Structuralismul

Wilhelm Wundt
Critica introspecţiei
Funcţionalismul
William James
John Dewey
Structuralismul
puternică influenţă asupra gândirii psihologice spre
sfârşitul secolului al XIX-lea
Wundt (1911):
psihologia “trebuie să găsească faptele de conştiinţă, să
cerceteze legăturile şi relaţiile lor pentru a descoperi în
cele din urmă legile care le guvernează”
metoda: introspecţia
conştienţa: experienţa imediată (psihologia), în opoziţie
cu experienţa mediată (fizica)
conştienţa are ca substrat activitatea creierului, dar nu
poate fi descrisă în termenii chimiei sau fizicii
procesele psihice: răspunsuri la stimuli interni sau
externi
studierea lor ar fi posibilă pe baza faptelor fiziologice de
care sunt legate
senzaţiile, percepţiile şi reprezentările erau disecate şi
descrise prin intermediul introspecţiei

legi universal valabile

!!principiile utilizării introspecţiei:
 observatorul trebuie să ştie când o experienţă începe şi când
se termină;
 observatorul trebuie să rămână concentrat;

 fenomenul observat trebuie să fie repetabil;

 fenomenul trebuie să fie influenţabil – să fie supus metodei

experimentale.
două elemente fundamentale ale vieţii psihice: senzaţia
şi emoţia
interacţiunea lor explica funcţionarea proceselor mentale
mintea devine o forţă creativă, volitivă, care nu poate fi
redusă la caracteristicile elementelor constituente
teoria a fost numită voluntaristă, termenul structuralism
fiind impus mai târziu de Titchener

!!caracteristica esenţială a fiinţelor umane: capacitatea de

a avea emoţii
temporal, emoţia ar precede cogniţia (contrazice teoria
formulată de James)
contribuţia lui Wundt:
 impune explicarea proceselor psihice din punct de vedere
fiziologic;
 îşi susţine afirmaţiile pe bază experimentală;
 implică experimentul în cercetarea proceselor psihice
elementare;
 urmăreşte să transforme psihologia într-o ştiinţă explicativă.

deservicii: (uneori “forţate”)

 s-a opus extrapolării experimentului asupra proceselor
psihice superioare
 a respins unele rezultate obţinute prin analiza practicii
pedagogice
 a afişat îndoieli faţă de realizările ucenicilor săi în psihologia
aplicată
 a îngreunat apariţia psihologiei sociale
!!Critica introspecţiei
Auguste Comte
Încercarea ochiului de a se privi pe sine
Încercarea omului de a se vedea trecând pe stradă
Când are cine să observe, nu are ce; când există obiect
al observaţiei, nu are cine să-l observe

Prin introspecţie se alterează faptul observaţiei

Stările afective intense sunt puţin accesibile
Se pot sesiza doar fenomenele conştiente
Ideile preconcepute ale observatorului
Funcţionalismul
originea: filosofia pragmatică – pentru a găsi înţelesul
unei idei trebuie să căutăm consecinţele acesteia
În psihologie: definirea entităţilor psihice prin funcţia
exercitată în cadrul activităţii mentale
unele elemente au fost vădit antistructuraliste:
accentuarea relaţiei cauză-efect
predicţia şi controlul
observarea comportamentului, în dauna
introspecţiei
William James (1842-1910)
Fondatorul şcolii pragmatice
bunăstarea financiară asigurată de bunic
pasiuni: arte, chimie, medicină
1867 – pleacă în Germania, va studia cu
Helmholtz
în SUA, 1875 – primul curs de psihofiziologie
 pune şi bazele unui laborator pentru demonstraţii
1890 – The Principles of Psychology (The James)
1893 – The Briefer Course (The Jimmy)
nu i-a plăcut munca de cercetare şi s-a considerat
mereu un filosof
 redefineşte domeniul psihologiei:
 analiza stărilor mentale de care suntem conştienţi la un moment
dat şi funcţiile pe care acestea le îndeplinesc în organism
 identificarea prin intermediul introspecţiei a unui flux
neîntrerupt de gânduri complexe, având ca scop supravieţuirea
individului
 fluxul conştienţei (stream of consiousness)

nu a construit un cadru teoretic închegat

contribuţia sa este fragmentară
nu a avut un grup stabil de persoane care să-i continue
ideile
a transformat psihologia dintr-o ştiinţă abstractă într-
una care se adresa intereselor şi grijilor personale
John Dewey (1859-1952)

Şcoala de la Chicago
psihologia – fundament al educaţiei
Şcoală-laborator pentru clasele primare
!!Educaţia progresivă
 Educaţia este viaţa
 A învăţa înseamnă a face

 Instruirea centrată pe elev

puncte comune între structuralism şi funcţionalism
încrederea în voinţa umană
obiectul de studiu al psihologiei mintea umană
orientarea empiristă a reprezentanţilor
respingerea ineismului