nvarea prin colaborare Web

Marius Sebastian Brsan Scoala Mihail Kogalniceanu Buzu Abstract

Problemele actuale ale societii moderne, globalizarea economiei, dar i societatea informaional, impun modificri i adaptri ale sistemului de educaie romnesc, sincronizarea acestuia cu celelalte sisteme educaionale europene. Demersul didactic din ara noastr nu poate face abstracie de noile orientri educaionale exercitate pe plan mondial i astfel trecerea ctre abordrile moderne din domeniu este n consonan cu evoluia societii. Munca n echip, cutarea de informaii, rezolvarea situaiilor problem, asumarea responsabilitii, comunicarea, procesul de luare a deciziilor devin competene necesare tinerilor din ziua de azi, facilitnd o bun adaptare la noile realiti cotidiene, nvarea prin cooperare pe web venind s rspund acestor deziderate.

1. Introducere
nvarea prin cooperare a nceput s fie folosit din ce n ce mai mult n nvmntul preuniversitar romnesc, impus fiind i de problemele cu care se confrunt societatea modern : societatea informaional i globalizarea economiei. n aceste condiii, nvarea continu a nceput s constituie un nou stil de via att la nivel individual, ct i organizaional, avnd ca rezultat, n prim instan, modificarea aptitudinilor i, mai ales, a atitudinilor. Majoritatea abordrilor tradiionale, implicate n procesele instructiv-educative, instrumentele i tehnicile actuale au nceput s fie completate n procesul trecerii ctre societatea informaional.

2. nvarea prin cooperare

Dou capete nva mai bine. Aceast variaie a unei vechi zicale se aplic i elevilor dintr-o clas. Lucrul n grup prin cooperare constituie o parte important a unei clase eficiente. nvarea prin cooperare este o strategie de instruire structurat i sistematizat, n cadrul creia grupe mici lucreaz mpreun pentru a atinge un el comun. nvarea prin cooperare (cooperative learning) reprezint utilizarea, ca metod de instrucie, a grupurilor mici de elevi, astfel nct acetia s poat lucra mpreun, urmnd ca fiecare membru al grupului s-i mbunteasc performanele proprii i s contribuie la creterea performanelor celorlali membri ai grupului. ( Johnson, D., Johnson, R.& Holubec, E. ,1998)

Obiectivul principal al lucrului n grup este de a-i implica pe elevi activ n procesul de nvare atunci cnd exist un scop comun acceptat de toat lumea. Gruparea le permite elevilor s lucreze mpreun pentru a maximiza nvarea proprie i pe cea a altora, s obin rezultate pentru grupul din care fac parte, realiznd schimburi reciproce de resurse i informaii, cernd prerea colegilor i ajutndu-se reciproc pentru reuita comun. n contextul unei clase, gruparea elevilor le ofer acestora posibiliti de a nva unul de la altul i de a se nv unul pe cellalt n condiiile specifice lumii reale. n anii 1990, lucrul n echip devenise deja cea mai apreciat competen managerial, dup cum artau studii ale unor organizaii de peste tot din lume. (Goleman 1998). i putem pregti pe elevi pentru perioada n care vor avea o slujb, oferindu-le aceste oportuniti de a lucra mpreun pentru a crea produse sau a rezolva probleme. Gruparea elevilor n perechi sau n grupuri mici sporete ansele ca acetia s devin implicai. Elevii resimt mai puin presiune atunci cnd li se cere s realizeze o sarcin mpreun cu un coleg dect atunci cnd trebuie s fac acest lucru n mod independent. Cercetrile arat c elevii care nva prin cooperare n cadrul grupului tind s aib performane colare mai bune, un numr mai mare de competene sociale pozitive, neleg mai bine coninuturile. Munca n grup permite mprirea responsabilitilor i ofer elevilor posibilitatea de a-i face cunoscute ideile, experiena, informaiile, strategiile personale de lucru. Johnson, D. W, i Johnson, R. T. au scris mult despre nvarea prin cooperare. Studiul lor din 1989, cerceteaz 193 de cazuri comparnd efectele diferite ale nvrii prin cooperare fa de tehnicile de nvare numite tradiionale. Doar n 10% din cazuri, rezultatele metodelor individuale au fost mai eficiente. Munca n echip dezvolt capacitatea elevilor de a lucra mpreun o competen important pentru viaa i activitatea viitorilor ceteni. Lecia bazat pe nvarea prin cooperare se caracterizeaz prin interdependen, rspunderea individual, predarea direct a deprinderilor sociale, rolul de observator al profesorului care poate interveni la nevoie, climat mai relaxat etc. Att nvarea prin colaborare, ct i cea prin cooperare accentueaz importana implicrii elevului n propriul proces de nvare. Atunci cnd se folosesc aceste strategii, importante sunt modalitile de grupare a indivizilor pentru a asigura o interdependen pozitiv, meninnd responsabilitatea individual, rezolvnd conflictele de grup, stimulnd implicarea n sarcin i conducnd ctre un proces interactiv de nvare. nvarea prin cooperare determin dezvoltarea personal prin aciuni de autocontientizare n cadrul grupurilor mici. Ea solicit tolerana fa de modurile diferite de gndire i simire, valoriznd nevoia elevilor de a lucra mpreun, ntr-un climat prietenos, de susinere reciproc.

3. Resurse de colaborare online

Multe din tehnologiile actuale se bazeaz pe Internet. Acesta a devenit un instrument foarte puternic, extrem de folositor n implementarea tehnologiilor educaionale. n prezent, Internetul poate fi exploatat la maximum de ctre ntreg personalul didactic, n condiiile n care apar permanent noi tehnologii on-line pentru

instruire. Mai mult, Internetul a reprezentat unul din motoarele evoluiei continue a societii informaionale, n domeniul educaiei simindu-se, de asemenea, nevoia acut de integrare a unor noi strategii i tehnologii care s menin acest domeniu n consonan cu evoluia societii. n ultimii ani, World Wide Web s-a afirmat drept un spaiu larg de acoperire att n comer i industrie, ct i pentru scopuri educaionale. Dei, iniial, WWW a fost conceput pentru distribuirea informaiilor, la momentul de fa el poate fi folosit cu real succes n facilitarea i sprijinirea lucrului cooperativ. E-mail-ul, chat-urile online, mesajele instant i tehnologia Voice Over IP (VoIP) permit elevilor s comunice cu persoane din toat lumea prin Internet. Blog-urile, wiki-urile i documentele de colaborare online permit elevilor s colaboreze la proiecte prin schimb de idei i prin oferirea de rspunsuri cu privire la activitatea celorlalte persoane aflate online. Exist mai multe instrumente online care pot fi utilizate de ctre profesor pentru a sprijini comunicarea, pentru a ncuraja colaborarea dintre elevi i pentru a organiza resursele de pe internet. Cele mai importante sunt blog-urile, wiki-urile i site-urile web de colaborare online. Un blog este o publicaie web (un text scris) ce con ine articole periodice sau cu actualizare nentrerupt, ce au de obicei un caracter personal. Ca regul, actualizarea blog-urilor const nu n modificarea direct a textului existent, ci n adugiri de texte noi, asemenea unui jurnal de bord, toate contribu iile fiind afiate n ordine cronologic invers (cele mai proaspete apar imediat, sus, la vedere). Acest gen de publicaii web sunt n principiu accesibile publicului larg. Exemple:AeonityBlog, Blogger, Edublogs, Learner Blogs, Wordpress, 21Classes, ePals SchoolBlog, Gaggle Blogs. Wiki-urile sunt site-uri web de colaborare online care pot fi setate pentru a fi editate de ctre oricine sau doar de ctre anumii utilizatori. Autorul wiki-ului poate fi notificat cu privire la modificrile fcute de ctre ceilali membri, poate urmri i monitoriza dezvoltarea coninutului site-ului. Exemple:Bluwiki, Edublog, Peanut Butter Wiki, seedwiki, Wikispaces, Zoho Wiki, Jot Spot, Nexdo, Schtuff, StikiPad, Wikidot, wik.is. Prin utilizarea site-urilor web de colaborare, persoanele pot lucra mpreuna la documente, fie de lucru i prezentri pe care le creeaz online. De asemenea, se pot ncrca fiiere create anterior de pe calculatoarele lor personale. Fiecare resurs online are diverse capacitai, cum ar fi capacitatea de a: - accesa fiiere de pe un calculator conectat la Internet; - invita alte persoane pentru a vedea sau edita documente; - permite diverilor autori s editeze i s vizualizeze un document n acelai timp; - compara doua versiuni ale aceluiai document; - identifica contribuiile autorilor n diverse versiuni ale documentului; - monitoriza versiunile anterioare ale unui document; - publica pe o pagina web sau ntr-un blog coninutul; - introduce comentarii fr a modifica textul documentului; - crea documente tehnoredactate compatibile cu Microsoft Office*, fie de lucru i prezentri sau editri ale documentelor existente;

- administra proiectele prin organizarea activitii, stabilirea prioritilor i monitorizarea progresului membrilor echipei; - notifica celelalte persoane n momentul n care coninutul se modific. Exemple: Google Docs & Spreadsheets, ThinkFree, Zoho, Type and travel: Webbased word processors.

4. Utilizarea wiki n procesul didactic

n anul colar 2009-2010, am propus realizarea unui curriculum opional FRUMUSEI I BOGII ALE PATRIEI. Acest opional a venit n sprijinul elevilor, ajutndu-i s se familiarizeze cu geografia i istoria patriei, relieful, oameni i locuri, creaie cult i popular romneasc, obiective de interes turistic, istoric i economic, beneficiind de valenele educative ale excursiilor virtuale i, totodat, dezvoltnd priceperile i deprinderile de utilizare a calculatorului personal, deja formate n anii anteriori. Forma de realizare cred c este una cel puin inedit, cea a excursiilor virtuale cu ajutorul reelei de calculatoare conectate la internet. Am ales aceast modalitate de a intra n legtur cu frumuseile i bogiile patriei pentru c muli dintre elevi nu vor avea prea devreme ocazia de a participa la astfel de excursii n viaa real din motive legate de starea material n primul rnd, dar i din considerente legate de timp. Se exploateaz resursele internetului existnd la momentul de fa destule informaii, imagini, hri, documente, fiiere audio sau video legate de ara noastr. Marea provocare pentru elevi a fost aceea de a selecta ceea ce este reprezentativ pentru zonele vizitate. Prin modalitatea de organizare sub form de echipe aflate n concurs, concurs avnd ca premiu o excursie pentru toi elevii, realizat dup planul celei mai bune echipe, elevii au fost stimulai n a gsi cele mai interesante informaii despre zonele vizitate. n cadrul echipelor de lucru fiecare membru a avut o sarcina bine stabilit aceasta, fcndu-i mai responsabili i mai implicai n activitate. Portofoliile realizate de ctre fiecare grup pot constitui i un adevrat ghid turistic pentru zonele vizitate. n cadrul cursului IntelTeach Instruirea n societatea cunoaterii am fcut cunotina cu predarea prin proiecte online care mi s-a prut perfect adaptat modului n care eu am gndit acest curs opional. Cel mai important instrument de care m-am folosit a fost wiki-ul creat pe Wikispaces - http://clasaivmariusbirsan.wikispaces.com.

Am nregistrat toi elevii i am creat o pagina cu link-uri spre paginile personale ale fiecruia dintre ei.

Fiecare elev i-a personalizat pagina i a postat n cadrul paginii personale att materiale cerute de ctre nvtor, ct i alte creaii (documente, poze, prezentri Power Point, scanri de desene), realiznd un adevrat portofoliu personal.

Pentru activitile din cadrul opionalului am mprit clasa n trei grupe, fiecare grup avnd cte o pagin, pe care au personalizat-o i n cadrul ei au creat pagini pentru fiecare unitate de nvare. Fiecare material postat conine n titlu o marc specific grupei i unitii de nvare pentru a evita suprascrierea sau tergerea accidental a documentelor celorlalte grupe sau documente pentru o alt unitate de nvare. Rezultatele nvrii s-au materializat n colecii de fotografii, documente Word cu informaii de pe traseu, documente Word cu link-uri nspre pagini utile de internet i prezentri Power Point.

Avnd acordul prinilor am realizat o pagin catalog n care am consemnat rezultatele colare ale elevilor, aceasta ducnd la o mai bun colaborare cu acetia, dar i la o mai bun vizibilitate a activitilor din cadrul proiectului.

Opionalul s-a finalizat cu o excursie real n perioada 13-15 iunie, la trandul termal Mihieni, judeul Satu Mare i, o dat cu aceasta, am creat o pagin de vacan, menit schimbului de fotografii de vacan i impresii ntre copii, a comunicrii dintre ei chiar i dup sfritului anului colar.

Am fost ncntat sa constat ca pagina clasei a avut un numr mare de accesri att din ara cat si din alte ari.

5. Concluzii
Promovnd aceast metod de lucru a proiectelor on-line att n cadrul opionalului, ct i n cadrul celorlalte obiecte de studiu, am constat atractivitatea acestei modaliti de desfurarea a activitilor n rndul copiilor, dovedit i de faptul c acetia au solicitat meninerea spaiului wiki al clasei lor i n ciclul gimnazial. De asemenea, am observat implicarea activ a tuturor elevilor n rezolvarea sarcinilor de lucru, creterea coeziunii grupului, creterea prestigiului individual i al grupului, valorizarea aportului fiecruia, dezvoltarea capacitilor de critic constructiv, acetia fiind capabili de a-i analiza rezultatele muncii lor.

6. Bibligrafie

[1] Crengua Lcrmioara Oprea, Pedagogie. Alternative metodologice interactive, Ed. Universitii din Bucureti, Bucureti, 2003 [2] Otilia Pcurari, Anca rc, Ligia Sarivan (coord.), Strategii didactice inovative, Bucureti, 2003 [3] Intel Teach - Instruirea n societatea cunoaterii [4] http://blog.wikispaces.com