Extras din: Noveanu, Eugen: Proiectarea pedagogic a leciilor multimedia. Modulul II.

Problematica obiectivelor

III. OPERAIONALIZAREA OBIECTIVELOR La nivelul practicii colare este necesar cunoaterea modului n care se poate ajunge la obiectivele operaionale, adic la obiective ce exprim comportamente observabile i msurabile. Considernd c obiectivele trebuie s descrie ceea ce ne ateptm s apar (s se formeze) la elevi ca rezultat al procesului instructiv-educativ, definirea lor operaional trebuie s cuprind: a) identificarea (denumirea) comportamentului observabil, b) descrierea condiiilor n care trebuie s se manifeste comportamentul respectiv, c) criteriile unei performane acceptabile.

Verbul care denumete comportamentul observabil Exemplu de obiectiv: Fiind date imagini de corpuri n echilibru stabil (dou), instabil (dou) i indiferent (dou) s identifice prin marcare (n timp de un minut, ambele) corpurile n echilibru indiferent. Performana minim acceptabil

Benjamin Bloom

Condiiile n care se solicit manifestarea comportamentului

Pentru domeniul cognitiv B.S. Bloom1 discrimineaz ase mari clase comportamentale: O prim clas - (Knowledge) Cunoaterea/ Cunotinele - cuprinde, de fapt, informaia ce trebuie reinut ca atare, i 5 clase (Intellectual Skills) Deprinderi intelectuale - care cuprind diferite modaliti de a opera cu informaia. ntruct operaia practic de definire este destul de dificil categoriile comportamentale reprezentnd un plan abstract, au fost elaborate variate instrumente care i pot facilita profesoru lui procesul de operaionalizare. n tabelul de mai jos se dau verbele care denumesc comportamentele cele mai tipice pentru fiecare categorie taxonomic, precum i clase exemplificative de coninuturi cu care opereaz la unele discipline2.
1
2

B.S. Bloom (ed.). Taxonomy of Educational Objectives. New York, 1950. Dup V. i G. de Landsheere, op. cit., p. 82-85.

Nivelul 1 1. Cunoaterea 1.1.1 Cunoaterea terminologiei 1.1.2 Cunoaterea faptelor particulare

Infinitivul 2

Complementul direct 3

a defini, a distinge, a identifica, a aminti, a recunoate a aminti, a recunoate, a dobndi, a identifica

vocabular, termeni, terminologie, semnificaie(ii), definiie, refereni, elemente, fapte, informaii faptice, surse, nume, date, evenimente, persoane, locuri, perioade de timp, proprieti, exemple, fenomene

1.2 Cunoaterea mijloacelor care permit utilizarea datelor particulare 1.2.1 Cunoaterea conveniilor 1.2.2 Cunoaterea tendinelor i secvenelor

a aminti, a identifica, a recunoate, a dobndi a aminti, a recunoate, a dobndi a identifica

form(e), convenii, uzane, utilizri, reguli, modaliti, mijloace, simboluri, reprezentri, stil(uri), format(e), aciune(i), proces, micare(ri), continuitate, dezvoltare(ri), tendin, secven(e), cauze, relaie(ii), fore, influene arie(ii), tip(uri), caracteristic(i), clas(e), ansamblu(ri), diviziune(i), aranjare(ri), clasificare(ri), categorii, criterii, baze, elemente metode, tehnici, abordri, utilizri, procedee, tratamente principiu(ii), lege(i), propoziie(ii),

1.2.3 Cunoaterea clasificrilor i datelor 1.2.4 Cunoaterea criteriilor

a aminti, a recunoate, a dobndi a identifica a aminti, a recunoate, a dobndi a identifica a aminti, a recunoate, a dobndi a identifica a aminti, a recunoate, a dobndi a identifica

1.2.5 Cunoaterea metodelor 1.3 Cunoaterea reprezentrilor abstracte 1.3.1 Cunoaterea principiilor i legilor 1.3.2 Cunoaterea teoriilor

a aminti, a recunoate, a dobndi a identifica

teorii, baze, interrelaii structur(i), organizare(ri), formulare(ri) semnificaie(ii), exemplu(e), definiii, abstracii, reprezentri, cuvinte, fraze

2. Comprehensiunea 2.1 Transpunere a traduce, a transforma, a exprima prin propriile cuvinte, a ilustra, a pregti, a citi, a reprezenta, a schimba, a scrie din nou, a redefini

2.2 Interpretare

a interpreta, a reorganiza, a rearanja, a diferenia, a distinge, a face, a stabili, a explica, a demonstra a estima, a induce, a conchide, a prevedea, a diferenia, a determina, a extinde, a interpola, a extrapola, a completa, a stabili a aplica, a generaliza, a stabili legturi, a alege, a dezvolta, a organiza, a utiliza, a se servi de, a transfera, a restructura, a clasifica a distinge, a detecta, a identifica, a clasifica, a discrimina, a recunoate, a categorisi, a deduce a analiza, a contrasta, a compara, a distinge, a deduce

pertinen, relaii, fapte eseniale, aspecte, punct(e) de vedere nou(i), caracterizri, concluzii, metode, teorii, abstracii consecine, implicaii, concluzii, factori, ramificaii, semnificaii, efecte, probabiliti principii, legi, concluzii, efecte, metoda teorii, abstracii situaii, generalizri, procese, fenomene, procedee

2.3 Extrapolare

3. Aplicare

4. Analiz 4.1 Cutarea elementelor elemente, ipotez(e), concluzii, supoziii, enunuri (de fapte), enunuri (de intenii), argumente, particulariti relaii, interrelaii, pertinen, tem, eviden, argumente, cauz(e), efect(e), consisten(e), pri, idei, ci indirecte forma(e), patern(uri), scop(uri), punct(e) de vedere, tehnici, mijloc indirect, structur(i), tem(e), aranjament(e), organizare structur(i), model(e), produs(e), performan(e), lucrare(ri), comunicri, efort(uri), fapte specifice, compunere(i) plan(uri), obiective, specificare(ri), fapte schematice, operaii, modalitate(i), soluie(i), mijloace

4.2 Cutarea relaiilor

4.3 Cutarea principiilor de organizare

a analiza, a distinge, a detecta, a deduce

5. Sintez 5.1 Crearea unei opere personale a scrie, a povesti, a relata, a produce, a constitui, a transmite, a crea, a modifica, a documenta a propune, a planifica, a produce, a proiecta, a modifica, a specifica

5.2 Elaborarea unui plan de aciune

5.3 Derivarea unor relaii abstracte

a produce, a deriva, a dezvolta, a combina, a organiza, a sintetiza, a clasifica, a deduce, a formula, a modifica a judeca, a argumenta, a valida, a evalua, a decide

fenomene, taxonomii, concept(e), schem(e), teorii, relaii, abstracii, generalizri, ipotez(e), percepii, modaliti, descoperire exactitate(i), pertinen(e), erori, veracitate, lacune, sofisme, precizie, grad de exactitate eficien, scopuri, mijloace, economie(i), utilizate, alternative, planuri de aciune, standarde, teorii, generalizri

6. Evaluare 6.1 Critic intern

6.2 Critic extern

a judeca, a argumenta, a considera, a compara, a contrasta, a standardiza, a evalua

S EXERSM! 1. Putei descoperi ce tipuri de comportamente (dup Taxonomia lui Bloom) se solicit n exemplele de obiective opoeraionale din tabelul urmtor? Marcai decizia dv n coloana respectiv. Pentru verificare: rspunsurile corecte le gsii la pagina 32. Categorii taxonomice (Bloom) OBIECTIVE C 1. (Matematic) Fiind date triunghiurile (1,2,3) s poat indica (1 minut) prin marcare (x) trunghiul dreptunghic. 2. Fiind date AB= 5 cm, i <B= 30, folosind raportorul, s poat construi (3 min.) triunghiul dreptunghic ABC cu unghiul drept n A. 3. S poat reda verbal/ n scris formula dup care se calculeaz aria unui triunghi. 4. Fiind date baza i nlimea unui triunghi, s poat calcula aria triunghiului. Apl An S E

5. Fiind date baza (QR=6 cm) i nlimea (AP=4 cm) unui triunghi isoscel, s poat construi triunghiul i afla prin calcul lungimea laturii RP. 6. (Fizic) S poat reda verbal/ n scris definiia centrului de greutate, menionnd... (3 min.) 7. Fiind date dou sticle identice (una plin cu ap, cealalt doar pe jumtate) s o poat marca (x) pe cea care are centrul de greutate mai sus dect cealalt. 8. Fiind dat imaginea unui cub s-i poat descoperi grafic centrul de greutate. 9. S poat da dou exemple de corpuri n echilibru static. 10. Fiind dat o definiie a presiunii (n text lacunar), s poat completa textul cu termenii lips (for, suprafa, perpendicular). 11. Fiind dat imaginea unui vas marcat, plin cu ap, s poat marca (x) nivelul la care presiunea hidrostatic are valoare maxim.

12. Fiind date trei vase cu forme diferite (1. \_/; 2. |_|; 3. /\) s poat argumenta de ce la fundul vaselor presiunea este diferit. 13. S poat reda n scris formula presiunii hidrostatice. 14. Fiind dat formula presiunii hidrostatice s poat denumi fiecare element al acesteia.

15. (Limbi moderne) Fiind date imagini ale obiectelor i liste de cuvinte (substantive denumiri ale obiectelor) s poat asocia obiectele (prin sgei) cu denumirile lor.

16. Fiind date imagini ale obiectelor s poat scrie denumirile lor. 17. Fiind date imagini ale unui obiect n raporturi spaiale cu alt obiect, s poat rspunde verbal sau n scris la ntrebarea de localizare. 18. Fiind date 5 propoziii simple cu cuvinte cunoscute, s se modifice predicatele n funcie de subiectele ataate ntre paranteze. (5 min.) 19. Fiind date 5 propoziii simple cu cuvinte cunoscute, s se completeze spaiile cu adjective date ntr-o coloan alturat. (5 min.) 20. S poat rezuma n scris un text nou, construit cu cuvinte cunoscute (pe o tem studiat). 21. (Limba matern) Fiind dat o propoziie de tipul Va reui cel ce persevereaz, s poat marca subiectul (prin subliniere). 22. S poat formula o propoziie cu subiectul exprimat printr-un verb la infinitiv. 23. S poat enumera prile de vorbire flexibile prin care se poate exprima subiectul unei propoziii, menionnd cel puin 4. 24. S poat alctui propoziii cu predicate verbale exprimate prin verb la un mod predicativ. 25. Fiind dat o propoziie dezvoltat s poat discrimina (prin marcare difereniat) subiectul, predicatul, atributul, comple-mentul. 26. Fiind dat schema unei propoziii dezvoltate (S, P, A, C) s poat compune dou propoziii diferite. (3 min.)

27. Fiind date un atribut i un complement, s poat alctui o propoziie care le integreaz pe ambele. 28. S construiasc (n scris) o propoziie dezvoltat n care s existe un complement circumstaial de timp i unul de loc. (3 min.).