UNIVERSITATEA DIN PITETI FACULTATEA DE TIINE ALE EDUCAIEI FILIALA SLATINA

LUCRARE DE LICEN SINONIMIA I ANTONIMIA

Coordonator tiinific, Prof. univ. dr. Constantin IBRIAN

ABSOLVENT, SPRNCENATU Florica Felicia

- 2008 1

UNIVERSITATEA DIN PITETI FACULTATEA DE TIINE ALE EDUCAIEI FILIALA SLATINA

LUCRARE DE LICEN SINONIMIA I ANTONIMIA

Aspecte metodico-tiinifice n predarea sinonimiei i antonimiei n ciclul primar

Coordonator tiinific, Prof. univ. dr. Constantin IBRIAN

Candidat, SPRNCENATU Florica Felicia

- 2008 2

Motivaia lucrrii

Activizarea, precizarea, mbogirea vocabularului elevilor i a expunerii acestora, reprezint o preocupare permanent a oricrui nvtor. Aceast orientare ctre mbogire i nuanare se regsete n orice activitate didactic, la orice disciplin, demers realizat n mod sistematic. Aceste activiti reprezint coninutul unor obiective specifice: activizarea vocabularului elevilor prin comunicarea oral i scris; mbogirea vocabularului cu noi cuvinte i folosirea acestora n comunicarea oral i scris; nuanarea vocabularului, adecvarea stilistic i folosirea n limbajul oral i scris. Pentru a justifica importana vocabularului limbii romne, urmtoarele argumente sunt edificatoare: - bogia unei limbi este dat, n primul rnd, de bogia i varietatea vocabularului ei; - stilurile limbii (privite ca variante funcionale ale acesteia) se difereniaz ntre ele prin elemente de ordin lexical (cuvintele); - majoritatea greelilor de exprimare sunt de natur lexical, n special, de folosirea greit a cuvintelor neologice (sinonime neologice); - sinonimele i antonimele constituie o modalitate de grupare, organizare sau structurare a vocabularului unei limbi. Sinonimele i antonimele constituie elemente active n limb, ele mresc potenialul ei expresiv. Avnd n vedere toate aceste argumente, se impune ca sinonimia i antonimia s fie studiate alturi de celelalte categorii semantice ale limbii romne, care sunt: polisemia, paronimia, omonimia.

Un elev, cu ct cunoate mai multe cuvinte i le nelege sensul, cu att stpnete mai bine limba i dispune de instrumentul principal de cunoatere i de comunicare cu realitatea nconjurtoare. Cunoaterea sinonimelor i ajut pe elevi s evite repetiiile suprtoare. Avnd la dispoziie mai multe cuvinte care redau aceeai idee, elevul le supune unui riguros proces de selecie i reine doar unul singur. Cuvntul (sinonimul) ales exprim cel mai bine fondul intim al gndirii i al sensibilitii. n munca cu elevii trebuie s lum n discuie nu numai cuvintele relativ noi, necunoscute, ci i pe unele dintre cele mai comune, dar care au un numr mare de echivalente sinonimice. Descifrarea sensului unor expresii, gsirea prin contrast a sensului opus, folosirea acestora n diferite contexte semantice au o deosebit valoare formativ, deoarece demonstreaz elevilor bogia lexical i, frumuseea limbii noastre, i implic ntr-un proces activ de nsuire a limbii.

CAPITOLUL I A. SINONIMIA

Problema sinonimiei a fost amplu studiat i discutat de muli cercettori: unii neag existena cuvintelor sinonime, iar alii au lrgit prea mult sfera conceptului de sinonimie. (Al. Graur, Iorgu Iordan) Pentru a fi considerate sinonime, nu este suficient ca dou cuvinte s fie apropiate ca sens sau nrudite semantic. Calitatea de sinonime nu se poate stabili dect prin aplicarea unor criterii mult mai riguroase din punct de vedere tiinific, ceea ce este valabil i pentru sinonimele frazeologice. Una dintre numeroasele definiii ale sinonimiei este urmtoarea: Sinonimia este acea relaie de sens care se stabilete ntre cuvinte care au aproximative acelai sens i pot fi substituite unul cu cellalt n context1. Cea mai ampl discuie referitoare la problema sinonimei apare n lucrarea: Probleme de sinonimie a lui Onufrie Vineler2. Dup opinia sa, sinonimele sunt cuvintele cu acelai sens sau cu sens foarte apropiat i mai mult ori mai puin diferite ca form. Autorul acord atenia cuvenit i substituiei dar afirm c aceasta este un criteriu suplimentar n comparaie cu identitatea de sens. Vineler ajunge la concluzia c sunt trei criterii de care trebuie s inem seama cnd
1. Narcisa Forscu, Categorii semantice: Sinonimia, n L.L.R., Bucureti, 2000, p. 11. 2. Onufrie Vineler, Probleme de sinonimie, Bucureti, Editura tiinific i Enciclopedic, 1983, p. 71. 5

vorbim de sinonimie: identitatea sau apropierea de sens, identitatea naional i identitatea obiectelor. Autorul ajunge la elaborarea unei complete definiii a sinonimelor: acestea sunt cuvinte independente, diferite ca form dar identice sau apropiate ca sens, care exprim aceeai noiune pe plan sincronic i n cadrul aceluiai sistem, avnd posibilitatea de substituire i n cadrul aceluiai context fr ca sensul contextului s fie alterat.

1. Sinonimia lexical Sinonimele lexicale sunt cele mai numeroase, mai cunoscute i mai studiate. Cei mai muli cercettori au acordat o atenie special sinonimiei din sfera vocabularului. Bogia unei limbi e ilustrat nu numai de cantitatea cuvintelor, a construciilor i a expresiilor specifice, ci i de volumul i calitatea acelor cuvinte variate i expresive care denumesc aceleai noiuni i pe care le numim sinonime. Limba recurge frecvent la sinonime din nevoia de a nuana i de a preciza ideea, fiind acceptat n general, de ctre vorbitori evidena unor suprapuneri de cuvinte, pentru aceeai noiune, dac se neglijeaz nuanele mici de difereniere stilistic, afectiv, regional, familiar. Mai ales scriitorii recurg frecvent la sinonime pentru a imprima stilului lor bogie, varietate i pitoresc, demonstrnd astfel bogia real a limbii, expresivitatea ei. Limba curent recurge i ea frecvent la echivalene de tipul: or-ceas, abunden-belug, clar-limpede etc. Lazr ineanu i Sextil Pucariu1 recomand urmtorul principiu legat de sinonime: Cel care vorbete i mai ales cel ce scrie are s aleag ntre doi sau mai muli termeni care-i stau la dispoziie pe cel mai potrivit cu situaia n care se gsete vorbitorul. Se impune selecia atent a celui mai potrivit termen n context dup diferene de ordin stilistic, regional, familiar, posibile n sfera de sens a fiecrui cuvnt.
1. Limba romn, vol. I, Bucureti, 1940, p. 62.

Asupra acestor realiti atrgeau atenia acum un secol unii mari maetri al limbii noastre literare: Maiorescu, Eminescu, Slavici, Hadeu, Odobescu. B.P. Hadeu n Etymologicum Magnum Romaniae indic la fiecare cuvnt toat reeaua de sinonime posibile, ex.: sinonimia lui bnat: ncaz, mhnire, nemulumire, suprare sau supr. Din punct de vedere al echivalenelor semantice, n vocabular putem avea cel puin trei submulimi: 1. Una alctuit din cuvinte cu sinonime. 2. A doua format din cuvinte fr sinonime. 3. A treia format din cuvinte ale cror echivalene sinonimice sunt perifrazele. Dac n analiza acestor submulimi termenii polisemantici sunt tratai ca entiti, apar i situaii mixte, pentru c un cuvnt polisemantic are adesea sinonime reprezentate tot de cuvinte i echivalente perifrastice. A descrie aceste submulimi, inventariindu-le i stabilind eventualele lor subdiviziuni, nseamn a nfia sinonimia unei limbi. Cnd se afirm c dou sau mai multe cuvinte sunt sinonime dac au aproximativ acelai sens, se d lui aproximativ valoarea din limbajul curent. Aceast aproximaie poate s fie mare, foarte mare, mic sau foarte mic. Pe care s-o lum n consideraie n definiie ? ntrebarea se dovedete cu att mai legitim, cu ct aproximativ se refer la un concept nu prea bine conturat nici el, la conceptul de sens. Nu se tie ce ntindere are zona de fenomene creia i se poate aplica termenul aproximativ, fiindc nu se tie cu exactitatea dorit care este sensul. Din aceast cauz exerciiile practice, foarte vechi i foarte utile din anumite puncte de vedere, de constituire de serii sinonimice sufer de o doz mare de subiectivism.

ntr-un dicionar de sinonime (Gh. Bulgr, Dicionar de sinonime, Editura Albatros, Bucureti, 1970) gsim la cas urmtoarele serii: 1. Imobil, cldire, locuin, cmin, domiciliu. 2. Familie, dinastie, neam. 3. ntreprindere, firm. ntr-un dicionar francez, la corespondentul cuvntului romnesc apar: maison, habitation, sejour, demeure, residence, domicile i separat maison, logis (A.L. Sardou, Nouveau dictionnaire des synonymes francais, ed. 18, Paris, 1926). Autorul insist asupra diferenelor dintre sinonime, le d utilizarea n contexte minime, lund ca de la sine neleas calitatea lor comun, aceea de a desemna toate un spaiu construit care servete la aprarea omului de intemperii. O idee asemntoare se pare c i-a fcut i pe autorii dicionarului romnesc de sinonime s grupeze sub 1 cuvintele imobil, cldire, locuin, cmin, domiciliu, la care s-ar putea aduga pe baza aceluiai principiu edificiu, adpost. Orice dicionar de sinonime am consulta, situaia prezentat reapare mai mult sau mai puin identic, fiindc aproximarea permite reinerea unei nsuiri comune dintr-un numr de cuvinte cu neles asemntor i neglijarea altora. Astfel determinarea calitii de sinonime este o chestiune de abilitate i nu de precizare tiinific. ntr-un enun ca: Unde este domiciliul dumneavoastr ?, domiciliu nu se poate substitui prin cas, cldire, cmin. n actele oficiale termenul domiciliu nu mai este sinonim nici mcar cu locuin. Procednd la fel i cu seriile 2 i 3, ajungem la concluzia c, pe msur ce restriciile de utilizare sunt mai mari, numrul sinonimelor scade i sinonimia dispare. n seria arbore pom copac, la o prim analiz, cele trei sunt sinonime indiscutabile. Lucrurile se schimb cnd obiectul cruia i se spune arbore, pom sau copac este particularizat, cnd tim c el este
9

arar, nuc, mr etc. i ne oprim asupra acestei nsuiri. Atunci, oricruia i putem spune arbore, dar ararului i spunem numai copac, iar nucului, mrului i spunem numai pom, cci arborii din speciile cultivate de om sunt pomi, iar ceilali copaci. Astfel arbore, pom i copac nu mai sunt sinonime, dac se ia n consideraie trstura de plant cultivat de om. Ele formeaz o clas n care noiunea este arbore, celelalte dou i sunt subordonate n distribuie complementar. Un alt exemplu n acest sens l reprezint seria cioban, pcurar, oier, mocan. n cazul n care vorbim n general despre meseria celui care crete i ngrijete animale, aceti termeni sunt sinonime, iar cioban poate fi nlocuit cu oricare dintre ceilali termeni. Dac lum n consideraie specializarea oier, nu mai este sinonim cu cioban, pentru c oierul, ca i mocanul i pcurarul se ocup numai cu creterea oilor, spre deosebire de ciobanul vcar, ciobanul cprar. Cnd n aceast serie sinonimic vorbim despre repartiia geografic a termenilor, pcurar i mocan ies din discuie, cci, chiar dac sunt folosii n limbajul artistic, pentru a aduce culoare local, n cel administrativ aceti doi termeni nu pot fi nlocuii termenului cioban. n domeniul sportului, mingea este numit i balon dar numai la fotbal, rugbi, baschet. Mingea folosit n tenis-pingpong, sau mingea de oin nu vor fi numite niciodat balon. Sinonimia minge-balon, este considerat corect numai n domeniul sportului i numai cnd este vorba de un anumit tip de minge, pentru un anume obiect. Sinonimia nu poate fi perfect n condiiile cnd se ine seama de rspndirea geografic, dar i de condiiile stilistice-exemplu: nevastsoie ca i n cazul cuvntului domiciliu-cas-imobil, n limbajul administrativ variantele nevast ca i cas, imobil sunt eliminate.

10

Orice sinonime presupune identitatea obiectului denumit de mai multe cuvinte. Aceast identitate implic n mod obligatoriu neglijarea aspectelor particulare, fie pentru c sunt lipsite de importan n situaia n care se face o comunicare, fie pentru c vorbitorii nu au cunotin de ele. Cine nu este informat asupra deosebirii dintre pom i copac utilizeaz aceste cuvinte unul n locul celuilalt fr rezerve iar dac introduce n vocabularul su curent i pe arbore, l face i pe acesta substituit obinuit al celorlalte dou. Orice sinonimie presupune o situaie concret. De aceea, la determinarea ei trebuie s se in seama: a) de repartiia dialectal a termenilor; b) de repartiia stilistico-funcional a lor. Aproximarea din definiia sinonimiei reprezint n fond neglijarea unuia sau mai multora dintre aceti factori. Am putea redefini fenomenul sub un anumit aspect al lui astfel: dou sau mai multe uniti de limb se pot afla n sinonimie dac desemneaz n mod global acelai obiect n situaii n care distribuia dialectal i cea stilistico-funcional sunt neglijate. Potrivit cu aceast nou definiie, sinonimia reprezint o chestiune de convenie social de nivel cultural al vorbitorilor care folosesc o variant funcional sau alta a unei limbi. mpreun cu polisemia, sinonimia contribuie n mare msur la mbogirea limbii romne prin precizarea i nuanarea exprimrii, avnd bogate valori stilistice, afective i expresive. Foarte importante sunt seriile sinonimice care se pot forma pe criterii semantice sau stilistice diferite n corelare cu funciile denotative sau conotative ale cuvintelor. Astfel de serii sinonimice se gsesc n Dicionarul de sinonime de Luiza i Mircea Seche. Exemple:
11

- mndru, ngmfat, fudul, arogant, ncrezut; - fermecat, ncntat, vrjit, captivat; - acord, concordan, coinciden, congruen; - josnicie, ticloie, mrvie, nemernicie, infamie, mielie; - a stabili: 1. a fixa, a hotr, a decide, a preciza, a determina; 2. a dovedi, a arta, a demonstra; 3. a nfptui, a realiza, a nfiina, a institui, a ntemeia; 4. a se statornici, a se instala, (fig.) a se aciua, a se adposti, a se obloji, a se infiltra, a aranja, a parveni. Pe lng sinonimia lexical mai exist sinonimia lexicofrazeologic, cnd relaia de echivalen semantic se stabilete ntre grupuri de cuvinte cu statutul de uniti frazeologice (expresii, locuiuni): a spla putina - a o lua la sntoasa; pia de desfacere - debueu. Sinonimia are totui nivele diferite. Muli lingviti susin c nu exist sinonimie perfect. Totui, n stilul tiinific, tehnic, oficial, administrativ se gsesc termeni cu sinonimie perfect. Exemple: natriu - sodiu sulf - pucioas or - ceas aram - cupru cord - inim plmn - pulmon apus - vest lexic - vocabular hotrre - dispoziie exil - surghiun decret - decizie lift - ascensor

De obicei, asemenea termeni sinonimic sunt apropiai sau identici n analiza izolat, fr nici o legtur cu vreun context. Atunci cnd apar n context, apar i sensuri i nuane semantice diferite, care determin sinonimia s nu fie perfect, fiind influenat de diferite valori stilistice i artistice. Astfel, termenii se difereniaz prin nuane semantice ( susuroapt, freamt-murmur) prin nuane de ntrebuinare (a furi, a realiza, a
12

nfptui, a creea, a plsmui) prin rspndirea lor teritorial (noroi, glod, tin) prin gradul de expresivitate (fa, obraz, chip, figur, mutr, moac). Termenii sinonimiei sunt n raport de variaie liber n unele contexte (se substituie reciproc ft modificri n plan semantic). Exemple: S-a fcut timp frumos vreme frumoas. Am nchis pasrea n colivie n cuc. M-am gndit am reflectat am meditat mult la cele spuse. Uneori, termenii sinonimiei sunt n raport de distribuie complementar n alte contexte (nu pot aprea n acel context). Exemple: Timp frumos vreme frumoas, timpul verbului i nu vremurile verbului. Cuca sufleorului, nu colivia sufleorului sau colivia cinelui. Sinonimia poate fi privit i ca o relaie invers fa de cea din cadrul omonimiei. nelesul identic nseamn aceeai formul semic: etern i venic pot fi descrii ca adjectiv, referitor la, extensiune, temporal, nelimitat. nelesul foarte asemntor presupune existena n formula semic a celor dou cuvinte a unor seme difereniatoare minore (care pot fi substaniale sau graduale). Exemple: agresiv i btios au semele importante comune (adjectiv, referitor la, reactivitatea psihic, apreciere n plus) dar primul are semul substanial nemotivat, pe cnd al II-lea conine semul motivat; inteligent i ager au pe lng semele comune (adjectiv, inteligen, apreciere n plus) i semele graduale difereniatoare: grad nedeterminat, respectiv grad mic. n cazul cuvintelor polisemantice, sinonimia se stabilete la nivelul fiecrui sens i cum majoritatea cuvintelor sunt polisemantice se poate spune c, n general, sinonimia nu vizeaz cuvinte, ci sensuri ale acestora.
13

De exemplu, cuvntul cas are sinonimele cldire, familie sau firm, fiecare pentru alt sens al su. n aceast situaie polisemia se desface n sinonime. Sinonimia a fost prezentat ca o relaie ntre dou cuvinte pentru necesiti de claritate didactic. n cea mai mare parte a cazurilor, ea vizeaz un numr mare de cuvinte prin formarea aa numitei serii sinonimice. Existena unui numr mare de cuvinte cu sens identic sau foarte asemntor ar putea prea un factor de entropie (dezordine) i ncrcare inutil a lexicului, opus altor factori (ntre care polisemia) care acioneaz n virtutea tendinei limbii spre economice. Aceast afirmaie conine o not de adevr dac judecm lucrurile strict statistic. n dinamica evaluativ i funcional a limbii, sinonimia se dovedete necesar pentru nnoirea i rafinarea permanent a limbii, contribuind la exprimarea cu precizie i economie de mijloace (prin evitarea perifrazelor) a unor nuane indispensabile comunicrii. n legtur cu aceast discuie edificatoare este analiza provenienei i tipologiei funcionale a sinonimelor. Sunt sinonime cuvintele care, dei diferite n planul expresiei, au acelai sau aproximativ neles, adic semnific acelai denotat. De aceea, ce este denotat printr-un cuvnt poate fi exprimat i prin altul, cuvintele respective intr n serie sinonimic. Deci, sinonimia este o opoziie total n planul expresiei. Identitatea semantic total nu este o norm rigid a sinonimiei, semnificatele porumb, cucuruz, ppuoi au acelai semnificat, dar n alte cazuri situaia nu este aceeai: pom semnific un copac care face fructe comestibile, arbore i copac sunt i ele identice ca sens, dar au ntrebuinri diferite: arbore este termenul tiinific n timp ce copac aparine uzului comun. Din punct de vedere al abstractizrii, exist
14

diferene ntre cele dou cuvinte: arbore pare mai abstract, mai general dect copac, la fel se prezint i seria: sclav, erb, rob. Sinonimia este strns legat de modul i de mijloacele de exprimare a sensului. De aceea, definiia obinuit pe care o gsim n gramatic i care afirm c sinonimele sunt cuvinte diferite ca form, dar identice prin coninut ni se pare nesatisfctoare pentru c neglijeaz esenialul n sinonimie, faptul c sinonimele exprim diferite nuane ale aceluiai sens. Cazuri de sinonimie total se ntlnesc rar i constituie caracteristici, diferenieri regionale ale vocabularului; porumb este muntenesc, cucuruz este ardelenesc, iar ppuoi este moldovenesc. n cazul cuvintelor aeroplan i avion proveniena lor este diferit i din diferite perioade, dar nici acestea nu sunt dublete pasive-spunem avion cu reacie i nu aeroplan cu reacie. Sinonimele sunt elemente active n limb, mresc potenialul ei expresiv, capacitatea de precizare i exactitatea sensului; sinonimele au ca funcie principal diferenierea, precizarea uneia sau alteia dintre variantele i variaiile aceluiai sens. Diferenierea se poate referi la diverse laturi ale fenomenului: la modul de semnificare, la adaosul ori suprimarea de semne conotative, la aria lingvistic de rspndire a fiecruia dintre sinonime, la corelaia dintre cuvnt i locuiunea sinonimic ce corespunde. La sinonimele absolute, sensurile cuvintelor coincid total, deci coincid denotatele respective, dar, n unele cazuri, apar diferene dependente de cmpul semantic sau extralingvistic (un cuvnt este literar, altul nu) de situaia istoric, geografic, social a folosirii sinonimelor: unul poate fi arhaic, nvechit, altul modern, unul poate fi cuvnt uzual, altul vulgar, unul se folosete ntr-o regiune, altul n alta.

15

 Sinonimia d loc la o anumit concuren n lexicul uzual i cel de baz. Alexandru Graur1 arat c aceast lupt duce la progresul vocabularului, nving acele cuvinte care sunt mai potrivite pentru a exprima noiunea n cauz dar, pn la victoria parial total a unuia dintre sinonime sau pn la diferenierea lor att de radical, nct s ajung a nu-i mai face concuren, ele i mpart zona de circulaie, i anume coeficientul de frecven a ntrebuinrii, numrul derivatelor i frecvena acestora. Unul dintre sinonime devenind dominant, ptrunde n lexicul de baz, pe cnd celelalte din serie rmn n afara lui. Lucrurile se pot ntmpla i altfel, adic nici unul s nu ptrund n lexicul de baz: latinul nudus (gol) a fost prsit n romn, dar a fost nlocuit cu sinonimul gol; latinul sanctus s-a pstrat n romnete sub forma snt (se folosete i astzi n Sn Petru, Sntana, Snicolaul Mare), dar n lexicul de baz snt a fost concurat i nlocuit cu sinonimul sfnt. Pn n secolul al XVIII, n lexicul de baz existau cuvintele cocon i prunc apoi a aprut cuvntul copil i le-a nlocuit pe celelalte dou care n prezent, sunt ntrebuinate ca regionalisme n Maramure i n Criana. Aceasta este situaia sinonimelor mai mult sau mai puin identice ca sens, dar contradiciile dintre sinonime se rezolv mai ales prin funcia de difereniere pe care o au, aa c pot rmne amndou n lexicul de baz -a cugeta (latin) i a gndi (derivat de la o rdcin maghiar), pulbere (latin). Un alt aspect al diferenierii este funcional, legat de expresivitatea vorbirii sau de apartenen la un anumit stil, i n acest caz pot fi numite stilistice-seria obraz, fa, chip; cuvntul chip aparine limbajului poetic, stilului artistic, iar fa aparine mai mult limbajului comun. Uneori fa
1. Tendine actuale, Bucureti, 1968, p. 17. 16

de anumite cuvinte, sunt sinonime locuiuni, mbinri frazeologice sau idiotisme i funcia lor de difereniere este evident. ncrctura conotativ a locuiunilor verbale, adjectivale, substantivale, adverbiale poate dezvolta valori stilistice. Se ntmpl ca dou cuvinte care au acelai sens propriu s devin sinonime i prin sensul lor figurat, prin aa-numita derivaie sinonimic. n vorbirea comun se spune m-am ars = am fcut o greeal mare, am pit ceva, deoarece a arde n sens propriu este aproximativ sinonim cu a frige, a prli, sinonimia se extinde i asupra sensului figurativ se spune m-am fript. Uneori, se repet sinonimele pentru a realiza o gradaie care devine sursa conotaiei: srguincios-silitor, zgrcitcrpnos. Folosirea greit a sinonimelor constituie o situaie pleonastic (comoar-tezaur). Exist anumite expresii i dublete alctuite dintr-un cuvnt vechi i altul mai nou, care sunt folosite n vorbirea comun i nu sunt pleonastice: praf i pulbere, foc i par, mici-frme, ntunericbezn, -cu valoare de intensitate maxim. Sursele sinonimiei Principala surs o constituie mprumutul din limbi diferite sau chiar din aceeai limb a unor cuvinte care desemneaz acelai referent (dac. burt, pntece, lat. foale, neogrec. stomac, neolat. romanic. abdomen). Tot surse, mai ales indirecte ale sinonimiei, sunt: polisemia (dezvoltarea unor complexuri largi de sensuri pentru majoritatea cuvintelor favorizeaz intrarea lor n relaie de sinonimie), derivarea (derivatul a ndjdui de la ndejde devine sinonim cu termenul latinesc motenit a spera); derivate cu prefixe i sufixe sinonime: (ireal-nereal, consultare-consultaie), derivarea regresiv (exemplu: legisla, extras din legislaie, legislator i legislativ, a dublat pe legifera, iar postverbalul
17

rug-ruga alctuiete o pereche sinonimic mpreun cu rugminte); dublete etimologice (cuvinte provenite din acelai etimon prin filiere sau date diferite: biseric i bazilic lat. - basilica; trziu i tardiv - lat. tardivus). Tot n legtur cu proveniena termenilor ajuni n relaie sinonimic dar ntr-o abordare sinonimic poate fi realizat clasificarea funcional a sinonimelor, care e de natur s justifice necesitatea lor n limb. Aceast clasificare are n vedere ierarhizarea funcional (specializarea) cuvintelor sinonime. Din acest punct de vedere sinonimele unui termen pot fi: arhaice (flint-puc), regionale (barabule-cartofi), populare (muiere-femeie), familiare (leaf-salariu), neologice (a medita-a gndi), de jargon (hello-salut), argotice (a tromboni-a mini), profesionale (cord-inim), poetice (blai-blond), livreti (obedient-docil). Se observ c perechile sinonimice nu aparin aceluiai nivel, sfer, ramur lexical, ci fac parte din variante diacronice, diatopice sau diastratice, diferite, avnd deci funcii comunicative distincte. Acest lucru se observ cel mai bine n redactarea unui text, care, n funcie de stilul funcional n care este scris, de nivelul i atitudinea dorit, selecteaz unul sau altul dintre sinonimele unei serii. Folosirea altui sinonim n contextul respectiv diminueaz, falsific sau, chiar mpiedic realizarea unei comunicri eficiente, adic clar, precis, nuanat. mprumutul ca surs a sinonimiei lexicale Bogia sinonimic a limbii romne are cauze istorice i reflect o sensibilitate vie pentru cuvinte. Fondul originar latin care a pstrat i numeroase elemente de substrat, utile, comune, a asimilat coninutul elementelor de contact cultural, lingvistic, provenite din vecintile noastre, din convieuirea cu alte neamuri. n limb au ptruns multe
18

cuvinte slave, maghiare, greceti, turceti, iar din limbile popoarelor romanice din vest de dou secole ncoace, popoare de care suntem legai prin originea latin a limbii - un imens numr de cuvinte romanice (din francez i italian), care au contat la reromanizarea limbii noastre, la modernizarea i mbogirea sinonimiei ei. Bogia expresiv a limbii noastre este apreciat de Alf Lombard1 - un reputat romanist care observ: Cnd romna import un cuvnt strin, ea pstreaz foarte adesea cuvntul anterior care servete pentru a exprima acelai lucru de unde n limba actual formeaz numeroase grupe de sinonime ca timp (latin) i vreme (slav) pentru ideea de timp, greu i dificil (francez) pentru dificil. Numrul cuvintelor ntrebuinate de romni nu nceteaz s creasc. Limba lor a devenit o limb mai mult dect bogat. Importul aproape nelimitat de cuvinte noi, cadrul uimitor de extensibil al vocabularului, felul n care cuvintele triesc mpreun n interiorul acestui cadru, concurena dintre cuvintele care aparin straturilor definite, diferenierea semantic sau geografic a sinonimiei toate aceste probleme lexicologice constituie un ntreg pe care nici o alt limb, nu-l ofer mai bine studiului. Procedeul de sprijinire a ptrunderii neologismelor n limb l ntlnim la Dinicu Golescu, Mumuleanu, A. Pun, Ion Heliade Rdulescu. Canalul cel mai eficace de asimilare a unor sinonime neologice, odat cu romanizarea limbii a fost presa - Curierul romnesc, Albina romn conin numeroase glose, explicaii prin sinonime a unor cuvinte noi: distan, (deprtare), remedia (vindeca), ingenios (iste). Terminologia tiinific, ilustreaz bogia limbii, sinonimia ei specific: aliaj-amestec, eclips-ntunecare, circumstan-mprejurare.
1. Eseul Les destines du Latin lEst (1967), tradus i tiprit de Gh. Bulgr n Tribuna Romniei nr. 5/ 1973, p. 16. 19

Sinonimia i referentul Cap, conductor i ef au ajuns sinonime, pentru c primul i-a schimbat sensul prin metafor, c.f. capul otirii (se creeaz sinonime prin metonimie, metafor, sinecdoc). Transferul semantic d natere la sinonimie, pentru c introduce o perspectiv nou de apreciere a obiectelor. Dar aceast perspectiv dispare dup aceea i dac este reactualizat dintr-un motiv sau altul, scoate n eviden caracterul accidental al echivalenei dintre termeni. Crunt poate avea i nelesul de btrn, vechi prin metonimie efectul (consecina) n cazul cauzei. Identificarea obiectului la care se refer dou sau mai multe sinonime constituie punctul central al recunoaterii acestora din urm. Ea nu este posibil dect prin context. Contextul nseamn att enunul, mai mult sau mai puin dezvoltat, ct i varianta funcional a limbii, limbajul sau stilul n care este ncadrat un enun. Octavian Goga folosete termenul crunt n versurile: Btrne Olt ! Cu buza ars i srutm unda crunt. Prin faptul c poetul a pregtit echivalena prin invocarea iniial (Btrne Olt !) se subliniaz caracterul accidental al sinonimiei btrn = crunt. Folosit n alt limbaj dect cel poetic, crunt nu mai este cu siguran sinonim cu btrn, vechi. Limbajul tiinific este cel care asigur, fr dificulti, identificarea referentului prin sinonimie, aceasta datorit preciziei formulrilor i datorit caracterului monosemantic al termenilor caracteristici. n limbajul tiinific se ntlnesc uneori sinonime perfecte: natriu-sodiu, kaliupotasiu, azot-nitrogen. n limbajele administrativ, juridic, oficial, acest lucru nu se produce dect dac este nevoie de explicarea unui cuvnt sau a unei perifraze. Nici n limbajul tiinific, sinonimia perfect, total sau
20

absolut, nu constituie dect o ntmplare cu caracter excepional, explicabil fie prin proveniena termenilor sinonimici din limbi diferite, din coli tiinifice diferite, fie prin modificarea unei nomenclaturi. Aa ar trebui s fie i situaia sinonimelor de origine dialectal diferit, cci fa de referent, ele se comport ca i termenii din limbajul tiinific ( curechi i varz; cartofi i barabule; crumpi i napi). Ceea ce ne mpiedic s le punem pe acestea n categoria sinonimelor tehnico-tiinifice este faptul c ele nu funcioneaz n aceeai unitate a limbii. Aadar, pentru ca identificarea referentului desemnat prin dou sau mai multe cuvinte s fie n practic un fenomen de sinonimie, trebuie ca aceste cuvinte s fac parte din aceeai variant sau unitate funcional, pentru c numai aa se pot nlocui unul prin cellalt n diverse enunuri. Aceste exemple cu termenii regionali este valabil i n cazul, stilurilor, n sensul c dou cuvinte din limbaje diferite nu constituie sinonime perfecte. O excepie o constituie limbajul artistic. Prin natura sa, el apeleaz la toate variantele limbii i ia din ele cuvintele de care are nevoie. Dac adugm i modificrile poetice ale cuvintelor din exprimarea artistic, deducem c n aceast specie de limbaj sinonimia funcioneaz intens. Limbajul artistic permite sinonime inacceptabile n restul limbii. Se creeaz prin mijloace proprii nuanele semantice cele mai fine i uneori mai puin ateptate. n acest limbaj, problema referentului prezint o situaie aparte. Enunul poetic nu tinde la identificarea direct i riguroas a referentului, ci la sugerarea lui. Tocmai de aceea are atta nevoie de sinonime. Identificarea referentului, dei este o operaie fr de care nu pot exista sinonime, trebuie urmat de asigurarea c sinonimele aparin aceleiai variante a limbii. Dou sau mai multe cuvinte care indic n mod cert

21

acelai referent, dar nu fac parte din aceeai variant funcional nu sunt obligatoriu n sinonimie. Sinonimia i polisemia Dac sinonimia reprezint posibilitatea ca dou sau mai multe cuvinte s desemneze n anumite condiii acelai referent, polisemia este starea unui singur cuvnt care are capacitatea s indice fie mai multe aspecte ale aceluiai referent, fie chiar doi sau mai muli refereni diferii. Coad, de exemplu denumete: 1. Prelungirea captului dinapoi al coloanei vertebrale la patrupede, psri, peti, reptile. 2. Firele de pr care prelungesc coada animalelor, penele lungi de pe coada psrilor. 3. Prul de pe cap (mai ales la femei) lsat s creasc (lung) i adesea mpletit. 4. Pedunculul frunzelor unor plante sau al unor fructe (cozi de ciree). 5. Partea dinapoi care atrn la unele veminte (coada fracului). 6. Partea de care se prinde un instrument (coada mturii, coada lingurii). 7. Captul, extremitatea unui lucru (pian cu coad). 8. Poziia cea din urm ocupat de cineva, deinut de o persoan sau un grup. 9. Rndul, irul (a sta la coad). Aceste sensuri se leag ntre ele printr-o idee comun care ar putea fi formulat astfel: prelungire sau parte extrem a unui obiect n opoziie cu ceea ce se consider parte iniial: poziie de sfrit, de ncheiere a unui ir, a unei ierarhii.
22

Cazul lui coad nu este singular. Toate cuvintele polisemantice (n limba romn sunt multe), au un coninut pe care-l putem compara cu o reea de sinonime, pentru c multe sensuri pot fi echivalente n situaii descrise la sinonime cu un cuvnt deosebit. Aceast reea formeaz un cmp mai ntins sau mai restrns. Denumirea de cmp i gsete justificarea n ideea comun care leag sensurile unui asemenea cuvnt, ideea comun care leag sensurile, sens fundamental, semem central, nucleu semic, constituent semantic, denumiri care vor s arate c ntre utilizrile unui cuvnt polisemantic exist ntotdeauna o legtur. Datorit relaiilor descrise mai sus, polisemia se desface n sinonimie. Aceast desfacere nu reprezint dect delimitarea grupurilor de contexte n care trimiterea la referent este concludent. Sinonimia i contextul Contextul reprezint elementul decisiv pentru determinarea sinonimiei, fiindc prin nlocuirea unui cuvnt din context cu presupusul lui sinonim se evideniaz egalitatea sau inegalitatea lor semantic. Dac n urma acestei operaii, nelesul global al contextului se menine, se admite c termenii nlocuibili sunt sinonimi i invers. De fapt, singura concluzie justificat ar trebui s fie c numai n contextele n cauz, cuvintele supuse probei sunt sau nu sinonime, cci nimic nu dovedete c n alte contexte situaia va mai fi aceeai. A afirma c termenii nlocuii sunt sinonimi n ntreaga lor extensiune semantic, este riscant. Generalizarea trebuie s se ntemeieze pe tipuri de contexte. Pentru a stabili c termenul, coada vulpii este sinonim cu a vacii, denumire a unei specii de struguri, trebuie ca n contextul de identificare semantic s figureze fie cuvntul strugure, fie vi (de vie), fie altul din aceeai sfer. Specificarea poate lua forma unei predicaii explicite: coada
23

vulpii este a vacii, o specie de struguri, a unei indicaii deictice (n prezena obiectului): acetia sunt soiul coada vulpii sau a vacii, a unei predicaii indirecte: (strugurele) a vacii se numete i coada vulpii. Acestea sunt cteva tipuri de contexte. Din perspectiva de mai sus, sinonimia nu reprezint dect posibilitatea de substituire a unor cuvinte cu altele, ntr-un numr limitat de contexte, avnd capacitatea de a identifica obiectul la care se refer cuvintele nlocuibile. Orice tip de contexte este o clas. Extensiunea sinonimiei depinde n mod direct de extensiunea clasei sau claselor de contexte n care este aplicabil substituirea termenilor. Limita unei clase de contexte o d trecerea unuia din sinonime la alt neles. Variaiile unui context - tip pot fi semantice ca n exemplele prezentate, sau sintactico-semantice. Astfel, un verb reflexiv poate fi sinonim cu utilizarea la diateza activ a altui verb: a se njosi sinonim cu a cobor, n contextul: A cobort pn la ultima treapt a demnitii; un verb tranzitiv, sinonim cu unul intranzitiv: A nceput o nou activitate, fa de A pit (a parcurs) la o nou activitate. Structura contextului se schimb dup specificul gramatical al sinonimelor. n anumite limite, sinonimia se poate referi la propoziii ntregi, sau la fraze: vino s ne jucm = hai s ne jucm. Sinonimia i bogia limbii Putem vorbi de bogia lexical a unei limbi referindu-ne la: - numrul de cuvinte atestate i inventariate n operele lexicografice, n dicionarele - tezaur; - frecvena cuvintelor n texte. ntre bogia privit ca inventar al unitilor lexicale i cea privit prin frecven exist o deosebire important, pentru c n inventar se
24

nregistreaz i unitile foarte rare, i cele nemaiutilizate, i curiozitile, creaiile personale, n timp ce n texte cuvintele sunt prezene reale, chiar cnd au o frecven mic. Sinonimele trebuie interpretate n raport cu felul n care se nelege bogia. Dac o considerm din unghiul inventarului, este de la sine neles c vom avea cu att mai multe sinonime, cu ct inventarul este mai mare, posibilitatea ca doi termeni s fie egali semantic avnd foarte multe anse. Pentru determinarea volumului de sinonime, se adopt intervalul lexical cu cea mai mare ntindere, dei o limb anumit nu a folosit niciodat toate cuvintele adunate n cursul istoriei sale anterioare, ci a recurs n fiecare etap numai la o parte din ele. E normal ca nici sinonimele pe care le-am putea extrage din ntreaga mas lexical s nu fi fost simultan toate n uz. Prin urmare, cnd descriem sinonimia unei limbi, este necesar s artm ce faz istoric avem n vedere. Afar de aceasta, se impune, cum a rezultat din problemele tratate anterior, precizarea relaiilor dintre variantele funcionale ale limbii, care nu sunt izolate, ci se influeneaz. Cuvintele se suprapun mai mult sau mai puin exact, exist paralel, i n acest fel se ivesc diferite fenomene semantice, inclusiv sinonimia. Ar trebui menionat c, indiferent de detalii prezena unui cuvnt dintr-o variant funcional n alta trebuie s fie real, n spe cuvntul s se utilizeze curent i s nu fie mijloc de definire a unui termen din alt variant. inndu-se seama de criteriile de interpretare a bogiei i sinonimiei se pot schia mai multe moduri de tratare a problemei:

25

1. Se ia n consideraie numai identificarea ct mai exact a obiectului denumit, indiferent de proveniena regional sau stilisticofuncional a sinonimelor. Rezult de aici un numr considerabil de sinonime de tipul: ageamiu- nceptor-peticar; amor-iubire-dragoste; amic-prieten; cap-cpn-dovleac-trtcu-gleav-east-bostan-dibl; cearaf-prostire-lepedeu; ciorap-colun-trimpfi; ciubotar-cizmar-pantofar-uster; fura-ciordi-mangli; hain-surtuc-veston; oghial-plapum; lavabou-spltor. 2. Se ia n considerare numai posibilitatea de identificare a referentului din punctul de vedere al extensiunii geografice, tipul: varz=curechi, cartofi=barabule, cearaf=prostire=lepedeu, eliminnduse amor=iubire, fura=ciordi=mangli etc. 3. Se ia n considerare numai posibilitatea de identificare a referentului n variante stilistico-funcionale, neglijndu-se repartiia geografic. Acest tip de sinonimie este foarte bine reprezentat n hrile atlaselor lingvistice unde, n jurul noiunii centrale, reprezentnd obiectul ntrebrii puse n cursul anchetei, se fac aproximrile obinuite de identificare i drept rezultat, harta red att cmpul sinonimiei, ct i echivalenele.

26

4. Se admite identificarea global a referentului, cu sau fr restricii geografice sau stilistice. Vom avea aici: a) o identificare global cu referire la cei doi factori; b) o identificare global fr referire la ei, adic n fond repetarea situaiilor anterioare. Poziia adoptat aici schimb interpretarea obinuit a sinonimiei, potrivit creia chestiunea cea mai interesant ar fi dac exist sau nu sinonime perfecte, absolute sau totale i cum se disting ele de sinonimele pariale, cci rspunsul la aceast problem nu este da sau nu, de vreme ce n recunoaterea fenomenului intervin criterii de natur diferit. Cei care vor s rezolve lucrurile numai pe baza identificrii obiectului i aceasta este n genere i atitudinea vorbitorului n faa unui cuvnt pe care nu-l cunoate, plaseaz analiza n domeniul extralingvistic, pentru c atenia lor se ndreapt asupra caracteristicilor obiectelor, nu asupra posibilitilor funcionale. Sau, din punct de vedere lingvistic, sinonimia este o problem stilistico-funcional, de uz i de efect realizat prin uz. Sinonimia n stilul beletristic Textele literare ne pun n fa nenumrate ipostaze ale celor dou componente cantitative i calitative ale sinonimiei, ale bogiei vocabularului. Creaia scriitorilor oglindete cel mai bine ntreaga bogie a limbii, cu totalitatea ariilor istorice i geografice ale graiurilor, cu achiziiile i inovaiile care i pun n eviden expresivitatea accentund rolul polisemiei i mai ales al sinonimiei. Fr operele scriitorilor, limba noastr nu ar fi azi la fel de bogat, pentru c s-ar limita la elementele ablon, moderne, neologice, evitnd sinonimia i construcii expresive vechi, populare.
27

n poezia Singurtate Eminescu releva paradoxul limbajului artistic: nnoirea imaginii poetice prin nvechirea vocabularului, folosind sinonime din tezaurul istoric al limbii naionale. Dup ce poetul scrisese varianta: Intr-n codrul de-ntuneric / O icoan de lumin schimb textul: n privazul negru-al vieii-mi / E-o icoan de lumin. Folosind elementul vechi, Eminescu a constituit o imagine nou. Valorificarea fondului istoric i popular al limbii n textul operelor literare, mrete cmpul sinonimiei, dezvolt polisemia, opereaz conotaii care mbogesc limba calitativ n vreme ce dezvoltarea tiinei, a civilizaiei moderne contribuie la mbogirea cantitativ a limbii. Procedeul de mbogire a lexicului, a sinonimiei se oglindete n vasta creaie literar, care este o surs vie de perfecionare a mijloacelor noastre de comunicare, domeniu n care limbajul trebuie s ndeplineasc principiul strvechi al lui Aristotel1, stilul trebuie s fie limpede fr s fie comun. Cunoaterea i cultivarea limbii creeaz o sensibilitate mai acut fa de puterea cuvntului, fa de procesul de rafinare a stilului limbii literare. Studiul sinonimiei, cu jocul ei subtil, mai ales sub condeiul scriitorului uureaz stpnirea limbii mbogind i personalitatea omului: Limba i legile ei dezvolt cugetarea. Cercettorii strini2 sunt frapai de bogia sinonimic a limbii romne: Foarte bogat n sinonime i n sinonime aproximative, bogie datorat n mare parte ptrunderii cuvintelor mprumutate, romna prezint anumite uurine pentru lexicografie pe care nu le ofer franceza. Sinonimia este o categorie fundamental care a ridicat numeroase probleme de interpretare pe care cercetrile de semantic au ncercat s le rezolve. Pe baza rezultatelor unor studii anterioare se ncearc s se

28

1. Poetica, cap. XXII, p. 282. 2. Alf. Lombard, Eseul Les destines du Latin l`Est, 1967, tradus i tiprit de Gh. Bulgr n Tribuna Romniei, nr. 5 / 1973.

observe n ce msur sinonimia reprezint un model de structurare aparte i prin ce anume se caracterizeaz. Definirea termenului de sinonimie rmne ns ambigu, fiind definit ca o vecintate ntre dou cuvinte, o identitate sau doar o asemnare. Definiiile propuse au la baz fie criteriul suprapunerii semice, fie cel al posibilitilor de substituire n context. Tipurile de sinonimie difer de la un autor la altul dup cum se iau n considerare diferite criterii, posibilitatea de substituiri n unele contexte, identitatea n privina valorii cognitive i afective. Alte tipologii au n vedere o perspectiv limitat, de exemplu cea a unui dicionar de sinonime sau similaritatea cu unele interpretri psihologice. O cercetare mai detaliat a fost fcut de Narcisa Forscu 1 care se refer la gradul de suprapunere semantic, la tipurile de relaii semantice ntre substituiile lor contextuale. Sinonimia se organizeaz n clase de termeni (cvasi) echivaleninumite serii sinonimice. Folosirea termenului rmne neclar n unele lucrri, seriile propuse ca exemple fiind alctuite dup criterii: - din termenii care prezint identitatea sub aspectul sensului, dar diferene sub aspect stilistic sau al comportamentului contextual; - din termenii care semantic se difereniaz prin anumite trsturi. Pentru precizarea termenului de sinonimie i seria sinonimic, verificarea statutului paradigmatic al membrilor unei serii trebuie s se fac din trei perspective: componenial, contextual i stilistic.
29

1. Sinonimia, n volumul Modele de structurare semantic (n colaborare cu Angela Bidu-Vrnceanu), Timioara, Editura Facla, 1984, p. 72.

Analiza semic a sinonimiei n analiza semic a sinonimiei se urmrete cercetarea sub aspectul componentelor de sens ale cuvintelor presupuse a fi sinonime pentru a pune n eviden echivalenele i non-echivalenele dintre acestea. Se pornete de la o clas de termeni considerai pentru un singur sens i alctuit pe baza informaiilor dicionarelor i pe cunotinele cercettorilor. Gruparea termenilor n clase este rezultatul unei selecii pornind de la un numr de componente de sens comune, cunoscute, alese. Astfel se ajunge la verificarea identitii i diferenelor dintre termeni pe baza opoziiilor succesive, diferene exprimabile semic prin componente de sens variabile. Unii cercettori sunt sceptici n legtur cu existena sinonimiei sau introduc alte concepte ca parasinonimia sau hiponimia. Degajarea componentelor de sens care alctuiesc formula componenial a termenilor se face n dou etape: 1. se grupeaz un numr de uniti pe baza unor seme comune, alese, date; 2. se delimiteaz eventualele diferene pe baza analizei paradigmatice. Din cercetarea unui bogat material rezult urmtoarele situaii: I. Termenii care nu se difereniaz semantic, unitile ale cror sensuri se suprapun perfect, formula lor componenial fiind alctuit din aceleai seme.

30

Exemplu: a muri, a pieri, a se prpdi, a deceda, a rposa, a se stinge, a disprea, a se duce - a fost alctuit pe baza dicionarului n care termenii amintii sunt grupai pe baza sensului a nceta s mai triasc. Se pot delimita urmtoarele componente de sens: aciune - sem gramatical care plaseaz unitile de mai sus n clasa verbal; a nceta / i / din via - seme de substan care descriu coninutul semantic al membrilor seriei. Observm c nu se constat diferene semantice, unitile sunt echivalente sub aspect semantic. - vorbre, guraliv, limbut, locvace se grupeaz n aceeai serie pe baza trsturilor: (caracteristic) adjectival, locvacitate, apreciere n plus, grad nedeterminat, comune pentru toi termenii. Semul aprecierea n plus difereniaz aceast clas antonimic tcut, taciturn, laconic ai crei termeni se caracterizeaz prin apreciere n minus. ntre aceste uniti nu se nregistreaz diferene exprimabile semic. - cinstit, onest, corect, integru - se grupeaz n aceeai serie pe baza urmtoarelor componente de sens comune: (caracteristic) adjectival, integritate, moral, fr seme difereniatoare. II. Clase la nivelul crora se realizeaz diferene graduale ntre termeni. Criteriul de alctuire este acelai - existena unui numr de componente de sens comune, urmnd ca dup aceea s se verifice dac ntre termeni apar diferene. - ascuit, acut, violent, puternic, viu, aprins, atroce, intens, tare, mare, definii prin care se manifest, se produce cu intensitate (foarte) mare (despre senzaii, fenomene ale naturii, lumin, sentimente, culori).

31

Termenii pot fi grupai n aceeai clas pe baza urmtoarelor trsturi de sens comune: (caracteristic) adjectival, privitoare la intensitate, apreciere n plus. Semul lexico-gramatical caracteristic adjectival s-ar putea reda i prin semul apreciere. Semul intensitate este avut aici n vedere ca grad de trie, fa de care se manifest ceva. - amplu, larg, vast, mare, enorm, imens, uria, colosal, gigantic - se pot grupa n aceeai clas pe baza semelor comune (caracteristic) adjectival, extensiune, pluridimensional, apreciere n plus. Opoziiile imediate ntre termeni pun n eviden termenii ntre ei: amplu, larg, vast, mare - se caracterizeaz prin grad nedeterminat enorm, imens, prin grad mare iar uria, colosal, gigantic prin grad maxim. III. Clase la nivelul crora se constat diferene semantice ntre termeni. Chiar dac principiul de grupare a termenilor n clase pe baza trsturilor comune este respectat, analiza prin opoziii imediate ntre membrii clasei poate pune n eviden unele diferene realizate la nivelul semelor de substan. Exemplu: bogat, avut, nstrit, mbogit, navuit definite de dicionare prin care dispune de o stare material bun, se grupeaz n aceeai clas pe baza trsturilor comune (caracteristic) adjectival, privitoare la starea material, apreciere n plus. Ultimii doi termeni se disting totui de ceilali prin prezena trsturii aciune realizat. n aceast situaie se afl i clasa reprezentat prin: cojit, scorojit, cocovit, coclit, oxidat n care baza de grupare a termenilor o constituie temele comune (caracteristic) adjectival, privitoare la non-integritate, a suprafeei; ultimii doi termeni caracterizai prin semul variabil cauzat de

32

ageni chimici se disting de ceilali, n componena crora intr semul cauzat de ageni fizici. Acest tip nu este foarte bine reprezentat. IV. Clase la nivelul crora se constat att diferene graduale ct i semice. S-a constatat c atunci cnd clasele organizate pe baza unui numr de seme comune sunt mai bogate, opoziiile n interiorul acestora se stabilesc att la nivelul semelor graduale, ct i la cel al semelor substaniale. Exemplu: Pornind de la componentele de sens (caracteristic) adjectival, privitoare la temperatur, apreciere n plus, se organizeaz o clas de termeni reprezentai prin: cald, clduros, cldu, cldicel, cldior, fierbinte, ncins, clocotit, clocotitor, aprins, nfocat, arztor, nflcrat, dogoritor, canicular. Membrii acestei clase sunt definii n dicionar prin care se afl la o temperatur mai mare dect normal (n diferite grade). Preferinele lor de combinare contextual sunt diferite. Relaiile de opoziie stabilite n interiorul clasei pune n eviden un numr de seme variabile (graduale sau substaniale) care caracterizeaz numai unii termeni. Membrii clasei se repartizeaz n subclase, n funcie de semele variabile prin care se caracterizeaz. Un alt exemplu: uscat, sec, zbicit, zvntat, deshidratat, secetos , definii n dicionare prin lipsit de umezeal (ap). Gruparea lor are la baz semele comune (caracteristic) adjectival, nonumiditate. Sub aspectul semelor graduale se pot stabili urmtoarele distincii: uscat, sec, conin trstura grad nedefinit, zbicit, zvntat se caracterizeaz prin grad mic iar deshidratat, secetos prin grad maxim. Termenii se mai difereniaz ns i sub aspectul unor trsturi substaniale. Astfel, zbicit, zvntat, deshidratat conin semul aciune
33

realizat, iar secetos se caracterizeaz prin cauzat de lipsa precipitaiilor. Din exemplele prezentate se pot face unele precizri privitoare la condiiile semice pe care trebuie s le ndeplineasc o clas de cvasisinonime, iar pe de alt parte la tipurile de structuri rezultate. Analiza componenial pune n eviden faptul c o serie sinonimic trebuie s se caracterizeze prin urmtoarele tipuri de seme: - premisa de la care se pornete n alctuirea unei serii presupune c formula componenial a membrilor acesteia trebuie s conin un anumit numr de seme comune: a) seme de categorie gramatical noteaz apartenena termenului la o anumit parte de vorbire: verbal, caracteristic adjectival; b) seme lexicale delimitate pe baza definiiilor de dicionar i care permit unele diferene de nuane n interiorul unei clase gramaticale, exemplu: privitor la, care, asemntor ca; c) seme substaniale care descriu propriu-zis coninutul semantic al termenului i care permit gruparea acestora n aceeai clas, de exemplu: temperatur, extensiune, vertical, temporal; d) seme modale - care noteaz modul n care se face aprecierea - n plus sau n minus - fa de punctul considerat a fi msura medie, gradul normal de manifestare a nsuirii. Acest tip de componente semantice nu intr n orice formul componenial. Chiar la adjectiv aceste seme apar numai pentru termenii care exprim o apreciere mai mare sau mai mic a unei nsuiri n raport cu un punct de referin-norma. Semele variabile - stabilesc diferene ntre membrii unei serii: a) seme graduale care noteaz gradul n care este apreciat nsuirea, exemplu: grad mic, grad mare; b) seme substaniale care caracterizeaz numai unii dintre membrii seriei, de exemplu: emanaie de cldur, pentru dogoritor sau proces de fierbere pentru clocotit.
34

Spre deosebire de alte nivele ale analizei ca de exemplu antonimia sau cmpurile lexico-semantice acestea nu pot fi considerate seme reziduale, deoarece o analiz a sinonimiei trebuie s mearg pn la capt, punnd n eviden cele mai mici diferene ntre termeni. Aceste trsturi difereniatoare ultime, sunt semnificative pentru raportul de sinonimie. Din materialul prezentat rezult c seriile sinonimice reprezint o paradigm numai ca premis i ca tehnic de analiz. Ca rezultat al analizei se constat: 1. Clasele de termeni a cror perfect echivalen este demonstrabil semic i aceasta nu satisface condiiile unei paradigme lexico-semantice. Ele sunt clase de variante la nivelul analizei semice, chiar dac analiza contextual i stilistic va pune n eviden noi identiti i diferene ntre termeni din alte puncte de vedere. 2. Clase non-echivalente n care se constat diferene ntre termeni exprimabili prin seme variabile. Acestea satisfac condiiile unei paradigme, deoarece termenii sunt invariante caracterizate prin seme variabile i se exclud din acelai context. Ele sunt foarte interesante prin relaia de sinonimie pe care vorbitorii o stabilesc ntre termenii de vorbire ceea ce nseamn c la un moment dat i n unele condiii determinante se pot face abstracie de unele diferene, membrii unei asemenea clase funcionnd ca sinonime. Dei se face adesea distincia ntre sinonime perfecte (totale, absolute) i cele imperfecte (pariale) unii autori sunt de prere c sinonimie nu exist sau, n orice caz, aceste situaii sunt extrem de rare. Dar sinonimia perfect este cea mai puin interesant din punct de vedere al cercetrii. Posibilitatea de selecie ntre mai muli termeni, opiunea pentru un termen sau altul prin estomparea unor anumite trsturi de coninut
35

reprezint partea cea mai interesant a cercetrii care pune n eviden mecanismul complicat al limbii. n condiiile n care premisele i demersul analizei sunt cele paradigmatice, iar ca rezultat, unele clase satisfac condiiile unei paradigme echivalente. Importana acceptrii termenului de paradigm sinonimic rezult, pe de o parte, din aceea c introduce principiul gruprii n clase relativ nchise fr de care nu pot fi delimitate echivalenele i diferenele ntre termeni; pe de alt parte, sugereaz metode de cercetare. Seriile ai cror termeni prezint echivalen semic reprezint structuri perfect omogene sub aspect componenial. Aceast observaie este foarte important pentru c seriile sinonimice sunt singurele n aceast situaie. Avnd un caracter omogen, ele se disting de toate celelalte metode de structurare. Clasele descrise la punctele 2, 3, 4, sunt mai puin omogene. Aceast observaie este important fiind o posibilitate de a determina caracteristica structurii sinonimice pe baza tipului de opoziie, pe de o parte, iar pe de alt parte, un criteriu de precizare a acestor structuri n comparaie cu alt tip de paradigme. Analiza contextual a sinonimiei Analiza contextual a sinonimiei are drept obiect verificarea comportamentului sintagmatic al termenilor a cror echivalen semantic a fost demonstrat pe baza analizei componeniale. lexico-semantice, utilizarea termenului de paradigm nonsinonimic este justificat. El va fi rezervat numai pentru clase

36

n funcie de rezultatul obinut se pot desprinde unele concluzii referitoare la noi identiti i diferene ntre termenii unei serii sinonimice, din punct de vedere al posibilitii de combinare contextual. Toate relaiile de sens sunt independente de context, iar sinonimia n mod deosebit. Toi autorii au n vedere cuvintele limbii n totalitatea sensurilor lor i de aceea problema contextual apare cu att mai important, cu ct constituie i o posibilitate de precizare a sensului. Ali lingviti ns, absolutizeaz importana studiului contextual. Membrii unei serii sinonimice sunt lexeme rezultate n urma operaiei de dezambiguizare. Aceast operaie fiind fcut pornind de la dicionar a avut deja n vedere comportamentul contextual. Apoi, urmrim, dac termenii unei serii sinonimice manifest identiti sau diferene sub aspectul compatibilitii fa de anumite contexte i concluziile care rezult de aici; iar pe de alt parte vom pune n eviden ce situaii se nregistreaz din acest punct de vedere. Pentru aceasta se va face gruparea contextelor concrete n clase contextuale mari fa de care se verific compatibilitatea sau incompatibilitatea termenilor. Contextele propuse intereseaz att individual, ct i ca reprezentante ale clasei din care fac parte. Poziia reprezint n acelai timp elementul individual de vecintate i elementul pe care ntreaga clas o reprezint. Punctul de plecare n analiza contextual l reprezint, n primul rnd, indicaiile oferite de dicionare n privina restriciilor contextuale. Acestea nu sunt ntotdeauna suficiente sau nu apar consecvent. Pentru a urmri aspectele pe care le pune n eviden analiza contextual vom analiza seria sinonimic: a muri, a pieri, a se prpdi, a deceda, a rposa, a se stinge, a disprea, a se duce . Etapa analizei
37

componeniale a pus deja n eviden echivalena perfect a acestui termen sub aspectul formulei componeniale, acetia formeaz o serie omogen. Conform indicaiilor din dicionare, substantivele cu care se pot combina termenii acestei serii se caracterizeaz prin trstura + animate. Aceast precizare nu este ns suficient - se impun unele distincii: clasa substantivelor care desemneaz fiine se poate diviza n: substantive care desemneaz persoane (P); substantive care desemneaz animate non-persoane (P) care se pot diviza astfel: - substantive care descriu animale (P1); - substantive care descriu psri (P2); - substantive care descriu insecte (P3). Dei la analiza componenial termenii din aceast serie sinonimic se definesc prin aceast formul semic i prin selectarea unui context substantiv animat la o analiz contextual mai detaliat ntre aceti termeni apar diferene. Termenii se grupeaz astfel: - a muri, a pieri - se pot combina cu substantive desemnnd persoane (P), animate (P1), psri (P2) i insecte (P3); - a se prpdi poate aprea numai n contexte care denumesc persoane (P) i animale (P1); - a deceda, a rposa, a se stinge, a disprea, a se duce - admit numai contexte din clasa (P). Membrii acestei serii, dei echivaleni semantic, nu se pot substitui reciproc n orice context. Dac n unele cazuri, de exemplu: a se stinge, a disprea, a se duce, caracterul secundar, figurat cu care aceti termeni intr n serie poate constitui o explicaie, imposibilitatea substituirii lui a muri, cu a deceda, sau a rposa n contexte din clasele P1, P2, P,3, trebuie cutat fie n preferinele de combinare pe care le manifest unii
38

termeni, fie n apartenena lor la o anumit variant stilistic, ceea ce impune unele restricii. Grupele de termeni nfiate mai sus reprezint noi identiti i diferene n interiorul seriei sinonimice sub aspectul comportamentului sintagmatic, pe care aceast etap a analizei le pune n eviden. Se observ i cazul unor serii sinonimice n care menionarea contextului nu este necesar. Termenii au un singur sens, precis, care exclude orice posibilitate de confuzie, deoarece substituia lor privete un numr restrns de contexte, exemplu: lizibil i cite, coclit i oxidat, agasant i enervant, detaliat i amnunit. Numrul de exemple n care sinonimia este liber de context nu este totui foarte mare pentru c n aceast situaie se afl fie unitile monosemantice cu un sens clar, fie o unitate monosemantic al crei sens coincide cu sensul de baz al altui termen polisemantic ( a muri - a deceda). Studiul comportamentului contextual al sinonimiei pune n eviden cteva situaii diferite. Se remarc i cazuri n care sinonimia este liber de context iar pe de alt parte relaii de sinonimie condiionate de context (aceste situaii sunt mai numeroase dect primele). Aceast dependen este determinat fie de sensul cu care un termen intr ntr-o serie (de caracterul polisemantic al termenului), fie de solidaritile semantice manifestate de unul din termeni. Condiionarea contextual poate fi impus uneori de faptul c un context introduce o perspectiv nou de apreciere, aduce elemente de identificare. n alte cazuri dependena contextului este impus de nuanele semantice care nu pot fi puse n eviden dect n anumite contexte care admit numai unele substituii, de aceea seria sinonimic se organizeaz diferit, exemplu: gras, unsuros.
39

Studiile compatibile i incompatibile sintagmatice ale sinonimiei pun n eviden noi identiti i diferene ntre termenii unei serii a cror echivalen a fost verificat pe baza analizei componeniale. Studiul contextului impune deci noi restricii, delimitnd noi serii n interiorul unor clase verificate semantic. Acest lucru dovedete c analiza componenial nu este totui suficient n descrierea sinonimiei. Datele furnizate de analiza sintagmatic a sinonimiei constituie elemente noi ce contribuie la o descriere mai exact, mai riguroas a sinonimiei, permind toat detalierea, rafinarea analizei semantice. Analiza stilistic a sinonimiei Aceast a treia etap de verificare a sinonimiei se subordoneaz metodologic primelor dou etape astfel: contribuie la rafinarea analizei semantice prin punerea n eviden a unor trsturi de sens rezultate din folosirea unui termen cu o anumit valoare stilistic; n acelai timp dependena fa de analiza contextual este dat de faptul, c varianta stilistic ce marcheaz un anumit termen poate fi interpretat ca un context n sens larg. Studiul comportamentului stilistic prezint o importan cu totul special n cazul sinonimiei din mai multe motive. n descrierea sinonimiei sunt relevante toate detaliile care difereniaz i limiteaz substituia reciproc a termenilor. Este vorba despre raportul limb-vorbire i despre disponibilitile pe care limba, neleas ca diasistem le pune la ndemna vorbitorilor. Utilizarea n practic a sinonimiei presupune o selecie pe care vorbitorul o opereaz dintr-o perspectiv determinat.

40

n aceast etap ne intereseaz s urmrim identitile i nonidentitile sub aspect stilistic ntre membrii unei serii sinonimice ai crei termeni sunt echivaleni semantic. Clasificarea vocabularului dup cantitatea de expresivitate are o mare mobilitate datorit numrului mare de deplasri contextuale. Rezult clar dependena acestei etape de analiz fa de etapa contextual i dificultatea de a cristaliza, de a surprinde ntr-o clasificare o realitate att de mobil. n lipsa unor criterii sigure, singurele date pe care analiza stilistic se poate sprijini sunt informaii cu caracter stilistic din dicionare, tipul de texte n care sunt utilizai termenii. Seria sinonimic: a muri, a pieri, a se prpdi, a deceda, a rposa, a se stinge, a disprea, a se duce. n analiz o prim distincie se realizeaz pe de o parte, ntre: (A) termeni caracterizai prin marca (literar) a muri, a pieri, a deceda, a se stinge, a disprea, a se duce i (B) termeni caracterizai prin marca (nonliterar) a rposa, a se prpdi. n interiorul clasei (A) termenii literari se disting: a) termeni nemarcai stilistic, de exemplu: a muri; b) termeni marcai stilistic, de exemplu: a pieri, a deceda, a se stinge, a disprea, a se duce. n aceast categorie, termenii se disting astfel: a deceda se caracterizeaz prin non-figurativ, pe de alt parte, a pieri, a se stinge, a disprea, a se duce, au trsturi figurativ, favorabil. n interiorul clasei (B) termenii caracterizai ca non-literari se poate face urmtoarea distincie: a rposa este marcat ca popular, non-figurativ, spre deosebire de a se prpdi marcat ca popular, figurativ, favorabil. Cercetarea sub aspectul caracteristicilor stilistice a membrilor seriei sinonimice prezentate, pune n eviden noi identiti i diferene ntre
41

termeni din acest punct de vedere. Grupai n funcie de coincidena stilistic ei formeaz noi clase: 1. a muri; 2. a deceda; 3. a pieri, a se stinge, a disprea, a se duce; 4. a rposa; 5. a se prpdi. Caracteristicile stilistice care marcheaz termenii dintr-o serie sinonimic duc la stabilirea unor noi identiti ntre acetia, la limitarea, dintr-o alt perspectiv, a seleciei operate de vorbitor i a utilizrilor contextuale. Vorbitorul dispune de anumite posibiliti de selecie pe care limba i le pune la dispoziie i pe care el le poate combina n funcie de intenia sa, de cunotinele de care dispune, sau de ali factori. Sinonimia dintre o unitate lexical folosit cu sensul ei principal, denotativ, i o alta folosit cu sensul figurat este imperfect chiar la nivelul aceleiai variante funcionale. Exemplu: n seria buimac, nuc, beat, capiu, ultimii doi termeni intr cu sensul lor figurat difereniindu-se de buimac, nuc. Alt exemplu este dat de seria: veted, ofilit, trecut, fanat n care primi doi termeni aparin limbajului curent, nemarcai stilistic, spre deosebire de fanat, marcat prin livresc i de trecut care aparin limbajului familiar deci marcat n acest sens.

42

2. Sinonimia gramatical Sinonimia gramatical s-a aflat i ea n atenia mai multor cercettori romni, (G.I. Tohneanu, Dincolo de cuvnt, Studii de stilistic i versificaie, Bucureti, E.S.E, 1976; Gh. Doca, Limba romn III - Probleme de sinonimie i cultivare a limbii , Editura Universul, Bucureti, 1996) chiar dac pare a fi mai puin important pentru stilistic, art literar i lexicografie. Desigur, atenia care i-a fost acordat nu poate fi comparat cu cea a sinonimiei lexicale. Astfel, Gheorghe Doca pledeaz pentru o gramatic sinonimic a limbii romne pe care o consider necesar. De asemenea autorul precizeaz c sinonimia gramatical nu trebuie limitat la sintax. n sinonimia gramatical sunt incluse i forme sau construcii gramaticale care aparin morfologiei. Este evident echivalena dintre prezent i viitor n construcii ca: m ntorc peste o or = m voi ntoarce peste o or , sau echivalena dintre imperfectul indicativ i perfectul condiional: dac- mi scriai, i aduceam cartea = dac mi-ai fi scris, i-a fi adus cartea. Alte exemple de sinonime morfologic citeaz Mioara Avram sinonimia dintre diferite tipuri de viitor: voi veni-oi veni-am s vin-o s vin. Des ntlnit este i sinonimia morfologic desinenial - se realizeaz cu ajutorul desinenelor care sunt morfeme flexionare sinonime (-e i -i cu ajutorul crora se formeaz pluralul substantivelor feminine sau -e i -uri folosite pentru formarea pluralului substantivelor neutre). De la Gheorghe Doca, am neles c numai variantele morfologice libere pot fi considerate sinonime gramaticale. n aceast categorie se ncadreaz forme paralele de singular (astm i astm, bulgr i bulgre), apoi unele forme duble de plural (cleti-clete, seminare-seminarii), unele
43

forme de genitiv, dativ articulat - duble sau triple (rncei i rncii iar n D.O.O.M., chiar bunici, bunicii, bunichii), variante verbale: nseamn i nsemneaz, ignor i ignoreaz, ndrum i ndrumeaz. Sinonimia sintactic este mult mai bine reprezentat n limba romn. Mioara Avram1 acord sinonimiei sintactice un important capitol, n care nici unul dintre aspectele importante ale acestui tip de sinonimie nu este omis. Dintre exemplele date de autoare, urmtorul trebuie remarcat, deoarece evideniaz echivalena semantic ntre dou specii diferite de atribute (adjectival i substantival): cmin studenesc i cmin de studeni. Se poate stabili un raport de sinonimie i ntre un atribut opoziional i unul substantival genitival: luna iulie i luna lui iulie; ntre un predicat verbal i unul nominal: i datorez i i sunt dator; ntre un complement direct i un complement indirect: te ajut i i ajut. Un alt exemplu interesant de sinonimie sintactic l reprezint contragerea unei propoziii ntr-o parte de vorbire, avnd acelai sens i de asemenea procedeul de expansiune - dezvoltarea unei pri de propoziie ntr-o propoziie cu acelai sens.

1. Gramatica pentru toi, Editura Humanitas, 1999, p. 75. 44

3. Sinonimia fonetic Problema sinonimelor fonetice a fost tratat pentru prima dat n lingvistica romneasc de ctre stilisticianul Gheorghe I. Tohneanu. Acesta consider c tipologia sinonimiei este mult mai divers dect s-a considerat pn acum deoarece ea este ntlnit n toate compartimentele limbii. n lucrrile sale: Dincolo de cuvnt, Studii de stilistic i versificaie, Bucureti, Editura tiinific i Enciclopedic, 1976; Studii de stilistic, poetic i semantic (Cluj-Napoca, 1980), Gheorghe I. Tohneanu prezint i argumenteaz aceast problematic: Poposind, acum, la nivelul sunetelor, se poate accepta, cred, afirmaia c ntre forma literar i cele neliterare ale aceluiai cuvnt fie ele populare, regionale sau artistice, se poate constitui un raport de sinonimie fonetic. n articolul Sinonimia fonetic la Sadoveanu autorul remarc n naraiunea propriu-zis acolo unde scriitorul se desprinde de personaje, obiectivndu-se, Sadoveanu refuz categoric accesul regionalismelor stridente. Numai n dialog, adic atunci cnd prozatorul cedeaz locul i d cuvntul personajelor sale, identificndu-se, pn la un punct i ntr-un anumit sens cu fiecare dintre ele aceste restricii observate cu consecven n naraiune, pot fi sensibil atenuate. Eroii lui Sadoveanu aparin unei anumite zone geografie, unui anumit mediu social sau unei epoci bine determinate. Cnd fonetismele regionale ptrund n naraiune povestitorul insereaz n propria sa expunere frnturi de gnd ale personajelor, recurgnd la tehnica monologului sau a stilului indirect liber. Urmtoarele exemple la care apeleaz Sadoveanu sunt concludente pentru

45

a distinge lingvistic cele dou straturi ale operei literare (narativ i dialogat): biet / biat, camr / cmar, hulpe / vulpe. n aceste dublete primul element al perechii sinonimice este folosit n dialog, iar cel de-al doilea este ntlnit n cellalt strat al operei literare cel narativ. Astfel, Tohneanu arat c n ultima vreme se discut din ce n ce mai intens despre sinonimia dincolo de cuvnt, adic n afara vocabularului.

46

4. Sinonimia frazeologic n limba romn Prezentare general Este greu de precizat cine a introdus termenul de sinonimie frazeologic n lingvistica general, de unde a ptruns n lingvistica romneasc. Din bibliografia care nsoete Frazeologia limbii romne de Gheorghe Colun, aflm c mai muli cercettori din fosta Uniune Sovietic au nceput studiul sinonimiei frazeologice ncepnd cu anii 70, deceniul al VII-lea secolul trecut sau mai devreme. Termenul de sinonimie frazeologic apare pentru prima oar n lingvistica romneasc la Ametista Evseev (1969) i apoi la Gheorghe I. Tohneanu n studiul Sinonimia dincolo de cuvnt. Dup ce se refer la problema sinonimiei sintactice, Gheorghe I. Tohneanu atrage atenia asupra unei noi categorii de sinonime, aducnd exemple din opera lui Sadoveanu. Chiar dac i ali lingviti s-au referit la sinonime frazeologice, acest tip de sinonime a continuat s fie ignorat n lingvistica romneasc sau au fost denumite sinonime figurate, sinonime perifrastice sau sinonime perifrastice figurate. tefan Munteanu n Sinonimia lexical n limba artistic a lui Mihail Sadoveanu folosete termenul de sinonimie frazeologic, perifrastic. Dar sfera conceptului de perifraz este mult mai vast dect cea a termenului de unitate frazeologic. Nici dicionarele de termeni lingvistici nu se refer la sinonimele frazeologice, fie sunt nregistrate dect n mod excepional, sau sunt numite n alt fel.
47

Dup ce au fost intens studiate celelalte tipuri de sinonime n afara celor lexicale, se poate preciza c dou sau mai multe uniti frazeologice sunt sinonime dac au acelai sens, sau sens apropiat. Orict de diferit ar fi forma lor, ntre ele se poate stabili un raport de sinonimie dac au acelai referent iar din punct de vedere gramatical au aceeai funcie. Pentru a stabili dac ntre dou sau mai multe combinaii lexicale exist o relaie de sinonimie, proba substituiei este i n acest caz relevant. Sinonimele frazeologice pot acoperi sintagme stabile, propoziii simple sau dezvoltate i chiar fraze ntregi. O problem interesant n lingvistica romneasc referitoare la sinonimia frazeologic o constituie delimitarea sinonimelor frazeologice de variantele frazeologice. n rezolvarea acestei probleme att de controversate trebuie s inem seama de un criteriu extralingvistic extrem de important frecvena. Pe lng acest criteriu trebuie s inem seama i de vechimea i atestrile din dicionare. Dar, mai nti, este necesar s inem seama de preferinele i de voina majoritii vorbitorilor. n exemplul: a trage ma de coad expresie mai veche i mai des folosit dect a trage pisica de coad ultima este o simpl variant a primei. n cazul: a privi ca ma-n calendar i a se uita ca ma-n calendar, este mai greu de stabilit raportul dintre acestea. Problema poate fi rezolvat prin acceptarea unor variante literare libere i n frazeologie. Alte exemple de acest fel sunt i: de ast dat de data aceasta. ntre a pune rmag a face prinsoare , avem de-a face cu un raport de sinonimie frazeologic, iar n cazul: a pune rmag a face rmag nu se poate vorbi de o relaie de sinonimie frazeologic, pentru c lund n considerare criteriul frecvenei a pune rmag se bucur de mai multe atestri dect a face rmag aceasta din urm fiind o variant n raport cu expresia originar.
48

Serii frazeologice i serii perifrastice Seriile sinonimice frazeologice nu ar trebui confundate cu seriile sinonimice perifrastice. Distincia dintre perifraz i unitate frazeologic este justificat de faptul c mai muli lexicologi nu sunt de acord cu modul n care este folosit la noi termenul de perifraz. Astfel C. Dimitriu n Gramatica limbii romne explicat. Morfologia folosete termenul de perifraz referindu-se la locuiune, expresie i la gruparea liber de cuvinte, nefcndu-se nici o distincie ntre aceti termeni. Exist, desigur locuiuni i expresii care pot fi considerate i ele un anumit gen de perifraze figurate, dar, n afar de acestea i de cele care sunt considerate inovaii n stilul beletristic, sunt numeroase perifrazele (grupuri libere de cuvinte) care apar n procesul comunicrii i care nu intereseaz n cazul sinonimiei. Perifraza nu este n mod obligatoriu i expresiv sau figurat. Una dintre cele mai bogate serii de sinonime frazeologice este cea prin care se exprim n limba noastr noiunea denumit de verbul a muri. Vom enumera expresiile despre care nu exist nici o ndoial c sunt uniti frazeologice, deoarece au o frecven foarte mare n limba actual i sunt nregistrate n principalele lucrri de specialitate ncepnd cu Dicionarul Academiei: a nceta din via, a-i da sufletul, a-i da sfritul, a-i da duhul, a-i da ultima suflare, a trece la cele venice, a trece n lumea drepilor, a intra n mormnt, a i se curma zilele, a da ochii peste cap, a-l lua moartea, a-l lua Dumnezeu, a pune minile pe piept, a face plaj la lumina lumnrii. Spre deosebire de frazeologismele citate i de altele, care, n marea lor majoritate, constituie deja fapte de limb, exist i numeroase perifraze

49

care exprim ideea de moarte, ns ele nu reprezint altceva dect inovaii individuale scriitoriceti fr nici o perspectiv de generalizare. n stilul sadovenian ntlnim: a se duce ntr-o lume mai bun, a se duce pe calea tuturor, a se duce pe cellalt trm, a trece n ntunericul cel venic. Clasificarea sinonimelor frazeologice Lund n considerare valoarea gramatical, vom clasifica frazeologismele astfel: Frazeologisme substantivale sinonime Frazeologismele substantivale reprezint o grupare lexical stabil, caracterizat prin unitate semantic i folosit cu valoarea unui substantiv. Aceste grupri lexicale pot fi mai sudate ori mai puin nchegate, multe dintre ele sunt creaii interne ale limbii romane, dar foarte multe sunt i mprumuturi din alte limbi sau calchieri dup modele strine. Frazeologismele vorbire. Exemple: - coul pieptului i cutie toracic / cavitate toracic; - pasre de prad i pasre rpitoare; - gard de corp i gard personal; - cumpna nopii i miezul nopii; - stlpul casei i capul familiei. Numeroase frazeologisme aparin stilului tiinific: - cadran solar i ceas solar;
50

substantivale

prezint

trei

caracteristici

fundamentale: sens unitar, stabilitate i valoarea unei singure pri de

- clorur de sodiu i sare de buctrie; - nav cosmic i nav spaial; - telefon mobil i telefon celular; - sulfat de magneziu i sare amar. Din terminologia medical: - aparat circulator i sistem cardiovascular; - gland endocrin i gland cu secreie intern; - focar de infecie i infecie de focar; - esut gros i esut adipos. Unele dintre frazeologisme sunt vechi i populare (stlpul casei, coul pieptului) iar altele sunt neologice (calchiate sau mprumutate din limba francez, exemplu: foc bengal i foc de artificii - din feu de Bengal i feu dartifice). Frazeologisme adjectivale sinonime Din aceast categorie reinem urmtoarele exemple: - de excepie i de milioane; - gros la pung i cu punga groas; - btut n cap sau lovit cu leuca; - tare de urechi i fudul de urechi; - negru corb i negru ca pana corbului. Foarte expresiv este i frazeologismul adjectival: tras la patru ace (alctuit dup francezul tir a quatre epingles) cruia i corespunde n limba romn scos ca din cutie. n limba romn mai exist i alte frazeologisme adjectivale ( ieftin ca braga, srac cu duhul, slab de nger, strigtor la cer), dar ele nu intr n relaie de sinonimie cu alte frazeologisme adjectivale. Acestora li se vor gsi echivalene semantice numai lexicale.
51

Frazeologisme verbale sinonime Sunt mbinri lexicale stabile i cu sens unitar, n a cror structur intr un verb. n afar de unitatea de sens, aceste frazeologisme se caracterizeaz i prin faptul c din punct de vedere gramatical sau funcional ele corespund unor verbe, care de obicei, nu exist n limb ca sinonime lexicale. Referitor la structura acestor frazeologisme cele mai multe sunt constituite din dou sau trei cuvinte: - a fi n stare i a-l ine chingile; - a da lecii i a face meditaii; - a munci pe brnci i a lucra n draci. O alt clasificare se refer la faptul c unele frazeologisme verbale aparin limbii literare, dar au un corespondent popular: a-i lua rmas bun i a-i lua ziua bun, a o terge i a pune coada pe spinare, a cdea de acord i a cdea la nvoial. Exist, adesea cazul cnd ambele elemente ale perechii sinonimice sunt literare: a cere socoteal i a trage la rspundere, a ine cont i a avea n vedere, a nvrti pe degete i a duce de nas. Numeroase exemple aparin vorbirii argotice i familiare: a pune ciocuri i a pune brbi (cu sens de a mini), a face ceaf, a face burt i a prinde osnz (a se ngra), a se trage de barb i a se bate pe burt (cu cineva). De asemenea, unele frazeologisme verbale se pot constitui n serii sinonimice care pot avea cinci, ase, apte sau chiar mai multe combinaii lexicale constante, echivalente semantic ori apropiate ca sens. Putem observa c majoritatea frazeologismelor enumerate sunt expresii care conin verbul a face.

52

Frazeologisme adverbiale sinonime Foarte multe dintre frazeologismele adverbiale pot fi grupate n serii sinonimice asemntoare cu cele lexicale. Noiunea pe care o exprim adverbul niciodat poate fi redat prin numeroase expresii de tipul: la Patele cailor, la sfntul ateapt, la candelele greceti sau prin propoziii ntregi: cnd va crete pr n palm, cnd va face broasca pr . La fel, i n cazul adverbului departe: la captul pmntului, la captul lumii, unde i-a nrcat dracul copii etc., i n cazul adverbului repede: ct ai zice pete, ct ai clipi din ochi, ct ai bate din palme. Numeroase sunt seriile frazeologice compuse din trei sau patru sinonime, care din punct de vedere funcional seamn cu adverbele de mod, de timp, de loc i de cantitate: - cu vrf i ndesat, din belug, din abunden; - mai ales, n special, cu precdere, mai cu seam; - din capul locului, dintru nceput, de la bun nceput; - din toat inima, din adncul inimii, din tot sufletul, din adncul sufletului. Sursele sinonimiei frazeologice n limba romn Creaii interne ale limbii romne Cele mai multe sinonime frazeologice au aprut n interiorul limbii. Ele provin de cele mai multe ori din mbinri de litere, de cuvinte care au cptat n timp o mare frecven sau tot din combinaii lexicale create n procesul comunicrii verbale, crora, vorbitorii le-au atribuit un sens figurat. Exemplu:
53

- a pune minile pe piept, a trece n lumea drepilor, a-i da obtescul sfrit; - cltorie sprncenat i cale btut ! Un numr mai restrns de expresii frazeologice sinonime se explic prin fenomenul de analogie sinonimic. De exemplu: pentru c exist n limb locuiunea adjectival n vrst, iar n secolul al XIX-lea, a fost mprumutat din latin neologismul etate, prin analogie cu vechea locuiune a aprut i n etate. La fel: a da de dracul i a da de naiba, a face cu ochiul i a face cu oblonul etc. Tot creaii interne ale limbii sunt i: a se face de rs i a se face de basm, a o terge i a pune coada pe spinare, a se ine scai de cineva i a umbla ca mnzul dup iap. mprumuturi din alte limbi mprumuturi din alte limbi sunt mai puine dect creaiile interne romneti pentru c vorbitorii notri au preferat s le calchieze. Din limba francez provin cele mai multe mprumuturi. De exemplu: expresia a face aluzie dup francezul faire allusion este mult mai puin expresiv dect sinonimele ei mai vechi, populare din limba noastr: a bate aua ca s priceap iapa i a vorbi soacra ca s priceap nora; ceremonie funerar i ceremonie mortuar din francezul ceremonie funebre i ceremonie mortuaire; chewing gum (din englez) gum de mestecat; lie detector / detector de minciuni.

54

Calchieri dup modele strine Exemplele din aceast categorie sunt mult mai numeroase dect mprumuturile, deoarece vorbitorii au preferat s traduc locuiunile i expresiile strine. Din categoria verbelor ne provin cele mai multe exemple: - a nchide ochii (tradus din francezul fermer les yeux); - a-i gsi moartea (tradus din francezul trouver sa mort); - a cdea de acord (tradus din francezul tromber daccord, i locuiunea verbal romneasc pe care au dublat-o: a bate palma); - a face valuri (tradus din francezul faire des vague - a face agitaie). Numeroase sunt i frazeologismele substantivale din aceast categorie, ns ele nu au dublat de prea multe ori expresii existente deja n limba romn. Exemplu: - calea lactee (din francezul la voie lactee) a intrat n sinonimie cu drumul robilor; - castel de ap (din francezul chateau deau); - turn de ap (din germanul wasserturn); - cale ferat (din francezul voie ferree); - farfurie zburtoare i obiect zburtor neidentificat (din englezul flying saucer i unidentified flying object).

55

5. Sinonimia lexico-frazeologic Conceptul de sinonimie lexico-frazeologic Th. Hristea a vorbit pentru prima oar de sinonimia lexicofrazeologic pornind de la tipologia sinonimelor stabilit de profesorul Gheorghe I. Tohneanu n lucrarea Dincolo de cuvnt. Dac un frazeologism este echivalent semantic cu un cuvnt, atunci sinonimia poart numele lexico-frazeologic. Th. Hristea1 stabilete patru tipuri de sinonime lexico-frazeologice. Substantive i frazeologisme substantivale Fiecare frazeologism cu valoare substantival de tipul substantiv + adjectiv va figura alturi de substantivul sinonim: arahid i alun american, astru i corp ceresc, dinastie i familie domnitoare, ecosistem i sistem ecologic, ketchup i sos tomat, parc i grdin public, tomat i ptlgea roie. Alte frazeologisme substantivale au o structur de tipul substantiv + prepoziie + substantiv (ele sunt mai puin numeroase dect cele enumerate anterior): bastard i copil din flori, biseric i loca de nchinciune, prenume i nume de botez, weekend i sfrit de sptmn. O alt structur este cea de tipul: substantiv + substantiv n genitiv: firmament i bolta cerului (bolta cereasc), lun i astrul nopii, primar i capul satului, tibia i fluierul piciorului, torace i coul pieptului, lingvistic i tiina limbii etc.
1. Op. cit., p. 215. 56

Torace mai intr n raport de sinonimie cu alte dou frazeologisme - cavitate toracic (din francezul cavite thoracique) i cuc toracic (din francezul cage thoracique). Adjective i frazeologisme adjectivale Acestea au drept caracteristic fundamental faptul c pot fi corelate cu dou sau chiar trei adjective sinonime. Exemplu: - bogat, nstrit i cu dare de mn; - detept, inteligent i cu cap; - dichisit, ngrijit, elegant i scos ca din cutie; - idiot, tmpit i btut n cap; - revolttor, indignat i strigtor la cer. Exist i situaii cnd unei singure uniti lexicale adjectivale i corespund dou uniti frazeologice sinonime: surd / fudul de urechi / tare de urechi (cu variantele tare de-o ureche i fudul de-o ureche). Verbe i frazeologisme verbale Aceast categorie este extrem de divers, frazeologismele verbale se ntlnesc n toate variantele funcionale ale limbii, realizndu-se cu ajutorul acestora efecte stilistice deosebite. n comparaie cu verbul sau cu verbele sinonime, frazeologismele verbale au o ncrctur expresiv mult superioar. Exemplu: - a asalta a lua cu asalt; - a bea a trage la msea; - a capitula a depune armele; - a descoase a trage de limb; - a distruge a face ndri;
57

- a exagera a face din nar armsar; - a-i face iluzii a se iluziona; - a nnebuni ai pierde minile; - a se liniti a-i veni inima la loc; - a mini a umbla cu cioara vopsit; - a nate a da via; - a se obrznici a-i lua nasul la purtare; - a se prgui a da n copt; - a regiza a pune n scen; - a sparge a da o gaur; - a tui a bate toba; - a se uni a face front comun; - a valorifica a pune n valoare. Frazeologismele verbale sunt cel mai bine reprezentate n vorbirea argotic i familiar: - a-i cdea fisa (pentru a pricepe); - a da colul i a da n primire (pentru a muri); - a da n bar (pentru a grei); - a da papucii (pentru a prsi sau a abandona); - a bga la ma (pentru a mnca). Adverbe i frazeologisme verbale i aceast categorie de frazeologisme este destul de bine reprezentat n limb. Exemplu: - afar sub cerul liber; - complet n ntregime; - departe la dracu n praznic; - greu cu chiu cu vai;
58

- indiscutabil fr ndoial; - pretutindeni peste tot; - repede cu iueala fulgerului; - superficial de mntuial; - ignete ca la ua cortului; - vizavi peste drum; - zadarnic n zadar. Un frazeologism verbal poate avea dou sau chiar trei sinonime adverbiale iar unui adverb i pot corespunde dou sinonime frazeologice (sau chiar mai multe): fr ntrziere are ca sinonim nu numai pe imediat ci i pe ndat i numaidect. Adverbul pretutindeni se afl n relaie sinonimic att cu locuiunea peste tot, ct i cu echivalentele ei semantice: la tot pasul, la fiecare pas i pe toate crrile. Sinonimele lexico-frazeologice n stilurile limbii Clasificarea sinonimelor lexico-frazeologice n funcie de stilurile limbii literare privite ca variante funcionale ale acesteia Paralel cu atenia acordat stilurilor individuale ale scriitorilor au nceput cercetrile despre stilurile colective numite i stiluri sau variante funcionale. Cei care au contribuit la apariia stilisticii lingvistice sunt: Charles Bally, iar la noi Iorgu Iordan cu Stilistica limbii romne. Fiind o ramur a lingvisticii, obiectul ei de cercetare l constituie limba, nu stilul. Stilistica lingvistic difer foarte mult de cea estetic. n sfera stilisticii lingvistice ar trebui inclus i stilistica funcional care se ocup cu studiul stilurilor colective. S-a ajuns la concluzia c exist patru stiluri funcionale: stilul artistic (beletristic), stilul tiinific, stilul administrativ i stilul publicistic.
59

Stilul publicistic Este cel mai controversat dintre cele patru stiluri, datorit recentei sale dezvoltri (existena acestui stil a fost contestat de Ion Coteanu). Argumente n favoarea existenei acestui stil au fost aduse de Al. Graur, Gh. Bolocan, Iorgu Iordan, Th. Hristea. Exemplu de perechi sinonimice: - arbitru (din francez) i cavaler al fluierului; - bodyguard (din englez) i gard de corp, (din francez) garde du corps; - businessman (din englez) i om de afaceri, (din francez) homme daffaire; - cinematograf i a aptea art (din francez) le septieme art. Existena a dou sinonime (unul lexical i altul frazeologic) i permite unui gazetar s foloseasc i sinonimul metaforic: ciuma roie n locul arhicunoscutului comunism. Stilul tehnico-tiinific Acesta este cel mai bogat n sinonime lexico-frazeologice. Bogia acestui stil rezult din varietatea de tiine i ramuri ale acestora. Am prezentat n continuare o list cu exemplele cele mai uzuale: - alternator i generator electric; - alumin i oxid de aluminiu; - behaviorism i psihologia comportamentului; - computer i calculator electronic; - feed-back i conexiune invers; - maternitate i cas de nateri; - naturoterapie i medicina naturii; - pneumonie i aprindere de plmni; - tartru piatr dentar;
60

- varicel vrsat de vnt. Stilul juridico-administrativ Stilul juridico-administrativ face parte din variantele funcionale neexpresive ale limbii literare. Exemplu: - constituie i lege fundamental; - parlament for legislativ i organ legislativ; - tribunal i palat de justiie; - infraciune i fapt penal; - legitimaie i carte de identitate; - a nfia i a lua de suflet; - a divora i a da divor. Stilul artistic Frazeologismele din cadrul acestui stil pot fi clasificate n: - frazeologismele care sunt preluate de scriitori, din limba comun (cult i popular); - cele pe care le creeaz scriitorii i care, de cele mai multe ori rmn la stadiul de inovaii artistice individuale. La Eminescu luna apare ca stpna mrii, copila cea de aur, regina nopii moart, al nopilor monarh. Un vorbitor obinuit n limba comun n-ar folosi aceti termeni, iar acetia nu vor ptrunde niciodat n limba comun. Astfel de exemple le ntlnim i n operele lui Sadoveanu, Cobuc etc. Pentru c frazeologismele din aceast categorie sunt att de diferite fa de cele din limba comun, ele ar putea fi numite frazeologisme literare, frazeologisme lingvistice.
61

Distincia dintre aceste dou tipuri de frazeologisme pornete de la distincia care se face ntre stilistica lingvistic i cea literar. Deosebirea, ns, nu este uor de fcut n toate cazurile, dar uneori este foarte clar, de exemplu: cuc ardelenesc pentru pupz - ntlnit la Creang i B.P. Hadeu.

6. Alte tipuri de sinonime Pe lng tipurile de sinonime enumerate mai exist i urmtoarele tipuri de sinonime: grafice (exemplificate prin literele (din i) i (din a noteaz aceeai realitate fonetic n contexte indicate de actualele norme ortografice); sinonime afixale (ne- i n- sau -et i -i din brdet, brdi); sinonime afixoidale (-bi i -di, demi- i semi-) i onomastice (sinonime toponimice: Blgrad i Alba Iulia i sinonime antroponomice - care denumesc aceeai persoan). Se mai vorbete de sinonime metaforice, n studiile de specialitate, la care se ajunge prin acordarea de valori metaforice att unor simple cuvinte, ct i unor mbinri lexicale. Sinonimele metaforice pot fi att lexicale ct i frazeologice. Exemplele de sinonime metaforice le-am prezentat la sinonimia lexico-frazeologic n stilul beletristic (la Eminescu - luna este stpna mrii, copila cea de aur, regina nopii moart etc.).

62

B. ANTONIMIA
Definiia general acceptat a antonimiei este urmtoarea: antonimia este un tip de relaie semantic reprezentat de opoziia de sens dintre dou cuvinte cu refereni nu numai diferii, ci i contrari sau contradictorii1. n lucrrile de specialitate se vorbete adesea de sensuri contrare sau contradictorii, ambele aflate n raport de disjuncie logic, adic nu pot fi infirmate sau negate n acelai timp. O pisic nu poate fi n acelai timp i alb i neagr. Se disting dou feluri de noiuni incompatibile: noiuni contrare sunt cele care nu epuizeaz mpreun sfera noiunii, ele admind existena i a altor noiuni intermediare. De exemplu, dac afirmm c o pisic nu este neagr nu nseamn c ea este n mod necesar alb; ea poate fi galben sau gri. Noiunile contradictorii epuizeaz sfera noiunii supraordonate. Dac afirmm c un numr este impar nseamn c el este n mod necesar par sau dac un om este cstorit nseamn c el nu este celibatar. n termenii definiiei formulate mai sus, antonimia acoper ambele situaii; exist ns autori care limiteaz sfera acestui fenomen la o situaie sau la cealalt. De exemplu, un cuvnt ca bun este asociat spontan n mintea vorbitorilor cu ru, nalt se asociaz cu scund, a tri cu a muri, afar cu nuntru, ntuneric cu lumin etc. Aceasta dovedete c antonimia este i ea o modalitate de organizare a lexicului, alturi de sinonime i de cmpurile lexico-semantice, diferit totui de acestea.
1. Angela Bidu-Vrnceanu i Narcisa Forscu, Limba romn contemporan. Lexicul, Bucureti, 2005, p. 120. 63

nseamn c, n urma demonstraiei, vom reveni asupra definiiei operaionale amintite mai sus, aducnd precizrile care se impun n funcie de rezultatele care reies din examinarea materialului concret. n cercetarea antonimiei (ca i celelalte cazuri) este important relevarea specificului acestor stricturi n raport cu altele, punerea n eviden a acelor particulariti care individualizeaz antonimia. n acest fel, se va putea preciza i definiia n funcie de anumite criterii riguros stabilite cu att mai mult, cu ct, n studiile rezervate acestei probleme, sunt luate n considerare criterii multiple i variate. Din simpla parcurgere a celor mai importante lucrri care s-au ocupat de antonimie se remarc de la nceput eterogenitatea punctelor de vedere n ce privete definirea i clasificarea antonimelor. Pentru marea diversitate de criterii utilizate n interpretarea antonimiei i definirea ei, se poate consulta R. Srbu (1977: 34-44, 62-67, 88-98). Unele definiii sunt concise, altele mai greoaie, dar care surprind mai bine esena fenomenului; unii autori se mulumesc cu o definiie clasic a termenului, alii adaug exemple i clasificri; unele definiii utilizeaz un limbaj simplu, altele folosesc un limbaj specializat; n fine, unii autori privesc opoziia antonimic doar din perspectiv lingvistic, alii dintr-o perspectiv mai complex: lingvistic, psiholingvistic, sociologic. Lipsa criteriilor unice i unitare n analiza antonimiei este justificat de o varietate real a faptelor lexico-semantice cuprinse n aceast categorie. Oricum, caracterul complex al fenomenului i-a determinat pe unii cercettori s renune la formularea unei definiii sau s se mulumeasc cu o definiie sumar de tipul termenul antonime este folosit pentru
1. Marin Buc i Ivan Evseev, Probleme de semasiologie, Timioara, 1976, p. 145. 64

desemnarea cuvintelor cu sensuri opuse1. ns termenul sensuri opuse, frecvent folosit n definiiile date antonimelor este interpretat n mod diferit n diverse lucrri. Precizarea coninutului acestui termen se impune. Antonimia fenomen lingvistic Varietatea criteriilor de interpretare a antonimiei rezult din mbinarea celor extralingvistice (logice, pe de o parte, i ontologice, pe de alt parte) cu cele lingvistice. Mai exact, se poate vorbi despre o antonimie implicat n lucruri, adic relaia de opoziie dintre cuvinte reflect o opoziie din realitatea obiectiv, de exemplu, ZI-NOAPTE, NGHEDEZGHE, IARN-VAR, BLOND-BRUNET. Este adevrat c ntre ZI i NOAPTE exist i AMURG, iar ntre A TRI i A MURI exist i A TRAGE S MOAR, dar n relaia de antonime vorbitorii nu au niciodat n vedere acest al treilea termen, intermediar, ceea ce dovedete c raportul dintre termenii opui este binar, c prin anumite procedee, opoziiile mai nuanate dintre cuvinte sunt comprimate n perechi antonimice. Trebuie s spunem ns c, n cercetarea antonimiei ca fenomen semantic, criteriile extralingvistice, oricare ar fi ele, intereseaz numai sub aspectul implicaiilor lor lingvistice 1. Cu alte cuvinte, fr s negm importana referentului, trebuie respectat dezideratul de a nu deplasa descrierea din planul limbii n planul extralingvistic. Chiar n cazul n care antonimele se bazeaz pe opoziiile obiectelor i fenomenelor din realitate, antonimia lexical nu poate fi explicat direct prin acestea. n contiina vorbitorilor se stabilesc opoziii pornind de la nsuirile contrare ale
1. Angela Bidu-Vrnceanu, Narcisa Forscu, Limba romn contemporan. Lexicul, Editura Humanitas, p. 121. 65

obiectelor. n ce privete admiterea criteriilor nelingvistice, n spe a celor logice, unii cercettori gsesc o justificare n faptul c, n cazul antonimiei, se manifest pregnant ntreptrunderea dintre categoriile logice i cele lingvistice. n studiile de specialitate s-a semnalat adesea c aceast categorie semantic acoper situaii logice foarte variate i c, fr ndoial, criteriile logice sunt insuficiente pentru explicarea unor tipuri de antonime. Pe de alt parte, destule tipuri de antonime nu se pot explica referenial, ceea ce face din acest mod de analiz doar un auxiliar, un criteriu ce nu poate fi absolutizat. n limb sunt adesea puse n opoziie antonimic cuvinte ce denumesc obiecte, care, n plan ontologic, nu sunt contrare. n sensul antonimelor se reflect nu att nsuirile absolute ale acestor obiecte, ci aprecierea subiectiv pe care vorbitorii o fac asupra acestor nsuiri i care sunt aduse n prim plan n relaia de antonimie, ca rezultat al interpretrii n plan apreciativ. De exemplu, n Valiza neagr are 30 kg, iar cea maro are 10 kg sau Valiza neagr este GREA, iar cea maro este UOAR, relaia de antonimie se stabilete numai n al doilea enun; n primul avem a face cu o apreciere strict cantitativ, fr ca obiectele s fie comparate sub un anumit raport. Numai n urma unei comparaii mentale apare raportul de opoziie. O dovad c aprecierea este relativ este faptul c valiza de 10 kg devine grea dac este comparat cu una de 5 kg. Baza semantic a unei opoziii antonimice este, n mod evident, implicat n lucruri care se aseamn sau se deosebesc prin nsuirile lor. Dar nu orice deosebire ntre obiecte sau ntre nsuirile acestora poate constitui baza unei relaii antonimice. De exemplu, opunem n mod curent pe VIA lui MOARTE, cu toate c moartea, ca moment ultim a unei existene, ar trebui opus momentului iniial reprezentat de natere. De altfel, valoarea perspectivei lingvistice
66

(diferit de cea a lumii obiective) imprimat n opoziia antonimic poate fi demonstrat cu uurin de acest exemplu. De pild, ntr-un enun ca De la NATERE pn la MOARTE a fost cluzit de o stea norocoas, cele dou antonime sunt puse n relaie pentru c vorbitorul aduce n prim plan ideea de moment iniial i, respectiv, de moment final al unei existene; ntr-un enun ca O, MOARTEA-i un chaos, o mare de stele / Cnd VIAA-i o balt de vise rebele (Mihai Eminescu), antonimul lui MOARTE nu mai este NATERE, ci VIA, deoarece referentul este avut n vedere, de ast dat, dintr-un alt unghi, ca stare. Din exemplele discutate, este evident c antonimia ca fenomen lingvistic acoper att cuvintele care denumesc noiuni contrare (n baza unei obiectivri extralingvistice), ct i pe acelea puse de vorbitori n opoziie antonimic prin comparare i difereniere sub un anumit aspect. Cu alte cuvinte, antonimia n limb este altceva dect opoziia din sfera extralingvisticului. Ea poate cuprinde aceast opoziie, dar nu se reduce la ea, ceea ce face din antonimie una dintre cele mai interesante relaii semantice, al crei specific lingvistic trebuie pus n eviden. Antonimia i polisemia Pentru unul i acelai cuvnt putem meniona mai multe antonime, care nu sunt echivalente ntre ele. De exemplu, Dicionarul de antonime al limbii romne (autori Marin Buc i Onufrie Vineler) citeaz pentru adjectivul drept urmtoarele antonime, pe care le susine cu exemple excerptate din texte: DREPT 1. strmb (A tras o linie STRMB);

67

2. cotit, sinuos, erpuit (Va trebui s vie pe drum COTIT sau drept); 3. eronat, greit (Viaa are trei drumuri: unul DREPT, altul GREIT i ultimul, pe care ajungi); 4. inexact, neadevrat, greit (Soluiile tiinei, DREPTE sau FALSE ); 5. nedrept, inechitabil (DREPTE sau NEDREPTE, aa erau ornduielile vieii); 6. ocolit (Drumul cel mai scurt ntre dou puncte e linia DREAPT i cel mai sigur, cea OCOLIT); 7. STNG (Ce face mna DREAPT s nu tie mna STNG). Exemplul de mai sus este ilustrativ, pe de o parte, pentru relaia unui cuvnt polisemantic cu referenii si i, pe de alt parte, pentru relaia dintre termenul iniial i antonimele sale, citate pentru fiecare sens n parte. Dup cum se vede, fiecare sens poate avea antonime mai apropiate sau mai ndeprtate, n funcie de gradul de precizie cu care este identificat referentul i n funcie de compatibilitile lor contextuale. Faptul c unul i acelai cuvnt poate intra n dou sau mai multe serii antonimice se explic prin aceea c n fiecare serie el realizeaz un alt sens. De exemplu, TARE se opune lui MOALE pentru sensul realizat n contexte ca aluat, pern, material etc.; se opune, de asemenea, lui SLAB n contexte ca vnt, lumin, sunet, voce; n contexte ca om, caracter, antonimul este tot SLAB, dar pentru un alt sens al acestuia; la fel stau lucrurile pentru perechea TARE-SLAB n contexte ca butur, medicament, ceai, cafea. Faptul c antonimele obinute pentru fiecare sens nu sunt sinonime ntre ele dovedete faptul c este vorba de valori semantice diferite. Este limpede, prin urmare, c pentru a ajunge la rezultate exacte n analiza antonimiei, relaia nu trebuie neleas ca o opoziie ntre dou cuvinte considerate n totalitatea sferelor lor semantice. Antonimia se
68

stabilete la nivelul unui singur sens, nu la cel al unitii lexicale nelese global. Relaia de antonimie poate privi dou cuvinte monosemantice, dar i cuvinte cu mai multe sensuri. n acest al doilea caz, cuvintele se pot opune pentru unul din sensurile lor (de obicei pentru sensul de baz) sau pentru mai multe, alctuindu-se cupluri antonimice stabile, de exemplu TARE i SLAB discutate mai sus. Cu ct numrul de sensuri a doi termeni angajai n raporturi de opoziie este mai mare, cu att legtura dintre membrii perechii este mai puternic i ei se presupun reciproc i n afara contextului. Se creeaz n acest caz un paralelism ntre structurile celor dou cuvinte, paralelism care se extinde i la eventualele derivate ale acestora. Condiiile de antonimie innd seama de complexitatea problemei, n studiile consacrate antonimiei s-au propus distincii ntre diferite tipuri de antonime, ns interpretrile sunt oarecum diferite de la un autor la altul. Natura sau tipul de diferene semantice sunt att de importante, nct fr ele, fr a ndeplini nite condiii precise, antonimia nu-i mai justific existena, riscnd s se confunde cu oricare alt opoziie semantic. Cnd un vorbitor al unei limbi pune n legtur dou cuvinte, SCUMP i IEFTIN, de exemplu, sau BTRN-TNR, aceasta dovedete c n mintea lui cuvintele se evoc unul pe cellalt, ntre ele exist o conexiune, pentru c, atunci cnd nva limba, un copil nu nva cuvintele grupate n perechi. Corelaia dintre ele apare n mintea vorbitorului, pe baza unor elemente comune sensului celor dou cuvinte o dimensiune semantic ce le reunete, chiar dac vorbitorul nu
69

contientizeaz acest lucru. De exemplu, CALD i RECE au drept coordonat comun aprecierea referitoare la temperatur; NALT i SCUND se plaseaz amndou pe axa semantic a aprecierilor referitoare la extensiunea vertical etc. De aceea, nimeni nu asociaz pe NALT cu DETEPT sau cu SLAB. De altfel, orice vorbitor, chiar neinstruit, va putea meniona oricnd opusul (antonimul) unui anumit termen. Existena nucleului semantic comun care grupeaz cuvintele cu sensuri opuse n perechi antonimice determin o caracteristic important a acestora, i anume faptul c ele se presupun reciproc. De exemplu, CELIBATAR l presupune pe CSTORIT, CURAT l presupune pe MURDAR, BOLNAV l presupune pe SNTOS etc. Afirmaia de mai sus, dei valabil, nu este suficient pentru explicarea esenei antonimiei, pentru c i sinonimia se bazeaz pe trsturi de sens comune i, de altfel, i polisemia. O soluie a acestei probleme este oferit de analiza componenial: existena n coninutul semantic al antonimelor a unui sem incompatibil contrar1. De pild, n exemplele discutate mai sus, CALD i RECE se afl n antonimie pe baza semelor incompatibile contrare apreciere n plus i, respectiv, apreciere n minus a temperaturii (n raport cu un etalon fa de care se face aprecierea). Aspectele practice legate de formularea semelor incompatibile contrare sunt multiple i variate. Ele in att de limitele metalimbajului semantic, de gradul de abstractizare la care poate ajunge cercetarea, ct i de natura sensurilor cercetate. Dar dincolo de aceste dificulti de ordin practic, important este caracterul lor dihotomic: apreciere n plus vs apreciere n minus, apreciere pozitiv vs apreciere negativ,
1. p. 124. 70 Vezi Angela Bidu-Vrnceanu i Narcisa Forscu, Op. cit.,

prezent vs absent etc. Condiiile stabilirii unei relaii de antonime ntre dou cuvinte ar fi deci: a. existena unui numr oarecare de seme comune (numrul lor variaz n funcie de gradul de complexitate a sensului i de relaiile cuvntului cu ali termeni din aceeai paradigm); b. opoziia pe baza semelor incompatibile contrare, aceasta fiind, de preferin, singura opoziie dintre membrii perechii. Introducerea acestor condiii relev specificul antonimiei: opoziia dintre dou antonime nu este o simpl opoziie semantic (i ntre TEAM i FRIC exist o opoziie pe baza unei trsturi graduale), ci o opoziie anume realizat numai pe baza semelor incompatibile contrare, care justific nsi categoria semantic a antonimiei. Mai mult chiar, trebuie subliniat i caracterul obligatoriu al semelor comune, fr de care incompatibilitatea logic nu are importan1. Rezult c definirea riguroas a antonimiei presupune stabilirea exact a tipurilor elementelor difereniatoare. Definiia antonimelor se poate restrnge i preciza dac ele ndeplinesc condiia de a se situa la distane egale fa de centrul unei dimensiuni semantice ale crei coordonate opuse le exprim2. Se sugereaz astfel nu numai importana elementelor semantice comune (dimensiunea semantic) ce constituie premisa antonimiei, ci i faptul c diferena semantic nu este una oarecare, ci este situat la distane egale fa de centrul dimensiunii. Primul cercettor care a relevat importana semelor comune i a celor incompatibile contrare n analiza antonimelor este R. Srbu.
1. Richard Srbu, Antonimia lexical n limba romn, Editura Facla, Timioara, p. 92 - 93. 2. Vezi R. Srbu, Op. cit., p. 76. 71

Mai

mult

chiar,

el

precizeaz

fr

semele

comune

incompatibilitatea logic nu are nici o importan. Numrul semelor comune nu este relevant, dat fiind c numrtoarea nsi poate fi discutabil. Categorii de cuvinte din sfera antonimiei Limba romn dispune de un numr apreciabil de antonime, dar nu se poate vorbi de o repartizare egal a acestora n diferite zone ale vocabularului. Exist domenii care se situeaz, n principiu, n afara antonimiei, cum ar fi, de exemplu, substantivele care denumesc obiecte concrete ca stilou, pahar, fereastr etc. De asemenea, tot n afara antonimiei se situeaz termenii corelativi care se leag i se opun printr-o trstur cum ar fi genul natural: TAT-MAM, SOR-FRATE, RAROI i, n egal msur, numele proprii. Substantivele care denumesc noiuni abstracte au adesea antonime: TRISTEE-VESELIE, ZGRCENIE-MRINIMIE, BUNTATERUTATE, SINCERITATE-PREFCTORIE etc. Trebuie observat ns c, de multe ori, acestora le corespund adjective organizate n perechi antonimice, ca TRIST-VESEL, ZGRCIT-MRINIMOS, BUN-RU, SINCER-PREFCUT, adjectivele fiind clasa morfologic la care antonimia este ntlnit cel mai frecvent. Aceasta nu nseamn ns c toate adjectivele au antonime, de exemplu: STUDENESC, PULMONAR, STICLOS, DESPOTIC. Cele mai predispuse a contracta relaii de antonimie sunt cuvintele care exprim caliti, valori, nsuiri, aprecieri calitative (DETEPTPROST), cantitative (MULT-PUIN), opoziii spaiale (AICI-ACOLO, APROAPE-DEPARTE) sau temporale (NOAPTE-ZI, DEVREMETRZIU), raporturi cronologice (BTRN-TNR, NAINTE-DUP).
72

Foarte frecvent, derivatele acestor cuvinte se organizeaz i ele n perechi (TINEREE-BTRNEE, A NTINERI-A MBTRNI), antrennd astfel n antonimie i verbe, categorie mai slab reprezentat din acest punct de vedere. n mod neuniform este distribuit antonimia pe pri de vorbire. Adjectivele se situeaz pe primul loc. Acestea cuprind multe perechi de termeni antonimi derivai de la alte pri de vorbire (NDEPRTATAPROPIAT, CRESCTOR-DESCRESCTOR). Substantivele antonime prezint o mare diversitate tematic i formal. n comparaie cu adjectivele, ponderea antonimelor primare la substantive (adic cele cu rdcini diferite) este mai mic (PACERZBOI, CURAJ-FRIC). Pe locul al treilea din punctul de vedere al frecvenei fenomenului discutat este clasa verbelor. Dar i la aceast parte de vorbire numrul antonimelor primare, adic cele cu rdcini diferite, ca A SLBI-A SE NGRA, A CTIGA-A PIERDE, A PLECA-A VENI (pe care unii cercettori le consider singurele antonime autentice), este mai mic dect cel al termenilor obinui prin prefixare (A NCUIA-A DESCUIA, A MPODOBI-A DESPODOBI). Structuri antonimice. Caracteristici O chestiune cu importante implicaii att de ordin teoretic (n definire, dar i n stabilirea specificului structurilor antonimice la nivelul limbii), ct i de ordin practic (actualizarea antonimiei n vorbire) este numrul termenilor ce pot fi antrenai ntr-o asemenea relaie. Cea mai simpl situaie este cea reprezentat de cupluri ca ABSTRACT-CONCRET, PAR-IMPAR, COMPATIBIL-

73

INCOMPATIBIL, adic cele n care fiecare membru al perechii neag sensul antonimului su. Lucrurile se complic puin dac unul sau chiar fiecare dintre cele dou antonime are, la rndul su, sinonime (mai mult sau mai puin perfecte), ca n cazul lui VINOVAT-NEVINOVAT, INOCENT sau ADEVR-NEADEVR, MINCIUN. Dar situaia este complicat numai n aparen, pentru c, de fapt, relaia dintre antonime, oricum ar fi cuplate, se reduce la formula A ~ non-A. Pentru ilustrare am luat un exemplu n care numrul termenilor angajai ntr-o asemenea relaie este mai mare, de pild perechea LENEHARNIC. Fiecare dintre cele dou cuvinte i are sinonimele sale, dar oricare dintre sinonimele lui LENE se opune lui HARNIC i oricare dintre sinonimele acestuia se opune lui LENE dup urmtoarea schem (completat numai pentru capul seriei pentru a se vedea mai clar, dar i de la celelalte antonime se pot trasa linii n acelai mod): LENE COMOD INDOLENT PUTUROS PIERDE-VAR TRNDAV HARNIC VREDNIC MUNCITOR SILITOR ACTIV NTREPRINZTOR

Este evident c, de vreme ce cele dou serii de termeni cuprind, fiecare dintre ele, sinonime, oricare dintre membrii seriei din stnga se opune fiecruia dintre membrii seriei din dreapta i invers. Dar, totodat, ntreaga serie a lui LENE se opune ntregii serii a lui HARNIC. Prin urmare, antonimia nu privete numai termenii implicai ntr-o pereche, ci ntreaga lor paradigm semantic, toate sinonimele lor. Aceasta
74

nseamn c sunt puse n opoziie ireconciliabil elementele eseniale ale fiecrei paradigme, semele fundamentale ale acesteia i nu particularitile contextuale, nu nuanele cuvintelor considerate antonime . Aceste particulariti pot fi puse n eviden n situaii speciale, n anumite contexte, dar, n acest caz, avem a face cu actualizarea relaiei de antonimie i aceasta este o alt discuie. Oricum, este locul s facem observaia c, la fel ca n cazul sinonimiei, se impune s facem o diferen ntre antonimia n sistem i cea din actualizare (vorbire). Antonimia este, prin urmare, contrazicerea unei paradigme, un procedeu prin care vorbitorul pune n acest raport ntregul grup de sinonime ale unei perechi antonimice1. Din exemplul nfiat mai sus decurg dou observaii. Dac cele dou serii de sinonime sunt puse n opoziie, aceasta se realizeaz pe baza elementelor fundamentale ale fiecrei serii n parte i este consecina unui binarism lingvistic real, a crui esen n plan teoretic (fcnd deci abstracie de constatrile legate de uz) poate fi satisfcut de formula A ~ non A la care este reductibil orice paradigm antonimic, indiferent de numrul membrilor care o compun. Formula propus exprim specificul antonimiei la nivelul limbii (al inventarului). Pe de alt parte, dac din cele dou serii selectm doi termeni pe care i punem n opoziie nemijlocit ntr-un context (de exemplu, INDOLENT i VREDNIC) relaia dintre ei se va ncadra, firete, n formula propus mai sus, dar va putea fi marcat i de alte nuane care apar numai n actualizare, depind limitele sistemului. Aceasta nseamn c, la fel ca i la sinonime i omonime, exist mari deosebiri ntre cercetarea antonimiei din exprimare i cea din afara exprimrii.
1. Vezi Angela Bidu-Vrnceanu i Narcisa Forscu, Op. cit., p. 127. 75

Antonimia este, prin urmare, o relaie binar. Selecia nu se face ns oricum sau, dac se face totui, relaia este marcat ntr-un anumit fel. De exemplu, n mod obinuit, opunem pe HARNIC lui LENE, i nu lui PUTUROS; i aceasta pentru c simim c ultimul termen stric ntr-un fel echilibrul relaiei prin aceea c este marcat gradual mai puternic n raport cu antonimul su. De aici apare necesitatea de a introduce o nou restricie: termenii unei relaii antonimice trebuie s fie dispui egal i simetric pe axa reprezentat de dimensiunea semantic comun. Concepnd astfel antonimia, nu ne intereseaz termenul mediu sau etalon (lexicalizat sau nu) n raport cu care se face aprecierea. Pentru a fi altceva dect alte opoziii semantice, antonimia se stabilete ntre dou uniti situate echidistant pe o ax semic: CINSTIT ONEST sau: GRAS ___________x___________ SLAB ___________x___________ NECINSTIT

n cel de al doilea exemplu, opoziia antonimic nu se stabilete n mod obinuit ntre GRAS i SUBIRE sau ntre OBEZ i SLAB, dei i acestea pot fi plasate pe axa reprezentat de dimensiunea semantic comun. Antonimia are urmtoarele caracteristici: 1. este binar (privete dou cuvinte sau dou serii de cuvinte); dac admitem c ne plasm n planul vorbirii, atunci binarismul poate fi neles ca o selecie din dou clase opuse;
76

2. este simetric (simetria presupune dispunerea egal i simetric pe axa reprezentat de dimensiunea semantic comun). Altfel spus, prin binarism i simetrie se nelege c antonimele trebuie s se caracterizeze prin absolut aceleai trsturi de coninut, inclusiv cele de categorizare gramatical, cu excepia semelor incompatibile contrare. Aceasta nu nseamn c simetria nu poate fi nclcat i c ntr-un enun nu putem opune pe DETEPT lui IDIOT, de exemplu. Relaia este posibil i, n uz, nclcrile pot merge chiar mai departe. Se mai impune s semnalm rolul foarte important pe care l are uzul. El consacr anumite perechi antonimice, cu o poziie foarte solid n limb, termenii se evoc reciproc independent de context. Pe de alt parte, dou cuvinte care ndeplinesc perfect condiiile amintite mai sus nu sunt, n mod obinuit asociate ntr-o pereche antonimic, dac aceasta nu este impus de uz, de exemplu, OBEZ-SLBNOG, GEROS-TORID. Tipuri de antonime Punctele de vedere n ce privete clasificarea antonimelor sunt divergente, ntruct criteriile pe care le au n vedere diferii autori sunt i ele diferite. Ele pot privi structura morfologic a termenilor opui, n funcie de care se disting: antonime cu radicali diferii, ca BUN-RU, BOLNAV-SNTOS, i antonime cu acelai radical, ca VINOVATNEVINOVAT, FERICIRE-NEFERICIRE. Exist i autori care exclud antonimele prefixale din sfera antonimiei lexicale, considernd c incompatibilitatea acestora se exprim numai prin intermediul prefixelor. Un alt criteriu avut n vedere este cel lexico-gramatical, n funcie de care antonimele limbii romne pot fi: adjective (MARE-MIC, FRUMOS-URT, SRAC-BOGAT),
77

substantive

(IUBIRE-UR,

LUMIN-NTUNERIC), adverbe (SUS-JOS, AFAR-NUNTRU) i verbe (A NCHIDE-A DESCHIDE, A NCUIA-A DESCUIA). Ca aplicabilitate practic, acest criteriu servete la a atrage atenia asupra faptului c termenii asociai ntr-o pereche trebuie s fac parte din aceeai clas morfologic. Este, prin urmare, greit asocierea lui TNR cu BTRNEE. Criteriul tematic privete domeniile realitii obiective la care se refer termenii opozabili i aplicarea lui are drept consecin distingerea unor grupuri lexico-semantice ca: nsuiri fizice i psihice, activiti eticoestetice, emoii i sentimente, trsturi de caracter i comportament etc. Trebuie s remarcm ns faptul c aceste criterii - inclusiv tipurile care rezult din aplicarea lor -, dei sunt interesante ca taxonomie, sunt mai mult formale i nu surprind esena fenomenului pe care l discutm. Aplicnd criteriul semantic, R. Srbu1 propune urmtoarea distincie ntre antonime: antonime graduale - cele care reprezint diferite grade de manifestare ale uneia i aceleiai nsuiri (CALD-RECE, IEFTINSCUMP, APROAPE-DEPARTE); opoziii negraduale - (CSTORIT-CELIBATAR, MORT-VIU, MORAL-IMORAL); opoziii direcionale (vectoriale) - care vizeaz aciuni, nsuiri etc., orientate n direcii diametral opuse i care au refereni diferii (A INTRA-A IEI, A IMPORTA-A EXPORTA, A VENI-A PLECA); opoziii de tip conversiv - n care este vizat unul i acelai referent din punctele de vedere ale unor participani la o aciune, situai pe poziii diametral opuse.
1. Op. cit., p. 144.

78

Dintre tipurile descrise mai sus, se remarc antonimele graduale, care reprezint tipul cel mai rspndit i se ntlnesc n cele mai diferite zone ale vocabularului. Ali autori clasific antonimele dup modelul sinonimelor n antonime absolute i antonime pariale. Dac termenii sunt n raport de excluziune, avem a face cu antonimie absolut (MORT-VIU, PREZENTABSENT dup modelul: dac cineva nu este mort, el nu poate fi dect viu etc.). Uneori, n opoziie nu intr dect o parte a semnificaiei cuvntului. n acest caz, avem a face cu antonime pariale. innd seama de condiiile de antonimie pe care le-am discutat mai sus, putem propune (ca i n cazul sinonimiei) dou tipuri de antonime care nu au n vedere semantica termenilor care intr n opoziie, ci ndeplinirea sau nu a condiiilor care fac din antonimie un fenomen foarte rigid: antonimie n sens restrns (pentru perechile care respect condiiile binarismului i ale simetriei: NALT-SCUND, BUN-RU) i antonimie n sens larg (pentru cele n care condiia simetriei este nclcat: CLDU-RECE, SLAB-PLINU). Analiza componenial Cercetarea antonimelor sub aspectul componentelor de sens are ca scop punerea n eviden a tipurilor de identiti i diferene ntre membrii unei asemenea clase i, implicit, specificul acestui tip de structur n raport cu altele. Pentru a obine o clas de antonime, putem porni, cum artam mai sus, de la unul din sensurile unui cuvnt polisemantic sau de la o serie de sinonime, cutnd termeni opui ca neles. Pentru aceasta, se impune respectarea celor dou condiii enunate: principiul semelor comune i cel al semului incompatibil contrar.
79

Indiferent de punctul de plecare, rezultatul poate fi: (1) gsirea unui singur antonim sau (2) gsirea mai multor antonime (cvasi)sinonime ntre ele. Pornind, de exemplu, de la perechea HIDRATATDESHIDRATAT, constatm c aceti termeni sunt pui n legtur pe baza trsturilor comune de sens adjectival, privitor la umiditate. Calitatea de antonime este asigurat de semele incompatibile contrare prezent care caracterizeaz primul termen i, respectiv, absent din sensul celui de al doilea. n aceeai situaie se afl CALD-RECE grupate pe baza semelor comune: adjectival, privitor la temperatur, grad nedefinit. Opoziia antonimic se bazeaz pe semele incompatibile contrare apreciere n plus vs apreciere n minus. Antonimele de acest tip, la care se mai pot aduga numeroase exemple (NOROS-SENIN, PARIMPAR, VIA-MOARTE) reprezint tipul cel mai simplu de structur. Relaia se stabilete numai ntre doi termeni (fr sinonime), iar toate trsturile de sens ale primei uniti se repet n coninutul celei de a doua. Singura diferen, care constituie totodat i baza antonimiei, este dat de opoziia le nivelul semelor incompatibile contrare. Dac avem ns o pereche antonimic frecvent citat, ADEVRMINCIUN, constatm c ambii termeni se caracterizeaz prin semele comune fapt, conformitate cu realitatea i se opun prin semul prezent vs absent. Dac cercetm ns pe MINCIUN n opoziie cu ali termeni ai paradigmei sinonimice din care face parte, de exemplu, cu NEADEVR, FALS, constatm c acesta conine o trstur n plus, necomun cu antonimul su: + denaturare intenionat. Aceast trstur rezidual este neglijat n relaia antonimic, se estompeaz, dar ea poate fi pus n eviden cnd termenii se utilizeaz n opoziie n anumite contexte. n aceast pereche, diferena dintre cele dou antonime nu se limiteaz la semele incompatibile contrare, ci se exprim i printr-o
80

alt trstur de coninut. Aceasta face ca relaia s fie mai complex dect n exemplele discutate anterior. Prin urmare, chiar cnd paradigma antonimic este format numai din doi termeni, structura poate fi mai simpl sau mai complex. Cnd paradigma este format din mai mult de doi termeni, situaiile nregistrate sunt diferite. S alegem pentru exemplificare seria SPERAN, NDEJDE, opus lui DISPERARE, DEZNDEJDE. Dup cum se poate observa, este vorba de dou serii de sinonime perfecte, aflate n opoziie antonimic, ce se bazeaz pe semele comune sentiment, privitor la, ncredere n aspiraii i pe semele prezent vs absent. Fiind ns vorba de sinonime perfecte, situaia lor nu se deosebete cu nimic de relaia binar dintre CALD-RECE descris mai sus. Sinonimele din fiecare serie care intr n opoziie se caracterizeaz prin aceleai trsturi. Aceasta nseamn c, n relaia antonimic, ele se comport la fel cu ntreaga serie. Fiecare dintre membrii seriei SPERAN, NDEJDE intr n relaie de antonimie perfect (binar i simetric) cu oricare din membrii seriei DISPERARE, DEZNDEJDE, reductibil la formula A ~ non A. Nu aceeai este situaia relaiei de antonimie stabilit ntre dou clase de cvasisinonime. Dac opunem pe UD, UMED, JILAV lui USCAT, SEC, ZBICIT, ZVNTAT, observm c baza de grupare a acestora ntr-o paradigm este dat de trsturile comune adjectival, privitor la, umiditate; opoziia antonimic se realizeaz pe baza semelor prezent care caracterizeaz primii trei termeni i, respectiv, absent specific ultimilor patru. Dac ncercm ns s cuplm pe rnd membrii primei grupe cu cei din a doua grup, observm c aceasta nu se poate face oricum, dei condiiile semice au fost ndeplinite.

81

Limitele n grupare se datoresc faptului c termenii din cele dou serii opuse nu sunt perfect sinonimi ntre ei, ci se difereniaz prin seme graduale astfel: grad maxim UD USCAT SEC grad mic UMED JILAV ZBICIT ZVNTAT grad mic grad maxim

Caracterul rigid al relaiei de antonimie implic obligaia ca termenii selectai ai perechii s se caracterizeze prin absolut aceleai trsturi de sens. Or, diferena de marc gradual restrnge posibilitile de cuplare: UD se opune n mod obinuit lui USCAT sau SEC (fiind marcate prin grad maxim); perechea UD-ZBICIT este neobinuit, pentru c mrcile graduale diferite (grad maxim pentru UD i grad mic pentru ZBICIT) stric simetria relaiei antonimice, fcnd ca aceasta s fie imperfect. Dar diferenele care pot aprea ntre antonimele imperfecte nu sunt numai graduale. S lum spre exemplificare dou serii de cvasisinonime aflate n opoziie: ETERN VENIC PERMANENT NEPIERITOR PERPETUU PIERITOR TRECTOR VREMELNIC TEMPORAR EFEMER

Gruparea n aceeai clas a acestor termeni are la baz cteva trsturi de sens comune: adjectival, privitor la expansiune,
82

temporal; opoziia dintre cele dou serii se realizeaz prin semele contrare limitat vs nelimitat. Dei sunt ndeplinite condiiile de antonimie, perechile nu se pot organiza oricum. Limitele sunt determinate de faptul c nu avem a face cu sinonime perfecte. De pild, n cea de a doua serie termenii se difereniaz ntre ei astfel: VREMELNIC, TEMPORAR, EFEMER conin trstura de sens durat nedeterminat i, n plus, EFEMER mai conine semul mic. Dac termenii seriei din stnga sunt perfect echivaleni ca sens, cei din dreapta prezint ntre ei diferene exprimabile prin seme substaniale. Prezena acestor trsturi difereniatoare n formula componenial a numai unuia din cele dou antonime ale unei perechi dezechilibreaz relaia, limitnd posibilitile de cuplare n selecia pe care o opereaz vorbitorul. Astfel, vom putea opune pe oricare dintre membrii primei serii lui PIERITOR i TRECTOR. Dac i vom opune ns lui VREMELNIC, TEMPORAR, EFEMER, relaia de antonimie nu mai este perfect. Ea este asimetric prin prezena unor seme difereniatoare care, de ast dat, sunt seme de substan; termenii nu se vor mai opune deci numai prin semele incompatibile contrare amintite, ci i prin alte seme, specifice, cu alte cuvinte, alturi de opoziia antonimic va aprea o opoziie semantic obinuit. Din exemplele discutate mai sus se poate observa c, dac opunem dou serii de cvasisinonime, orice diferen (gradual, substanial sau de ambele tipuri) care apare ntre cvasisinonimele din serie se menine i n relaia antonimic, incomodnd-o i restrngnd posibilitile de organizare a perechilor; i aceasta, pentru c orice diferen aprut n plus n afara celei realizate prin semele contrare reprezint o nclcare a principiului simetriei formulelor componeniale ale celor dou antonime selectate. O asemenea relaie poate fi interpretat ca antonimie n sens larg. Structurile antonimice de acest tip n care opoziia antonimic este

83

dublat de una sau mai multe opoziii semantice obinuite sunt, evident, ceva mai complexe dect cele descrise la nceputul acestui capitol. Analiza contextual Cercetarea antonimelor din punct de vedere contextual difer att ca scop, ct i ca rezultat de cea ntreprins la sinonimie. Antonimia privete nu numai termenii implicai ntr-o pereche, ci ntreaga lor paradigm semantic, punnd n eviden elementele eseniale ale fiecrei paradigme i nu particularitile contextuale. Dup o cercetare detaliat a problemei, R. Srbu1 afirm c Regularitatea cu care antonimele se ntrebuineaz n contexte-tip se explic prin faptul c opoziia antonimic nu se creeaz de fiecare dat n actul vorbirii, ci prin aceea c este reprodus de ctre vorbitori ca fiind ceva existent i fixat n limb, ea avnd caracter general pentru vorbitori. Aceast opoziie se imprim n semantica termenilor i n afara contextului i, prin aceasta, opoziia semantic a antonimelor n context dobndete statut de categorie lingvistic. Contextul neles ca succesiune de termeni sau ca variant funcional este deci important n cercetarea antonimiei pentru a stabili n ce msur selecia pe care o opereaz vorbitorul se supune rigorilor sistemului i ce consecine de ordin stilistic are nclcarea contient (prin punerea n opoziie a unor termeni inegali) a acestor limite. Analiza comportamentului contextual al antonimelor a constituit obiectul ateniei unor studii de specialitate, dar problema a fost privit din unghiuri diferite. S-a relevat astfel marea varietate structural a contextelor antonimice, msura n care contextul poate fi relevant pentru
1. Op. cit., p. 63. 84

antonimie sau chiar diagnostic. Se precizeaz ns c interesul fa de actualizarea antonimelor n context se justific prin aceea c ele nu pot fi concepute doar ca nite scheme statice cu o existen de paradigme poteniale n sistemul abstract al limbii. De vreme ce relaia de antonimie privete ntreaga paradigm a termenilor opui, ne intereseaz s urmrim care sunt factorii care influeneaz selectarea termenilor ntr-un enun. Interesul este justificat de faptul c exist diferene ntre cercetarea antonimiei din exprimare i cea din afara exprimrii. Contextul, privit ca un criteriu de dezambiguizare semantic, st, implicit, la baza organizrii clasei de antonime. De exemplu, NALT se poate repartiza n mai multe paradigme antonimice, n funcie de sensul pe care l realizeaz i care este determinat contextual: NALT-SCUD, MIC (n contexte ca persoan ~, cas ~, gard ~); NALT-JOS, GRAV (n contexte ca sunet ~, voce ~, ton ~); NALT-SCZUT (n contexte ca temperatur ~, nivelul apei ~, nivelul tiinific ~). Sunt destul de frecvente situaiile n care doi termeni sunt antonimi pentru mai multe sensuri ale lor, uneori pentru toate. De exemplu, TARE i SLAB: TARE-MOALE (despre aluat, lemn, material); TARE-SLAB (despre vin, igar, miros); TARE-SLAB, INEFICACE (despre medicamente, soluii); TARE-SLAB, NEREZISTENT (despre om, caracter); TARE-SLAB, MOALE (despre elastic, arc, lam); TARE-SLAB, UOR (despre vnt, ploaie, voce, sunet);
85

TARE-SLAB, STINS, PAL (despre lumin, culoare). n acest exemplu se remarc un fel de paralelism semantic al celor doi termeni, chiar dac ei nu sunt antonimi pentru sensurile lor principale (SLAB are, pentru sensul propriu, antonim pe GRAS). Paralelismul semantic duce la utilizarea frecvent a celor doi termeni n opoziie imediat, ceea ce confer un caracter stabil relaiei, fcnd-o s fie relativ independent fa de context. Acelai efect l are antonimia la nivelul sensurilor principale a doi termeni. GRAS i SLAB, de exemplu, se evoc reciproc n mintea vorbitorilor. Rezult c stabilitatea cuplurilor antonimice este determinat, pe de o parte, de paralelismul semantic al cuvintelor i, pe de alt parte, de opoziia antonimic ntre sensurile lor principale. R. Srbu1 afirm c o anumit caracteristic semantic, fixat n coninutul cuvintelor n urma opoziiei lor regulate n vorbire, face ca opoziia antonimic s nu mai depind de context. Relaia de antonimie dintre dou paradigme sinonimice presupune, teoretic, ca vorbitorul s aleag, s cupleze oricum termenii. De exemplu, n paradigma HARNIC-LENE termenii s-ar putea opune, n principiu, oricum. Selecia diferit pe care o face vorbitorul este determinat sau ngrdit de preferinele combinatorii diferite ale termenilor. Prin urmare, selecia nu angajeaz, n acest caz, n mod direct relaia antonimic, ci doar termenii ei considerai individual. Cercetrile au semnalat faptul c antonimele au o distribuie numai parial identic2 i c, ntr-un asemenea studiu, nu intereseaz n mod
1. Op. cit., p. 63. 2. Lucia Wald, Antonimele n sens lexical, Sistemele limbii, Bucureti, 1970, p. 80. 86

particular contextele comune, deoarece ele nu demonstreaz contrarietatea semantic, ci, cel mut, ceea ce este comun antonimelor. Din pcate ns, nici contextele necomune nu furnizeaz date n msur s dea seama de deosebirile dintre antonime. De exemplu, n paradigma antonimic delimitat mai sus NALTJOS, GRAV termenii sunt compatibili, n principiu, cu contexte din clasa substantivelor denumind sunete. Putem spune deci sunet NALT / JOS, GRAV, voce NALT, / JOAS, GRAV, tonalitate NALT, / JOAS, GRAV. Alturi de substantivul frecven folosim antonimele NALT, JOS, dar nu GRAV. Prin urmare, perechea antonimic NALTGRAV nu este selectat de orice context i aceasta ine de compatibilitile contextuale concrete ale termenilor. De asemenea, CLDUROS-FRIGUROS apar n contexte ca vreme, anotimp, camer, cldire, dar nu i n contexte ca mbrcminte, plapum, care l admit pe CLDUROS, dar l exclud pe FRIGUROS. Nu spunem niciodat un palton FRIGUROS. Rolul determinant al contextului n selectarea antonimelor este foarte clar n urmtorul exemplu, unde perechile se organizeaz diferit n funcie de context, chiar dac sensul termenilor opui rmne acelai (caracterizat prin + umiditate): USCAT-UD (n contexte ca obiect, ruf, acoperi); USCAT-UMED (n contexte ca aer, vreme, atmosfer); USCAT-REAVN (n contexte ca pmnt, sol); USCAT-UMED, IGRASIOS (n contexte ca perei, ncpere). Perechea USCAT-UMED este uor asimetric, deoarece cei doi termeni sunt marcai gradual diferit. Totui, particular contextele comune, deoarece ele nu demonstreaz contrarietatea semantic, ci, cel mut, ceea
87

ce este comun antonimelor. Din pcate ns, nici n context, diferena se estompeaz, iar o asemenea selecie nu reprezint o nclcare voit sau accidental a simetriei relaiei, ci este dictat de preferinele combinatorii diferite ale antonimelor. Din exemplele discutate se observ c relaia antonimic este preexistent actului vorbirii, ceea ce i asigur o anumit independen n raport cu contextul. Aceast independen este mai mare sau mai mic n funcie de paralelismul semantic al antonimelor, de opoziia dintre acestea la nivelul sensurilor principale, de gradul n care uzul a consacrat o anumit combinaie. Pe de alt parte, independena contextual este ngrdit de preferinele concrete de combinare ale unui termen sau chiar de anturajul lexical specific unui termen, care nu permite nlocuirea acestuia prin antonimul su. R. Srbu1 citeaz asemenea situaii ca IUBIRE (sfnt, matern, ginga, duioas, freasc), fa de UR (nverunat, slbatic, nempcat). Analiza stilistic Felul n care vorbitorul i alege doi termeni din paradigma antonimic pe care i pune n opoziie imediat este condiionat ns i de varianta stilistico-funcional (privit ca un context n sens larg) creia i aparin termenii. Cuplarea antonimelor nu se face oricum. Potrivit tendinei spre simetrie i echilibru a relaiei, sunt pui n opoziie imediat n context termeni caracterizai de obicei prin aceeai marc stilistic. De exemplu, n clasa: ZGRCIT, AVAR, PARCIMONIOS, CHELTUITOR, RISIPITOR este marcat stilistic prin trstura livresc.
1. Op. cit., p. 204. 88

De aceea, perechile se organizeaz de preferin ca ZGRCITRISIPITOR, ZGRCIT-CHELTUITOR; apariia lui PARCIMONIOS n opoziie cu unul din cele dou antonime n acelai context este rar. Sau, dac cerem unui vorbitor s ne indice un antonim pentru MITO, acesta va spune NASOL i nu URT, prefernd cuplarea termenilor marcai stilistic ca argotic, n virtutea aceleiai tendine spre simetrie. Exigena simetriei n relaia antonimic impune selecia n cupluri de termeni marcai stilistic la fel, ceea ce duce la o utilizare mai frecvent a anumitor combinaii i, n consecin, la o fixare a acestora. nclcarea deliberat a acestei constrngeri corespunde inteniei vorbitorului de a obine anumite efecte stilistice. Aceasta se poate realiza fie prin contrastul stilistic dintre antonime, fie dintre acestea i tipul de text n care sunt utilizate. Contrastul stilistic dintre termenii perechii poate fi determinat i de locul pe care sensul n discuie l ocup n sfera semantic cuvntului; altfel spus, din faptul c sensurile aflate n opoziie sunt principale sau secundare. De exemplu, ntr-un context ca Este de statur potrivit, nici SCURT, nici NALT , cele dou antonime difer prin aceea c SCURT este utilizat cu un sens secundar, n timp ce NALT realizeaz sensul su principal. Diferena are consecine n plan stilistic, ncrcnd relaia i mrind contrastul dintre termeni. Utilizarea ntr-o pereche antonimic a unui termen cu sens figurat poate antrena efecte stilistice i pentru c acesta, mai marcat sub aspectul intensitii, aduce un plus de expresivitate opoziiei. De exemplu: HARNIC, LENE, PUTUROS. n aceast clas se pot organiza dou perechi: HARNIC-LENE i HARNIC-PUTUROS. n cea de a doua combinaie, sensul figurat al ultimului termen determin un contrast mai puternic tocmai prin asimetria sub aspectul mrcii stilistice a membrilor cuplului. O asemenea diferen, ca i cea de grad de intensitate, se pune n eviden foarte clar ntr-un

89

exemplu ca: LENE mai poi s fii, rspunse mama, lenea trece, dar s nu fii PUTUROS. tii tu cum se zice, pute pmntul sub el (Marin Preda). Dar paradigma antonimic nu conine ntotdeauna serii de termeni marcai stilistic la fel. n cazul acesta posibilitile de opiune sunt reduse, iar alegerea nu mai este dirijat de intenia vorbitorului (dect poate n msura n care conotaiile termenilor i servesc). Cnd selecia se face, obligatoriu, dintr-o serie de termeni, toi utilizai n sens figurat, uzul consacr, de obicei, anumite combinaii. Frecventa utilizare duce la estomparea valorii expresive a termenilor figurai. De pild, BLND (sens principal) i ASPRU (sens figurat) din contextul Privirea lui era, dup mprejurri, cnd BLND, cnd ASPR s-au fixat prin frecven ntr-o pereche, deoarece BLND nu are un antonim al crui sens opus s fie cel propriu. Aceste situaii nu sunt ns foarte frecvente, deoarece, de regul, unitile puse n opoziie dezvolt sensuri paralele. Efecte stilistice ale antonimiei Cercetarea textelor concrete de limb permite desprinderea unor observaii interesante n ceea ce privete actualizarea relaiei de antonimie i efectele stilistice care se pot obine astfel. Figurile n care este implicat antonimia sunt: antiteza, oximoronul, paradoxul, ironia, eufemismul i litota. Antiteza este o figur de stil care const n asocierea n acelai enun sau context mai larg a unor idei, imagini sau noiuni cu sens contrar. Cea mai obinuit realizare a antitezei este cea obinut printr-un ir de antonime care creeaz situaii contrastante. Fr a intra aici n detaliile tipurilor de antitez, aceasta se poate exemplifica prin enunuri ca:

90

Au fost odat ca niciodat un mo i o bab. i baba avea o fat i moul avea o fat. Fata babei era slut, lene i ntng, iar fata moului era frumoas, harnic i deteapt . (Basm popular) Dac n exemplul de mai sus antiteza se realizeaz prin perechi antonimice mai mult sau mai puin fixate n limb, n versurile urmtoare, pe lng antonime autentice, sunt pui n contrast termeni care nu au n mod normal acest statut, dar l dobndesc n context, sprijinind contrastul i adugnd un plus de expresivitate: Pe pmnt avem de toate i mai bune i mai rele Bune, rele i-nchisori i libertate i-a putea i nu se poate i noroi i stele. (Adrian Punescu) Este vorba despre termenii din ultimul vers, NOROI i STELE, care sunt pui n contrast nu pe baza sensului lor denotativ, ci pe baza unei valori simbolice. Aceast valoare este frecvent utilizat n literatur i efectul contrastului este cu att mai mare cu ct crete distana semantic dintre cei doi termeni antitetici, prin asocieri ct mai ndrznee. Procedeul este utilizat adesea n titluri, ca de exemplu: mprat i proletar, nger i demon, Venere i madon, Greierele i furnica, Boul i vielul, Cinele i celul. Valoarea expresiv a antitezei sporete cnd la procedeele lingvistice obinuite (antonime consacrate, pronume i / sau persoane diferite ale verbelor) se adaug perechi de antonime create contextual, ca n exemplul urmtor:

91

i de-ntrebai atunci vou ce v rmne ? [] Ei tot i voi nimic; ei cerul, voi dureri ! (Mihai Eminescu) n acest exemplu, CERUL i DURERI, care nu sunt antonime n limb, capt acest statut n context, intrnd n structura opozitiv realizat prin ei voi, tot nimica. Oximoronul este un fel de antitez, o figur n care se altur dou cuvinte contradictorii care par a se exclude logic reciproc. Aceast excludere logic are la baz termeni care, fr a fi antonime propriu-zise, aparin totui unor sfere semantice opuse. Asocierea acestora este att de neobinuit, nct, la prima vedere pare de neconceput: i c-am voit s simt i s umble i s se-ndoaie-n pieptul meu De chinul dulce dat de Dumnezeu Care-a trecut prin mine i te umple. (Tudor Arghezi) Cine i-a ngropat capul Nebun n braele lui neguroase, proase i te-a nfrigurat fierbinte pn-n oase ? (Tudor Arghezi) O und tot mai lmurit nedesluit (Tudor Arghezi) Expresivitatea oximoronului rezult din imaginea tulburtoare prin contradicia ei, prin aparena de absurd.

92

De cele mai multe ori, termenii implicai n oximoron nu sunt neaprat antonimi, dar aceast figur nu poate fi conceput n afara antonimiei. Tentaia de a utiliza o combinaie de tip oximoron este foarte mare, avnd n vedere c acesta frapeaz atenia receptorului prin insolitul asocierilor. Dei folosit cu precdere n limbajul artistic, el nu este exclus nici n vorbirea uzual. Unele expresii alctuind un oximoron au intrat n uzul limbii comune (zile negre, nceputul sfritului, tcere elocvent) i nu mai sunt percepute ca atare. Paradoxul este figura de stil prin care se altur dou idei, dou realiti care, aparent, se exclud. Spre deosebire de oximoron, care implic doi termeni, paradoxul presupune asocierea a dou idei aparent ireconciliabile, dar care coexist n context, fr a impieta n vreun fel asupra logicii acestuia. i n construirea paradoxului este implicat antonimia, dei nu neaprat direct. n versurile: i te uram cu-nverunare, Te blestemam, cci te iubesc. (Mihai Eminescu) A UR i A IUBI formeaz o pereche de antonime consacrat care, n fond, constituie baza paradoxului, ntruct se exclud i ntre ele nu poate exista o relaie de cauzalitate: te uram cci te iubesc. A BLESTEMA intr i el n opoziie cu A IUBI, dar opoziia este doar aparent, ntruct nu este vorba de nelesul denotativ al acestuia care ar fi, ntr-adevr, incompatibil cu A IUBI, A BLESTEMA realizeaz aici un sens conotativ care neutralizeaz contrastul.

93

Contradicia dintre cele dou idei este numai aparent, neutralizat la o analiz profund, de aceea elementele sale sunt strict dependente de context. O alt figur n care este implicat antonimia, fr a fi determinant, este ironia. Ea const n a exprima exact contrariul a ceea ce locutorul vrea s spun, de cele mai multe ori o laud exagerat, care disimuleaz o apreciere dispreuitoare sau persiflant. Prin urmare, ea mascheaz adevratele gnduri ale vorbitorului, care trebuie s rmn totui transparente pentru reuita figurii: TIPTESCU: Unde eti, Caavencule, s te vezi rzbunat ? Unde eti, s-i cer iertare c i-am preferat pe onestul d. Agami, pe admirabilul, pe sublimul, pe neicusoul, pe puicusorul Dandanache ? (I.L. Caragiale) Cnd afirmm c antonimia este implicat n ironie, nu nelegem c antonimele termenilor n care se face aprecierea apar explicit n text, ci c ei se subneleg. n exemplul de mai sus, este limpede c personajul nu este nici onest, nici admirabil, nici sublim, ci exact invers. Aprecierea se bazeaz deci pe antonimie, chiar dac aceasta nu este explicit. Fr o analiz atent a contextului, a situaiei de comunicare i a relaiei dintre interlocutori, ironia risc s nu fie observat sau neleas. Dac este decodat ad litteram, efectul este ratat. i n cazul eufemismului, figur prin care se atenueaz exprimarea unei idei considerate brutale sau prea amare, antonimia ocup un loc important, dei implicit. Frecvent eufemismul este implicat n tabu-uri lingvistice. De exemplu, vorbitorii evit din superstiie pronunarea numelui ielelor, nlocuindu-l cu frumoasele, znele sau a cuvntului drac, nlocuind-l cu necuratul. Verbele a adormi sau a pleca l substituie adesea
94

pe a muri. Chiar dac n cazurile amintite cuvntul care trebuie evitat nu este nlocuit cu un antonim propriu-zis, vorbitorul folosete un termen sau un alt mijloc lingvistic prin care se nelege contrariul: Csnicia lui nu merge tocmai bine (= merge prost). Procedeul const n evitarea unei idei prea brutale, cum ar fi a-i da obtescul sfrit, a trece n nefiin, hipoacuzic pentru surd etc. Litota este i ea o figur de stil prin care o idee este exprimat indirect, atenuat, lsndu-se s se neleag contrariul. Apropiat de eufemism, ea const n exprimarea cu rezerve a unei idei, lsnd s se neleag mai mult dect spune enunul. n contextele: Nu mic i-a fost durerea (= a fost mare) cnd i-a murit copilul sau Mrioara Svucului care, drept s spun, nu-mi era urt (= mi era chiar drag), fcea adesea n ciuda mea sau N-ar fi ru deloc s -l invitm pe la noi (= ar fi bine), termenul folosit de regul n construcii negative trimite fr echivoc la perechea lui antonimic: Nu sunt aa de prost s nu neleg (= sunt detept). Din simpla examinare a definiiilor figurilor n care este implicat antonimia, observm c acestea au n comun ideea de contrar, contradictoriu, opus, ceea ce presupune antonimie. n cazul figurilor de stil, ea este neleas n accepiunea ei cea mai larg, presupunnd opoziii binare, i nu ca antonimie propriu-zis (aa cum a fost descris mai sus n sistem). Ea este implicat n contraste generale care, numai n cazul textului, se organizeaz n structuri opozitive. Structura antonimic purttoare de efecte stilistice depete cadrul rigid al opoziiei semantice i devine o opoziie larg i complex.

95

CAPITOLUL al II-lea Importana aplicrii principiilor didactice n procesul de mbogire a vocabularului

Studiul limbii romne este calea necesar i condiia de baz pentru a realiza scopul fundamental al colii. Accentul se deplaseaz de pe memorarea unei cantiti de cunotine pe dezvoltarea gndirii creatoare, pe dobndirea deprinderilor de munc independent. Gndirea nu este posibil ns fr nveliul material al vorbirii. Ideile nu se pot nate i nu pot exista n mintea omului dect pe baza unui suport lingvistic: cuvinte, propoziii, fraze. Aceasta nseamn c nu se poate realiza scopul principal al procesului didactic fr o dezvoltare corespunztoare a vorbirii copiilor, fr mbogirea i activizarea vocabularului, fr dezvoltarea exprimrii n propoziii i fraze bine construite. Limbaj srac nseamn gndire srac i confuz, simire srac i fr expresivitate, creativitate redus i fr valoare. n ciclul primar, odat cu deprinderea citirii i scrierii se dezvolt noi capaciti, att n receptarea unui mesaj, ct i n exprimarea oral i scris. mbogirea vocabularului elevilor este un proces de nsuire de noi cunotine. De aceea, ca orice proces didactic, el presupune respectarea principiilor didactice. n continuare, vom aminti principiile didactice de care fiecare nvtor ine seama n activitatea de mbogire a vocabularului elevilor. Principiul respectrii particularitilor de vrst i individuale ale elevilor presupune o bun pregtire psihopedagogic a nvtorului cci
96

acumulrile pe care le fac elevii n privina bagajului lexical urmeaz nite legi psihice. Astfel, n clasele I i a II-a se nsuesc mai ales noiuni concrete (substantivele). n clasele urmtoare se trece i la nsuirea noiunilor abstracte. n textele pe care le parcurg elevii n clasa I, se observ c fiecare conine 2-4 cuvinte noi. Cu ct ne apropiem de clasa a IV-a numrul lor crete considerabil. Accesibilitatea nu nseamn ns uurin; este accesibil ceea ce elevii i nsuesc n mod contient, sub ndrumarea cadrelor didactice, dar cu un efort intelectual. Urmndu-se aceast cale se respect i cerina de a se trece de la concret la abstract, de la simplu la complex. Toi elevii trebuie s-i nsueasc noile cuvinte n mod contient i activ, cci numai n acest mod devine durabil ceea ce nva i poate opera. Nu este de conceput achiziionarea unui nou cuvnt sau a unei expresii fr ca elevul s o neleag, s-i ptrund sensul sau chiar sensurile pentru ca s poat mai apoi s le foloseasc precis, la locul potrivit. Nenelegnd sensul unui cuvnt, elevul nu poate s gseasc nici cuvntul cu sens opus. n felul acesta se respect principiul nsuirii contiente. mbogirea vocabularului cu cuvinte care au la baz perceperea obiectelor i a fenomenelor se bazeaz pe principiul intuiiei care orienteaz activitatea didactic spre realitatea concret, prin contact nemijlocit cu obiectele i fenomenele studiate. colarul mic, potrivit teoriei stadiale a dezvoltrii intelectuale a copilului, elaborate de J. Piaget, se caracterizeaz printr-o gndire imagistic, predominant concret. J.S. Bruner, referindu-se la nsuirea contient a fenomenelor de limb, subliniaz necesitatea asigurrii reprezentrii iconice i care s fie
97

urmat de reprezentarea simbolic, bazat pe operarea copilului cu cuvinte. ntotdeauna sensurile cuvintelor noi vor fi clare, precise, dac nvtorul asigur, n perceperea lor, contactul nemijlocit cu realitatea nconjurtoare. Dac nvtorul clasei I va organiza n prealabil o excursie la grdina zoologic, elevii i vor nsui cu uurin noiuni cum ar fi: leu, tigru, zebr, giraf, urs, vulpe etc., i cuvintele ce le denumesc. Mai departe vor reui generalizarea c toate acestea se numesc animale slbatice, iar opusul lor sunt animale domestice. O excursie la munte va uura includerea n vocabular a unor cuvinte ca: prtie, caban, teleschi, teleferic, prpastie ; plimbrile, drumeiile i excursiile n care nvtorul are permanent grij s dirijeze observarea mediului nconjurtor, fac posibil nsuirea unor cuvinte cu mult nainte ca ele s fie ntlnite n textele de la clas. Prezentnd o ilustrat n care este nfiat un vapor pe mare, nvtorul l ajut pe elevul care nu a vzut niciodat un vapor sau marea, s neleag noiunile respective cu mult mai uor dect printr-o explicaie lung i greoaie care nu este nsoit de ceva concret. Este greu ca colarul de 6-7 ani s transpun n imagini cuvintele complicate ale nvtorului care vrea numai prin vorbe s-l fac s neleag ce este vaporul sau marea. Materialul intuitiv pe lng imaginea pe care o creeaz n mintea copilului, i cerea acestuia s-i gseasc cuvintele necesare pentru a-i exprima gndurile n interpretarea pe care o d materialul intuitiv. Exemplele arat c respectarea acestui principiu la orele de mbogire a vocabularului sunt foarte multe. Spre exemplu, n toate clasele elevii i nsuesc cuvintele referitoare la formele de relief.

98

Reluarea unora, adugarea altora la cele nvate ulterior, arat c se are n vedere o continuitate n nsuirea acestor noiuni. Continuitatea presupune consecven. Din acest motiv explicarea cuvintelor, exerciii necesare nsuirii sensurilor nu vor fi sporadice, ci vor constitui o preocupare zilnic din partea nvtorului. Mai trziu, n clasele mai mari, cunotinele despre vocabularul elevilor vor fi integrate n sisteme, vor fi clasate, sistematizate. Ei vor ti c unele cuvinte sunt substantive, altele adjective, verbe, vor nva despre cuvinte cu sens contrar, antonime, dei nu li se d aceast noiune. Inutil i vor nsui elevii tot felul de cuvinte noi dac apoi nu le vor folosi n exprimarea lor scris sau oral. Noile achiziii lexicale intr n vorbirea lor curent prin exerciiu. Exprimarea plastic, nuanat a elevilor, rezult prin activarea cuvintelor nsuite, reprezint cununa muncii depuse de ctre nvtor i elev n acest proces miglos i de durat al mbogirii vocabularului. Este lucru cunoscut c noiunile transmise elevilor se consider nsuite cnd elevii pot opera cu cuvintele, cnd tiu s le foloseasc n activitatea lor de cunoatere, n rezolvarea diferitelor probleme teoretice sau practice, n diferite situaii de via. De aceea, cuvintele i expresiile noi, ntlnite n textele de citire sau n cadrul altor activiti i lecii se pot considera nsuite numai cnd elevii le folosesc ca resurse ale limbajului lor pentru nelegerea ideilor altora, pentru a se face nelei de ctre alii, ori de cte ori i exprim experiena de via, gndurile ori strile lor sufleteti. Dac principiile menionate vor fi respectate nu independent, ci ca sistem, noile cuvinte nsuite de ctre elevi, sensurile lor vor fi durabile i vor uura din ce n ce mai mult exprimarea acestora.

99

Repetarea tot timpul a cuvintelor nvate, valorificarea acestora n exerciii de gsire a sensurilor acestora, ne asigur c ele au intrat n vocabularul activ al elevilor, au devenit un bun al acestora. Marea importan pe care coala romneasc o acord astzi cultivrii limbii ridic la cotele cele mai nalte responsabilitatea cadrelor didactice. Acestea trebuie s fac front comun n vederea mbogirii, precizrii i nuanrii vocabularului elevilor. Rolul cel mai important l au nvtorul i profesorul de limba i literatura romn.

100

Metode i exerciii folosite n scopul nuanrii vocabularului elevilor

Cultivarea deprinderilor de comunicare, optimizarea conduitei verbale a elevilor, sunt condiii de baz care favorizeaz reuita integrrii colare a copilului, constituind obiective importante ale muncii educative n coal. Dezvoltarea mijloacelor de comunicare la copil, respectiv a limbajului su, este legat de procesul de socializare, de modalitile de integrare n relaiile sociale. Cu ct limbajul este mai bogat, mai bine structurat, mai nuanat, cu att capacitatea de a se dezvolta, de a se integra ntr-un nou sistem de relaii va fi mai mare. n funcie de particularitile de vrst, nuanarea este privit ca un proces ce presupune operarea cu mulimea cuvintelor i expresiilor asimilate ntr-un mod personal, care s evidenieze strile sufleteti, opiniile, inteniile vorbitorului. E nevoie s-i obinuim pe elevi treptat cu sensul figurat al cuvintelor, s-i ajutm s asimileze i s neleag mijloacele de expresie ale limbajului nuanat. Trebuie ajutai s neleag c exprimarea nuanat nu se bazeaz pe cuvinte rare, ci pe raritatea, pe ineditul mbinrilor de cuvinte. n acest sens, coala este factorul de baz n cultivarea vorbirii afective i expresive, ntr-un cadru organizat de maxim influen. Exist ns i influene externe cum ar fi: familia, presa, radioul, literatura, televizorul. Exprimarea elevilor rmne o problem dificil, dei programele i manualele colare acord acum o atenie mai mare problemelor de vocabular i legturilor acestuia cu gramatica.
101

Vocabularul srac, exprimarea dificil provoac ilaritate sau iritare, dar simpla nregistrare a acestei situaii, fr msuri hotrtoare, nu poate umple golul din exprimarea elevilor. mbuntirea continu a exprimrii trebuie s urmreasc i s realizeze o mulime de deziderate. Acestea sunt: - adecvarea mijloacelor de exprimare la coninutul gndirii; - corectitidinea gramatical; - un vocabular bogat se cere valorificat la tot pasul, mbogit treptat n activitatea din clas sau n afara ei; - precizarea exprimrii condiie fundamental avnd n vedere excatitatea sau inexactitatea comunicrii orale sau scris; - decena limbajului i cultivarea unei exprimri ngrijite, combaterea limbajului vulgar s fie mereu n atenia nvtorului. n munca la clas i cu ocazia corectrii temelor sau altor lucrri, ne dm foarte bine seama de greelile elevilor care, n linii mari, ar putea fi grupate dup cum urmeaz: exprimare greoaie i srac; asocieri eronate de cuvinte; termeni impropriu folosii; cliee verbale; abateri de la limbajul specific mprejurrii respective; pleonasme, tautologii (repetarea prin aceeai rdcin: cnt cntecul). Foarte important este ca elevii s-i dea seama de aceste greeli i s depun un efort pentru a le remedia. Numai munca responsabil, perseverena nvtorului, pot duce la nlturarea tuturor minusurilor din exprimarea acestuia din urm. Analiznd principalele greeli din exprimarea elevilor, precum i situaia elevilor problem, constatm c principala cauz a necunoaterii
102

sensului cuvintelor cu care se opereaz, este lipsa de pregtire pentru activitatea de nsuire contient a coninutului leciilor. Unii elevi din ciclul primar s-au deprins cu memorarea mecanic a leciilor, neglijnd munca de nvare n nsi esena ei, nelegerea. Pentru unii elevi, ptrunderea sensului cuvintelor apare ca un fapt secundar, n ierarhia nvrii. Dup prerea unora, lecia trebuie tiut, nu cuvintele. Tendina de imitare a limbajului celor mari este o alt surs a greelilor de vocabular, deoarece de foarte multe ori imitarea genereaz confuzie de termeni. Din cele artate mai sus se desprinde concluzia c munca pentru nsuirea i dezvoltarea vocabularului trebuie s aib caracter de sistem, ea trebuind preluat i continuat de la o etap la alta a nvmntului. Muli nvtori acioneaz oarecum la ntmplare, rezumnd mbogirea vocabularului doar la explicarea i nsuirea de ctre elevi a unui mare numr de cuvinte din lecturile studiate. n mic msur se urmrete selectarea cuvintelor, a expresiilor pe care elevii trebuie s le nsueasc n mod activ, nu se precizeaz sensurile de baz, secundare i figurate ale cuvintelor noi, nu se realizeaz folosirea cuvintelor i expresiilor n relaii verbale diferite. n munca de zi cu zi, nvtorului i revine sarcina de a-i face pe copii s renune la memorarea mecanic a materialului nvat, n favoarea unei nsuiri contiente; s pun accentul pe explicarea cuvintelor, lucru fcut n etapa predrii noilor cunotine ct i n verificarea lor. Utilizarea caietelor vocabular uureaz munca de nsuire a unui volum ct mai mare de cuvinte i de clarificare a sensurilor lor. De asemenea, n aceste caiete, elevii pot reine o serie de expresii frumoase care, folosite oral sau n scris, i ajut s-i coloreze limbajul.

103

Cu ajutorul caietelor-vocabular elevii nii i vor putea verifica progresee fcute, de-a lungul anilor n coal n nsuirea lexicului. Cu timpul, cuvintele sunt asimilate i intr n vocabularul activ al copiilor. n ultimii ani, manualele elevilor notri conin i exerciii de vocabular. De multe ori li se indic expresiile cele mai frumoase din text pe care ei trebuie s le foloseasc n vorbire, n compuneri sau s le explice utiliznd un dicionar. Iat cteva dintre ele: furca unui fag, vl de brum argintie, din fraged-mi pruncie, era frumoas de nespus, amurgul serii, buchete de chiote i bucurie, discul auriu al soarelui, mijea o gean de lumin trandafirie etc., iar aceste exemple ar putea continua, deoarece manualele de citire ale claselor a III-a i a IV-a numrul lor este mare. Textele literare, n marea lor majoritate fragmente din operele literare ale marilor scriitori, conin o ntreag lume, ilustrat n transparena i subtilitatea cuvintelor. Lucrul cel mai important este s-i nvee pe elevi ca, ajutndu-se de cuvinte, s descifreze lumea nfiat de fiecare text literar. i elevii vor putea realiza toate aceste lucruri atunci cnd totul va fi trecut prin filtrul propriei gndiri. Toate acestea arat limpede ct de mult pot fi ajutai astzi elevii de ctre nvtor s-i nsueasc temeinic vocabularul limbii romne. Toate textele literare, ns i crile de lectur n afar de clas, conin un numr de cuvinte necunoscute. Semnificaia unora dintre acestea, elevii o pot deduce din context sau, n cazuri mai dificile, dintr-un dicionar pe care l au la ndemn. Muli termeni noi ntlnesc elevii i n leciile de istorie, geografie, cunotine despre natur sau chiar n textele literare cu coninut tiinific, acestea din urm fiind mai numeroase n clasele a III-a i a IV-a. n etapa abecedar i postabecedar achiziionarea cuvintelor noi se face prin recunoaterea vizual, prin repetare, ilustraii, deci auditiv i

104

vizual; n etapa clasei a II-a se pot utiliza situaii lingvistice variate, iar n clasele a III-a i a IV-a accentul ar trebui pus pe dou tehnici avantajoase: pe indicaiile date de context; pe utilizarea dicionarului. Strategia utilizrii contextului are drept principal beneficiu surpinderea mai rapid a sensului. Ca modalitai care stau la dispoziia nvtorului atunci cnd strategia recomandat este contextul, menionez: Explicaia direct Folosind aceast modalitate, dup citirea textului i ntreb pe elevi dac au descoperit cuvintele necunoscute, nenelese. Ei sunt tentai la nceput s spun c le cunosc pe toate. n acest caz verific dac elevii cunosc ntr-adevr nelesul cuvintelor mai noi. O atenie deosebit trebuie acordat nsuirii cuvintelor care fac parte din vocabularul fundamental. Pentru nelegerea sensului cuvintelor folosesc urmtoarele procedee: - prezentarea obiectului denumit de cuvnt; - prezentarea desenului care reprezint cuvntul respectiv; - explicarea cuvintelor prin desen la tabl; - explicarea cuvintelor prin mimica feei i prin gesticulri. Comparaia sau opoziia cu un cuvnt familiar elevului Dac n explicarea cuvintelor noi folosesc sinonimele, pentru a folosi i mai mult vocabularul; pentru a verifica dac elevii cunosc sensul real al cuvntului, folosesc antonimele. Strategia de utilizare a dicionarului nu este uoar pentru c ntrerupe citirea textului, fragmenteaz continuitatea operaiilor implicate.
105

Exist ns cteva tehnici pe care elevii trebuie s le cunoasc atunci cnd consult un dicionar, cum ar fi: - tehnici de localizare (se nva citirea din dicionar dup ordinea alfabetic, dup cuvntul cheie, dup abreviere); - tehnici de pronunare (relaia grafem-fonem); - tehnici de cuprindere (desprinderea sensului utiliznd definiii simple, tipice). Odat obinuit s lucreze cu dicionarul, elevul va ti i, mai ales va fi preocupat permanent s-i mbogeasc vocabularul, s caute sensurile cuvintelor pe care nu le cunoate, s se exprime corect i ngrijit. Fcnd abstracte de interesul pe care-l manifest muli elevi pentru clarificarea sensului unor cuvinte nenelese, sarcina principal a explicrii lor devine aproape n ntregime nvtorului. La explicarea sensului cuvintelor, noi, nvtorii, trebuie s avem n vedere totdeauna relaia dintre coninut i form. Este obligaia noastr ca la explicarea cuvntului nou s insistm deopotriv att asupra formei, adic a scrierii i pronunrii corecte, ct i asupra coninutului, mai precis asupra sensului (uneori asupra multiplelor sensuri, dar i a sensurilor opuse). Un cuvnt nou trebuie neaprat scris pe tabl, cci absena intuiiei grafice n nsuirea acestora se poate solda cu mari erori n scriere i pronunare. n foarte multe cazuri, greelile manifestate n scriere i pronunare au ca rezultat denaturarea sensului. n ciclul primar cuvintele noi pot fi explicate att nainte de contactul cu textul, adic n discuiile pregtitoare, n timpul lecturii, ct i dup citirea acestuia. Explicarea cuvintelor dup contactul cu textul prezint avantajul c elevii au deja n minte contextul n care acestea apar.

106

Elevii trebuie s cunoasc bine c un cuvnt poate avea un sens de baz, atunci cnd red imaginea real, adevrat a unui obiect, dar i un sens contextual, care rezult din relaia n care el intr cu alte cuvinte. Modalitile de explicare a sensului cuvintelor noi ce stau la ndemna nvtorului, sunt numeroase. Ne vom opri asupra ctorva dintre ele: a) definirea sensului unui cuvnt Acesta este procedeul cel mai des ntlnit. Este bine ca nvtorul, nainte de a preciza sensului unui cuvnt nou, s fac apel la experiena de via a unora dintre elevi, s-i ajute cu ntrebri suplimentare, s se apropie de adevr. Definiiile s fie uoare, pe nelesul elevilor i s fie ntotdeauna trecute n caiete. Este indicat ca apoi s se cear elevilor s foloseasc noul cuvnt achiziionat i n alte contexte. Pentru a ne asigura c elevii au neles cu adevrat sensul cuvntului nou, nvtorul poate cere s gseasc i sensul opus al cuvntului (antonimul) i integrarea acestuia n enunuri proprii. n unele texte elevii ntlnesc vebrul a stoarce. Se tie c sensul lui este acela de a presa, a strnge un lucru pentru a scoate lichidul pe care l conine. Elevii vor observa c verbul este folosit i cu sensul de a exploata crunt a sectui. Aceste discuii nu vor fi prea de folos, dac nu vom cere elevilor s alctuiasc enunuri n care s-l foloseasc cu cele dou sensuri, dar i cu altele pe care ei le mai cunosc. Aa vor fi alctuite propoziii sau fraze scurte n care acest cuvnt va avea semnificaii pe care unii nu le-au cunoscut pn atunci: Am ajuns la int, dup ce mi-am stors cele din urm puteri. (peste msur de obosit, epuizat)
107

Zile n ir ne-am stors creierii pentru a gsi o soluie. (a gndi profund, a te frmnta n vederea gsirii unei soluii) De-a lungul timpului romnul a stors multe lacrimi. (a plnge, a suferi foarte mult) b) ncadrarea n serie sinonimic (adic indicarea celorlalte cuvinte cu acelai sens) l ajut pe elev s-i dea seama de sensul cuvntului pe care nu-l cunoate. Exemple: ar patrie, stat, moie, glie; flamur steag, drapel, stindard, fanion, pavilion; firav slbu, plpnd, delicat, ginga; straniu ieit din comun, ciudat, neobinuit, bizar; triumfal biruitor, victorios, dar i mre, impuntor, solemn; ndemnatic priceput, iscusit, abil, dibaci, iste, descurcre; a ncuraja a mbrbta, a da curaj, a nsuflei, a stimula. Acest procedeu de explicare a termenilor noi prezint multe avantaje. n cadrul seriei sinonimice, elevul va ntlni cuvinte crora le tie sensul i i va da apoi seama uor de sensul cuvntului nou, ns i va nsui i sensul altor termeni, pe care i aude acum pentru prima dat. mbogirea vocabularului este un proces de durat care trebuie s se fac gradat i continuu. n primele clase se vor nsui mai ales cuvintele nume de obiecte, aciuni, nsuiri, iar mai apoi cele care presupun un grad de abstractizare mai mare. O situaie aparte o reprezint arhaismele i regionalismele. Ele vor fi explicate, de obicei, prin sinonime i perifraz, vor fi activate n cadrul leciilor respective, dar nu vor intra n vocabularul activ al elevilor. Iat cteva exemple: plie, pa, ghiaur, gde, sptar, logoft etc. (arhaisme), triftor, curechi, barabule, ppuoi, doni etc. (regionalisme).
108

Folosind procedee variate pentru explicarea cuvintelor, acestea vor ptrunde cu uurin n vocabularul elevilor. Cunoaterea seriilor sinonimice ale cuvintelor i ajut pe elevi s evite repetiiile suprtoare. Avnd la dispoziie o sumedenie de cuvinte care redau aceeai idee, copilul le supune unui riguros proces de selecie i reine unul singur. Potrivit opiniei sale, cuvntul ales exprim cel mai bine i n acelai timp plastic fondul intim al gndirii i al sensibilitii. Introducerea unui cuvnt n seria lui sinonimic este un lucru dificil ce se poate realiza mai ales cu elevii clasei a IV-a. Exemplu: a purcede a porni, a pleca, a se pune n micare, a cltori; mieros prefcut, fals, ipocrit, viclean, farnic; belug abunden, bogie, mbelugare, opulen; ceart sfad, glceav, nenelegere, confruntare, conflict; soldat militar, osta, ctan; harnic muncitor, srguincios, silitor, vrednic. Dup ce a fost stabilit seria sinonimic a unui cuvnt ntlnit n text se pot alctui diferite enunuri n care s intre componentele sale. De asemenea, se poate da elevilor un exemplu, cerndu-le s nlocuiasc un anumit cuvnt cu sinonimul pe care ei l cred cel mai indicat n cazul respectiv. Exemplu: mic pitic, scund, pipernicit, nedezvoltat, nensemnat, prichindel. Astfel, se poate spune obstacol mic, nensemnat, dar nu obstacol nedezvoltat. Alt exemplu: nchis ngrdit, mprejmuit, nnorat, ntunecat, posac, ursuz etc.
109

Se poate spune grdin nchis (mprejmuit), dar nu grdin nnorat (ntunecat, posac, ursuz). Putem zice btrn posac (ursuz), dar nu btrn ngrdit (mprejmuit). Adjectivele nnourat, ntunecat pot fi foarte bine folosite pe lng substantivul cer (cer nnourat, ntunecat), ns pe lng substantivul respectiv nu pot fi puse adjectivele: ngrdit, mprejmuit, posac, ursuz, cu toate c ele fac parte din aceeai serie sinonimic. n clasele a III-a i a IV-a putem include printre exemple de vocabular lucrate cu elevii seriile sinonimice de intensitate. Elevii i pot da seama c ntre diferii termeni ce compun aceste serii exist evidente deosebiri de sens. Exemple: bun cumsecade, cu inim, amabil, binevoitor, generos; a se compromite a (se) face de rs, a discredita, a dezonora; a repara a ndrepta, a corecta, a reface, a renova, a remedia; furios mnios, nfuriat, turbat, nestpnit. n munca cu vocabularul trebuie luate n discuie nu numai cuvintele relativ noi, necunoscute, ci i pe unele dintre cele comune, dar care au un numr mare de echivalente sinonimice. Asemenea exerciii contribuie i la dezvoltarea gndirii divergente, creatoare, flexibilitii i originalitii, ca atribute ale gndirii creatoare. Se poate cere elevilor s gseasc echivalente sinonimice pentru adverbul de afirmaie da existent ntr-un text. Din achiziiile lexicale proprii i din contextele semantice formulate de nvtor, elevii vor descoperi numeroase formulri: cu siguran, desigur, firete, fr ndoial, sigur c da, fr doar i poate, mai ncape vorb, nici nu ncape vorb, aa e, cum m vezi i cum te vd, i chiar nu interogativ: Vii la coal, nu ?
110

Aceste serii sinonimice sunt utile pentru c ne ajut s corectm tendina copiilor de a utiliza n expunere numai termeni superlativi, narmndu-i cu diferite cuvinte (serii sinonimice) care prin deosebirile de intensitate pot permite evitarea acestor exprimri suprtoare. Cernd elevilor s alctuiasc propoziii i fraze scurte cu fiecare dintre cuvintele seriei sinonimice, acetia observ deosebirile de intensitate existente ntre cuvinte. Apoi, n exemplele alctuite se va lsa acelai cuvnt (doar unul din toat seria) pentru a scoate n relief lipsa puterii de exprimare. O alt serie de sinonime este aceea de natur afectiv. Aceste sinonime au o mare putere de plasticizare, de colorare a exprimrii. Exemplu: a plnge a se smiorci, a se jeli, a se sclifosi; a rde a zmbi, a se hlizi, a mustci, a hohoti, a rnji; a privi a se uita, a zgi, a se holba. Asemenea serii sinonimice se ntlnesc n fragmentele din scrierile lui Ion Creang pe care le studiaz elevii claselor I IV. Analiznd textul La scldat, se poate formula cerina de a gsi n text expresiile care au acelai neles cu propoziia: Mama era foarte ocupat. Acestea sunt: se grmdise o mulime de trebi pe capul mamei; nu-mi vd capul de trebi; mama se d n vnt dup trebi. Solicitndu-i, elevii trebuie s enune i alte formulri din lexicul propriu: avea multe treburi; avea mult de lucru; avea multe de fcut; avea mult de furc; avea mare btaie de cap. Expresiile i locuiunile specifice limbii noastre au darul de a colora, de a conferi farmec exprimrii copiilor.
111

De pild, putem cere elevilor gsirea unor expresii i locuiuni n care intr anumite cuvinte (exemplu: a pune, a face, a da, a lua) i nlocuirea lor cu verbe crora le in locul: Exemplu: a pune umrul a ajuta (a contribui); a pune mna n foc a garanta; a pune foc a incendia; a pune la zid a mpuca; a pune eoparte a economisi; a pune la prob a ncerca; a pune temei a se bizui; a face ochi a se scula; a face din nar armsar a exagera; a face praf a distruge; a face din noapte zi a nu dormi; a face cu degetul a amenina; a-i face inim rea a se supra; a i se face negru naintea ochilor a nu mai vedea; a da bun ziua a saluta; a da napoi a napoia; a da de veste a vesti; a da pe gt a bea; a da gata a termina; a da sfaturi a sftui; a da ndrt a napoia; a se da jos a cobor; a lua la ochi a ochi; a-i lua ndejdea a nu mai spera; a-i lua seama a se rzgndi;
112

 a lua foc a se aprinde; a lua la msea a bea; a lua sfrit a se termina; a se lua la trnt a se lupta. Elevii i vor da seama cu uurin c o expresie (locuiune) este mult mai expresiv n comparaie cu partea de vorbire pe care o nlocuiete. De aceea, expresiile i locuiunile sunt des ntlnite n operele multor scriitori de-ai notri. Alt exerciiu va cere elevilor s redea printr-un singur cuvnt nelesul grupului scris n stnga: n fiecare zi zilnic; n fiecare sptmn sptmnal; n fiecare lun lunar; n fiecare trimestru trimestrial; n fiecare an anual. Antonimia este prezent i n proverbe i zictori, acestea avnd o mare valoare stilistic. Prin ncercarea de a le explica nelesul, valoarea lor moral, elevii rein mai uor antonimele prezente i acestea devin lesne active n vocabularul lor activ. Iat cteva exemplificri: Cel ce nu lucreaz ziua, flmnzete noaptea. Cine nu muncete la tineree, n-are btrnee. Mai greu se poate spune pe scurt minciuna dect adevrul. neleptul adun, iar prostul risipete. Mai bine un duman nelept dect un prieten nerod. nva la tineree ca s tii la btrnee. Munceti azi ca s mnnci mine. Rul vine iute, binele ncet.
113

 nceputul mniei este nebunia, iar sfritul ei este regretul. Apa trece, pietrele rmn. Cum nnozi, aa deznozi. A face bine e ntotdeauna mai bine dect a face ru. A sta drept i a vorbi strmb. Rdcina nvturii e amar, dar roada ei este dulce. La plcinte nainte, la rzboi napoi. Copii mici, griji mici, copii mari, griji mari. Ca activitate cognitiv specific copilriei, jocul l pune pe colarul mic n situaia unei intense activiti intelectuale i asigur o asimilare real a noiunilor i regulilor o nsuire activ i contient a cunotinelor. Jocul didactic, procedeu activ, folosit cu miestrie creeaz un cadru organizat care favorizeaz dezvoltarea interesului elevilor, a spiritului de investigare i formarea deprinderilor de folosire spontan a cunotinelor dobndite. Iat elevilor. Voi acorda, n cele ce urmeaz, mai mult atenie jocului Cuvinte sensuri pe care l-am gndit i desfurat ntr-o manier mai complex, folosindu-m de o plan pe care sunt aezate jetoane cu cuvinte. Pornind de la un cuvnt, elevul are sarcina s gseasc un sinonim, cel puin, i cuvntul cu sens opus (antonimul). Pe plan va aprea un grup de trei cuvinte, astfel: 1. obosit = ostenit / odihnit prieten = amic / duman a vorbi = a gri / a tcea sau 2. ntuneric = bezn / lumin
114

cteva

jocuri

didactice

folosite

pentru

mbogirea

expresivitii vorbirii, activizarea vocabularului i stimularea creativitii

trist = mohort / vesel glgie = zarv / linite sau 3. a fugi = a alerga / a sta adevr = realitate / minciun ctig = folos / pagub Pentru a evita suprancrcarea elevilor se aleg doar trei cuvinte. Pe msur ce se completeaz plana cu jetoanele respective, se solicit elevilor, oral, rspunsuri despre: alte sinonime: duman = vrjma; a vorbi = a rosti; a zice = a spune; zarv = larm; adevr = exactitate; minciun = neadevr, inexactitate; ctig = beneficiu, folos, profit; pagub = daun, pierdere; expresii frumoase: a tcea chitic sau a vorbi ca petele, suflet ntunecat, a spla putina, a zbughi, a o lua la sntoasa; proverbe i zictori: Prietenul la nevoie se cunoate. Vorba dulce mult aduce. Cine vorbete mult, nelege puin. Adevrul plutete ca uleiul deasupra apei. Minciuna are picioare scurte. Una dintre premisele de la care se pornete n folosirea acestui joc este ca, n condiiile n care se asociaz sensurile proprii ale cuvintelor cu sensurile opuse, cresc ansele stocrii n memorie a unui numr ct mai mare de uniti lexicale. Cuvintele se pot alege din textele studiate pe parcursul unei sptmni sau pe parcursul unei uniti de nvare. Putem s nu ne oprim doar la completarea planei cu jetoane i discuii pe marginea acestor cuvinte, ci se poate continua cu realizarea unor mici texte n care s se foloseasc aceste cuvinte.

115

Un alt joc pe care l propun este Jocul sinonimelor. Jocul se va desfura sub forma unui concurs ntre trei echipe. nvtoarea va pregti trei sculei ce vor conine cteva litere. Reprezentantul fiecrei echipe va extrage din scule o liter. Se vor ntoarce apoi la echipa sa i timp de 5-6 minute, elevii vor scrie un cuvnt care s nceap cu acea liter i sub el vor nirui sinonime pe care le cunosc. De exemplu, fie literele: h, o, t: harnic muncitor activ silitor srguincios de isprav Ctig echipa care gsete mai multe sinonime. Echipele i vor afia pe un poster fiele cu sinonimele gsite, are loc turul galeriilor, se discut corectitudinea, se completeaz reciproc. n continuare, alt joc interesant pe care l-am gndit este Gsete cuvntul opus. Prezint elevilor un disc mobil, confecionat din carton, mprit n opt pri egale, n care am scris cuvinte ce pot avea antonime (tnr, frumos, vesel, silitor, cald, mare, atent, ru). Un elev vine la catedr, nvrte discul pn ce aduce un cuvnt n dreptul sgeii. Citete cuvntul cu voce tare, gsete cuvntul cu sens opus formuleaz cu el o propoziie. Exemplu, dac n dreptul sgeii a fost adus cuvntul atent rspunsul poate fi: Costel este neatent la lecii sau Maria este neatent cnd trece strada. om individ cetean ins persoan tmplar dulgher lemnar teslar vrednic

116

Jocul se poate desfura individual sau pe grupe de elevi sub form de concurs. O alt modalitate de activizare a vocabularului, de fixare a cunotinelor despre sinonime i antonime este caracterizarea personajelor, procedeu folosit nc din clasa a II-a. De exemplu, elevii vor caracteriza personajele din basm folosind cuvintele din perechile cu sens opus: Fata moneagului era frumoas, vrednic i bun la suflet , iar fata babei era slut, lene i rea. n studierea textului Cuza-Vod i sultanul dup Dumitru Alma, elevii caracterizeaz personajele prin antitez. Astfel, Cuza-Vod este caracterizat ca fiind bun, drept, nelept, curajos, ndrzne, priceput, demn; n timp ce sultanul turcilor este plin de ur, trufa, ngmfat. Compunerea este un exerciiu prin care elevii sunt solicitai s exprime idei asupra unor teme impuse sau liber alese cu scopul de a contribui la dezvoltarea gndirii logice i creatoare, a imaginaiei, a deprinderilor de exprimare coerent, expresiv i corect, a cultivrii simului artistic. Se realizeaz, pe de o parte, o sintez a tot ceea ce nva elevii la gramatic, la citire precum i la celelalte obiecte de nvmnt, mai ales sub raportul corectitudinii exprimrii, iar pe de alt parte, compunerea constituie cel mai nimerit prilej de valorificare a experienei de via a elevilor, de manifestare a imaginaiei i fanteziei lor. Simple memorare a sensului cuvintelor este insuficient pentru mbogirea i nuanarea exprimrii elevilor, de aceea am instituit cu titlul de sarcin permanent utilizarea acestora n enunuri noi n texte pe teme liber alese. Pe lng criteriile de evaluare ale compunerilor, cum ar fi originalitate, corectitudine st i exprimarea nuanat (folosirea

117

sinonimelor potrivite, a antonimelor, a sensurilor figurate a cuvintelor, a comparaiilor, a metaforelor etc.). Elevii sunt dirijai nc din primele clase ale nvmntului primar s sesizeze, s recepteze comunicarea nuanat din paginile lecturilor din manual. Multe lecturi aparin scriitorilor de prim mrime i cuprind un numr nsemnat de construcii lexicale capabile de a-l face pe elev s triasc clipe de adnc emoie estetic. Putem sugera ca aceste expresii frumoase s fie notate sistematic ntr-un caiet special pentru a putea fi mai uor utilizate n compuneri, ba chiar s creeze ei nii exprimri nuanate i originale. Demersurile metodice de mbogire i nuanare a vocabularului elevilor va fi fcut att n cadrul leciilor de citire, comunicare oral i scris, dar i n cadrul celor de gramatic (studierea prilor de vorbire substantivul, adjectivul, verbul etc.). Iat cum n studierea adjectivului se poate aborda sinonimia i antonimia, ca i componente definitorii pentru bogia, originalitatea i expresivitatea unei limbi. Elevii sunt pui n situaia de a caracteriza n opoziie diferite personaje din unele lecturi studiate, adjectivele antonime fiind folosite pentru realizarea antitezei. Leciile: Fetia care l-a luat pe NU n brae, Musca la arat, ofer situaii n care trebuie s se foloseasc o serie ntreag de antonime asimilate n aceti ani i ncadrate ntr-un context propriu. n cazul unor adjective am scos n eviden c pot avea trei antonime diferite: drept - nedrept - strmb - stng

118

Am folosit exerciii prin care am cerut elevilor s gseasc adjectivele antonime formate prin compunere cu ajutorul prefixelor: NE - clar - ptat - obinuit - demn - cinstit - drept Prin studiul verbului am urmrit rezolvarea unor exerciii n care am cerut elevilor s gseasc sinonime i antonime cu ajutorul unor locuiuni verbale sau perifraze. Exemplu: a muri a fugi sau antonime a ascunde - a da pe fa a opri a dormi - a da drumul - a fi treaz - a da ortul popii - a lua la sntoasa - a spla putina IN - corect - color - stabil DES - prinde - compune - coase - leag

Studierea verbului ofer prilejul de a desfura exerciii ce au drept scop nelegerea de ctre elevi a faptului c, n funcie de context ele pot avea neles diferit, iar dac nelesul e aproximativ acelai, diferena const n nuan. Exemplu: verbele a da, a bate, a ine, a cdea, a trage, a pierde, a ridica, a frmnta etc. Alctuirea de propoziii pentru fiecare sens constituie pentru elevi un prilej de exersare a capacitilor de nuanare a exprimrii. Aleg ca exemplu verbul a intra, cu multitudinea lui de sensuri, fr a mai exemplifica prin propoziii: intru la coal ncep coala;
119

 parc a intrat n pmnt a disprut; mi venea s intru n pmnt ruine; a-i intra cuiva sub piele a-i ctiga simpatia; am intrat ntr-o belea am o neplcere; a intrat n hor a nceput ceva; a intrat la cheltuial face cheltuieli; a intrat n vorb a nceput o discuie; n-a intrat vremea n sac n-a trecut timpul; a intrat frica n el s-a nfricoat; a intrat n snge a devenit un obicei; a intrat la splat s-a micorat; a intrat la ap a intrat ntr-o ncurctur. Considerm c formele de munc enumerate privind nuanarea vocabularului elevilor cu ajutorul sinonimelor i antonimelor i nu numai, i ajut pe elevi s descopere n practic diversitatea resurselor limbii romne, frumuseea i expresivitatea ei.

120

Fi de evaluare Cuvinte cu sens asemntor Text suport: Criasa Zpezii, dup H.C. Andersen

1. Unete cu o linie cuvintele cu acelai neles: crias, sclipitoare, omt, geam, s-a prefcut, zpad, regin, strlucitoare, s-a transformat, fereastr. 2. nlocuiete cuvintele scrise cu litere ngroate cu altele cu sens asemntor: Peste tot s-a aternut zpada. Casele, pomii, drumurile s-au mbrcat cu haine de zpad. Totul este alb i sclipitor. Zpada scrie sub bocancii copiilor. 3. Scrie ct mai multe cuvinte cu sens asemntor cu cele date. Alctuiete cte o propoziie cu un cuvnt gsit. imaculat: sclipitor: nea:

121

Fi de evaluare 1. Formeaz perechi de cuvinte cu neles asemntor: vorbete, cald, drum, posac, spune, amic, trist, prieten, griete. 2. nlocuiete cuvintele subliniate cu altele cu neles asemntor: Feciorul cel mare era om gospodar. Btrnul lcrima de emoie. El mergea pe potec. Voinicul srut pmntul. Marian avea un prieten foarte bun. 3. Alege cuvntul din parantez care are neles asemntor cu cel dat: vorbete (spune, culege, alege, cnt, explic) belug (om, crare, bogie, avuie, omenie) 4. Rebus. Gsete cuvintele cu acelai neles i vei afla cine te ajut la nevoie. 1. a nelege 2. a dezvolta 3. a da 4. colar 5. a cunoate 6. fecior 7. ntristat 8. stea
122

9. a scnteia

P C D

R R

I E R E T

M S

C U L F H R

E T I E T E N U L

P E V I C I I

I T C

R R I

Fi de evaluare
123

Cuvinte cu sens opus Text suport: Uite vine Mo Crciun, de O. Cazimir 1. Pentru cuvintele subliniate gsete cuvinte cu sens opus. Transcrie textul cu cuvintele noi pe care le-ai gsit. Moul a sosit la noi. Ne-a adus multe cadouri pentru c am fost cumini. Am nceput s rdem de bucurie. 2. Scrie nsuiri pentru cuvintele date mai jos, apoi gsete i nsuirile opuse: copil ghem zi bulgre 3. Scrie cuvinte cu sens opus pentru urmtoarele cuvinte. susfriggerbucurosmarebtrncreteciulitecuminte4. Scrie o scrisoare adresat lui Mo Crciun: Drag Moule, albzivinecurat-

124

 .. .. Cu drag,

Fi de evaluare

125

1. Completeaz textul de mai jos cu cuvintele cu sens opus ale urmtoarelor cuvinte date: a strigat, s despodobim, atunci, se ridic, s dezvelesc, s tac. Singura frunz din puiul de salcm : - Noi, frunzele salcmului, nu din cauza toamnei am czut. Noi am vrut csua ppuii. Uite, , trebuie masa. i frunza . Vntul i spuse fetiei: - frunzele ce vor ele. E toamn i toamna, frunzele . 2. Grupeaz urmtoarele cuvinte n perechi de cuvinte cu sens opus: tare, bine, se lumineaz, prietenie, plnge, dumnie, moale, ru, se odihnete, rde, se ntunec, muncete. 3. Jocul: Dac nu e aa, cum e ? Nu-i puin . Mare . Suprat . Uor . Harnic . Noapte . 4. Alctuiete un scurt text folosind urmtoarele perechi de cuvinte: aproape departe uor greu nalt scund nuntru afar Dai un titlu potrivit textului. Culegere de exerciii
126

(sinonimele) 1. Unii cuvintele care au acelai neles: degrab prunc alearg mo nesocotit soart crud triumftor mndrie duman btrn repede fuge copil vrjma imprudent via fal victorios nemilos

2. Gsete perechea potrivit: comunic informare zbovim greutate eliberare dificultate anun salvare documentare ntrziem

3. Alege din coloana alturat termenii care se potrivesc ca neles cu grupurile de cuvinte (expresii) date, apoi alctuii enunuri cu acestea: nu mi arde i asculta prinii nu a luat n seam a avut parte a tri nu a inut cont nu am chef nu ieea din cuvntul prinilor

4. Scrie cuvinte cu sens asemntor, apoi alctuiete enunuri cu cuvintele gsite: bogie, roditor, a aduna, intrare, a birui.
127

5. Gsii cel puin dou cuvinte cu sens asemntor cuvintelor date: a zice a se vindeca a ngdui a cuta a spori 6. Taie cuvintele care nu au neles asemntor: curat, limpede, clar, neted; ceart, suprare, mnie, nvrjbire, disput; ginga, lin, delicat, plpnd; drum, pod, crare, uli, strad; lene, mirositor, trndav. 7. Gsete sinonime pentru cuvntul suprat, apoi transcrie textul folosindu-le: Mama a venit suprat de la coal. Ea era suprat pentru c a aflat c fetia ei are calificative mici, de care ea nici nu tia. Foarte suprat i-a povestit tatei ce a aflat. Ea a fost suprat toat seara. 8. Indicai un singur cuvnt pentru expresiile: cetate de scaun inere de minte a ine piept a-i prea ru plin de sine cu capul n nori numai piele i os
128

9. Indicai cte trei cuvinte cu neles asemntor pentru cuvintele: ramur, ari, a se deprinde. 10. Indicai printr-un cuvnt urmtoarele expresii: regele animalelor ferestrele sufletului astrul nopii aurul negru aurul verde doctorul copacilor = = = = = =

11. Alegei din coloana alturat cuvintele care se potrivesc expresiilor, apoi alctuii enunuri cu acestea: a ine seama a ine isonul a ine departe a ine piept a repeta a ndeprta a nfrunta a respecta

12. nlocuii cuvintele subliniate cu altele cu neles asemntor: Vntul rspndea frunzele pe crrile pdurii. Iepurele plecase spre trg. Mergea zgribulit i temtor. Iepurele i Ogarul au poposit la hanul Ursului. Dup ce a pltit consumaia Ogarului, de suprare Iepurele a nceput s plng. 13. Alege cuvntul care are acelai neles cu cel dat: rzboi: lupt , linite , pace ; ager: lene , iste , harnic ; fular: sob , carte , al .
129

14. Gsii cte mai multe cuvinte cu sens asemntor pentru: a mna amarul cumplit dumani pururi steag veacuri lupt piedici vis int

15. nlocuii cuvntul a clca, cu termeni asemntori ca neles: Mama a clcat bluza Ioanei. (a netezit) El a clcat cu grij pe covor. () Btul i-a clcat cuvntul dat. () Ttarii au clcat deseori pmntul Moldovei. () El m-au clcat pe nervi. () Fetia i-a clcat pe inim i a mrturisit adevrul. () El a clcat n picioare sentimentele mamei. () Ionel iar a clcat strmb. () 16. nlocuiete cuvintele subliniate cu cele din parantez: Bunicul spune o poveste. El i spune nepotului despre Ft-Frumos. Btrnul spune ntmplrile cu glas blnd. (vorbete, zice) Culegere de exerciii
130

(antonimele) 1. Scrie cuvinte cu neles opus pentru urmtoarele cuvinte: vesel folositor frig mare harnic modest zi crete sus 2. Unii prin sgei cuvintele cu neles opus: bolnav tulbure uor subire greu gros limpede sntos

3. Grupeaz perechile de antonime: tare, bine, se lumineaz, prietenie, plnge, dumnie, moale, ru, se odihnete, se ntunec, muncete, rde. 4. Gsete cuvintele cu sens opus. Formeaz cu ele enunuri. vechi puternic a sosit vesel _________ _________ _________ _________

131

5. Transcrie enunurile nlocuind cuvintele subliniate cu altele cu neles opus: Omul era tare lene. Au ateptat mult vreme trenul. Ziua era foarte cald. Pdurea era aproape de casa pdurarului. Se spune c dumanul omului este cinele. 6. Alege din coloana alturat termenii cu neles opus cu expresiile date, apoi alctuii enunuri cu acestea. nu-i mergea mintea nu ieea din cuvntul lor nu-i clca cuvntul dat nu-i asculta minea era iste

7. Completai proverbele, apoi subliniai perechile de antonime: Buturuga mic rstoarn carul . Adevrul i minciuna sunt . Rdcinile nvturii sunt amare, dar roadele ei sunt . Cum nnozi, aa . Apa trece, pietrele . La plcinte nainte, la rzboi . Rul vine repede, . 8. Gsii cuvinte cu sens contrar pentru: bogie roditor a aduna intrare a birui
132

ghinion chibzuit 9. Scrie cuvinte cu sens contrar verbelor: a zice a se vindeca a tcea a permite a reui a ntineri a da 10. Indicai cuvntul cu sens opus expresiilor date: inere de minte uitare plin de ifose a sta treaz a o lua la sntoasa a da pe fa a da drumul 11. Joc: Ce poate fi ? Tulbure sau limpede . Luminoas sau ntunecoas . Acru sau dulce . Drept sau strmb . Gros sau subire . Larg sau ngust . 12. Alctuiete un scurt text folosind urmtoarele perechi de cuvinte cu sens opus:
133

acolo aici mare mic uor greu nalt scund 13. Gsii adjective potrivite pentru cuvintele date, apoi scriei i adjectivul cu sens opus, dup model: om harnic / lene ap potec cadou copil tem ntmplare 14. Joc Propoziii magice. Citete cu atenie propoziiile urmtoare. Vei observa c dei sunt folosite cuvinte cu sens opus n alctuirea lor, sensul propoziiei a rmas acelai. Eu m trezesc ntotdeauna devreme. Eu nu m trezesc niciodat trziu. ncearc s alctuieti i tu propoziii magice, folosind urmtoarele perechi de cuvinte: uor-greu; nalt-scund; aproape-departe; frumos-urt. 15. Gsete alte perechi de cuvinte cu sens contrar, dup model: corect incorect cinstit necinstit

Proiect de lecie
134

Clasa: a II-a. Obiectul: Limba i literatura romn. Unitatea de nvare: Prietenia. Subiectul: Cuvinte cu neles asemntor / cuvinte cu neles opus Text suport: Cele patru piersici (poveste popular). Tipul leciei: Recapitulare i sistematizare. Scopul: Dezvoltarea capacitii de comunicare corect, scris i oral, folosind enunuri complete i dezvoltate; Educarea limbajului, mbogirea vocabularului, stimularea calitilor gndirii i a deprinderilor de ordine n scris. Obiective operaionale: La sfritul orei, elevii vor fi capabili: a) cognitive s identifice i s foloseasc corect n enunuri proprii cuvinte cu neles asemntor / opus; s ordoneze corect, n propoziii, cuvintele date; s citeasc cursiv, corect, contient enunuri proprii i texte de mic ntindere, n lan sau integral; s nlocuiasc cuvintele date cu altele cu acelai neles sau cu neles opus; s formuleze corect, concis enunuri care reprezint mesajul unui text; s gseasc cel puin un cuvnt cu neles opus pentru cuvinte date; s completeze texte lacunare. b) afectiv atitudinale s colaboreze eficient cu colegii de grup; s participe activ la aciunile grupului din care face parte.
135

Resurse: A procedurale a) metode i procedee: citirea n lan, selectiv, ciorchinele, exerciiul, exemplul, jocul de rol, munca individual; b) forme de organizare: frontal, n echip. B materiale: plane, fie de munc n echip. C temporale: 50 minute. Momentele leciei 1. Moment organizatoric Se asigur un climat de ordine i disciplin necesar desfurrii n bune condiii a leciei. 2. Verificarea i reactualizarea cunotinelor Se verific tema scris cantitativ i calitativ. Conversaie despre textele studiate ce aparin unitii de nvare Prietenia. 3. Captarea ateniei nvtoarea recit versurile: Dup chip cunoti o floare, Ciocrlia dup cnt, Aurul dup culoare, Iar pe om dup cuvnt. Se explic nelesul ultimului vers: - Ei se vor cunoate dup miestria cu care vor folosi cuvintele, dup rspunsurile date n aceast lecie. 4. Anunarea subiectului i a obiectivelor: Se aleg 6 elevi care vor primi 6 baloane pe care sunt scrise cuvinte. Acetia vor citi cuvintele i se vor aeza n ordine pentru a forma o propoziie. Un alt elev din clas citete propoziia format:
136

Prietenul la nevoie se cunoate. Li se propune elevilor s sparg baloanele. n unul dintre ele este o surpriz, un mesaj: Prietenia este o floare rar. Se anun elevii c astzi vor nva mai multe lucruri despre prietenie, vor citi textul Cele patru piersici (poveste popular) i vor rezolva exerciii variate cu cuvinte cu sens asemntor / sens opus. 5. Dirijarea nvrii Explic proverbul Prietenia este o floare rar. Numr cuvintele. - Din ce este alctuit propoziia ? - Ce este cuvntul ? - Ce caliti ar trebui s aib un prieten ? (se va completa ciorchinele la tabl) Se citete n lan textul; Conversaie despre personajele ntmplrii, mesajul desprins din text; Citirea selectiv i citirea pe roluri; mprirea elevilor n 3 grupe (echipe); Explicarea sarcinilor pentru fiecare: Echipa I Povestitorii pun n ordine cronologic ideile i povestesc lecia. Echipa II Curioii pun ntrebri pe marginea leciei i rspund celelalte echipe: - Care este titlul textului ? - Care sunt personajele ? - Cum s-a gndit omul s-i ncerce fiii ? - Ce a neles ranul din rspunsul fiului cel mare ? - De ce s-a ntristat la rspunsul celui de-al doilea fiu ?
137

- Ce a fcut mezinul cu piersica lui ? Echipa III Isteii explic expresiile, caut cuvinte cu neles asemntor / opus. Munca n echip Fiecare echip va avea cte o fi: Echipa I Povestitorii 1. Scrie un proverb despre prietenie. 2. Scrie cuvinte cu neles asemntor pentru cuvintele date: vorbete fecior trist bucurie curajos 3. nlocuiete fiecare cuvnt subliniat cu altul cu sens opus: Uriaul l-a ajutat pe Ft-Frumos n lupt. Pianjenul coboar pe scara lui de fir subire. Echipa II Curioii 1. Scrie un proverb despre buntate. 2. Transform cuvintele dup model: pdure mpdurit pachet bogat bujor btrn piatr 3. Scrie cuvinte cu sens opus: rece bun prieten tcut tare jos pitic mult 138

timid Echipa III Isteii

dulce -

1. Separ cuvintele proverbului: Omulfrprieteniecastngafrdreapta. 2. nlocuiete cuvintele subliniate astfel nct s pstrezi nelesul enunurilor: E primejdios, Mria-ta ! A fost odat un prin. Bunicul surde. 3. Completeaz proverbele astfel nct s obii perechile de cuvinte cu sens opus: Banii se ctig , dar se cheltuie . A fi lipsit de prieteni e mai ru dect a avea . Se face Turul galeriilor, elevii din fiecare echip afindu-i fia pe un poster. Se stabilete corectitudinea exerciiilor, se fac completri, comentarii. 6. Obinerea performanei Jocul cuvintelor solicit completarea: unei fie floarea literar; unui copac cu cuvinte cu neles asemntor; unui copac cu cuvinte cu neles opus. Evaluarea echipelor. 7. ncheierea leciei Se apreciaz lecia, elevii, se noteaz aceia care s-au evideniat, se d tema pentru acas.

BIBLIOGRAFIE
139

BIDU-VRNCEANU, Angela, FORSCU, Narcisa, Cuvinte i sensuri, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1988. BIDU-VRNCEANU, Angela, FORSCU, Narcisa, Structura vocabularului limbii romne contemporane, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1986. BIDU-VRNCEANU, Angela, FORSCU, Narcisa, Limba romn contemporan. Lexicul, Bucureti, 2005. BUC, Marin, EVSEEV, Ivan, Probleme de semasiologie, Timioara, 1976. BULGR, Gheorghe, Sinonimia lexical n limba romn, n vol. Studii de stilistic i limba romn, Bucureti, 1971. CONSTANTINESCU, Silviu, Dificulti semantice, Bucureti, 1994. COTEANU, Ion, BIDU-VRNCEANU, Angela, Limba romn contemporan, vol. II, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1975. HRISTEA, Th., Probleme de cultivare i de studiere a limbii romne contemporane, Academia Universitar Athenaeum, Bucureti, 1994. IORDAN, Iorgu, ROBU, Vladimir, Limba romn contemporan, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1978. MOCANU, Z. Marin, BNIC, P. Gheorghe, Limba romn contemporan. Vocabularul, Piteti, 2004. MOISE, Ion, IBRIAN, Constantin, Dicionar de paronime, Piteti, 2001. SRBU, Timioara, 1977. ERBAN, Vasile, EVSEEV, Ivan, Vocabularul romnesc contemporan, Editura Facla, Timioara, 1978. Richard, Antonimia lexical n limba romn,

140

ERDEAN, Ioan, Didactica limbii romne pentru ciclul primar, Bucureti, 1998. TOHNEANU, G.I., Dincolo de cuvnt, Bucureti, 1976. IBRIAN, Constantin, Structura vocabularului limbii romne n trecut i n prezent, Editura Universitii din Piteti, 2004. WALD, Lucia, Antonimele n sens lexical. Sistemele limbii, Bucureti, 1970.

CUPRINS
141

Motivaia lucrrii _____________________________________3 Capitolul I A. Sinonimia ________________________________________5 1. Sinonimia lexical __________________________________7 2. Sinonimia gramatical ______________________________43 3. Sinonimia fonetic ________________________________45 4. Sinonimia frazeologic n limba romn _______________47 5. Sinonimia lexico-frazeologic _______________________56 6. Alte tipuri de sinonime _____________________________62 B. Antonimia _______________________________________63 Capitolul al II-lea Importana aplicrii principiilor didactice n procesul de mbogire a vocabularului ____________________________96 Metode i exerciii folosite n scopul nuanrii vocabularului elevilor _______________________________101 Fi de evaluare ____________________________________121 Culegere de exerciii ________________________________127 Proiect de lecie ____________________________________135 Bibliografie _______________________________________140 Cuprins __________________________________________142

142