, procese specifice domeniului tiinelor sociale prin intermediul modelelor teoretice.
C 4 Interpretarea i perspectiva tiinelor sociale i umane a rezultatelor unei analize sau cercetri i a diferitelor puncte de vedere studiate.
C 5 Realizarea unor conexiuni ntre cunotinele dobndite n domeniul tiinelor sociale i umane i aplicarea acestora n evaluarea i optimizarea soluiilor unor situaii - problem.
CLASIFICARE N TAXONOMIE VERBE ACTIVE (INDICAND COMPORTAMENTE OBSERVABILE, MSURABILE) COMPLEMENTE DIRECTE
( INDICAND TIPURILE DE
CONINUT I PRODUSE)
2. 2. Voina de a rspunde
2. 3. Satisfacia de a rspunde
A oferi spontan, a discuta, a practica, a se juca Instrumente, jocuri, opere
dramatice, arade, parodii

A aplauda, a aclama, a - i petrece timpul liber fcnd ceva, a spori nvri, piese, prezentri,
lucrri literare
3. 0. VALORIZAREA

3. 1. Acceptarea unei valori
3. 2. Preferina pentru o valoare
3. 3. Angajarea
3. 4. Clasificarea n taxonomie
A - i spori competena prin, a spori cantiti de, a renuna, a specifica Membrul (ii) unui grup,
producie (ii) artistica (e),
producie (ii) muzicala (e),
prietenii personale,

A asista, a subveniona, a ajuta, a ncuraja Artiti, proiecte, puncte de
vedere, argumente

A nega, a protesta, a dezbate, a argumenta Decepii, inconsecvente,
abdicri, manifestri
neraionale
4. 0. ORGANIZAREA

4. 1. Conceptualizarea unei valori
4. 2. Organizarea unui sistem de
valori
A discuta, a teoretiza asupra unei idei Parametri, coduri,
standarde, scopuri

A armoniza, a organiza, a defini Sisteme, abordri, criterii,
limite
5. 0. CARACTERIZAREA
PRINTR-UN SISTEM DE VALORI

5. 1. Ordonarea generalizata

5. 2Caracterizarea
A revizui, a schimba, a completa, a pretinde Planuri, comportamente,
metode, eforturi

A fi bine apreciat de ctre toi cei egali cu tine pentru o aciune sau o calitate, a fi apreciat de superiori
pentru o aciune sau o calitate, a fi apreciat bine de subalterni pentru o aciune sau o calitate, a evita, a
dirija, a rezolva, a rezista
Umanitarism, integritate
morala, maturitate,
extravagan, excese,
conflicte, enormiti
OBIECTIVUL= un ansamblu de comportamente ( performane) de care elevul trebuie s se arate capabil pentru a fi recunoscut drept competent. ( Robert F. Mager, 1994)


4


COMPETENE GENERALE
C 1 Identificarea unor fapte, procese i concepte specifice domeniului tiinelor sociale i a relaiilor dintre acestea, prin intermediul conceptelor specifice tiinelor sociale i umane.
C 2 Utilizare unor instrumente specifice tiinelor sociale i umane pentru caracterizarea general i specific a unei probleme teoretice i practice.
C 3 Explicarea unor fapte, fenomene, procese specifice domeniului tiinelor sociale prin intermediul modelelor teoretice.
C 4 Interpretarea i perspectiva tiinelor sociale i umane a rezultatelor unei analize sau cercetri i a diferitelor puncte de vedere studiate.
C 5 Realizarea unor conexiuni ntre cunotinele dobndite n domeniul tiinelor sociale i umane i aplicarea acestora n evaluarea i optimizarea soluiilor unor situaii - problem.
6.
TIPURI DE CAPACITI NVATE, (R. M. Gagn, L. J. Briggs, 1977, p. 36)
Tipul capacitii
Funcia Categoria performanei
Deprinderea intelectual Component a nvrii i gndirii ulterioare Manifestarea operaiei intelectuale ntr-o aplicare specific
Strategia cognitiv Controleaz comportamentul elevilor n nvare
i gndire
Rezolvarea unei varieti de probleme
Informaia verbal Indic direciile pentru nvare.
Ajut la transferul nvrii
Stabilirea sau comunicarea informaiei
Deprindere motric Mediaz performanele motorii Realizarea activitii motorii ntr-o varietate de contexte
Atitudinea Modific alegerea de ctre individ a unei aciuni Alegerea unui mod de aciune fa de o clas de obiecte, persoane, evenimente
Robert M. Gagn, Leslie J. Briggs: Principii de design al instruirii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1977, p 102
7.



4