„Când elevii noştri greşesc, şi noi,

ca profesori,greşim”
Marva Collins

Atelier de lucru

,, Analiza progresului școlar din

perspectiva finalităților
educaționale ale disciplinei școlare”

Moderator: Rotaru Diana

 Studiu de caz :
.

Elevul Y din clasa a X-a a primit nota 8 la

evaluarea inițială iar la celelalte tipuri de evaluări
media generală este de 8,5. Profesorul îl apreciază
ca un elev sârguincios, ordonat, pregătit de ore, se
„

implică cu ușurință și dăruire în procesul de învățare

dar, cu regret fișa de monitorizare
a progresului școlar înregistrează
.
un regres școlar.
? Explicați care ar fi cauza
regresului.
Completați enunțurile:
Dacă eu aș.....
Și.....
Atunci....
Rezultatele ......
Deoarece .......
Evaluarea .......
Elevii mei.......
Depinde ......
Sunt .......
Aspecte discutate:
• Caracteristici generale ale formelor și
tipurilor de evaluări.
• Aspecte teoretice și practice cu referire la
monitorizarea progresului școlar
 Semaforul:
Când folosiți „semaforul”, ve-ți indica gradul în care ați înțeles:

Roșu (nu înțeleg)

Galben (înțeleg ceva)

Verde (înțeleg tot)

Activitate frontală:
Ce este evaluarea?

Ce urmărește evaluarea?
Care sunt elementele evaluării?

De ce este numită proces?

Activitate de grup:
 Analizați testele pentru evaluarea
inițială și ierarhizați-le conform
corectitudinii întocmirii acestora.
Sarcină de grup :
 Elabor
ați pașii
elabora necesari d
rea testu e respec
lui pentr tat în
u evalua
inițială. rea

NOTĂ: Dezvoltăm cooperarea în cadrul grupului

 a l i zea ză
s e r e
ș i c u m
 Câ n d a ti v ă ?
ea fo r m
ev a l u a r
 Pașii necesari de respectat în elaborarea testului pentru
evluarea inițială
- se întocmeste de profesor pornind de la o lista cuprinzând
elementele esențiale de conținut din materia parcursă anterior pe
baza careia se elaboreaza itemii corespunzători și modalitățile de
raspuns.
-stabilirea obiectivelor/ competențelor în raport cu standardele de
eficiență a învățării
-aranjarea itemilor în funcție de natura, complexitatea și dificultatea
cunoștințelor pe care le cuprind.
- elaborarea baremelor de corectare, notare.
!!! După aplicarea testului și corectarea lui, se face un inventar de
greșeli tipice, confuzii, lacune, pe baza caruia profesorul îsi va
proiecta activitatea de instruire diferentiala la clasa și/sau
suplimentar!
 Activitate de grup:
I gr. Elaborați formula de calcul a progresului școlar

II gr. Indicați avantajele monitorizării progresului școlar

III gr. Dezavantajele monitorizării progresului școlar

IV.gr. Prezentați practici personale în monitorizarea

progresului școlar

V.gr. Elaborați o listă de întrebări la care doriți să aflați

răspunsul în cadrul activității metodice
Formula:(Es+ Ef) –Ei = PȘ
2

&
FORMULA: ES _ (EI+MEF)

2
 ACȚIUNI DE REMEDIERE
(în raport cu evaluarea inițială)

Numărul Unitatea Competențe/ Activități Termen

de rând de subcompetenț efectuate și
al învățare e care trebuie comentarii/ Evaluare
elevului dobândite
remediere

Bine Satisfăcător Refacere

Teme de reflecţie individuală:
DASCĂL MODEL

DASCĂL PRIETEN

DASCĂL CĂLĂUZĂ

DASCĂL MAGICIAN

DASCĂL CONSILIER

DASCĂL MAESTRU

DASCĂL SUSŢINĂTOR

DASCĂL FACILITATOR
 Jurnal de curs
Ce am învăţat:
1. 2. 3.
Ce aplic:
1. 2. 3.
Ce mai vreau să ştiu:
1. 2. 3.
Cel mai activ astăzi a fost_______________
Cel mai original a fost _________________
Cel mai bine am lucrat cu______________
Altele_______________________________