Sunteți pe pagina 1din 4

Domonco Diana Madalina

Grupa: H212

Facultatea de Istorie

Observarea sistematic a comportamentului elevului

Preocuprea continu a practicienilor din domeniul educatiei de a gsi si valorifica noi


tehnici si proceduri de evaluare s-a concretizat n identificarea si utilizarea unor metode si
instrumente de evaluare care pot reprezenta o adevarata alternativ la testele standardizate.
Printre principalele tehnici alternative de evaluare pot fi mentionate urmatoarele: observarea
sistematica a comportamentului elevilor, investigatia, portofoliul, autoevaluarea.

Observaia este una din metodele de cunoatere a personalitii umane, care const n
consemnarea metodic, fidel i intenionat a diferitelor manifestri de comportament
individual sau colectiv, aa cum se prezint ele n fluxul lor natural de manifestare. (Ion Holban,
Cunoaterea elevului: sintez a metodelor).

Observaia asigur, n evaluare, obinerea unor informaii detaliate cu privire la copilul


analizat, cu o intervenie minim n activitatea acestuia, astfel nct s poat fi analizat ntr-
adevr comportamentul su i nu interaciunea cu instrumentul de evaluare.

Observaia poate oferi informaii utile cu privire la strile emoionale i efectele lor
asupra prestaiei elevilor, evideniind, de asemenea, o serie de caracteristici care influeneaz
performana elevilor, precum ncrederea n sine, timiditatea, anxietatea, nencrederea n forele
proprii, adaptabilitatea etc.

Deoarece metoda observaiei este limitat la comportamente vizibile, este important s


notm n grila de observaie doar comportamentele, fr a face judeci de valoare. Practica
observaional realizat constant ne ajut s evitm erorile n evaluarea copiilor. Concluziile la
care ajungem trebuie limitate la datele observate i notate. De exemplu, dac am notat ipt in
clasa n cazul unei observaii, nu putem concluziona c elevul nu tie s comunice. Este
posibil ca, n acea situaie anume, copilul s fi fost suprat. Notarea comportamentului contribuie
ns la urmrirea evoluiei anumitor aspecte particulare, pentru a vedea dac reprezint o
obinuin sau doar ceva trector.
nregistrarea, prin observaie, a unui eveniment sau a unui comportament, se realizeaz
de regul pe baza unei grile / protocoale de observaie, care ofer un cadru de sistematizare a
obiectivelor urmrite. Astfel, pe baza comportamentului observat, putem s ne formm o opinie
n ce privete dezvoltarea psihic a copilului. Avnd n vedere faptul c ntr-o sesiune de
observaie nu poate fi urmrit ntregul comportament al copilului, este necesar s se stabileasc
un aspect care s fie urmrit ntr-o sesiune anume i notarea comportamentelor specifice care
apar n perioada de observare sub forma unor indicatori comportamentali.

Indicatorii comportamentali reprezint descrieri ale comportamentelor specifice ale


copilului (de ex., vorbete nentrebat, pune ntrebri etc).

Dup fiecare observaie este util s includem i cteva comentarii, acestea fiind de mare
ajutor n evaluarea final. Pot fi utilizate, de asemenea, i alte forme de implementare a metodei
observaiei:

Observarea liber a comportamentelor unui copil i notarea acestora, fr a le delimita n


funcie de anumite aspecte urmrite.

Utilizarea unor tabele, care pot fi structurate n funcie de nivelul de detalii urmrite:

ex: Comportament; Dat;Comentarii / interpretare.

CARACTERISTICI ALE OBSERVRII SISTEMATICE:

Permite urmrirea intenionat i nregistrarea concret a diferitelor manifestri


comportamentale ale copilului, precum i a contextului comportamentului.

Asigur resurse extinse de cunoatere a preocuprilor elevului, a motivaiei pentru studiu


i a potenialului acestuia raportat la cerinele colare.

Spre deosebire de toate celelalte metode de evaluare, observaia evideniaz n mod direct
interesul i atitudinea elevului fa de nvare.

Este o practic util n situaia n care informaiile vizate privesc nu doar abilitile
motrice, ci i obiceiurile i personalitatea elevului, atitudinile sociale sau comportamentul
n public.

Se realizeaz de obicei asupra unor realiti educaionale complexe, care implic:

O derulare n timp

Existena anumitor faze

Un plan de desfurare.
ETAPELE OBSERVRII
Pregtirea n vederea observrii: Observarea propriu-zis, care Prelucrarea i
presupune: interpretarea
informaiilor:
Lansarea unei/unor Pstrarea discreiei; elevul trebuie Identificarea
ipoteze surprins n modul su natural de elementelor eseniale
Documentarea manifestare, fr s tie c este Stabilirea
Precizareaobiectivului studiat; relaiilor cauzale
vizat Notarea imediat a observaiilor, Formularea
Pregtirea aparatelor i dar nu n faa elevilor; concluziilor.
instrumentelor necesare. Observri repetate i
confirmri prin alte modaliti
pentru diminuarea subiectivismului.

Instrumentele cele mai frecvent utilizate sunt:

grila de apreciere;

fia de evaluare/ caracterizare psihopedagogic;

lista de control/verificare;

scara de clasificare.

Fisa de evaluare este individuala si cuprinde numai date asupra comportamentului


copilului n anumite situatii. Ea serveste la mai buna cunoastere a elevului, att de catre
nvatator, ct si de catre parinti. Observatiile nregistrate conduc la concluzii ce se vor mentiona
n fisa standardizata de caracterizare, ntocmita la finalul ciclului de scolarizare.

Scara de clasificare este un instrument util n observarea atitudinii elevului fata de o


activitate de nvatare sau o sarcina de lucru, individuala sau de grup.

De exemplu:

n ce masura elevul a participat la discutii?

niciodata ; rar ; ocazional ; frecvent ; ntotdeauna .


Lista de control sau verificare nregistreaza doar prezenta sau absenta unei actiuni sau a
unui comportament la un singur elev, ntr-o anumita situatie.

De exemplu:

A urmat instructiunile Da . Nu .

A cerut ajutor atunci cnd a avut nevoie Da . Nu .

Aceste modalitati de nregistrare a informatiilor pot fi utilizate att pentru evaluarea procesului,
ct si a produselor realizate de catre elevi. Ele surprind att obiectivari comportamentale ale
domeniului cognitiv, ct si ale domeniului afectiv si psihomotor.

Avantaje Dezavantaje
surprinderea fenomenelor uneori necesit timp, att pentru
psihopedagogice n modul lor organizarea cadrului adecvat, ct i
natural de manifestare; pentru observaia propriu-zis;
oferirea de informaii precise i este limitat la evaluarea
detaliate; comportamentelor direct observabile.
precizarea clar a antecedentelor i
consecinelor unui comportament;
facilitarea evalurii n activitatea
cotidian.

Bibliografie :
Cuco, Constantin,Evaluarea colar, intenionalitate, strategii, in Cuco (coord.),
Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice, Ediia a III-a, Polirom, Iai,
2009, pp. 416-465.

S-ar putea să vă placă și