Nr.

/O Forme de Metode Materiale

Conţinuturi
lucru
1. Activitate de spargere a gheţii „Zip-zap” Act. de
Participanții își scriu numele pe fișe și le prind la piept, apoi formează un Individual spargere a Foi mici
cerc. Cînd formatorul zice cuvîntul ,,zip,, și se oprește în fața unui gheţii
participant, acesta trebuie să spună numele persoanei din partea dreaptă a
sa, iar dacă rostește cuvîntul,,zap,, spune numele celui din stînga sa.
Debrifarea activităţii
2. Cum v-ați simțit în această activitate? Discuția
Care sunt aspectele forte ale ei?
Cînd ați putea să o aplicați în sala Dvs de clasă?
Power Pont
3 Anunțarea subiectului atelierului

Agenda atelierului (se vor enunța momentele atelierului)

*Activitatea de spargere a gheții,, Zip-zap,,
Careocă
*Principiile ECD
*Activitatea ,,Adevărat-Fals”
*Etapele procesului de ECD

Principiile evaluării criteriale prin descriptori: Lucrul în Explicația

4. -Ca și oricare concept științific, ECD are anumite principii. Vă propunem perechi Autoevaluarea
să activați în perechi, citind și discutînd informația ce vi s-a oferit și mai Slaid nr.1
apoi să numiți principiul ce oglindește aceste aspecte.

*Principiul centrării pe personalitatea celui evaluat

Oferă autonomie elevului asupra alegerii subiectelor și acesta e implicat în
luarea deciziilor vizavi de ce , cum, cînd va fi evaluat.
* Principiul abordării individualizate și complexe
Se ia în considerație dezvoltarea psihosomatică a copilului, se ține cont de
temperamentul și caracterul copilului;
* Principiul respectării particularităților de vîrstă
Evaluarea e accesibilă tuturor participanților și se adaptează la varietatea
contextelor în care se desfășoară
*Principiul participării la proces
Elevii cunosc criteriile de evaluare sau chiar contribuie la stabilirea lor;
*Principiul relevanței și eficienței
Oferă elevilor oportunitatea de a-și valorifica experiențele anterioare;
*Principiul confidențialității
Rezultatele evaluării sunt comunicate copilului și părintelui fără a fi
discutate în public;
*Principiul succesului
Face ca persoana să aibă încredere în forțele proprii și nu e stresantă
pentru elevi;
*Principiul motivării pentru învățare
Elevii nu învață ca să fie evaluați, dar sunt evaluați ca să învețe;
*Principiul transparenței
Acțiunile evaluative se vor face cu știrea celor evaluați,aducîndu-se la
cunoștința celor interesați în forma corespunzătoare;
*Principiul corelării evaluării formative cu cea sumativă Fișe cu
Evaluările formative curente în timpul orelor , dar și pe etape ,vor fi cuvinte
corelate cu evaluarea sumativă, prin stabilirea acelorași obiective, sarcini, Folie
itemi;
*Principiul integranței procesului educațional de predare-învățare-
evaluare
 Se accentuează corelația și interacțiunea reciprocă dintre predare –
învățare – evaluare, pentru a evita centrarea exagerată numai pe predare.

5. Evaluarea activității

-Aceste principii ne întăresc convingerea că evaluarea nu e un element

aparte al procesului educațional. Ea condiționeză predarea și contribuie la
învățare prin procedee de autoevaluare;

-Parcurgem următorul pas al agendei și vom încerca să oferim o

caracteristică a evaluării criteriale prin descriptori populînd aceste două
căsuțe cu afirmațiile respective (Adevărat-Fals), în așa mod vom întări Individual Deducția
cunoștințele revizuite anterior despre ECD
Fiecare dintre Dvs va face această clasificare în mod individual.
Oferă
posibilitatea
tratării
diferențiate
Evaluează elevii în
acțiune
Angajează elevii în înțelegerea evaluării Adevărat-
E orientată pe produs Fals)
E orientată pe proces
Dezvoltă capacitatea de autoevaluare la elevi;
Oferă un feedback între învățător și elev;
Adevărat Fals
6. Evaluarea lucrului efectuat:
-Citiți cîte o afirmație și argumentați valoarea ei de adevăr
 Atelier practic
Cuvîntul formatorului:
-În abordarea ECD învățătorul trebuie să ține cont de următoarele etape:
Selectarea finalităților ( competențele/subcompetențele)
Proiectează rezultatul care se va evalua în cadrul unui modul
previzionînd nivelurile de performață posibil atins; Power Point
Proiectează rezultatul care se va evalua în cadrul unei lecții pe Slaid nr.2
baza obiectivelor formulate, exprimate în criterii de evaluare;
Formulează criteriile de evaluare împreună cu elevii;
Anunță criteriile de evaluare și descriptorii de performanță;
Selectează metode și tehnici înteractive de predare-evaluare;
Selectează tehnici de feed-back pentru reglarea învățării;

-Propunem să analizăm un model de orientare pentru a elabora mai apoi

proprii descriptori (tabel)
Fișe
-Urmează activitatea în grup mic, și formați grupurile conform culorilor
pleantelor. Fiecare grup va elabora propriile criteriii de evaluare și
descriptorii de performanță la o anumită disciplină școlară. Tabel
Slaid nr3
(Repartizarea în grup conform culorii pliantelor)
Grupul I. Să alcătuiască oral un dialog (l. română)
7. Grupul II. Să rezolve probleme de adunare (matematica)
Grupul III. Să recunoască și să deosebească culorile (ed. plastică)
Grupul IV. Să evidențieze faptele personajelor din povești. (ed. moral- Grup mic
spirituală)
Grupul VI. Să prezinte 4-5 reguli privind respectarea unui regim
alimentar sănătos
 Prezentarea lucrului în grup Fișe cu
Practici de evaluare: sarcinile
*portofoliul (se va demonstra un portofoliu al unui elev) scrise
Portofoliul reuneşte rezultatele unui ansamblu de activităţi desfăşurate de
un elev într-o anumită perioadă de timp-teme, lecturi suplimentare,
proiecte, studii, lucrări de creaţie, eseuri, etc. Este o colecţie formată din
produsele activităţii de învăţare a elevului, care sunt selectate de elev şi
însoţite de reflecţiile sale personale asupra lor.

*scrisoarea didactică (vom citi un model de scrisoare în cl. I)

*autoevaluarea
8. Conversația
Reflecţie
Debrifarea atelierului
-Prin tehnica 3-2-1 notați : Demonstrați
3 idei importante 2 argumente 1 concluzie a

Revenirea la activitatea ,, Ţinta”

-Rog să revenim la autoaprecierea Dvs de la începutul atelierului.
-Dorește cineva să-și expună părerea sa ?
-Ce concluzie putem face?
-Ar fi minunat dacă am reține aceste idei: Grup mic Slaid nr.4
A evalua elevul înseamnă a căuta să-i dai mai multă forţă, se doreşte
“renunţarea la ideea unei evaluări cu coloratură penalizantă, care
judecă prea adesea elevul în raport cu lipsurile sale” şi concentrarea pe
“progresul elevului în învăţare” (Nicole Eliot)
 Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova
Direcţia Învăţămînt, Tineret şi Sport, mun. Bălţi
Liceul Teoretic ,,Vasile Alecsandri”

Atelier instructive - metodic

Tema: ,, Practici de succes în domeniul
evaluării criteriale prin descriptori”.

martie, 2017
Data: 16 martie, 2017
Subiectul : ,, Practici de succes în domeniul evaluării criteriale prin descriptori”.
Grup ţintă: pentru învăţătorii claselor primare a L.T. ,,V. Alecsandri”, mun.Bălţi

Obiectivele atelierului:

Să determine principiile evaluării criteriale prin descriptori.

Să elaboreze descriptori generali de evaluare.
Să identifice tehnologii de evaluare criterială prin descriptori în învățământul primar.
Să realizeze fișe practice din perspectiva realizării eficiente a evaluării criteriale prin
descriptori.