Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
MOTTO:
Cnd eti ntrebat dac poi s faci o treab, spune-le: 'Sigur c pot!'. Apoi pune-te pe nvat i afl cum s o faci
Theodore Roosevelt (1858 - 1919)
preciza c pilonii educaiei n noul mileniu vor fi legai de a nva s cunoti, a nva s fii, a nva s acionezi i a nva s convieuieti cu semenii.
(Delors, coord., 2000)
Modelul dasclului:
a face din tiin o enigm i a cultiva enigma cu bun tiin
Ph. Meirieu
valorific gndirea critic/creativitatea; complementaritate relaii; sistematizarea experienei subiective; colaborare cercetare comun.
Tehnica PHILLIPS 6 / 6
Presupune mprirea clasei
care
i argumentarea punctelor de
vedere i a opiniilor.
Exemplu:
Clasa a IV-a Geografie S-a propus urmtoarea situaie problem: Republica Moldova are potenial turistic, dar strinii nu o viziteaz n numr mare. De ce? Clasa s-a mprit n grupe de cte 6 elevi lsnduse ca timp de lucru 6 minute. Conductorul fiecrei grupe a prezentat soluiile la care s-a ajuns. S-au discutat apoi punctele de vedere a grupelor pentru a ajunge la idei comune. nvtorul stabilete soluia optim i argumenteaz respingerea celorlalte variante.
Exemplu:
CONCLUZIA: Republica Moldova nu are potenial turistic la fel de dezvoltat ca alte ri pentru c: nu este cunoscut n lume; cile de transport sunt deteriorate; nu se face publicitate punctelor de atracie turistic; este mult poluare; nu sunt amenajate corespunztor traseele turistice.
n cadrul grupelor.
Fazele de desfurare
1. Faza introductiv
Expunerea problemei.
6. Faza decizional
Se alege situaia final i se stabilesc concluziile.
Avantaje
Motiveaz elevii s gndeasc cu ndrzneal fr s fie descurajai de prerile altora.
Sunt ncreztori n forele proprii. Dezvolt motivaia pentru nvare.
Exemplu:
Clasa a IV-a Geografie S salvm pdurea! 1. S-a citit textul S salvm pdurea!; 2. Elevi au lucrat individual 2 minute timp n care i-au notat ntrebri de tipul: Ce se ntmpl cu plantele dac dispar pdurile? Dar cu animalele? De ce verile sunt foarte clduroase, iar iernile foarte friguroase? Care sunt urmrile tierii necontrolate a pdurilor? 3. Se lucreaz apoi n perechi discutndu-se rezultatele la care au ajuns i se solicit rspunsuri la problemele pe care nu le-au putut explica.
Exemplu:
4. Elevii se grupeaz preferenial n grupe aproximativ egale i discut rezultatele la care au ajuns. Se rspunde la ntrebrile rmase nesoluionate.
5. Copiii reunii analizeaz i concluzioneaz rezultatele obinute i nvtorul stabilete c: Tierea abuziv a pdurilor are ca efecte:
dispariia unor plante; dispariia unor animale; alunecri de teren; secete ndelungate; creterea cantitii de dioxid de carbon.
Caligrama
Cuvintele sau propoziiile sunt aranjate n aa fel nct s reprezinte forma obiectului care constituie tema propus spre studiu.
sistematizare a cunotinelor.
Poate fi abordat individual sau n grup.
Avantaje
Stimuleaz spiritul de experimentare n plan mintal. Cultiv raionamentul prin analogie. Descoper anumite proprieti, informaii i relaii despre obiectele, fenomenele, procesele din natur, societate.
Metoda R. A. I.
(Rspunde Arunc - Interogheaz)
Ea
urmrete
realizarea
feed-back-ului
Desfurare
Elevul care arunc mingea trebuie s formuleze o ntrebare din lecia predat, elevului care o prinde. Cel care prinde mingea
rspunde la ntrebare, apoi o arunc mai departe altui coleg, punnd o nou ntrebare. Elevul care nu tie rspunsul iese din joc, la fel ca i cel care este descoperit c nu cunoate rspunsul la propria ntrebare.
Avantaje
Exemplu:
Rapsodii de primvar Clasa a IV-a Dup predarea acestei poezii, elevii i-au adresat ntrebri de tipul: - Cu cine este asemnat primvara n poezie? - Care sunt semnele primverii? - Ce sentimente transmite autorul prin aceast poezie? - Poi explica cuvntul tulpan? - Ce las primvara pe dealuri mucezite? - Ce alte poezii scrise de George Toprceanu cunoatei?
Este
folosit
pentru
determina
indivizii
s-i
schimbe perspectiva de gndire, s ia n vedere i alte puncte de vedere. Este o tehnic interactiv de stimulare a creativitii participanilor care se bazeaz pe interpretarea de roluri n funcie de plria aleas.
a) cte 1 n fiecare grup (elevii grupului coopereaz n asigurarea celei mai bune interpretri b) cte 6 de culori diferite n fiecare grup, fiecare interpreteaz un rol
Desfurare
Plria albastr este liderul, managerul, conduce jocul. Este plria responsabil cu controlul demersurilor desfurate. Plria alb este povestitorul, cel ce red pe scurt coninutul textului. Plria roie este psihologul care i exprim sentimentele fa de personajele ntlnite. Plria neagr este criticul, este plria avertisment, concentrat n special pe aprecierea negativ a lucrurilor. Plria verde este gnditorul, care ofer soluii alternative. Plria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i constructive, creeaz finalul.
Avantaje
Angajeaz
cunoatere.
Dezvolt
Manifest
Exemplu:
Negutorul florentin de Petre Ispirescu Limba i literatura romn Plria alb povestete pe scurt textul lecturii; Plria albastr caracterizeaz marele voievod Vlad epe ca fiind impuntor, iute ca focul, n timp ce negustorul era fricos, suspicios, grijuliu pentru averea i viaa sa; Plria roie arat c domnitorul i iubea poporul pe care-l conducea i purta de grij tuturor celor aflai n ara sa, inclusiv a negutorului florentin.
Exemplu:
Plria neagr critic atitudinea negutorului neavnd ncredere n oamenii i legile rii. El trebuia s se informeze despre ara condus de Vlad epe. Domnitorul trebuia s-i nfrneze mnia explicndu-i cu calm negutorului situaia creat. Plria verde spune c negutorul ar fi putut s-i adposteasc averea la un han sau i-ar fi putut plti oamenii care s-i apere avutul fr s-l deranjeze pe domnitor. Plria galben gsete alt final textului.
Metoda dramatizrii
Se bazeaz pe utilizarea mijloacelor i procedeelor artei dramatice, constnd n dramatizarea unui fragment literar, a unui fapt istoric, a unui eveniment actual.
Elevii sunt pui n situaia de a interpreta anumite personaje, rolurile acestora, trind efectiv strile conflictuale, situaiile problem n care acestea sunt implicate.
Poate mbrca forma procesului literar prin care elevii sunt pui n postura de inculpai, acuzatori sau aprtori
Avantaje
Are mari valene n direcia receptrii i
sensibilizrii elevilor fa de coninutul i mesajul operei literare.
METODA RICAR
Numele acestei metode provine de la iniialele a cinci faze de studiere a unei cri, capitol, articol etc.:
METODA RICAR
I R =
Rsfoirea general, studierea prefaelor, a alineatelor subliniate, a concluziilor
(examinare de ansamblu).
II
III IV
I
C A
=
= =
Metoda cubului
Metod care presupune exploatarea unui subiect, a unei situaii din mai multe perspective, permind abordarea complex i integratoare a unei teme(descrie, compar, asociaz, analizeaz, aplic, argumenteaz).
3. ASOCIAZ
6. A
R G U M E N T E A Z
Metoda cubului
Instruciunile de pe feele cubului
1. Descrie 2. Compar 3. Asociaz 4. Aplic
5. Analizeaz
6. Argumenteaz
Turul galeriei
Este prin excelen o metod de
nvare prin cooperare ce promoveaz spiritul critic i nvarea eficient. n care soluiile/produsele minilor elevilor reunii n grupuri sunt expuse ca ntr-o galerie de art, urmnd ca ele s fie evaluate de toi elevii clasei.
Turul galeriei
Demers:
Dup ce au fost organizai n grupuri de 4-5, elevii
primesc spre rezolvare o sarcin/problem, care se preteaz la mai multe ci de abordare/rezolvare. Produsul muncii fiecrui grup se concretizeaz ntr-o imagine, schem, diagram, inventar de idei, exprimate grafic pe o coal de hrtie sau un carton, realizndu-se ceea ce se numete un poster. Posterele se expun pe pereii slii de clas, ca ntr-o expoziie. Sub ndrumarea profesorului, grupurile trec pe la fiecare poster pentru a examina soluiile propuse, pentru a face comentarii, observaii, propuneri. La sfrit, fiecare grup revine la propriul poster, analizeaz comentariile
Constituirea grupurilor de 3-4 elevi Atribuirea unui numr fiecrui membru al grupului Enunarea unei ntrebri sau prezentarea unei probleme Formularea n mod individual a unui rspuns sau identificarea unei soluii Se discut n grup rspunsul fiecruia i se formuleaz un rspuns al grupului, profesorul spune un numr, iar elevul care posed acel numr va prezenta clasei soluia/discuiile din grupul su.
- Se scrie pe tabl sau pe hrtie toate opiniile grupurilor i apoi se dezbat cu toat clasa. - Se evideniaz cu elevii asemnrile i deosebirile dintre opinii i elevii vor fi lsai s opteze pentru opinia care este susinut de cele mai solide argumente.
Comerul cu o problem
- Profesorul ine o prelegere sau d clasei un text spre lectur. - Elevii sunt dispui n grupuri de cte 2 perechi formate
aleator. Fiecare pereche identific un anumit numr de idei semnificative din text sau prelegere, pe care le discut cu alte perechi. Perechile scriu un set de ntrebri sau probleme, pe care celelate perechi trebuie s le rezolve. Grupurile de patru se formeaz din nou, iar perechile i pun ntrebri sau i dau una alteia probleme. Membrii grupului formuleaz concluzii asupra a ceea ce au nvat.
pentru a anticipa coninutul care urmeaz a fi discutat, pentru a mprti din experiena personal, pentru a exprima opinii, pentru a rezuma ceea ce s-a predat, pentru a verifca tema pe care au avut-o sau pentru a discuta diverse concepte.
BRAINSTORMING
Definiie: metod didactic care const n stimularea
participrii active a membrilor unui grup de elevi pentru a emite i selecta idei noi i viabile referitoare la soluionarea unei situaii-problem.
Etapele metodei: a. Comunicarea sarcinii de lucru b. Comunicarea regulilor c. Emisia i nregistrarea ideilor d. Activitate frontal de prezentare a ideilor e. Evaluarea ideilor produse prin brainstorming
TIU / VREAU S TIU / AM NVAT Metoda se bazeaz pe cunoatere i experienele anterioare ale elevilor, pe care le vor lega de noile informaii ce trebuie nvate.
Elaborarea ntrebrilor i completarea coloanei a doua Citirea textului Completarea ultimei coloane cu rspunsuri la ntrebrile din a doua coloan, la care se adaug noile informaii Compararea informaiilor noi cu cele anterioare Reflecii n perechi/cu ntreaga clas
CUBUL
Este o metod folosit n cazul n care se dorete explorarea unui subiect, a unei situaii din mai multe perspective.
Etapele metodei: 1. Se realizeaz un cub pe ale crei fee se noteaz cuvintele: descrie, compar,
2. Se anun tema / subiectul pus n discuie. 3. Se mparte grupul n ase subgrupuri, fiecare subgrup rezolvnd una dintre cerinele nscrise pe feele cubului. 4. Se comunic forma final a scrierii, ntregului grup (se poate afia).
MOZAICUL
Metod de nvare prin colaborare; se bazeaz pe mprirea grupului mare de elevi n mai multe grupe de lucru.
Etapa I formarea grupurilor eterogene de cte patru elevi, fiecare membru primind cte un numr de la unu la patru; anunarea titlului leciei i a sarcinilor de nvare; mprirea leciei n patru uniti de cunoatere i repartizarea lor fiecrui membru al grupei. Etapa a IIa constituirea grupelor de experi; rezolvarea sarcinilor de nvare, alegerea materialelor i a strategiilor. Etapa a IIIa revenirea experilor la grupa iniial; prezentarea de ctre fiecare expert a coninutului studiat; prezentarea temei n unitatea ei logic.
ORGANIZATORUL GRAFIC
Este o gril de sistematizare a noiunilor, o gndire vizualizat prin reprezentarea grafic a unui material, a unor noiuni / concepte / fenomene.
Prezentarea informaiei n structuri de tip: comparativ, descriere, secvenial, cauz-efect, problem-soluie.
OG de tip secvenial:
1.
2.
3.
4..
OG de tip comparativ:
i .
Asemnri Deosebiri/diferene
DEBATE
Este precedat de reeaua de discuii. Permite aprofundarea unei teme prin dezvoltarea aspectelor implicate (condiia tema s permit abordri contradictorii). Presupune existena a 2 subgrupuri care aduc argumente pro i contra i a unui grup de jurai.
Etape: 1. stabilirea temei puse n discuie; 2. identificarea argumentelor; 3. alegerea rspunsului pozitiv/negativ; 4. mprirea n dou grupe (acuzare i aprare); 5. dezbaterea problemei.
JOCUL DE ROL
Definiie: metod centrat pe dimensiunea social, care se bazeaz pe
Etape:
NCLZIREA GRUPULUI
DEFINITIVAREA SITUAIEI I A PERSONAJELOR ORGANIZAREA GRUPULUI ALEGEREA ACTORILOR ALEGEREA OBSERVATORILOR
DERULAREA JOCULUI DE ROL ANALIZA JOCULUI DE ROL INTERVIEVAREA ACTORILOR ANALIZA DE CONINUT ANALIZA COMPORTAMENTAL
Clasificare:
JOCUL DE ROL
prescris
improvizat
cu inversri de roluri
Ciorchinele
Ciorchinele
Ciorchinele este un brainstorming necesar, prin care se
stimuleaz evidenierea legturilor dintre idei; o modalitate de a construi sau realiza asociaii noi de idei sau de a releva noi sensuri ale ideilor. Ciorchinele este o tehnic de cutare a cilor de acces spre propriile cunotine evideniind modul de a nelege o anumit tem, un anumit coninut. Este o metod didactic, utilizat individual sau n grup, care const n evidenierea de ctre elevi a legturilor dintre idei, pe baza gsirii altor sensuri ale acestora i a relevrii unor noi asociaii.
METODA CIORCHINELUI
Propoziia nucleu
Sarcin de lucru:
Realizai un ciorchine corespunztor temei
Succes!
N CONCLUZIE:
Fiecare dintre metodele prezentate nregistreaz avantaje i dezavantaje, important fiind ns momentul ales pentru desfurarea lor. Pedagogul este acela care are puterea decizional i capacitatea de a alege ceea ce tie c se poate desfura n propriul colectiv de elevi.
Vorbind despre necesitatea inovrii n domeniul metodologiei didactice i a cutrii de noi variante pentru a spori eficiena activitii instructiv-educative din coal, prin directa implicarea a elevului i mobilizarea efortului su cognitiv, profesorul Ioan Cerghit afirm:
Pedagogia modern nu caut s impun nici un fel de reetar rigid, dimpotriv,consider c fixitatea metodelor, conservatorismul educatorilor, rutina excesiv, indiferena etc. aduc mari prejudicii efortului actual de ridicare a nvmntului pe noi trepte; ea nu se opune n nici un fel iniiativei i originalitii individuale sau colective de regndire i reconsiderare n spirit creator a oricror aspecte care privesc perfecionarea i modernizarea metodologiei nvmntului de toate gradele. n fond creaia, n materie de metodologie, nseamn o necontenit cutare, rennoire i mbuntire a condiiilor de munc n instituiile colare. (1997, p. 44)
ntrebri i rspunsuri
V mulumesc!