Rezumatul dezvoltării profesionale #1

Partea 1: Activitatea de Dezvoltare Profesională pe care am finalizat-o a fost un modul IRIS

privind Evaluarea și procesul DBI. Acest modul s-a ocupat cu colectarea datelor și utilizarea
acestora pentru a evalua unde se află un student și ce intervenții ar putea avea nevoie. Acest lucru
se aliniază cu obiectivul meu de a avea activități matematice diferențiate, deoarece trebuie să știu
unde elevii mei au nevoi pentru a furniza activate și intervenții corecte. De asemenea, s-a ocupat
de o intervenție care nu funcționează și de modul în care ar trebui să o schimbați pentru a vedea
creșterea studenților.

Partea 2: Pot folosi acest lucru în clasa mea evaluând mai întâi elevii pentru a afla zona lor de
nevoie. După ce le-am determinat aria de nevoie, pot începe să implementez intervenția sau
programa care cred că îi va ajuta cel mai bine. Știind că durează șase până la opt săptămâni
pentru ca orice intervenție să dovedească faptul că funcționează sau nu funcționează va ajuta la
instruirea mea și la instrucțiunile pe care le dau parașilor mei. Acum știu că trebuie să încep să
evaluez în fiecare săptămână pentru a mă asigura că am suficiente date pentru a determina dacă
intervenția funcționează sau nu. Aceste informații mă vor ajuta să determin diferitele activități de
care am nevoie pentru elevii mei în timpul matematicii și toate celelalte materii în timpul zilei.

Partea 3: Secțiunea de evaluare a dovezilor privind modulul IRIS

1. Descrieți de ce colectarea datelor este esențială în procesul DBI. Asigurați-vă că menționați

cele două tipuri de date care ar trebui colectate.

Colectarea datelor este esențială pentru procesul DBI, deoarece determină cum și când un
student are nevoie de sprijin și intervenții suplimentare. Cele două tipuri de date colectate sunt
calitative și cantitative.

1. Explicați importanța efectuării analizelor de eroare ale datelor elevilor sau ale eșantioanelor de
lucru. Asigurați-vă că includeți tipurile de informații pe care le puteți obține.

Este important să efectuați o analiză a erorilor muncii unui student, deoarece acesta este modul
în care vedeți cu ce lucruri specifice ar putea avea probleme. Dacă faceți o intervenție de citire,
doriți să vă asigurați că vizați abilitățile specifice cu care se luptă elevul, direcționarea abilităților
specifice vă asigură că nu pierdeți timpul cu lucruri pe care le înțeleg deja. În matematică este
important să efectuați și analiza erorilor, astfel încât să puteți vedea dacă fac în mod constant
aceeași greșeală și este o eroare de calcul sau dacă este o eroare de calcul.

2. Noah este un elev de clasa a treia care are dificultăți severe și persistente în citire. El primește
instruire intensivă, individualizată (Nivelul 3).
a. Mai jos este un grafic al datelor sale de monitorizare a progresului pentru ultimele opt
săptămâni. Vizualizați graficul și notați dacă Noe răspunde la intervenție.

Noe răspunde la intervenție în săptămânile 2, 3, 4 și 8, în general nu răspunde la intervenție.

b. Descrieți ce sugerează modelul de date (adică factorii care ar putea contribui la performanța
sa).

Descriere-Modelul de date sugerează că intervenția ar putea să nu fie dată cu

fidelitate, de asemenea, evaluarea ar putea fi dată în zile diferite și momente
diferite când este angajat. S-ar putea să existe factori casnici care să contribuie la
lipsa sa de progres în unele săptămâni.

c. Apoi, efectuați o analiză a erorilor sondei de fluență a citirii pasajului lui Noe folosind
formularul de analiză a erorilor atașat.
Faceți clic aici și imprimați o copie a formularului.
Faceți clic aici pentru a vizualiza sonda punctată.
d. Pe baza informațiilor din formularul de analiză a erorilor, ce tip de erori face Noe de obicei?

Noe face de obicei greșeli de pereche vocalică și pune capăt greșelilor de sunet. Are nevoie
de instrucțiuni despre fonetică.

Rezumatul dezvoltării profesionale #2

Partea 1: Am finalizat un modul IRIS privind învățarea socio-emoțională și având un plan bun de
gestionare a clasei. Acest modul s-a ocupat de stabilirea unui plan de gestionare a clasei. Acest
lucru se aliniază cu obiectivul meu ILP, deoarece toată lumea poate folosi pentru a avea mai
multă instruire în managementul clasei. Dacă am abilități mai bune de gestionare a clasei, atunci
voi putea preda mai bine, deoarece vor exista mai puține întreruperi.

Partea a 2-a: Voi putea folosi acest lucru în clasa mea începând cu anul viitor, având un plan în
vigoare pentru a începe anul școlar. Acum că am o fundație și îmi cunosc poziția și clasa, am o
mai bună înțelegere pentru a putea avea un plan în vigoare. În timpul verii voi stabili reguli și
rutine pe care le voi preda elevilor mei la reluarea școlii. Voi avea rutine pentru a lucra în grup
întreg, grup mic, cum să predau temele și temele. De asemenea, orice altceva mă pot gândi
pentru a face ziua să curgă mai ușor.

Partea 3: Secțiunea de evaluare a dovezilor privind modulul IRIS

1. De ce este important să avem un plan de management al clasei? Care sunt cele mai importante
elemente pe care ar trebui să le includă acest plan?

Atunci când există un plan eficient de gestionare a comportamentului, elevii sunt mai puțin
perturbatori, iar profesorii pot gestiona comportamentele cu consecvență. Cele mai importante
elemente sunt o declarație clară a scopului, reguli explicite, proceduri pas cu pas pentru tot ceea
ce se întâmplă în clasă sau campus, consecințe și un plan de acțiune al modului în care Planul
de management al comportamentului va fi predat și realizat.

2. Cum pot procedurile care sunt bine dezvoltate și predate în mod specific să reducă problemele
de comportament?

Când elevii cunosc procedurile pentru diferite situații și cunosc consecințele nerespectării
procedurilor, există mai puține probleme de comportament. Când există o problemă, profesorul
are un plan pentru a da o consecință. Când un profesor are planuri specifice pentru momentele
în care comportamentele sunt mai frecvente, există mai puține șanse de comportament. Când
elevii cunosc procedura, tranziția se desfășoară fără probleme și ia mai puțin timp departe de
instruire.

3. Numiți cel puțin patru lucruri pe care învățătorii trebuie să le aibă în vedere atunci când transmit
consecințe pozitive sau negative.

Consecințele trebuie să fie clare și specifice, să se refere direct la reguli și proceduri, să aibă o
gamă de intensitate sau ierarhie de alternative și să fie naturale și logice în mediul școlar.

4. Doamna Gardner predă științe la clasa a șaptea. Pentru prima dată în cariera sa, camera ei este
dotată cu mai multe stații de laborator. Din acest motiv, ea intenționează să-și facă elevii să
 efectueze mai multe experimente practice. Ea este încântată de această perspectivă, dar și
îngrijorată de faptul că studenții ei vor fi perturbatori în timp ce merg la stațiile lor de laborator și
lucrează în grupuri mici. Ea este, de asemenea, îngrijorată că elevii ei vor fi răniți dacă nu sunt
atenți la stațiile de laborator. Pentru a-i atenua îngrijorările, ajutați-o pe doamna Gardner:
a. Dezvoltați un set de reguli ale clasei

-Urmați instrucțiunile învățătorului prima dată când li se dau.

-Utilizați materialele corect și conform instrucțiunilor.

-Voce de nivel 1 atunci când vorbești cu partenerul sau grupul tău.

-Puneți materialele deoparte după ce ați terminat cu ele.

b. Creați cel puțin trei proceduri pentru mersul pe jos și lucrul la stațiile de laborator

-Când colectați materiale, mergeți la dulapul de materiale, luați doar ceea ce puteți ține și
mergeți înapoi la stație. O persoană din fiecare grup va colecta materiale, pot face mai multe
călătorii dacă este necesar. Obțineți toate materialele la începutul clasei înainte de a efectua
experimentul.

-Asigurați-vă că aveți toate materialele înainte de a începe experimentul. Citiți experimentul

și vedeți ce veți avea nevoie și cât de mult veți avea nevoie. Nu începeți experimentul
înainte de a citi toate instrucțiunile și de a avea toate materialele de care veți avea nevoie.
Decideți cine va face ce părți ale sarcinilor și ascultați când un membru al echipei vorbește
și nu vorbiți unul peste celălalt.

-Când experimentul s-a terminat și ați făcut toate observațiile, asigurați-vă că ați curățat
stația așa cum ați găsit-o. O persoană din grup va pune toate materialele deoparte, în timp
ce celălalt partener curăță orice vărsare sau mizerie. Luați toate foile de recodare înapoi la
birou și puneți-le în caietul de observație. Dacă ați terminat cu foaia de recodare,
transformați-o în coșul terminat, dacă aveți mai multe de terminat, terminați-o pentru teme și
predați-o mâine la începutul orei.

5. Sierra, studentă la clasa de științe a doamnei Gardner, este timidă și adesea anxioasă. Cu toate
acestea, atunci când lucrează cu un partener la o stație de laborator, ea este de obicei foarte
vorbăreață. Acest comportament perturbator duce adesea la faptul că ea și partenerul ei lipsesc
de la instrucțiunile importante ale profesorului și nu finalizează laboratoarele la timp. Numiți cel
puțin două strategii de gestionare a suprafeței pe care doamna Gardner le-ar putea folosi pentru
a aborda comportamentul perturbator al Sierra. Explicați de ce ați ales aceste strategii.
Când dă instrucțiuni, doamna Gardner poate folosi proximitatea pentru a o împiedica pe Sierra
să vorbească. Când stai lângă un elev, îl împiedică să se comporte urât și îi face mai greu să
vorbească.

Doamna Gardner poate folosi, de asemenea, semnalizarea pentru a o ajuta pe Sierra să nu mai
vorbească. Ea poate face contact vizual cu ea în timp ce îi dă instrucțiuni pentru a-i spune că
încă o vede, chiar dacă nu este lângă ea.
 Rezumatul dezvoltării profesionale #3

Partea 1: Am finalizat un curs de dezvoltare profesională prin districtul meu despre discuții de
matematică și implicarea elevilor pentru a-și explica gândirea. Acest lucru se referă la obiectivul
meu ILP, fiind despre matematică și diferite moduri de a implica elevii.

Partea 2: Voi putea folosi acest lucru în clasa mea în multe feluri. Nu fac matematică de grup
întreg în prezent și aceasta ar putea fi o modalitate excelentă de a o introduce. Face greșelile un
lucru bun, deoarece acesta este un alt mod de a învăța și lasă loc pentru creștere. Știu că elevii
mei au anxietate cu privire la greșeala lucrurilor și nu le place întotdeauna să răspundă și aceasta
ar putea fi o modalitate pentru ei de a se simți în siguranță făcând greșeli, știind că trebuie să
facem greșeli pentru a învăța. De asemenea, oferindu-le o singură problemă și lucrând la aceasta,
durata lecției ar fi utilă elevilor mei care devin frustrați de multă muncă.

Partea 3: Dovezi
 Rezumatul dezvoltării profesionale #4

Partea 1: Am finalizat o dezvoltare profesională prin districtul meu pentru programa noastră de
matematică iReady. Am făcut acest antrenament prin programul nostru de inducție. Deoarece
scopul meu ILP era matematica, am decis să urmez cursul de pregătire pentru programa
matematică.

Partea 2: În clasa mea din acest an nu am folosit programa de matematică pentru învățământul
general districtual, ci doar am folosit curriculumul unic pentru educație specială. Am folosit
iReady când eram student și era un program pilot pentru district și îmi place. Nu am putut folosi
porțiunea online, deoarece districtul nu o cumpărase în acel moment, așa că nu eram familiarizat
cu testul de diagnostic. Această instruire mi-a arătat toate instrumentele online care pot fi
utilizate și folosind diagnosticul pentru a vedea unde sunt plasați elevii în matematică. Există un
curriculum online care le oferă lecții la nivelul lor și îi mișcă pe măsură ce progresează cu o
înțelegere. Există, de asemenea, un instrument pentru profesori pentru a-și urmări progresul. Am
câțiva elevi care au foarte mult succes la matematică și ar beneficia de un program mai riguros
care îi face să muncească mai mult. Anul școlar viitor voi avea GIS să-mi pună elevii să facă
testul de diagnostic și să înceapă lecțiile online. Avem o stație de calculator și îmi place ca elevii
mei să facă matematică 2 zile pe săptămână și să tasteze 2 zile pe săptămână, acum pot începe să
folosească curriculumul iReady. Acest lucru se va alinia mai bine la programa generală de
învățământ și va oferi studenților mei mai multe oportunități de creștere. Sunt încântat să încep
implementarea acestui program când ne vom întoarce la școală.

Partea 3: Dovezi