Metodologia de evaluare la

disciplina Dezvoltare Personală

10 octombrie 2018
 EVALUARE
Evaluarea este un proces (nu un produs), deci, o activitate etapizată, desfăşurată
în timp.

Evaluarea facilitează analize comparate, permite înţelegerea diversităţii situaţiilor

şi modificarea activităţilor pentru îmbunătăţirea activităţii.

Care sunt funcțiile evaluării?

FUNCȚIILE EVALUĂRII

DE FEED-BACK
 Tipuri de evaluare
Inițială Formativă Sumativă

• premise „cognitive şi • axată pe proces şi • stabileşte gradul în care

atitudinale” internă, se face pe au fost atinse finalităţile
capacităţi, interese, parcursul învăţării; generale propuse
motivaţii, necesare • observare curentă a • portofoliul; proiectul.
integrării în comportamentului
activitatea următoare şcolar; fişe de lucru;
• harta conceptuală; examinări orale; tehnica
investigaţia; 3-2-1; metode R.A.I.;
chestionarul; testele; probe de autoevaluare
Evaluarea la disciplina Dezvoltare Personală
• nu se rezumă doar la constatarea măsurii în care finalităţile curriculare au fost
îndeplinite, ci, dimpotrivă, oferă multiple oportunități de a perfecţiona procesul
didactic în demersurile ulterioare întreprinse de cadrul didactic.

• Modificarea accentelor în procesul de evaluare - de la verificarea şi aprecierea

rezultatelor către autoevaluarea procesului de dezvoltare personală, aprecierea
nu numai a achiziţiilor cognitive, dar şi a abilităţilor şi atitudinilor –
această abordare permite atât atingerea obiectivelor stabilite, cât şi dezvoltarea
competenţelor școlare.
 Evaluarea la disciplina Dezvoltare Personală

 va urmări progresul personal al elevului în ceea ce priveşte cunoașterea de sine și a celor

lalți, relaționarea cu cei din jur, integrarea şcolară şi socială, utilizarea resurselor, atitudin
ile faţă de lumea înconjurătoare şi faţă de propria persoană,
 interesele privind diferite activităţi şi obţinerea succesului în propria activitate.

 va avea misiunea de ameliorare a rezultatelor negative, de stimulare a interesului pentru

studii, de cultivare a motivației pozitive și atenuare a efectelor stresante ale evaluării.

 cadrul didactic va lua în calcul indicatori variaţi precum conduita, personalitatea elevilor,
atitudinile, gradul de încorporare a unor valori etc.
 Tipuri de evaluare
Evaluare Evaluare Evaluare
inițială formativă sumativă
La final de modul
Interactivă focusată pe
instrumentală competențe –
non-instrumentală Tabel de
performanță

Cumulativă –
Autoevaluare Portofoliul de
non-instrumentală Evaluare reciprocă dezvoltare
personală
Evaluarea criterială
prin desriptori
ECD – fără note, fără
calificative
Noţiuni de bază a ECD

Baza metodologică a evaluării criteriale este

evaluarea pentru învăţare.

Evaluarea criterială prin descriptori reprezintă un sistem de

eficientizare permanentă şi diferenţiată a predării, învăţării şi
evaluării prin introducerea criteriilor şi descriptorilor.
 Noțiuni de bază a ECD

Criteriile de evaluare sunt seturi de calităţi importante, care se regăs

esc în produsele învăţării şi care trebuie să se prezinte ca un sistem.
Sintagma „criterii de evaluare” se utilizează doar de către cadrele did
actice în medii profesionale, la scrierea rapoartelor, lucrărilor metodi
ce, referatelor, articolelor etc.

Criteriile de evaluare se anunță anticipat elevilor în formă de criterii

de succes, formulate în limbaj accesibil, pe scurt, folosind verbe, de
obicei la persoana I singular.
 Noțiuni de bază a ECD
Produs școlar - un rezultat școlar proiectat pentru a fi realizat de către elev sa
u de un grup de elevi, măsurat și apreciat de către cadrul didactic, elevul însuși,
colegii și, eventual, părinții.
Fiecare produs este însoțit de un sistem de criterii de succes care permite auto
evaluarea de către elev a unităţilor de competenţă vizate de modul.
 Infographic
Tipuri de produse (după forma de organizare)

Produse realizate în grup

Produse realizate Produse realizate

individual frontal
 Portofoliul de dezvoltare personală

Produse ale activităţii Fişe de feedback

Diploma Resurse pentru
de învăţare
Fişe de autoev
învăţare aluare/reflecţie
 Criterii de succes Criterii de evaluare
(pentru elevi) (pentru cadre didactice)
1. Propun reguli de realizare a produsului. 1. Propune reguli de realizare a produsului.
2. Stabilesc cu colegii scopul, volumul și fo 2. Stabilește cu colegii scopul, volumul și for
rmatul proiectului. matul proiectului.
3. Respect tematica și condițiile stabilite. 3. Respectă tematica și condițiile stabilite.
4. Respect timpul pentru prezentarea prod 4. Respectă timpul pentru prezentarea produ
usului. sului.
5. Exprim impresiile proprii. 5. Exprimă impresiile proprii.
6. Respect opinia și manifest atitudine pozi 6. Respectă opinia și manifest atitudine poziti
tivă față de colegi. vă față de colegi.
7. Formulez concluzii. 7. Formulează concluzii.
 Noțiuni de bază a ECD

Descriptori - criterii calitative de evaluare care descriu:

 modul de manifestare a competenţelor elevului şi permit determinarea gradului d
e realizare a acestora (minim, mediu, maxim);
 constituie indicatori operaţionali direct observabili în comportamentul performanţi
al al elevilor şi la nivelul rezultatelor şi produselor activităţii concrete a acestora;
 descriu şi apreciază calitatea produsului evaluat;
 descriu modul de manifestare a competenţelor elevului în procesul realizării finalit
ăților curriculare pe dimensiunea formativă, care vizează comportamentul perfor
manțial al elevului
 Noțiuni de bază a ECD
ELEVUL
CARE A DOBÂNDIT COMPETENȚE

• constituite stabil, • care necesită antrenament p • aflate în curs de formare

capabile de auto entru consolidare indicatori
dezvoltare de performanță

REALIZEAZĂ PRODUSE ȘCOLARE

• corect • cu greşeli mici • cu greşeli
• complet • cu incompletitudini mici • cu incompletitudini
• coerent • cu incoerențe mici • cu incoerențe
• fără ezitări • cu ezitări mici, depășite ca re • cu ezitări depășite ca rezultat al sprijin
zultat al ghidării (întrebărilor ului (indicațiilor, explicațiilor) oferite de descriptori
orientative) oferite de învățăt învățător de performanță
or
 Tabel de performanță
DEZVOLTARE PERSONALĂ Rezultatul elevului
La sfârșitul clasei V-a elevul va demonstra următoare Înt De Rar
le capacități: ot seo eor
de
ri i
au
na
IDENTITATEA PERSONALĂ ŞI RELAŢIONAREA EFICIENTĂ
1. Identific propriile nevoi, calități, atitudini.
1. Utilizez diverse modalităţi adecvate de exprimare a opiniilor şi e
moțiilor.
1. Pot relaționa pozitiv cu alte persoane, demonstând apreciere și
considerație față de ceilalți.
Concluzii personale despre performanţa atinsă:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

Sugestii pentru dezvoltarea personală din partea cadrului didactic:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Infographic Paharul
Partea plină/goală a paharului

Experienţă nouă, dar

cunoscută în plan Noul sperie
internaţional şi
naţional

Solicită timp şi efort

Motivaţia,
autoînvăţarea

Diversitatea surselor Interpretarea

de informare informaţiei
Mulţumim !
Succese!!!