Valente educative ale basmului.

Basmul clasic si basmul modern-

analiza de continut.

Paula-Gabriela TIPA
Coordonator Lect. Univ. Dr. Cosmina Simona LUNGOCI
Cuprins

1 2
Cadru teoretic Metodologie

3 4
Rezultate Bibliografie
1. Cadrul teoretic
1.1 Concepte

A Basmul

B Valori morale

C Empatie
 1.2 importanța temei studiate

“Copilul are nevoie să dobândească virtuțile

cardinale existenței umane: adevărul, bunătatea,
mărinimia, înțelepciunea, cumpătarea, curajul,
dreptatea, altruismul”

— Turchina, 2010, p. 23
1.3 Scopul studiului
Dobândirea valențelor educative prin
valorificarea basmelor clasice și
moderne cu ajutorul unor activități
de educare a limbajului
 1.4 Ipoteze

Ipoteza 1. Grupul preșcolarilor la care se

aplică activități bazate pe basme
educative, va avea un nivel mai ridicat de
demonstrare a empatiei cognitive decât
grupul la care nu s-au efectuat activități
bazate pe basme.

Ipoteza 2. Grupul preșcolarilor care au

participat la activități pe baza basmelor
educative va avea un nivel mai scăzut de
evitare a acțiunilor centrate pe empatia
emoțională (afectivă), față de grupul la
care nu s-au efectuat activități pe baza
2. Metodologie

Participanti Instrumente
EmQue-CA (Rieffe, 2010)
30 preșcolari
Vârsta medie 4 ani și 7 luni
Empatie cognitivă
33.3% fete 66.7% băieți
Empatie afectivă
Cvasi-
experiment Empatia
cognitivă
și empatia
afectivă

Variabilă
independentă

Variabila
dependentă

Basmele
2.2.Colectarea
datelor

Prin chestionar aplicat

fizic
1.1 Colectarea datelor

Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3

Pre-test Procedura Post-test
Colectate în 3 zile 4 săptămâni. Colectate în 3 zile
Detalii

Studenti postest
Studenti pretest
N Vârsta medie
N Vârsta medie

30 4ani si 7 luni 30 4ani si 7 luni

3. Rezultate
Ipoteza 1. Grupul preșcolarilor la care se aplică activități bazate pe basme educative, va
avea un nivel mai ridicat de demonstrare a empatiei cognitive decât grupul la care nu s-au
efectuat activități bazate pe basme.

Grup

Control (N=15) Experimental (N=15)

M AS M AS T p d

Emp cog 2.146 0.052 2.463 0.229 5.218 <.001 1.90

 Ipoteza 2. Grupul preșcolarilor care a participat la activități pe baza basmelor
educative va avea un nivel mai scăzut de evitare a acțiunilor centrate pe empatia
emoțională (afectivă), față de grupul la care nu s-a efectuat activități pe baza basmelor.

Grup

Control (N=15) Experimental (N=15)

M AS M AS T p d

Emp emoț 2.141 0.066 2.436 0.298 3.744 <.001 1.36

3.1 Discuții

Ambele ipoteze s-au confirmat,

p<.01
 3.2Corelații cu alte studii
Dezvoltarea valențelor
educative poate fi studiată
într-o strânsă legătură cu
basmele, atât cu cele clasice,
cât si cu cele moderne.
„The effects of stories
and narratives on children's
oral expression”.
Empatia este dezvoltată și
antrenată dacă este susținută și
în familie
„A Measure of Cognitive and
Affective Empathy in
Children Using Parent
Ratings
Prin intemediul literaturii pentru
copii se dezvoltă valențele
educative.
"The development of
lingvistic creativity through
stories".
3.3 Implicații teoretice și/sau practice
•  Poate servi învățământului preșcolar ca model de
organizare a activităților în care sunt utilizate basme.

Pot fi utilizate atât activități în mediul online, cât și activități

față în față.

Este recomandat ca în cazul dramatizărilor, fiecare preșcolar să

dețină măcar un element din recuzită

•  „evenimentele basmului sunt înțelese atunci când copilul

este implicat activ prin diferite mijloace” (Bacchilega,
2013, p.155).
3.4 Limite

-numărul de participanți.

-inegalitate numerică între genuri.

-sesiuni de consiliere prin intermediul basmelor

terapeutice.
3.5 Concluzii

Preşcolarul traversează lumea fantasticului cunoscând pe

parcurs manifestări ale binelui şi ale răului, dar şi
importanţa sentimentelor de iubire din viaţa oamenilor.
Acesta se indentifică cu eroii lui și „își imaginează că
participă simultan la încercările și suferințele eroului”
(Bettelheim, 2017, p. 16)
 4.Bibliografie
• Bettelheim, B., & Fleşeru, T. (2017). Psihanaliza basmelor. Editura Univers.

• Bacchilega, C. (2013). Fairy tales transformed?: Twenty-first-century adaptations and the

politics of wonder. Detroit: Editura Wayne State University Press;

• Turchina, T. (2010). Rolul basmelor şi poveştilor în formarea conştiinţei morale la copii.

Revista Didactica Pro…, revistă de teorie şi practică educaţională, 61(3), 23-26.

• Cuff, B. M., Brown, S. J., Taylor, L., & Howat, D. J. (2016). Empathy: A review of the concept.
Emotion review, 8(2), 144-153.

• Goia, V. (2008). Literatura pentru copii şi tineret. (Pentru institutori, învăţători şi educatoare,
Cluj-Napoca: Editura Dacia;

• Golubiţchi, S., & Postica, L. (2020). Rolul poveștilor în fomarea valorilor morale a
preșcolarilor. Calitate în educație-imperativ al societății contemporane (Vol. 1, pp. 286-290).
 Vă
mulțumesc!