Dezvoltarea abilităților de organizare a timpului de învățare; Consolidarea imaginii și stimei de sine a elevului; Stimularea motivației, curiozității și responsabilizarea elevului, dezvoltându-i încrederea în forțele proprii și manifestarea inițiativei în rezolvarea sarcinilor de lucru; Dezvoltarea deprinderilor de muncă independentă; Pregătirea pentru evaluările finale la disciplinele de studiu. Tipologia temelor pentru acasă: 1. Temele orale: de recitit textul lecției, de răspuns oral la întrebări, alcătuim oral enunțuri cu noile cuvinte învățate, de memorat versuri, reguli, definiții etc.; 2. Temele scrise (pe caiet de teme, pe auxiliar didactic, referate, eseuri, proiecte etc.); timpul de lucru pentru temele scrise – aprox. o oră! 3. Aplicațiile practice: colectăm frunze de toamnă, confecționăm o jucărie din materiale reciclabile, exersarea unui joc sportiv, pictură, origami etc. Recomandări: Amenajarea în locuință a unui spațiu de lucru, birou adecvat pentru studiu, de preferat cu lumină naturală și fără a fi încărcat de multe obiecte de mobilier; Înlăturarea mijloacelor de distragere a atenției: tv, radio etc.; Efectuarea temelor după 1-2 ore de la masa de prânz; mai întâi cele orale, apoi cele scrise, în ordinea descrescândă a dificultăților, cu pauze scurte între temele la diferite discipline, fără a-l scoate pe copil din ritmul de lucru; Instrumentele de scris: stilou cu cerneală, pic, creion; nu folosim pastă corectoare; pixul pilot – foarte rar; Încurajarea caligrafiei, păstrarea acurateței caietelor, atenționarea elevului asupra stării colțurilor caietelor, încadrarea în pagină, notarea datei și a titlului temei, respectarea alineatelor și a semnelor de punctuație, transcrierea corectă și întocmai a cerințelor, rezolvarea exercițiilor. Verificarea temei de către un adult sau o persoană cu deprinderi de învățare și cunoștințe deja formate; Pe parcursul școlarizării mici – formarea deprinderii de muncă independentă; Încurajarea lecturii! *Școlaritatea mică este deosebit de importantă pentru formarea deprinderilor de învățare, de aceea este necesară intervenția adultului în funcție de dificultățile pe care copilul de întâmpină în scrierea temelor. Totuși, această intervenție trebuie optimizată, evitându-se crearea dependenței de ajutorul părintelui în pregătirea temelor.