Investete n oameni!

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 - 2013 Axa prioritar nr. 1: Domeniul major de intervenie 1.1.: Titlu proiect: Cod contract: ID Proiect: Beneficiar: Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Acces la educaie i formare profesional iniial de calitate Instrumente digitale de ameliorare a calitii evalurii n nvmntul preuniversitar POSDRU/1/1.1/S/3 3074 Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului

Manager proiect: GABRIELA GUU

ANALIZA SISTEMELOR DE EVALUARE DIGITALE

Proiectare i realizare a unui studiu Sistemul naional de evaluare din nvmantul preuniversitar

Autori: SOFTWIN

Pagina 1

Cuprins

Introducere..........................................................................................................................................3 Evaluarea asistat de calculator component a instruirii asistate de calculator ...........................4 Programe de evaluare asistat de calculator ...................................................................................6 Testare computerizat: terminologie ................................................................................................6 De ce testarea computerizat? ..........................................................................................................8 Avantajele i limitele evalurii asistate de calculator ......................................................................9 Caracteristicile i calitile generale ale unui test ............................................................................9 Diverse metode de evaluare cu ICT.................................................................................................11

Evaluare in laborator de informatica ............................................................................... 11 Evaluare prin sisteme de management a examinarilor ................................................... 12 Evaluare in cadrul produselor educationale (softuri) ....................................................... 13 Evaluare online la distanta .............................................................................................. 14 Evaluare online pentru certificare ................................................................................... 17 Evaluare cu sisteme de voting (Hand-held student response systems).......................... 18
Principalele functionalitati ale unui sistem de evaluare digital .....................................................19 Concluzii ...........................................................................................................................................20 Bibliografie........................................................................................................................................20

Pagina 2

Introducere

Actualmente, n domeniul educaiei, sunt utilizate tot mai frecvent metode inovative de evaluare asistate de calculator. Intr-un sens extins, IAC (instruirea asistata de calculator) si e-learning se refera la folosirea tehnologiilor informatice si de comunicatii, precum si a mediilor pentru distribuirea materialelor didactice si pentru imbunatatirea proceselor de predare, invatare, asimilare a cunostintelor si deprinderilor si de evaluare a elevilor. EAC (evaluarea asistata de calculator) sau evaluarea online se refera la folosirea calculatoarelor pentru a livra, marca si analiza teste, teme pentru acasa, proiectele sau examinarile. Utilizarea testelor n variant computerizat are o serie de avantaje fa de testarea obinuit: obiectivitate maxim, standardizare maxim, nregistrare automat a rezultatelor, flexibilitate tehnologic, evaluare sistematic pe teme cu depistarea temelor ce trebuie repetate, economie de resurse n cazul numrului mare de cursani etc. In continuare vom analiza specificul evaluarii asistate de calculator, specificul testelor in varianta computerizata precum si diferite moduri si modele de implementare a evaluarii asistate de calculator.

Pagina 3

Evaluarea asistat de calculator component a instruirii asistate de calculator

Instruirea asistat de calculator, (IAC) introduce modificri majore n nvmntul tradiional n evaluarea i autoevaluarea performanelor elevilor. n procesul de nvare asistat de calculator se identific cteva direcii, cu implicatiile de rigoare: introducerea calculatorului n coal - presupune existena calculatoarelor i a personalului didactic calificat din punct de vedere tehnic. integrarea calculatorului n procesul de instruire - cunoaterea de ctre profesor a modalitilor pedagogico-metodice de introducere a lui la clas. preocuparea pentru asigurarea unei evaluri obiective. Evaluarea asistat de calculator - EAC creaz premise pentru o evaluare modern, obiectiv i presupune existena unor programe care s testeze cunotinele elevilor i s evalueze rspunsurile acestora. Evaluarea asistat de calculator (e-assessment in limba engleza) poate fi folosita pentru a evalua abilitati cognitive si practice. Abilitatile cognitive si cunostintele sunt evaluare cu ajutorul aplicatiilor software de tip e-testing, pe cand abilitatile practice sunt evaluate prin intermediul e-portofolio sau a software-urilor de tip simulare. Un sistem de e-testing cuprinde doua componente principale: un motor de evaluare programat (software); si o banca de itemi. Dezvoltarea si popularizarea, in special in sistemele de invatamant europene si in SUA a modalitatilor de evaluare asistata de calculator a dus si la dezvoltarea unor standarde globale in ceea ce priveste itemii utilizati. Un astfel de standard este IMS Question and Test Interoperability specification (QTI), standard ce permite utilizarea si distribuirea itemilor in varii sisteme de evaluare digitale. Elementele cheie ale EAC sunt bncile de itemi. O banca de itemi poate contine si sute de mii de itemi, clasificati si incadrati dupa multiple criterii si descrisi prin metadate. Prin metadate intelegem informatii ce descriu date. In acest domeniu, metadatele descriu efectiv obiectele (itemii) cu scopul de a gasi, a strange si a livra continutul adecvat la momentul oportun. Din punct de vedere al structurii ntrebrilor itemii pot fi: nchii de tip corect/greit, adevrat/fals, da/nu, cu alegere multipl i cei de tip pereche. deschii desenele lacunare, propoziiile lacunare, eseurile.

Pagina 4

Dup locul de desfurare, EAC se poate realiza: n clas, fiind inclus n programului obinuit de instruire - se utilizeaz ndeosebi testele de progres n laboratoare speciale testele sunt sumative i conin un numr mare de itemi. Profesorul centralizeaz rezultatele (de ex. pe o foaie de calcul Excel), sau le printeaz. Se realizeaz un feed-back automat pentru utilizatori. Online unde locul de desfasurare poate fi acasa, la scoala, oriunde exista un calculator cu acces la internet. Modalitatea cea mai des intalnita de sustinere a unui examen online este prin intermediul testelor de tip chestionar. Acestea pot presupune raspunsuri de tip da / nu (adevarat / fals) sau selectarea uneia sau mai multor variante corecte de raspuns dintre mai multe posibile (teste de tip single choice sau multiple choice). Fara a pune accent pe creativitate, testele de tip chestionar permit o evaluare cu un nivel inalt de obiectivitate, fiind aplicabile oricarei discipline. Daca aceste teste nu sunt incarcate in prealabil intr-un sistem de evaluare digitala sau incluse intr-un software educational, atunci ele pot presupune din partea profesorului un efort destul de mare in pregatirea intrebarilor si variantelor de raspuns. Un astfel de test poate avea atribuit un timp global limitat (alocat tuturor intrebarilor puse elevului) sau un interval temporal limitat pentru fiecare intrebare in parte (de exemplu, intrebarile cu grad crescut de dificultate pot avea timpi mai mari alocati). In ceea ce priveste evaluarea testelor, amintim mai jos cateva modalitati de evaluare automata a testelor de tip chestionar: Cuantificarea numarului de raspunsuri corecte din numarul total de intrebari; Cautarea partilor gresite dintr-un raspuns (penalizarea cu un punctaj negativ a fiecarei erori din cadrul raspunsului); Cautarea partilor corecte dintr-un raspuns (punctarea fiecarui raspuns partial corect); Combinata: punctarea partilor corecte din raspuns si depunctarea celor incorecte; Statistica: acordarea unui punctaj pozitiv sau negativ la fiecare intrebare, in functie de proportia de raspunsuri corecte / gresite. Un sistem de evaluare online poate permite ca testul sa fie sustinut simultan de toti elevii sau fiecare elev sa-si activeze examinarea / sesiunea de testare dupa ce si-a indeplinit anumite teme prealabile obligatorii (spre ex. Examenul poate fi sustinut doar daca a obtinut un anumit punctaj la altul conex). Securizarea modulului de testare este foarte importanta pentru ca studentii sa nu aiba acces in afara perioadei de examinare decat la testele pregatitoare puse la dispozitie la fiecare disciplina.

Pagina 5

Programe de evaluare asistat de calculator

Crearea unui program educaional pentru evaluarea cunotinelor implic cunoaterea unor limbaje de programare cum ar fi Pascal (Borland Delphi), C (Borland C++ Builder), folosirea unor interfae HTML, XML, sau a unor medii de dezvoltare Microprogram Visual C++. NET, Visual Basic etc. Indiferent de limbajul sau de mediul vizual se urmresc aceleai etape: vizualizarea testului; parcurgerea itemilor; selectarea rspunsului; ateptarea rspunsului corect; afiarea n funcie de punctajul obinut a unui mesaj de feedback (pozitiv sau negativ) calcularea notei elevului

Testare computerizat: terminologie

n literatura pedagogic exist un ir de termeni i concepte de evaluare, definite n mod diferit. Evaluare Msurare i apreciere a progreselor elevilor la trei niveluri: cunoatere i nelegere, aplicare i integrare, in functie de obiectivele stabilite. Cursant Termenumbrel, utilizat u referire la elevi, studeni sau oricare alte persoane aduli, care au fost cuprini / nscrii la cel puin o lecie / un test ntr-un sistem de eLearning. Testare tehnic de examinare / evaluare / verificare a cunotinelor. Sistem automatizat de testare / testare electronic / testare computerizat (termen umbrel eTesting) termen generalizator pentru produse de verificare i/sau control i/sau evaluare / autoevaluare, i/sau notare asistat de calculator, n sistem computerizat autonom, sau bazate pe tehnologii de reea (Web, Internet, Intranet) a cunotinelor obinute sub orice form de nvmnt, instruire, educaie (tradiional sau electronic). Test un set de subiecte / probe / sarcini / probleme / itemi al cror scop const n verificarea cunotinelor cursanilor. Se disting teste docimologice i teste pedagogice; Testele pedagogice desemneaz, n general, teste de cunotine care sunt probe standardizate utilizate n procesele de instruire pentru a msura progresele sau dificultile din activitatea de nvare. Testul docimologic este un set de probe sau ntrebri cu ajutorul crora se verific i se evalueaz nivelul asimilrii cunotinelor i al capacitilor de a opera cu ele, prin raportarea rspunsurilor la o scar de apreciere etalon, elaborat n prealabil. Testele docimologice, ca
Pagina 6

parte a testelor pedagogice, sunt folosite la concursuri, examene finale, aciuni de promovare etc. Item / prob / problem / sarcin / ntrebare de test este cea mai mic entitate identificabil a unui test de evaluare didactic, corelat cu unul sau mai multe obiective operaionale deduse dintr-un obiectiv didactic general. De fapt, itemul poate fi unitate independent de studiu. Itemul are un nume, un obiectiv, un grad de dificultate, un punctaj, un enun, o descriere, o poziie n test, se refer la o materie. Itemii pot fi: simple ntrebri, un enun urmat de o ntrebare, exerciii i probleme, ntrebri structurate, eseuri etc. Itemii pot fi de tip nchis (cu rspuns predefinit) i de tip deschis (cu rspuns liber, formulat de cursant). Totodat, exist diferite tipuri de itemi conform variantei expunerii: alegerea unui rspuns corect sau a mai multora, aranjarea itemilor n ordinea corespunztoare, completarea golurilor etc. utilizate n evaluarea didactic asistat de calculator. Dup modul n care se integreaz n desfurarea procesului didactic deosebim trei situaii n care testrile sunt utile: a. Instruirea trebuie s fie anticipat de o pretestare pentru a identifica deprinderile practice pe care le posed cursantul nainte de a ncepe instruirea propriu-zis i nivelul de competen (capacitatea de a parcurge materialul de studiu); pentru a concentra atenia cursantului asupra importanei subiectelor care trebuie nvate, pentru a stabili nivelul iniial de la care ncepe asimilarea de cunotine. Asemenea teste numite teste de intrare preced o decizie, un moment de lecie, de regul fr not. Ele determin nivelul de familiarizare cu o tem concret, care dintre ntrebri trebuie explicate din nou sau explorate suplimentar. b. Pe parcursul instruirii se va proceda la o testare formativ / de autoevaluare care s evalueze progresul nregistrat de cursant; s determine necesitatea i s ofere ndrumrile corective/adiionale; s asigure reconcentrarea ateniei cursantului asupra rezultatelor dorite de programul de instruire. c. La finele instruirii are loc o evaluare sumativ care cuprinde: testarea calitativ i cantitativ a nvrii de ctre cursant a materiei predate; luarea unor decizii privind acreditarea cunotinelor acumulate, continuarea la un nivel avansat a procesului de nvare sau remedierea cunotinelor insuficient sau greit acumulate i nelese; pregtirea cursantului pentru aplicarea unor cunotine asimilate n cadrul unei alte situaii de instruire. Aceste teste numite finale sau docimologice au o serie de particulariti care le plaseaz separat de testele formative att n faza de elaborare, ct i n cea de desfurare. Testul docimologic este o alternativ i o cale de eficientizare a evalurii tradiionale, este o prob standardizat ce asigur o obiectivitate mai mare n procesul de evaluare. Docimologice pot fi numite doar acele teste pedagogice, care continu i prelungesc evaluarea specific pn la acordarea efectiv a unui calificativ sau a unei note i care ierarhizeaz, clasific elevii dup performanele obinute, dup prestaia de moment sau cumulativ. Reacie invers (feed-back) comunicarea dintre profesor i cursant care urmeaz din aciunile operatorului sau a procesului dinainte planificat. In cadrul sistemelor de evaluare

Pagina 7

digitale, feed-back-ul este asigurat si de catre aplicatie, in functie de performanta cursantului la testul respectiv. Testarea computerizat a cunotinelor trebuie privita ca tendin general i ca variant modern de evaluare a cunotinelor n urma unor procese de nvare / instruire clasic sau electronic deschis la distan. Att elaborarea, ct i aplicarea acestor teste computerizate, trebuie efectuate n anumite condiii care difer de la un tip de test la altul.

De ce testarea computerizat?
Argumentele care aduc in lumina avantajele testrii computerizate fa de cea clasic sunt multe i importante. E-testing poate fi utilizat pentru realizarea diferitelor activiti didactice de examinare, evaluare sau autoevaluare, colectarea de statistici privind gradul de asimilare a cunotinelor, feed-back operativ, comunicarea cu cei examinai etc. Dar cel mai important este c permite oricrui cadru didactic realizarea unor teste cu maxim precizie i profesionalism n doar cteva minute, utiliznd colecii profesionale de itemi, elaborate de experi. Testarea electronic poate fi efectuat la cerere, n mod repetat, ncurajnd nvarea prin repetarea subiectelor evideniate de testare ca fiind deficitare; permite monitorizarea rapid a progresului unui numr mare de cursani; utilizarea unor bnci de teste, cu mixarea ntrebrilor i rspunsurilor care pot preveni copierile la examene; includerea unui numr mare de diverse tipuri de ntrebri ntr-un test, acoperind mai bine materia studiat. Un alt motiv pentru evaluarea cu ajutorul calculatoarelor este nevoia de obiectivitate a evalurii, care impune standardizarea acesteia. n locul rspunsurilor libere, care sunt analizate i notate de o persoan, n multe domenii pot fi utilizate metode de testare care elimin / diminueaz mult factorul subiectiv. Printre dezavantajele examinrii asistate de calculator vom meniona: limitarea posibilitilor de testare a abilitilor, accentul fiind pus pe memorare i recunoatere; costuri ridicate n faza iniial; cunotine suplimentare n zona de informatic; limitrile sistemelor computerizate privind itemii deschisi i altele. Drept urmare, evaluarea automat este recomandat doar pentru unele discipline, la altele fiind necesar att testarea electronic, ct i evaluarea clasic. ns acestea sunt dificulti de moment, cci n societatea informaional modern toat lumea va fi familiarizat cu calculatorul, iar dezvoltarea sistemelor de inteligen artificial, de testare adaptiv etc. va face posibil administrarea de calculator i a rspunsurilor la itemi deschisi.

Pagina 8

Avantajele i limitele evalurii asistate de calculator

Evaluarea asistata de calculator este utilizata la scara larga in sistemele educationale din tarile dezvoltate, si prezinta o serie de avantaje evidente in fara evaluarii / examinarii traditionale de tip creion/hartie. Printre aceste avantaje enumeram: costuri reduse pe termen lung, feedback instantaneu pentru elevul / studentul examinat / evaluat, flexibilitate in ceea ce priveste locatia si perioada, obiectivitate crescuta a notarii (notarea efectuata de sistem este mult mai obiectiva decat cea umana), varietate a intrebarilor (care pot incluse interactivitate si elemente multimedia) Exista insa si dezavantaje, sau limite. Sistemele de evaluare digitale sunt costisitoare din punct de vedere a implementarii si nu se preteaza tuturor tipurilor de evaluare / examinare, in primul rand prin faptul ca nu pot evalua raspunsuri deschise. Costul cel mai mare nu este insa cel tehnic, ci este acela de a produce si crea itemi de evaluare de calitate. Principalele avantaje ale EAC Obiectivitatea evalurii rezultatelor colare. Feed-back rapid att pentru elev ct i pentru profesor. Ofer posibilitatea unei diagnoze. Elevii i expun n mod independent cunotinele. Metod rapid i eficient de evaluare. Permite adaptarea testelor la nivelul intelectual al elevilor. Dispar emoiile. Principalele limite ale EAC Necesitatea existenei bazei materiale, Exist pericolul fraudei.

Caracteristicile i calitile generale ale unui test

Printre caracteristicile importante ale testelor se consider: scopul testului i coninutul obiectului / materiei studiate; obiectivele testului; numrul de itemi i limita de timp fie pentru fiecare item separat, fie a sesiunii integrale de testare; generarea aleatoare a testelor sau generarea monitorizat; acelai test pentru toi membrii unui grup sau teste diferite, dar echivalente; cu ndrumri suplimentare n cadrul desfurrii sesiunii de testare (teste formative de autoevaluare) sau nu; cu colectarea datelor privind modul de parcurgere a testului de ctre fiecare cursant sau nu; modalitatea de prezentare a rezultatelor etc. La implementarea testului pe calculator trebuie sa se aiba in vedere urmatoarele elemente: modul de reprezentare vizual a testului pe ecran; modul de operare (funcionare a testului),
Pagina 9

opiunile instructorului; opiunile cursantului; procedurile de rezolvare sigur a unor probleme neprevzute etc. Scopul testului este de a evalua si a atesta cunostinte esentiale insusite de elev dupa parcurgerea unui continut educational. Trebuie stabilit care este continutul educational care va fi verificat de testul respectiv si care sunt obiectivele testului. Obiectivele testului constau in testarea cunostintelor acumulate de elev prin parcurgerea continutului educational. De asemenea, trebuie stabilit tipul de intrebari folosite in cadrul testului: selectarea unui raspuns dintre mai multe posibile; completarea raspunsului; raspuns scurt; sau bifarea raspunsului corect. Nu se recomanda utilizarea testelor cu raspuns de tip adevarat / fals sau teste care sa solicite elevului un raspuns sub forma unui eseu. Printre calitile generale ale testului electronic putem meniona: fidelitatea, validitatea, interpretabilitatea, gradul de predictibilitate al testului. Fidelitatea testului (stabilitate, repetabilitate, consisten intern). Formele de calculare a fidelitii difer i n funcie de caracteristicile msurate de test. Metoda fidelitii testretest evalueaz gradul n care scorurile obinute la un test de aceeai persoan sunt identice de la o administrare la alta. Validitatea testului (validitate de criteriu, de coninut, conceptual, de aspect). Validarea unui test reprezint un complex de msurtori pentru a rspunde la ntrebarea: n ce msur, ct de bine testul msoar ceea ce i propune s evalueze. Orice test educaional destinat utilizrii n practic trebuie s fie perceput de cei examinai ca fiind adecvat domeniului n care este aplicat (validitate de aspect). Totodat, validitatea este i o eviden a consecinelor reale i poteniale ale utilizrii aciunilor de interpretare a scorurilor testului i de utilizare a informaiilor astfel obinute. Consistena intern a testului const n calcularea coeficienilor de consisten intern ce determin msura n care itemii testului se refer la acelai lucru. n consecin, dac testul msoar o caracteristic bi sau multidimensional, ar trebui calculat consistena intern a fiecreia dintre scalele testului. Pentru a asigura comparabilitatea, testele, precum i itemii testului, trebuie construiti pe principii uniforme. Conform acestor principii, parametrii i criteriile de evaluare, precum i tipurile de subiecte, trebuie s fie aceleai pentru fiecare test. Rezultatele unui test sunt compatibile doar dac se respect anumite criterii stabilite anterior. Pentru a asigura repetabilitatea i verificarea unui test, regulile de evaluare a experimentului trebuie s rmn pe ct posibil, simple. Coninutul itemilor trebuie s fie atent ales, pentru a nu include indicii privind rspunsul corect. Crearea de itemi buni poate fi dificil i durabil n timp. Pentru a preveni ghicirea rspunsurilor, deseori este necesar o analiz atent i profund a rspunsurilor greite. Anume acesta ar trebui s constituie domeniul formulrii variantelor de rspunsuri eronate n itemuri. Dac vrem s uniformizm condiiile n care are loc examenul, este foarte important standardizarea testului, unicitatea lui. Standardizarea testelor nseamn nu doar a

Pagina 10

metodelor, ci i standardizarea tehnicilor de administrare, de cotare i de interpretare a rspunsurilor. Dificultatea itemului este definit n funcie de procentul de persoane care rspunde corect la el. n procesul de construire a unui test, cerina principal n alegerea itemurilor cu un grad de dificultate adecvat, este ca testul s nu constituie o dificultate major pentru majoritatea celor examinai, dar nici s nu fie rezolvabil de marea lor majoritate. Printre ali factori care intervin i influeneaz reacia subiectului la coninutul testului i care astfel pot interfera cu obiectivul acestuia, cu ceea ce i propune testul s msoare, sunt: coninutul testului; formatul testului n relaie cu viteza de lucru, maniera de rspuns, uurina sau dificultatea de a face fa acestui format; modelul de parcurgere a itemurilor; limita de timp, cultura etc.

Diverse metode de evaluare cu ICT

Evaluare in laborator de informatica
Presupune existenta unei retele de calculatoare legate la un calculator master (al profesorului) si existenta pe toate calculatoarele a unui sistem informatic de evaluare. Modul de testare este simplu: de pe calculatorul master se publica catre calculatoarele din retea (deci din laborator) testul care trebuie rezolvat. Elevii stau fiecare la cate un calculator si primesc astfel spre rezolvare testul in acelasi timp. Calculatoarele pot fi setate astfel incat fiecare elev sa fie nevoit sa introduca username si parola proprie, pentru ca rezultatele testului sa fie salvate in foldere dedicate fiecarui elev.

Pagina 11

Un exemplu pentru un astfel de program educational este SyncronEyes (SmarthTechnologies) ce ofera profesorului posibilitatea sa-si organizeze activitatea la orele de laborator, sa ghideze instruirea si sa interactioneze cu elevii. Acest program ii ofera profesorului posibilitatea urmatoarelor operatii: organizarea studentilor pe grupuri de maximum zece monitorizarea activitatii studentilor posibilitatea de a face vizibil ceea ce apare pe ecranul unui calculator (al profesorului sau al unui student) catre un alt student sau catre un grup chat cu studentii / posibilitatea de raspuns la intrebarile acestora transfer de fisiere crearea de teste grila distribuirea testelor catre studenti pentru a fi rezolvate si corectarea lor automata. In momentul in care profesorul lanseaza un test, pe ecranele elevilor se deschide automat cate o fereastra de navigator continand intrebarile testului si acoperind celelalte ferestre deschise. Dupa ce elevul raspunde la intrebari, fereastra navigatorului se inchide automat, iar rezultatele se colecteaza pe calculatorul profesorului.

Evaluare prin sisteme de management a examinarilor

Sistemul de management al examinarilor Questionmark Perception ofera profesorilor posibilitatea sa creeze intrebari, sa le organizeze in examene, teste grila, chestionare. Pot programa elevii sa dea examene, pot distribui testele intr-o varietate de modalitati, si, la sfarsit, pot vizualiza rezultatele in 12 tipuri de rapoarte.

Acest sistem este o adevarata platforma software, incluzand mai multe module, care pot fi instalate separat: Questionmark Perception Authoring Manager permite crearea, modificarea si publicarea intrebarilor si examenelor. Intrebarile sunt organizate intr-o baza de date, asupra careia sunt posibile operatiile clasice de adaugare, stergere si editare. Este

Pagina 12

posibil sa se redacteze intrebari care contin animatii Flash. Intrebarile pot fi organizate in colectii. Questionmark Perception Server Software permite publicarea testelor, gestiunea participantilor, programarea examenelor, editarea prin intermediul unei interfete web si raportarea rezultatelor. Questionmark Secure are rol de securizare a transmiterii de date in timpul unei testari. Questionmark Perception Office Connector transforma fisierele create cu aplicatiile din pachetul Office in tutoriale interactive, permitand sustinerea examenelor direct din cadrul acestei aplicatii instalate pe calculatorul local. Perception Content Package este o aplicatie ruland pe calculatorul local care permite exportul informatiilor despre examinarile sustinute cu unelte Perception catre alte aplicatii, pentru a putea fi usor referentiate, indexate si programate. Perception To Go ofera oportunitati de examinare a oamenilor aflati in calatorie, permitand utilizatorilor de la distanta sa se sincronizeze cu serverul web de pe calculatorul local. Questionmark Perception ofera o modalitate facila de a evalua cunostintele, abilitatile si aptitudinile, contribuind in acelasi timp la imbunatatirea procesului de invatare.

Evaluare in cadrul produselor educationale (softuri)

Majoritatea produselor de tip software educational abordeaza, pe langa predarea unor concepte si a unor informatii, si fixarea precum si evaluarea cunostintelor dobandite. Unele produse de acest gen propun chiar de la inceputul modulului de predare (a lectiei) un set de itemi prin care evalueaza de fapt daca elevul poseda cunstintele necesare pentru asi insusi noile informatii (teste pre-rechizite sau predictive). In functie de performata obtinuta de elev la aceste teste pre-rechizite, va permis (sau nu) accesul catre continutul nou. Dupa parcurgerea notiunilor noi urmeaza un alt set de exercitii, pentru consolidare. Acesti itemi pot fi de mai multe tipuri: Single-choice Multiple-choice Adevarat / fals, Da / nu Potrivire de elemente Completarea raspunsului de la tastatura Stabilire de corespondente intre seturi de liste Desenarea unor figuri geometrice Colorarea anumitor portiuni dintr-un desen dat Ordonarea anumitor elemente Drag & drop

Pagina 13

Exemplu de item de evaluarece presupune desenarea unor figuri geometrice

Pot exista si itemi de complexitate crescuta, de tipul itemilor problem solving, in care pentru acceasi sarcina / problema sunt evaluati pe rand toti pasii pe care trebuia sa-i parcurga elevul, de la citirea si intelegerea enuntului pana la alegerea metodei de rezolvare, inventarul de instrumente si formule, pana la obtinerea rezultatului. La finalul unui capitol / lectie din cadrul unui produs de tip software educational exista de obicei si un test de evaluare, care curpinde mai multi itemi organizati pe nivele de dificultate. Rezultatele testului de evaluare de la finalul capitolului demonstreaza gradul de insusire si intelegere a cunostintelor abordate in acel capitol.

Evaluare online la distanta

Evaluarea la distanta presupune accesarea de catre utilizatori a unei platforme educationale de tip LMS (Learning Management System sistem de management al nvrii) prin internet sau intranet. Un sistem de management al nvrii (de obicei abreviat ca LMS) este o aplicaie software pentru administrarea, documentarea, urmrirea i raportarea activitilor de instruire, desfurate n clas sau ca evenimente online, programelor de e-learning i a coninutului educaional. Un LMS eficient i robust ar trebui s fie capabil de urmtoarele aciuni i funcionaliti:
Pagina 14

 S centralizeze i s automatizeze administrarea S utilizeze self-service si servicii auto-ghidate S asambleze i livreze coninut de nvare rapid S consolideze iniiativele de formare pe o platform web scalabil S suporte portabilitate i standardele definite pentru domeniu S permit personalizarea coninutului i reutilizarea cunotinelor. LMS-urile variaz de la sistemele de gestionare a rezultatelor formrii i instruirii, pn la aplicaii software pentru distribuirea de cursuri pe Internet, cu funcionaliti de colaborare online. Activitile de training din sectorul Corporate utilizeaz sisteme de tip LMS pentru a automatiza evidena rezultatelor i nscrierea angajailor. Din dimensiunile i modulele mari care pot fi incluse ntr-un sistem de tip LMS amintim: self-service al studenilor (nscrierea studenilor online la activiti de instruire susinute de un trainer/instructor), flux de lucru de tip workflow pentru activiti de instruire (de ex. notificri ale utilizatorilor, aprobri ale superiorului, managementul listei de ateptare), furnizarea de instruire online n regim de autoinstruire (de ex. Instruire asistat de calculator), evaluare online, managementul formrii profesionale continue, nvare colaborativ (de ex. partajare de aplicaii i forumuri de discuii) i managementul resurselor de instruire (de ex. instructiru, faciliti, echipamente). Unele sisteme LMS sunt de tip web-based pentru a facilita accesul la coninutul educaional i administrare. LMS-urile sunt folosite n diverse industrii reglementate (de ex. servicii financiare sau farmaceutice) datorit faptului c formarea trebuie s respecte anumite standarde. LMS-urile sunt utilizate i n cadrul instituiilor educaionale pentru a mbunti i sprijini procesul de instruire n clas i pentru a oferi cursuri ctre mai muli cursani din ntreaga lume. Unii productori de LMS includ n produsele lor i sisteme de management al performanei, care cuprind evaluri ale angajailor, managementul competenelor angajailor, analiza aptitudinilor, plan al carierei precum i evaluri pe mai multe niveluri (de ex. evaluri de tip 360 grade). Tehnicile moderne includ acum instruire bazat pe competene pentru identificarea lacunelor n nvare i selecia potrivit a materialelor de nvare. LMS-urile satisfac cerine educaionale, administrative i de implementare. n timp ce un LMS pentru mediul Corporate va avea multe caracteristici comune cu un VLE (virtual learning environment) utilizat de instituii educaionale, fiecare dintre aceste sisteme satisface ns nevoi punctuale, specifice. Sistemele tip VLE folosite n instituii educaionale de nvmnt superior i inferior permit instructorilor-profesori s administreze cursurile proprii, s fac schimb de informaii cu studenii n cadrul unui curs care dureaz mai multe sptmni i s se ntlneasc de mai multe ori n cadrul acestei perioade. n mediul Corporate un curs este de regul mult mai scurt i poate fi finalizat n cadrul unei singure sesiuni. Caracteristicile comune pentru ambele tipuri de LMS-uri includ: Managementul utilizatorilor, rolurilor, cursurilor, instructorilor, facilitilor i rapoartelor generate Calendarul cursurilor Traseul de nvare / instruire Mesagerie i notificri ctre studeni / cursani
Pagina 15

 Evaluare i testare nainte i dup instruire Afiarea scorurilor obinute i a rezultatelor Notarea sau acordarea de calificative pentru lucrri n cadrul cursurilor Livrarea cursurilor n mod web-based sau blended Mai jos sunt enumerate cteva funcionaliti ale unui modul de testare din cadrul unui sistem de tip LMS: editor de teste care permite crearea i editarea de colecii de ntrebri crearea i editarea criteriilor de clasificare a coleciilor de ntrebri crearea de sesiuni de testare n cadrul crora se pot genera teste diferite, dar avnd aceeai structur de ntrebri astfel nct cursanii s nu primeasc toi acelai test; testele au ntrebri preluate aleator din seturi de ntrebri organizate n funcie de anumite criterii considerate relevante; Parametrii care se pot configura la crearea unei sesiuni de testare: nume sesiune de testare; descriere sesiune testare; dac se permite numai o nscriere / ofert / utilizator; daca autonscrierea e permis; numrul de ntrebri per test (cte ntrebri va avea fiecare din testele generate); numrul de ntrebri pe pagin; dac navigarea la pagina anterioar este permis; numrul de teste ce vor fi generate; timpul maxim pe care cursantul testat l are la dispoziie pentru a completa testul; scorul minim ce trebuie obinut de cursant pentru a promova testul; posibilitatea de a opta pentru a primi pe e-mail notificri legate de rezultatele obinute la teste; perioada de valabilitate a testului n care studentul se poate nscrie la test; nscriere grupuri i utilizatori la sesiunea de testare; selectare colecii de ntrebari cu anumite clasificri; stabilire ponderi ntrebri din fiecare colecie; stabilire numr ntrebri din fiecare colecie; la tipul de ntrebare eseu, evaluarea rspunsului de ctre instructor. Alte funcionaliti: posibilitatea de a opta pentru a primi pe e-mail notificri legate de rezultatele obinute la teste; administrarea de teste utilizatorilor la distan; administrarea de teste utilizatorilor n sala de instruire sub supervizarea instructorilor; rapoarte i statistici detaliate: o ci utilizatori sunt conectai la un moment dat; o statistici pe utilizator referitoare la sesiunile de testare; o statistici generale pe teste, statistici pe reguli, statistici pe grupuri;

Pagina 16

o teste date toate testele date la o sesiune de testare, detalii legate de rspunsurile utilizatorului comparativ cu rspunsurile corecte, posibilitatea de export n pdf a testului; o rapoartele pot fi exportate, avnd posibilitatea de a alege anumii parametri, cum ar fi perioada de timp la care se refer raportul, grupurile de utilizatori, activitatea de instruire, formatul de export al raportului. interfaa de administrare; interfaa multilingv (romn, englez, francez, rus) i cu posibilitatea de personalizare; suport n utilizarea aplicaiei prin ajutorul contextual pus la dispoziie n fiecare pagin. n piaa sistemelor de management al instruirii gsim deopotriv sisteme LMS de tip opensource i sisteme LMS comerciale. Dintre LMS-urile open-source amintim aTutor, Moodle, Sakai, iar LMS-uri comerciale sunt Blackboard, Desire2Learn, QuestionMark.

Evaluare online pentru certificare

Brainbench este o companie cu o foarte buna recunoastere internationala care ofera solutii de masurare si evaluare a competentelor, aptitudinilor si cunostintelor. Siteul Brainbench este specializat in sustinerea de teste online, fiind destinat deopotriva specialistilor in formarea continua, angajatorilor si persoanelor care doresc sa-si verifice cunostintele sau sa obtina un certificat de competenta intr-un anumit domeniu. Testele Brainbench sunt ogranizate pe mai multe niveluri de dificultate, fiecare test continand 40 de intrebari, pentru fiecare raspuns fiind acordat un timp de maximum 3 minute (in caz de neincadrare, se trece automat la urmatoarea intrebare din test). Timpul ramas pentru raspunsul la o intrebare este afisat in coltul din dreapta-sus al navigatorului (in numar de secunde), utilizatorul fiind avertizat printr-un mesaj special cand a intrat in ultimele 30 de secunde. Nu exista posibilitatea intoarcerii si modificarii raspunsurilor date inaintea intrebarii curente. In general, intrebarile sunt de tip single choice. Utilizatorul este avertizat inainte de inceperea testului daca este posibil sa existe si raspunsuri multiple choice. In timpul desfasurarii unui test, utilizatorul are dreptul sa faca o pauza de 15 minute. La sfarist este afisat un feedback pentru testul dat, care specifica punctajul obtinut, la ce procent din testele date anterior a fost obtinut un punctaj mai mic decat actualul, in cat timp a fost dat testul si care a fost timpul mediu de raspuns la o intrebare din cadrul testului. Fiecare teste poate fi dat de mai multe ori intr-un interval de 90 de zile (la fiecare noua sustinere existand alte intrebari). Din cadrul contului sau personal, fiecare utilizator isi poate modifica profilul, sustine un test, vedea toate testele date pana in momentul curent, cere un certificat in cazul in care a trecut un examen sau parcurge instrumentele din cadrul Learning center-ului.

Pagina 17

Evaluare cu sisteme de voting (Hand-held student response systems)

In ultima perioada, o crestere deosebita s-a inregistrat in ultimii ani in utilizarea deviceurilor de raspuns instantaneu (of hand held student response devices), denumite si clickers sau sisteme de voting. Acestea permit cadrului didactic sa evalueze intregul grup de elevi, sa faca sondaje rapid si foarte usor. Aceste device-uri folosesc fie tehnologie radio die infra rosu pentru a comunica cu un receptor central care este de obicei atasat unui calculator. In multe scoli din strainatate, aceste device-uri sunt folosite in combinatie cu tabele interactive. Aceste device-uri sunt de obicei de dimensiunea unui mouse sau telefon mobil. Cele mai multe au cateva taste (fie numerice, fie variante A, B, C etc.). Cele mai complexe dispun de ambele tipuri de taste, si chiar de un display similar telefoanelor mobile.

In strainatate exista chiar si telefoane mobile speciale care functioneaza ca un device de voting.

Pagina 18

Principalele functionalitati ale unui sistem de evaluare digital

Evaluarea sau examinarea reprezinta actul didactic complex, integrat intregului proces de invatamant, care urmareste masurarea cantitatii cunostintelor dobandite, ca si valoarea, nivelul, performantele si eficienta acestora la un moment dat, oferind solutii de perfectionare a actului didactic. A evalua rezultatele scolare inseamna a determina masura in care obiectivele programului de instruire au fost atinse, precum si eficienta metodelor de predare-invatare. Aceasta este punctul de final dintr-o succesiune de actiuni cum sunt: stabilirea scopurilor pedagogice, proiectarea si executarea programului de relizare a scopurilor sau masurarea rezultatelor aplicarii programului. Esenta evaluarii este cunoasterea efectelor actiunii desfasurate, pentru ca pe baza informatiilor obtinute, aceasta activitate sa poata fi ameliorata in timp. Evaluarea inseamna deci: masurarea, interpretarea, apresierea rezultatelor si adoptarea deciziei. Din analiza relatiilor dintre evaluarea rezultatelor scolare si procesul de instruire se desprind functiile evaluarii. Aceste functii privesc sarcinile, obiectivele, rolul si destinatia evaluarii. Functia de constatare stabileste daca o activitate instructiva s-a derulat in conditii optime, o cunostinta a fost asimilata, o deprindere a fost achizitionata. Functia de informare este instiintata societatea prin diferite mijloace cu privire la stadiul pregatirii populatiei scolare. Functia diagnostica vizeaza depistarea lacunelor si greselilor elevilor si inlaturarea acestora; arata valoarea, nivelul si performantele elevilor la un moment dat. Functia prognostica evidentiaza performantele viitoare ale elevilor si sprijina decizia de orientare profesionala; prevede, probabilistic, valoarea, nivelul si performantele ce ar putea fi obtinute in etapa viitoare de pregatire a elevului. Functia de selectie permite clasificarea si/sau ierarhizarea elevilor; este functia de comparatie in raport cu care se asigura ierarhizarea elevilor dupa valoarea si performantele obtinute. Functia de certificare releva competentele si cunostintele elevilor la finele unui ciclu/forme de scolarizare. Functia motivationala stimuleaza activitatea de invatare a elevilor si se manifesta prin valorificarea pozitiva a feed-back-ului oferit de evaluare, in sensul aprecierii propriei activitati. Functia pedagogica pentru elev are caracter stimulativ, de intarire a rezultatelor, de formare a unor abilitati, de orientare scolara si profesionala, iar pentru professor evidentiaza ceea ce a realizat si ce are de realizat pe viitor.

Pagina 19

Sistemele de evaluare digitale urmaresc aceleasi functii ale evaluarii. Principalele functionalitati ale unui sistem de evaluare digital sunt: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Generarea testelor conform unor criterii Cautare de teste / itemi Administrare a testelor (autoadministrare sau administrare de catre profesor) Creare de teste si de itemi Rapoarte de performanta, istoric Statistici de progres / regres, analiza a rezultatelor

Concluzii
Utilizarea calculatorului n procesul de evaluare creeaz condiii pentru o evaluare obiectiv Evaluarea asistat de calculator reprezint o alternativ la evaluarea fcut de cadrul didactic, asigurnd condiii egale de testare pentru toi elevii-studenii-candidaii. Introducerea EAC ofer opiunea cursurilor la distan, n care administrarea examenelor i a rezultatelor este foarte rapid. Testarea asistat nu urmrete reducerea performanelor elevilor, ci asigur flexibilitate i eficien a evalurii superioar probelor tradiionale.

Bibliografie
1. Adrian Adascalitei Instruire asistata de calculator. Didactica informatica, Editura Polirom, 2007 2. Mihaela Brut Instrumente pentru E-Learning. Ghidul informatic al profesorului modern, Editura Polirom, 2006 3. Romita B. Iucu Instruirea scolara. Perspective teoretice si aplicative. Editura Polirom, 2008 4. Petru Lisievici Evaluarea in invatamant. Teorie, practica, instrumente. Editura Aramis, 2002 5. Musata Bocos, Dana Jucan Teoria si metodologia instruirii. Teoria si metodologia evaluarii, Editura Paralela 45, 2008

Pagina 20